新教育

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新教育 关注(): 期刊周期：半月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：46-1069/G4; 国际标准刊号：1673-0739; 主办单位：海南师范学院; 主管单位：海南师范学院; 上一本期杂志：速读教育论文杂志发表; 下一本期杂志：教学仪器与实验教育类期刊

　　《新教育》教育杂志，以服务海南教育尤其是基础教育为已任，其宗旨是：传播教育政策、宣传典型人物、典型经验、促进教育改革发展。深度报道海南基础教育发展的新经验、新动态，是中小学教育教研的平台，具有鲜明的地域特色。

　　《新教育》意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。新教育实验是中国规模最大的草根教育行动。新教育实验自2000年萌动，其理论和实践让无数教师感动、感奋，显示出非凡的感召力，让诸多身处应试重压下疲于应付的教师们找到了努力的方向，看到了真切的希望。新教育吸引了全国各地2000多所学校、200多万师生投身其中，已成燎原之势。

　　新教育杂志栏目设置

　　教育视点、专稿、基教理论、职业教育、市县报道、校长论坛、考试研究、国际视野、人物风采、博览群书、环岛新闻、各科教学、万泉河(文学副刊)

　　新教育杂志荣誉

　　上海图书馆馆藏国家图书馆馆藏知网收录(中)维普收录(中)中国学术期刊(光盘版)全文收录期刊

　　新教育杂志社征稿要求

　　1.稿件必须是作者的原创性作品，未曾在国内外刊物上公开发表过，要求文章观点新颖，条理清晰、表达简洁。

　　2.来稿字数要求2000字左右，理论文章可放宽至5000字。稿件用word文档，小四号宋体字，1.5倍行距。

　　3.来稿文责自负。稿件后请写明作者单位、邮编、通讯地址、电话和E—mail.

　　4.该刊已入中国期刊网，凡在该刊登载的作品，即视为同意上网。

　　5.杂志社对所有稿件有删改权，如不同意删改，请投稿时注明，切勿一稿多投。

　　6.投稿时请采用电子文本：在标题栏中写明“投稿+(稿件标题)，并以附件的形式发送稿件到邮箱。

　　阅读推荐：中等职业教育

　　《中等职业教育》为广大职教工作者提供更多交流教学成果，发表科研论文的机会。本刊以反映中国当前社会科学研究前沿水准与最新成果，倡导学术精神弘扬光大与科学文明的广泛传播为办刊宗旨，注重学术性、先锋性、理论性、专业性和知识性。

　　新教育最新期刊目录

核心素养下高中政治高品质课堂的有效构建————作者：马关藏;

摘要：教育教学改革让课堂进入崭新阶段，新思想层出不穷，尤其是核心素养理念的出现，为课堂注入了崭新活力。课堂教学实践，教师要在核心素养的指引下，找寻教学切点，有效提升课堂教学的实效性。高中政治学科有其本身独特的属性和价值，它具有综合性、专业性，教师要从学科特性出发，结合高中阶段素养目标需求，整合优化教学资源，给学生设计最优化的教学路径，让学生在深度分析鉴赏的过程中，获得多重启迪，更好地感知文本，抓住知识核...

“教-学-评”一体化的小学英语单元整体教学设计策略————作者：胡海霞;

摘要：小学英语课程具有人文性、工具性等特征，教师在课堂教学中应积极落实立德树人、启智增慧的关键任务，积极采用“教-学-评”一体化的教学实践，充分强调学生的语言学习主体地位，将教师的“教”、学生的“学”、多元的“评”三者巧妙融合，精心设计整体性的教学活动，从而达成学生核心素养在课堂教学的积极落实，凸显学科育人的价值导向功能

深度思维培养视域下初中物理实验教学策略————作者：刘耀国;

摘要：以培养学生深度思维为目标，引领学生通过自主思考和学习迁移感悟物理原理、探究物理规律，对提升学生物理学科学习能力，塑造学生物理学科核心素养有着重要意义。初中物理教师要将实验教学作为培养学生深度思维的关键点，从深剖实验教学目标、开发实验教辅资源、优化实验演绎环节、强化实验专题训练、拓展实验应用域度等角度入手，增强物理实验教学启发性、探究性、实践性，助力学生深度思维成长发展

聚焦核心素养，践行“教、学、评一致性”————作者：邱春容;

摘要：传统数学课堂中的“教、学、评”之间缺乏一致性，容易导致教学质效的降低，影响学生核心素养的发展。新课程背景下的“教、学、评”应当确保一致性，实现一体化。教师应当在教学中把教学、学习、评价三者有机通融，使其从断裂分离走向联通融合，朝向共同的学习目标，指向学生核心素养提升

用好教材，落实编者意图——以五年级上册第五单元为例————作者：吴爱芬;

摘要：部编小学语文教材五年级上册第五单元将说明文阅读和习作接轨，充分发掘了说明文的应用价值，致力于提升学生说明文习作能力，这也是编者编排本单元的教学意图所在。在本单元教学中，教师应用好教材，发挥出单元板块各部分的功能，可以更好地实现学生阅读与表达的融合，把编者意图落到实处

跨学科视角下的小学数学核心问题设计与应用————作者：廖柳枝;

摘要：在跨学科视角下，教学过程中巧妙地运用核心问题作为教学引导，有助于学生深入领会和把握数学概念的内涵和精髓。教师采用核心问题作为教学的出发点时，应重视问题的设计和应用。教师可依托学生的生活背景、认知水平及问题意识，来构建核心问题

项目式学习在高中生物教学中的应用策略——以“制作传统发酵食品”教学为例————作者：杨正兴;

摘要：高中生物学科教学中，教师渗透应用项目式学习方式，能够增强学生生物知识认知体验，培养学生实践应用能力，发展学生生物学科核心素养。教师从深入教材分析、投放驱动任务、组织团队协作、推出展评环节等角度入手，多路径切入项目式学习的有效组织，为学生感知、探索、构建、应用生物知识搭建多元化学习平台，助推学生生物学科综合能力全面发展

基于“教-学-评”一体化的初中历史大单元教学设计研究————作者：黄明君;

摘要：通过分析当前初中历史教学中的评估方式与教学内容之间的关系，研究提出以学习目标为导向的教学设计，强调评估手段与教学活动的一体化。研究结合具体案例，探讨通过多样化的教学方法（如项目学习、合作学习等）与灵活的评估策略（如形成性评估、终结性评估等）相结合，提升学生的历史思维能力和学科素养

立足“教学评一致性”思想，优化高中生物教学————作者：林丰开;

摘要：教学目标是教学的原点和归宿，教学评价是教学的驱动和载体。基于教学评一致性视角，教学往往采用一种逆向设计，即根据教学目标确定教学评价标准、量规等，然后在教学目标、评价拉动、驱动下，引导学生展开生物学习活动。在教学中，教师要精准确定教学目标、精心设计教学评价、精致展开教学活动。基于教学评一致性视角实施高中生物教学，能提升学生的高中生物学习效能

教学评一体化的读后续写教学模式构建与实施————作者：吴晓婷;

摘要：在高中英语教学中，读后续写作为一种创新的写作训练方式，不仅可以提升学生的阅读理解能力，还能显著提高学生的写作能力与学习兴趣，同时也为教师提供了有效的教学反馈工具，从而优化教学设计

数字技术在民乐鉴赏教学中的应用————作者：胡梦玲;

摘要：在小学音乐民乐鉴赏教学中，教师要运用数字技术辅助教学，提升学生的鉴赏水平。通过在线观看，可以让学生辨识民族乐器的音色差异；通过模拟情境，有助于学生展现创意，设计民族舞蹈；利用网络实时互动，有助于学生交流各种民族乐器在演奏中扮演什么角色；利用软件进行智能伴奏，有助于学生增加文化体验

目标导向下的初中语文教学设计————作者：黄佳佳;

摘要：通过对语文学科典型案例进行分析，总结出符合新课程目标的初中语文教学目标设计模式，以实际教学为例，验证了目标设计在提高初中生语文素养和教学效果方面的必要性和有效性

主题意义下初中英语教学的多维构建————作者：谭凯尹;

摘要：随着新课改的不断推进，初中英语教材经过几轮革新，教材编写的科学性、综合性价值是毋庸置疑的。教学实施过程中，教师要从单元主题的视角出发，对课堂教学手段进行革新升级，改变传统灌输式的教学引导方式，让学生在主题活动的指引下，学习知识，感受文化的独特魅力

指向核心素养培养的小学数学情境教学策略————作者：黄建芳;

摘要：情境教学法是小学数学课堂教学常用手段，教师要以核心素养培养为导向，在数学课堂中创设问题情境、信息情境、活动情境、生活情境、实践情境等多种类型教学情境，为学生创造多元化的数学课堂学习场景，助力学生数学学科核心素养全面发展

以思想的培养，打造高效课堂——高中数学教学中的数形结合思想融合实践研究————作者：蒲林昌;

摘要：数形结合法可提升学生的数学学习效率，激发他们的学习热情，强化其思维能力和问题解决能力。然而，一些高中数学教师缺乏数形结合应用能力，影响了学生的数形结合学习效果。为此，文章首先探讨数形结合法在高中数学教学中的应用价值，随后根据实际应用问题，提出相应的解决办法

学习共同体与农村小学生数学学习能力提升研究————作者：余庆松;

摘要：在素质教育的大背景下，农村教育作为教育链条的薄弱环节，面临着资源匮乏、学生自主学习能力不足等问题。鉴于此，文章依据学习共同体的理论框架，深入阐述了其对于提升农村小学生数学学习能力的重要作用，并提出了一系列实施路径，包括依据学习特性构建数学小组、融合农村生活创设学习情境、设计数学问题、组织实践活动以及整合媒体资源构建学习社区

项目式学习在信息技术教学中的应用研究————作者：王乐;

摘要：本研究聚焦于四种应用场景：设计以问题解决为导向的管理系统，通过数据分析探察网络行为，围绕竞赛目标开发创意作品，以及结合学科融合探讨气候变化。项目式学习不仅有效提升了学生的信息技术实践能力，还促进了其创新思维、团队协作和跨学科综合素养的发展，为信息技术教学改革开辟了一条崭新且有效的路径

推进“全人式”深度学习，塑造幼儿社会性人格————作者：张一驰;

摘要：幼儿阶段是社会性学习和发展的关键时期，教师应该创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，引导他们进入“全人式”深度学习，在潜移默化中塑造社会性人格

问题导学：优化高中地理概念教学————作者：顾馨甜;

摘要：通过概念的建构、创造、思辨与应用，提升学生的高中地理学习力，发展学生的高中地理核心素养。问题导学，能优化学生的高中地理学习，让学生的高中地理学习从肤浅走向深度、从低阶走向高阶

任务驱动：小学生整本书阅读教学的必然选择————作者：蔡露;

摘要：任务驱动法通过多元任务设计提升小学生整本书阅读成效。情节预测任务培养逻辑思维，角色扮演任务深化人物理解，学科融合任务拓展文化视野，语言赏析任务增强审美能力，创意创作任务激发表达实践。教师以任务为主线，系统引导学生深度阅读，在自主探究中实现知识建构与能力整合，全面优化语文核心素养发展路径

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