《中学教研(数学)》浙江省教育杂志，是浙江省唯一一家面向中学数学教学的刊物，承蒙广大读者、作者、各级领导以及社会各界人士的厚爱和支持，自创刊以来对加强和延伸高等师范教育，提高中学各科教学发挥了重大作用，在全国中学教育界有较大影响,取得了辉煌的成绩。
本刊原名《教学与研究》(中学数学)创刊于1978年，当时试刊。1980年10月10日经浙江省委宣传部批准正式定为月刊。由浙江师范大学主办，经邮局向全国公开发行。开始为双月刊，1985年1月改为月刊。每月5日出版，采用16开本，内蕊48页。旨在提高和辅导在职中学数学教师的知识水平。
本刊以提高在职中学(或中等学校)数学教师的知识水平、教学技能，辅导他们在解决教材的重点、教法的难点等方面的处理能力为目的，以为中学数学教师服务作本刊的宗旨。本刊的特点是既重视正统的教学经验的传授，又提倡适应新形势的教学改革，为提高教学质量，努力向各地教学出计献策，在大纲规定的范围内，以求初、高中的各块重大内容的教学的完满完成，并有的放失地介绍各地优秀教师的经验、形式多样。读者对象为各地初、高中或中等学校的学生、数学教师及广大数学爱好者。
《中学教研(数学)》知识覆盖面大，可读性强，年载文章200余篇，是广大数学教师、数学爱好者发挥自己数学才能，提高自身业务能力的好地方。本刊始终紧密结合中学数学教学实际，在介绍数学教育的新思想、新发展、改革动态，交流先进的教学经验、优秀的科研成果，推动数学教育思想的转变，扶植新人新作，提高广大中学数学教师的业务水平和教学质量做出了应有的贡献。
《中学教研》(数学)创办二十多年来，始终能严格、自觉执行各项出版纪律，坚持办刊方向，注重社会效益，严格按照既定的办刊宗旨：为提高中学数学教学质量服务。针对当前教育从应试教育向素质教育转轨的需要，本刊直接参与省重点扶植学科“数学教育”的研究课题的研究，加强与中学数学界、各地中学数学特级教师的联系，通过各种会议、走访，进行交流，发表了相关的一批质量较高的有关文章，收到了良好的效果。
多年来，本刊注重稿子的质量，把好编辑出版中的每一关，坚持严格的“三审制”、“三校制”，避免了工作的主观性和随意性，拥有科学、系统的采、编、审、排、校工作流程，明确岗位职责，业务操作规范。对每一篇来稿都精心挑选，做到取之有理，否之有据。重视青年作者的培养，发的稿子质量较高，被中国人民大学复印资料中心《中学数学教学》等媒体转载比例较高。
《中学教研(数学)》将继续努力办好每一期杂志，更加贴近中学数学教学实际，注意倾听广大中学数学爱好者(尤其是工作在教学第一线的广大数学教师)的心声，在办好原有栏目的基础上，增加新栏目，增加可读性。把我们的《中学教研(数学)》办的更好!
中学教研(数学)杂志栏目设置
教材教法探讨、解题方法与技巧、问题讨论、教学点滴、改革动态、数学复习、资料与译文、数学问题及解答、高考与中考、学生园地、试题选登
阅读推荐：中学生数理化
《中学生数理化(教与学)》突出反映广大教育工作者在教育教学过程中的新理论、新观点、新方法和新经验,探索教育教学改革过程中的新思路、新特点。以“科学新颖实用”为办刊目标的综合性教育类学术刊物，进一步推动基础教育的发展，促进教育教学。
中学教研(数学)最新期刊目录
初中数学代数推理起始课教学的探究与实践————作者：方成勇;
摘要：文章通过对代数推理内涵的分析，确定归纳推理和演绎推理并行实施的路线，以起始章节有理数教学为例，阐述如何利用符号化表达、结构化探索、小初衔接路径构建代数推理的起始课教学，将推理能力的培养有机融合在有理数的教学活动中
2024年数学中考代数推理试题的分析与启示————作者：许超;刘祖希;
摘要：文章回顾推理在思维、数学及数学教学中的地位，梳理初中代数推理的相关问题与已有研究，分析2024年数学中考代数推理典型试题，给出加强初中代数推理教学的3点建议：设置推理情境，帮助学生感悟代数推理的必要性；加强推理训练，帮助学生理解代数推理的多样性；加强推理反思，帮助学生领会代数推理的适度性
思维生长观下的数学教学行与思————作者：孔德鹏;
摘要：文章立足学生思维生长观，结合课例“导数在研究函数中的应用：单调性”,呈现3个教学环节，探讨思维生长教学，认为合理设计“两个过程”是思维生长的萌芽，问题探究和活动经验是思维生长的沃土，“教学生学会思考”是思维生长的硕果
三化·三学：素养为本的数学教学重构策略————作者：毋晓迪;陈辉坤;
摘要：文章基于发展学生数学学科核心素养的要求，结合当前高中数学课堂教学的实际现状，重构素养为本的数学教学.以优化教学主线、重组教学内容为根本，“易化”课堂教学，引导学生“会学”;以深度思考、用以致学为基调，“深化”课堂教学，促成学生“治学”;以澄清教学逻辑、铺设探究路线为要领，“活化”课堂教学，助推学生“乐学”.通过“三化·三学”的课堂教学重构，提升高中数学课堂教学效益，促成数学学科核心素养落地生根
按图寻“迹” 执果索“因”——从一道尺规作图试题谈起————作者：郭源源;
摘要：文章通过对一道尺规作图题多种作法的探究和对其变式题的剖析，用化归思想揭示初中尺规作图题“定、变、量”的常用思考方向，凸显思考策略，并将作图中的价值点和关键点回归教学，提出相应的教学建议
问题驱动理念下学生深度学习能力培养的课例分析————作者：黎玉珊;莫才芬;王锦秋;
摘要：文章以“集合”为例，按照“练习反馈—错因分析—深度学习途径设计—问题链设计—效果分析”的思路展开课例研究，并在课例分析的基础上，针对深度学习的特征提出习题课的教学建议：积累反馈精选习题，钻研数学知识本质；问题驱动明确习题目的，提升学生“先学”有效性；借助反馈剖析推进问题解决，提升教师“教”的生成性；关注学生建构能力，促成“知识—方法—思想”的思维能力闭环训练和提升
剖析几何模型 建构思维体系——以2024年北京市数学中考第27题为例————作者：刘岩;
摘要：几何综合题条件较多、图形复杂、思维发散，通常情况下需添加辅助线才能够顺利地解决.此类试题的难点在于学生难以从复杂图形中找到学过的基本图形或者构造出基本图形.文章以“2024年北京市数学中考第27题”为例进行研究，从已知条件入手，剖析图形结构，构造基本模型，寻找解题方法，建构思维体系，提升解题策略
核心素养导向下的新高考数学备考策略研究——基于2025年高考综合改革适应性测试的理解————作者：叶琪飞;
摘要：2025年数学高考综合改革适应性测试卷体现了“稳中求变”的命题基调，是数学高考命题理念与实践的衔接.其采用现实情境、数学情境与科学情境的三维命题框架，创新设计应用性、逻辑性与算理性的试题.现实情境聚焦数学文化，考查“数学眼光”;数学情境借助多维度解题策略，凸显逻辑推理；科学情境融合人工智能等前沿领域，考查抽象符号解析能力.备考及命题中要遵循“基础为本、方法为径、思想为核”的逻辑，调整难度和梯度，选...
分析考情学情 做好教考衔接——以2024年全国数学高考新课标Ⅰ卷第17题为例————作者：郑萍;
摘要：高考与教学之间相辅相成又相互独立.文章以一道高考题为例，通过考情分析、学情分析、教考衔接的具体策略，以及教考衔接的教学启示这4个方面分析阐述一线教师如何做好教考衔接，助推素质教育，促成学生素养达成与高考考查要求的对接
《中学教研（数学）》投稿、征稿、订阅通知
摘要：<正>一、刊物简介《中学教研（数学）》创刊于1977年，由浙江省属重点大学——浙江师范大学主办，著名数学家苏步青先生题名.本刊以促进数学教育改革和提高中学数学教学质量为出版宗旨，聚焦数学教育改革热点和难点问题，报道数学课程改革新趋势、数学教学新思路新方法、数学中高考改革新动向、数学解题新探索，是浙江省内唯一的中学数学教育专业刊物，连续多年入选中国人民大学复印报刊资料《高中数学教与学》《...
基于课程标准的实践性作业设计策略与思考——以初中数学活动“折纸”为例————作者：张阳;
摘要：实践性作业作为数学学科课程的组成部分，是课堂教学的延伸.基于课程标准的实践性作业设计，主要有3种策略：大单元联结课堂内外，内化学科知识，培养“四基”;大概念引领知识探究，发展学科能力，培养“四能”;大观念整合多学科知识，培养创新人才，形成素养
SOLO分类理论视角下的中考数学复习课教学实践研究——以二次函数最值问题为例————作者：尹秋云;高盼平;
摘要：文章结合目前初中对二次函数最值专题的学习，利用SOLO分类理论对其在中考数学复习课中的应用作了一次教学实践.实践结果表明，结合SOLO分类理论的复习课教学设计有助于促进学生对二次函数最值问题的进一步理解，促使学生解决问题能力的提升，有效培养核心素养
基于“后建构”课堂发展学生建模能力——以“图形的旋转”复习课为例————作者：薛莺;夏马成;刘清清;
摘要：“后建构”课堂注重在核心问题情境中通过抛出问题串与变式教学相结合的方式，让学生在经历“观察分析—数学抽象—建立数学模型—解决问题”的过程中挖掘问题蕴含的数学思想方法，找出其本质特征，抽象出基本模型，凸显通法，达到培养学生建模能力、提高数学素养的目的
初中“数学文化”研究：回顾与展望——基于人大复印报刊资料《初中数学教与学》(2015—2024年)载文分析————作者：陈锋;夏马成;陈基河;
摘要：数学文化是培育学生数学核心素养的重要载体.文章以人大复印报刊资料《初中数学教与学》全文转载的相关论文为研究对象，通过文献计量和内容分析，系统梳理了初中“数学文化”在人文精神、数学课程、教学实践、数学教材、中华优秀传统文化融入以及试题分析方面的研究进展，并据此提出未来初中数学文化研究方向的六大要点：深化理论、改进实践、创新教材、传承中华文化、优化评价体系和整合信息技术
基于文化回应的解方程组教学——以“解三元一次方程组”为例————作者：王利庆;张维忠;
摘要：基于文化回应的解方程组教学，主张创设适切的文化情境，组织文化适切的课堂活动，引导学生经历“模型抽象，获得方程(组)概念；解法探索，感受消元思想；解法优化，提升思维能力；模型再探，积累解决问题经验”的全过程，让学生在掌握方程组解法的过程中，感受解法背后的文化意蕴，进一步获得数学的深度理解
以美润雅：大美育观下数学文化进课堂的实施路径与模式构建————作者：杨孝斌;
摘要：以美润雅的教育，要求各学科、各环节、各方面共同发力，将教育过程中美好的事物凸显出来，以达到逐渐使学生变得规范、变得优雅、变得高尚之目的.文章以贵州省部分学校为实践基地，开展了以美润雅的教育实践探索.具体到数学学科，主要是以数学文化融入数学教学为抓手，帮助学生感悟数学文化中的美育元素，引导学生在学习数学知识、感悟数学思想的同时，领略数学的美与理，提升学生在数学学习中发现美、欣赏美、表达美、应用美、创...
问题引领促进学生数学自主探究——以“隐形圆”为例————作者：李颢;
摘要：课堂是培养学生数学学科核心素养的主阵地.文章以“隐形圆”一课为例，阐述如何合理设置问题，进而通过问题引领，带动学生自主探究，让学生在问题解决中实现对知识的自我建构，积累数学活动经验，最终达成提升学生核心素养的目标
基于抽象结构的概念教学——以“二元一次方程”教学为例————作者：李曙静;
摘要：方程作为以计算为特征的数学内容，在教学中容易忽视概念的抽象过程.文章以“二元一次方程”教学为例，阐述方程概念的抽象与概括过程，体现抽象结构的运用和抽象能力的螺旋上升，并对概念的抽象教学提出建议：逐层抽象，从情境化走向数学化；以问导学，从循环类比走向深度学习；整体教学，从提炼路径走向结构生成
划分和猜想的深度应用——话说条件概率的教学————作者：邹青;
摘要：条件概率在概率论中处于承上启下的重要地位，且教学难点较多.文章针对学生存在概念理解困难、使用公式混乱等问题，在教学中引导学生通过猜想公式获得探究创造体验，挖掘知识背后的数学思想方法，形成划分意识，从而将复杂事件转化为一组两两互不相交的并事件，降低了求解复杂事件的概率的难度，同时拓宽了学生的视野，体会概率的应用价值
依托教材、指向育人的高中数学例题深度学习案例研究——以立体几何为例————作者：王波;黄海波;
摘要：深度学习是指学生主动积极地参与教学的总称.深度学习抓住了学习与教学的关键，其内涵正是浅层学习的缺陷所在.文章开发了依托教材、指向育人的高中数学例题深度学习模型，并通过案例进行说明
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