上海教育评估研究

所属栏目：教育期刊热度：时间：

上海教育评估研究 关注(): 期刊周期：季刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：31-2070/G4; 国际标准刊号：2095-3380; 主办单位：上海市教育评估院; 主管单位：2095-3380; 上一本期杂志：外科研究与新技术国家级学术期刊; 下一本期杂志：儿童发展研究福建省幼教期刊

　　《上海教育评估研究》是上海市教育委员会主管、上海市教育评估院主办、国内外公开发行的学术性期刊，现为季刊。这是国内第一份专门研究教育评估的学术性期刊，也是国内第一份由专业教育评估机构主办的正式刊物。

　　《上海教育评估研究》以“繁荣文化、追求真谛，发展评估科学，服务教育进步”为宗旨，刊载教育评估理论研究成果、实践经验和评估方法，关注教育评估领域存在的热点、难点问题，比较国内外教育评估制度和发展动态，交流各级各类教育质量保障体系建设经验，反映教育评估领域的新思想、新观点，为教育评估科研和学术交流搭建平台，为教育评估实践经验提供展示空间和理论先导，为完善我国教育质量保障和评估制度提供政策建议，为实施科教兴国倡议服务。

　　《上海教育评估研究》主办单位上海市教育评估院，是我国成立最早、业务范围最广、学术活动比较活跃的省级专业性教育评估机构，是亚太地区教育质量保障组织(APQN)和国际高等教育质量保障组织(INQAAHE)常务理事单位，同时还是APQN秘书处所在地。上海市教育评估院在办刊经费、人力资源、物力条件等方面为《上海教育评估研究》提供了强有力的支撑。

　　上海教育评估研究杂志栏目设置

　　研究报告、文献综述、简报、专题研究

　　上海教育评估研究杂志荣誉

　　知网收录(中)中国学术期刊(光盘版)全文收录期刊

　　阅读推荐：江苏教育宣传

　　《江苏教育宣传》江苏省教学研究期刊，坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针，坚持实事求是、理论与实际相结合的严谨学风，传播先进的科学文化知识，弘扬民族优秀科学文化，促进国际科学文化交流，探索防灾科技教育、教学及管理诸方面的规律，活跃教学与科研的学术风气，为教学与科研服务。

　　上海教育评估研究最新期刊目录

高职院校教师数智化评价模型构建

摘要：人工智能的普遍应用促使高职院校更新教师评价范式。目前高职院校教师评价仍停留在“结果认证”范式，以静态量化指标进行考核不适应“双师型”教师在校企双域中的动态发展需求。基于教育技术学视角和第四代评价理论“协商共建、过程导向、决策支持”的理念，探索将教师评价功能由“事后证明”重构为“事前诊断—事中干预”。研究基于输入层、过程层和输出层的三维指标体系，采用多源异构数据湖、“教师画像引擎+成长预测模块+干预...

日本中小学教师应用生成式人工智能的理念分析与实践探索

摘要：在生成式人工智能席卷全球的背景下，日本积极推进其在中小学课堂教学中的应用并取得一定成效。通过对日本教育界生成式人工智能的理念分析与政策解码，探讨教师对生成式人工智能的理解与相处之道，进而从技术认知、文化嵌入、伦理关怀、主体发展四个角度，形成教师在课堂上应用生成式人工智能的有效路径。结合日本的经验并基于我国实际，从国家、学校、个人三个层面出发，思考对我国中小学教师的启示，以培养具有人工智能素养的人才...

芬兰Joda系统的实践、特点与启示

摘要：本文聚焦芬兰新一代国家学习成果评估系统Joda，剖析其背后的制度逻辑与实施路径。研究发现，Joda系统的实施过程以协同治理结构、用户中心与敏捷开发、合规安全内嵌设计、技术生态审慎整合为核心支柱，体现了从效率驱动到生态共建的治理范式转型。Joda系统的特点在于：目标上追求基础设施长期价值，过程中构建基于参与与透明的信任机制，设计上深度嵌入教育专业性，技术上平衡创新与稳健。对我国而言，应确立教育评估数...

德国职业学校OES质量评价的价值取向及启示

摘要：德国职业教育比较发达，其中职业学校OES质量评价体系发挥了重要作用。分析发现，OES价值取向分别为类型特色导向、循环发展导向及综合评判导向。借鉴德国经验，我国职业教育质量评价应树立以人为本的“双重发展”评价理念，制定多方协商的“弹性增值”评价目标，强化内外兼顾的“学校主体”评价效用

学位法视域下教育博士培养质量评价的困境与优化路径

摘要：《中华人民共和国学位法》确立了学术学位与专业学位分类评价制度，在此背景下，教育博士培养质量评价面临结构性矛盾，现行评价体系存在目标、内容、导向、主体四维困境。为此，应构建“制度—能力—机制—协同”四位一体框架，推动实践成果认证刚性转化，构建需求驱动与数字赋能的动态课程体系，打造域内外循环的协同育人新机制，形成数据互联、权责对等的多元评价共同体，实现教育博士培养范式转型

师范类专业认证视域下我国师范专业毕业要求合理性评价研究

摘要：师范类专业认证是规范引导师范类专业建设、提高教师培养质量的重要举措。对毕业要求进行合理性评价是认证工作的内在要求。通过查阅2024年、2025年对23所高校进校考察的毕业要求合理性评价报告发现，当前很多专业存在对毕业要求合理性评价对象认识不清、评价报告书写不规范等问题。基于此，从毕业要求与外部需求的契合性、内在构成的科学性、评价的组织实施（评价主体、周期和形式）等方面，构建毕业要求合理性评价的基本...

应用型高校的项目化教学改革成效评估研究

摘要：本文构建了一套综合评价指标体系。以宁波工程学院2022届毕业生为样本（n=427），整合就业质量、培养过程与社会评价三方面数据，采用熵值法建立人才培养质量评估模型，并对实验组（项目化教学）与对照组进行对比分析。研究结果表明，项目化教学能显著提升毕业生就业质量，尤其在实践与创新能力上成效显著，其作用机制遵循“项目复杂度→过程控制→能力转化”的链式中介路径。据此，提出优化分层项目设计并建立动态评估机制...

美国大学生学业成就增值评价模式：表现、挑战与启示

摘要：增值评价旨在追踪教育周期内学生的纵向发展情况，精准评估学校教育对学生成长的“净效应”。美国拥有学习成果测增值、中介变量测增值、事后反馈测增值三种较为成熟的大学生学业成就增值评价模式，可为我国构建中国特色高等教育增值评价体系提供经验借鉴。参照美国模式的具体表现和主要挑战，我国可彰显教育性、发展性、综合性评价理念，推动增值评价体系的本土化改造、动态化更新与适应性提升，探索人机协同的智能化增值评价范式，...

生成式人工智能时代高等教育质量保障的战略转向——2025年亚太地区教育质量保障组织（APQN）学术年会综述

摘要：基于2025年亚太地区教育质量保障组织（APQN）学术年会主旨演讲及专题研讨内容，梳理并分析了全球高等教育质量保障领域在人工智能冲击、产教融合深化、质量保障范式转型及区域协同发展四大维度的前沿动态与核心挑战。综述认为，生成式人工智能正推动质量保障从合规审查转向创新引导，产学合作已从项目式协作演进为战略共生式深度融合，质量保障机构自身面临在坚守学术标准与促进教育相关性、灵活性之间寻求平衡的身份危机，...

父母教育参与的国际测评框架与本土化思考

摘要：中小学生处于人生发展的重要阶段，家庭成为预测这些学生未来发展的重要因素，其中父母教育参与是核心内容。考察父母教育参与在国际学生评估项目（PISA）中的历年变化，发现其具有从关注参与数量到参与质量、从关注单一的家庭环境到家校社互动的生态环境，以及对家长教育满意度的持续关注三个特点。基于以上分析为我国父母教育参与测评的本土化提供启示，包括构建协同共育背景下的多层次测评维度、立足本土文化和教育情境完善测...

核心素养视域下幼儿参与班级公约建设的内涵及评价

摘要：幼儿参与班级公约建设是一项基于真实生活的探究性学习，高度契合儿童身心发展规律和社会对人才素养的要求。将培养目标归纳为道德观、自主性和社会化三大发展领域，包括幼儿认知、情绪情感和行为三个参与维度，提出创设问题情境、表达与协商、成文与命名、监督与反馈、回顾与修订五个环环相扣的实施策略，构建反映建设成效的完整评价观测指标，以保障公约建设的科学性和有效性

乡村小规模学校教师评价的困境审视与破解之策

摘要：推动乡村小规模学校高质量发展的关键在于建设一支高素质的教师队伍，而科学的教师评价体系是激发教师活力、提升教育质量的核心杠杆。当前，这类学校的教师评价普遍陷入“制度依附”困境，简单套用普通学校的评价模式，导致评价目标、内容、标准、主体及结果运用均难以契合其实际情境，发展性功能未能有效发挥。因此，必须破除“一刀切”的思维，立足乡土实际与自身优势，构建一套尊重差异、贴近教学、能驱动内涵发展的个性化评价方...

落实“健康第一”要改革教育督导制度

摘要：我国教育部部署深入落实“健康第一”，这需要发挥教育督导的作用。当前的教育督导制度存在“教育管办评一体化”与“教育督导部门是教育部门的下属部门”的现实问题。要让教育督学问责有力，督促学校规范办学，构建健康教育生态，需深化教育领域放管服改革，探索教育督导“垂直管理”

生成式人工智能环境下教学评价策略研究

摘要：生成式人工智能正推动教学评价从传统模式向人机协同生态转型。生成式人工智能环境下教学评价需转向能力培养，聚焦批判性思维、AI指令精炼等“21世纪技能”；再通过革新作业形式、建立AI使用标注反思机制、强化无AI检测及引入互评，破解作业同质化；还要依据未用AI、AI辅助、要求用AI三种情境，构建含传统指标与AI协作效能、伦理规范等新指标的多维度过程性评价体系，并强化AI伦理与学术诚信引导

我国高等职业教育评估政策变迁中的治理

摘要：我国高等职业教育评估政策历经框架构建、内涵深化、需求适应与标杆引领四个阶段的演进，呈现出以下趋势：评估目的由行政驱动转向内生改进，评估主体由政府主导向多元协同参与转变，评估内容由科学主义走向人文主义，评估方式从静态预见发展为动态生成。基于“价值—权力—技术”分析框架，政策变迁的治理逻辑表征为价值回归育人本位、权力走向多元共治、技术催化实践创新。未来的评估政策应超越问责导向，构建以“负责”为核心的伦...

上海职教高考政策审视：问题剖析与策略优化

摘要：立足“类型教育”理念,以上海职教高考政策为研究对象，通过文献研究、数据分析与案例调研，系统梳理政策演进脉络，剖析改革成效与现实困境，提出优化路径。研究表明，上海已形成3月自主招生、5月“三校生”高考及贯通培养转段考试等“职教高考”多种模式，在升学通道贯通、技能评价强化等方面成效显著。但仍存在考试招生机制不完善、升学衔接刚性约束以及公平开放度不足等问题。基于此，从完善考试招生体系、构建技能导向衔接机...

质量整合视角下的技工院校卓越教师评价指标系统设计

摘要：培养技工院校卓越教师是夯实技工教育高质量发展的有力手段。研究从整合质性评价与量性评价出发，依据扎根理论与教育测评技术，构建技工院校卓越教师评价指标系统，提出一套科学的技工教育卓越教师评价标准，为技工院校提供一份可参考与推广的卓越教师评价指标体系。研究将技工院校卓越教师的评价指标与中职院校做对比分析，发现二者在侧重点、指标颗粒度、权重比例分配等方面有明显差异，并指出，指标系统的应用需以动态的眼光“迭...

高校思想政治理论课学生评教审视及治理

摘要：学生评教是保障高校思想政治理论课教学质量、调动教师主动性和创造性的重要环节，但实际效能与理论预期之间存在显著偏差，陷入教师抵触、学生敷衍、管理困顿的困境。教师专业性与学生体验性的视角龃龉、知识传授与价值引领的目标错位、技术理性与人本关怀的程序不当，以及管理主义与发展主义的导向冲突，构成思政课评教功能发挥的“枷锁”。破解矛盾需要以“理念重塑、标准重构、技术赋能、制度保障”为核心进行系统性治理，赋能教...

数智时代工程教育评价的范式重构

摘要：数智时代对工程教育评价改革提出了新要求。当前工程教育评价仍存在明显短板，如评价导向侧重“适应”而抑制创新、评价方式偏重终结性考核而忽视过程赋能、评价主体单一而视域融合不足、评价手段易陷入“数据量化”误区而缺乏价值引领。推进范式重构应构建以“创造”为核心的新型评价范式。在理论层面，确立培育“创造性主体”的价值根基，以“视域融合”为催化创造的核心机制，并将数智技术重新定位为“使能器”；在操作层面，系统...

基于辩证思维的处置高校师生矛盾冲突新思路

摘要：高校人员和社会公众大多将高校师生矛盾冲突视为“丑事”，因而高校不太敢于或不太愿意直面此类问题，加之师生矛盾冲突的复杂性和特殊性，导致此类问题常常难以得到及时和有效的处置。依据唯物辩证法逻辑，高校师生矛盾冲突有其必然性，且在一定条件下可以向好的方向转化。为此，要打开处置高校师生矛盾冲突的新思路，在思想认识上要树立辩证“接纳”的新观念，在具体干预中要制定科学“接纳”的基本原则

　　相关教育期刊推荐

　　核心期刊推荐

查看更多教育期刊