《中学教研(数学)》浙江省教育杂志，是浙江省唯一一家面向中学数学教学的刊物，承蒙广大读者、作者、各级领导以及社会各界人士的厚爱和支持，自创刊以来对加强和延伸高等师范教育，提高中学各科教学发挥了重大作用，在全国中学教育界有较大影响,取得了辉煌的成绩。
本刊原名《教学与研究》(中学数学)创刊于1978年，当时试刊。1980年10月10日经浙江省委宣传部批准正式定为月刊。由浙江师范大学主办，经邮局向全国公开发行。开始为双月刊，1985年1月改为月刊。每月5日出版，采用16开本，内蕊48页。旨在提高和辅导在职中学数学教师的知识水平。
本刊以提高在职中学(或中等学校)数学教师的知识水平、教学技能，辅导他们在解决教材的重点、教法的难点等方面的处理能力为目的，以为中学数学教师服务作本刊的宗旨。本刊的特点是既重视正统的教学经验的传授，又提倡适应新形势的教学改革，为提高教学质量，努力向各地教学出计献策，在大纲规定的范围内，以求初、高中的各块重大内容的教学的完满完成，并有的放失地介绍各地优秀教师的经验、形式多样。读者对象为各地初、高中或中等学校的学生、数学教师及广大数学爱好者。
《中学教研(数学)》知识覆盖面大，可读性强，年载文章200余篇，是广大数学教师、数学爱好者发挥自己数学才能，提高自身业务能力的好地方。本刊始终紧密结合中学数学教学实际，在介绍数学教育的新思想、新发展、改革动态，交流先进的教学经验、优秀的科研成果，推动数学教育思想的转变，扶植新人新作，提高广大中学数学教师的业务水平和教学质量做出了应有的贡献。
《中学教研》(数学)创办二十多年来，始终能严格、自觉执行各项出版纪律，坚持办刊方向，注重社会效益，严格按照既定的办刊宗旨：为提高中学数学教学质量服务。针对当前教育从应试教育向素质教育转轨的需要，本刊直接参与省重点扶植学科“数学教育”的研究课题的研究，加强与中学数学界、各地中学数学特级教师的联系，通过各种会议、走访，进行交流，发表了相关的一批质量较高的有关文章，收到了良好的效果。
多年来，本刊注重稿子的质量，把好编辑出版中的每一关，坚持严格的“三审制”、“三校制”，避免了工作的主观性和随意性，拥有科学、系统的采、编、审、排、校工作流程，明确岗位职责，业务操作规范。对每一篇来稿都精心挑选，做到取之有理，否之有据。重视青年作者的培养，发的稿子质量较高，被中国人民大学复印资料中心《中学数学教学》等媒体转载比例较高。
《中学教研(数学)》将继续努力办好每一期杂志，更加贴近中学数学教学实际，注意倾听广大中学数学爱好者(尤其是工作在教学第一线的广大数学教师)的心声，在办好原有栏目的基础上，增加新栏目，增加可读性。把我们的《中学教研(数学)》办的更好!
中学教研(数学)杂志栏目设置
教材教法探讨、解题方法与技巧、问题讨论、教学点滴、改革动态、数学复习、资料与译文、数学问题及解答、高考与中考、学生园地、试题选登
阅读推荐：中学生数理化
《中学生数理化(教与学)》突出反映广大教育工作者在教育教学过程中的新理论、新观点、新方法和新经验,探索教育教学改革过程中的新思路、新特点。以“科学新颖实用”为办刊目标的综合性教育类学术刊物，进一步推动基础教育的发展，促进教育教学。
中学教研(数学)最新期刊目录
以美润雅：大美育观下数学文化进课堂的实施路径与模式构建————作者：杨孝斌;
摘要：以美润雅的教育，要求各学科、各环节、各方面共同发力，将教育过程中美好的事物凸显出来，以达到逐渐使学生变得规范、变得优雅、变得高尚之目的.文章以贵州省部分学校为实践基地，开展了以美润雅的教育实践探索.具体到数学学科，主要是以数学文化融入数学教学为抓手，帮助学生感悟数学文化中的美育元素，引导学生在学习数学知识、感悟数学思想的同时，领略数学的美与理，提升学生在数学学习中发现美、欣赏美、表达美、应用美、创...
初中数学教科书章小结的构成要素与结构————作者：曾子怡;吴立宝;徐小琴;
摘要：初中数学教科书中的章小结是整章教学目标的集中体现，能帮助学生搭建知识框架、提升数学思维、发展数学素养.章小结的要素分为显性要素和隐性要素，显性要素包括知识结构、学习目标和应用示例；隐性要素包括思想方法和数学思维.文章通过分析国内外初中数学教科书章小结的不同形式，提出章小结的理想结构，包括：知识结构图、回顾与评价、拓展思考
深度学习视角下以高考试题为载体的解题教学策略探讨——以“平面曲线的性质探究”为例————作者：金毅;
摘要：文章以“平面曲线的性质探究”教学为例，探讨分析深度学习视角下以高考试题为载体的解题教学策略.教学分为3个阶段：第一阶段是构建最近发展区形成研究逻辑；第二阶段是以问题链为主线，聚焦问题解决；第三阶段是将思维方法进行迁移创新，解决新的问题.经过案例分析，最终得到解题教学的建议：依托已有认知，重新建构体系；关注思维发展，深度与细节并存
《中学教研（数学）》投稿、征稿、订阅通知
摘要：<正>一、刊物简介《中学教研（数学）》创刊于1977年，由浙江省属重点大学——浙江师范大学主办，著名数学家苏步青先生题名.本刊以促进数学教育改革和提高中学数学教学质量为出版宗旨，聚焦数学教育改革热点和难点问题，报道数学课程改革新趋势、数学教学新思路新方法、数学中高考改革新动向、数学解题新探索，是浙江省内唯一的中学数学教育专业刊物，连续多年入选中国人民大学复印报刊资料《高中数学教与学》《初中数学教与...
初中“数学文化”研究：回顾与展望——基于人大复印报刊资料《初中数学教与学》(2015—2024年)载文分析————作者：陈锋;夏马成;陈基河;
摘要：数学文化是培育学生数学核心素养的重要载体.文章以人大复印报刊资料《初中数学教与学》全文转载的相关论文为研究对象，通过文献计量和内容分析，系统梳理了初中“数学文化”在人文精神、数学课程、教学实践、数学教材、中华优秀传统文化融入以及试题分析方面的研究进展，并据此提出未来初中数学文化研究方向的六大要点：深化理论、改进实践、创新教材、传承中华文化、优化评价体系和整合信息技术
基于文化回应的解方程组教学——以“解三元一次方程组”为例————作者：王利庆;张维忠;
摘要：基于文化回应的解方程组教学，主张创设适切的文化情境，组织文化适切的课堂活动，引导学生经历“模型抽象，获得方程(组)概念；解法探索，感受消元思想；解法优化，提升思维能力；模型再探，积累解决问题经验”的全过程，让学生在掌握方程组解法的过程中，感受解法背后的文化意蕴，进一步获得数学的深度理解
问题引领促进学生数学自主探究——以“隐形圆”为例————作者：李颢;
摘要：课堂是培养学生数学学科核心素养的主阵地.文章以“隐形圆”一课为例，阐述如何合理设置问题，进而通过问题引领，带动学生自主探究，让学生在问题解决中实现对知识的自我建构，积累数学活动经验，最终达成提升学生核心素养的目标
基于抽象结构的概念教学——以“二元一次方程”教学为例————作者：李曙静;
摘要：方程作为以计算为特征的数学内容，在教学中容易忽视概念的抽象过程.文章以“二元一次方程”教学为例，阐述方程概念的抽象与概括过程，体现抽象结构的运用和抽象能力的螺旋上升，并对概念的抽象教学提出建议：逐层抽象，从情境化走向数学化；以问导学，从循环类比走向深度学习；整体教学，从提炼路径走向结构生成
划分和猜想的深度应用——话说条件概率的教学————作者：邹青;
摘要：条件概率在概率论中处于承上启下的重要地位，且教学难点较多.文章针对学生存在概念理解困难、使用公式混乱等问题，在教学中引导学生通过猜想公式获得探究创造体验，挖掘知识背后的数学思想方法，形成划分意识，从而将复杂事件转化为一组两两互不相交的并事件，降低了求解复杂事件的概率的难度，同时拓宽了学生的视野，体会概率的应用价值
依托教材、指向育人的高中数学例题深度学习案例研究——以立体几何为例————作者：王波;黄海波;
摘要：深度学习是指学生主动积极地参与教学的总称.深度学习抓住了学习与教学的关键，其内涵正是浅层学习的缺陷所在.文章开发了依托教材、指向育人的高中数学例题深度学习模型，并通过案例进行说明
基于真情境真问题 发展学生建模素养——以“利用三角函数探究耳机降噪过程”为例————作者：李建良;
摘要：文章以“利用三角函数探究耳机降噪过程”为例，探索数学建模教学的过程和方法，体会数学建模教学的意义和价值，提出数学建模教学的策略和方法：让学生经历数学建模的完整过程，以合作探究的方式开展数学建模活动，多样化、连续性开展数学建模活动
内生、共生、创生视角下的初中数学跨课时作业设计——以“四边形”单元中的折纸作业为例————作者：胡素芬;
摘要：现阶段，初中数学作业设计中存在作业功能不清、作业价值不明、作业类型单一、作业时长过长、作业结构不合理、作业难度分布不妥等问题.文章以“四边形”单元作业中的折纸为例，说明跨课时作业设计应关注作业中的内生特征、建构作业中的共生环境、激活作业中的创生可能，促进学生在数学学习中知识生发、能力生成、素养生长
思维进阶：初中数学结构化教学的实践研究————作者：范建兵;
摘要：结构化教学关注数学知识的整体性与系统性，数学结构化教学可以促进学生思维进阶.文章以“勾股定理”单元复习为例，通过知识重构、课堂留白、迁移拓展等不同层次的教学策略来实现结构化教学，推动思维进阶，促进知识的深度理解和素养的有效提升
立足素养与数学整体性的单元复习教学探究——以“函数的概念与性质”单元复习课为例————作者：陈科钧;
摘要：文章以核心素养为导向，基于数学整体性，探究单元复习教学的路径与策略.将教学设计分为5个步骤：依据课标，找准单元主题；立足教材，分析教学要素；基于学情，明确学习目标并设计教学过程；通过实践，反思教学效果；改进教学策略.通过整体性复习教学，回归育人本位，强化一般观念，形成专家思维，最终指向学科核心素养的落实
基于学习进阶理论的高中数学概念教学构建与应用——以“函数的概念”教学为例————作者：张刘成;
摘要：为促进学生对核心概念的深入理解，构建完善的知识体系，培养学生的思维能力，文章以“函数的概念”为例，将学习进阶理论与科学概念理解的发展层次结构模型相结合，运用学习进阶理论进行教学设计，改变以往“灌输概念”的教学方式，让学生体验概念构建的过程，由浅入深，遵循学生进阶的层级性；因地制宜，突破数学障碍，发展进阶途径的多样性；明确进阶目标，提高概念教学的针对性，关注学生进阶的主体性
再谈基于“两个过程”合理性思考下的复习课设计——以“函数的切线与公切线”为例————作者：王凯;苏有生;
摘要：文章以“函数的切线与公切线”教学为例，在“两个过程”合理性理念的指导下，让学生更好地理解数学.始终坚持把学生数学知识发生发展过程和思维进阶的合理性放在首位，改变“重结论、轻过程”的教学问题，试图通过课堂教学让数学核心素养落地生根.通过讲好数学，发展学生的数学核心素养
践行新课标精神 诠释“一致性”理念——浙教版初中数学教材“数与代数”领域的编写理念————作者：潘小梅;
摘要：教材是践行新课标理念、实现课程目标、实施数学教学的重要资源.“一致性”是新课标中的高频词，也是教材编写需要着力体现的理念.文章以“数与代数”领域为例，概括阐述浙教版初中数学教材中“一致性”的具体体现
解题指导课应当追求经验结构化——以“三角形面积求法”教学为例————作者：金红江;
摘要：解题指导课教学的核心价值在于促进经验结构化.从结构化视角对解题指导课教学内容进行整合，有助于学生建构知识体系.在教学过程中显化研究路径与方法，有助于学生积累具有远迁移特征的解题经验，实现由知识结构化向经验结构化的纵向提升
挖掘核心结构 把握关键特征 提炼基本模型——以2024年全国数学高考新课标Ⅰ卷第17题的解题教学策略为例————作者：叶大瑞;
摘要：针对立体几何复习备考的痛点，文章以2024年全国数学高考新课标Ⅰ卷第17题为例，提出“挖掘核心结构，把握关键特征，提炼基本模型”的立体几何解题教学策略.通过考题链接，以点带面，展现这种策略的实施过程和应用价值.在教学反思中，强调这种策略是实现“一图多解、多图一法”教学目标的根与魂
从“学—评—教”一致性视角审视三角形内角和定理的证明————作者：郭睿;刘清清;
摘要：文章首先对比了沪科版和人教版教材关于三角形内角和定理的证明方法，接着进行了教学实践，通过引导学生生成辅助线的过程后，引发学生进行思辨证明，最后从“学—评—教”一致性的角度反思恰当的证明方法，更有助于学生思辨力的形成
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