上海教育评估研究

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上海教育评估研究 关注(): 期刊周期：季刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：31-2070/G4; 国际标准刊号：2095-3380; 主办单位：上海市教育评估院; 主管单位：2095-3380; 上一本期杂志：外科研究与新技术国家级学术期刊; 下一本期杂志：儿童发展研究福建省幼教期刊

　　《上海教育评估研究》是上海市教育委员会主管、上海市教育评估院主办、国内外公开发行的学术性期刊，现为季刊。这是国内第一份专门研究教育评估的学术性期刊，也是国内第一份由专业教育评估机构主办的正式刊物。

　　《上海教育评估研究》以“繁荣文化、追求真谛，发展评估科学，服务教育进步”为宗旨，刊载教育评估理论研究成果、实践经验和评估方法，关注教育评估领域存在的热点、难点问题，比较国内外教育评估制度和发展动态，交流各级各类教育质量保障体系建设经验，反映教育评估领域的新思想、新观点，为教育评估科研和学术交流搭建平台，为教育评估实践经验提供展示空间和理论先导，为完善我国教育质量保障和评估制度提供政策建议，为实施科教兴国倡议服务。

　　《上海教育评估研究》主办单位上海市教育评估院，是我国成立最早、业务范围最广、学术活动比较活跃的省级专业性教育评估机构，是亚太地区教育质量保障组织(APQN)和国际高等教育质量保障组织(INQAAHE)常务理事单位，同时还是APQN秘书处所在地。上海市教育评估院在办刊经费、人力资源、物力条件等方面为《上海教育评估研究》提供了强有力的支撑。

　　上海教育评估研究杂志栏目设置

　　研究报告、文献综述、简报、专题研究

　　上海教育评估研究杂志荣誉

　　知网收录(中)中国学术期刊(光盘版)全文收录期刊

　　阅读推荐：江苏教育宣传

　　《江苏教育宣传》江苏省教学研究期刊，坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针，坚持实事求是、理论与实际相结合的严谨学风，传播先进的科学文化知识，弘扬民族优秀科学文化，促进国际科学文化交流，探索防灾科技教育、教学及管理诸方面的规律，活跃教学与科研的学术风气，为教学与科研服务。

　　上海教育评估研究最新期刊目录

中国应用型高校评价的政策分析及改革启示

摘要：应用型高校数量多、规模大、特色多样、评价难度大，缺乏针对性的政策支持。面对改革难题，构建“工具—场景—主体”政策分析框架，剖析国内应用型高校评价政策的内容和特征。研究发现，政策主要采用命令型工具，评价体系涉及人才培养模式等十大方面，经济社会主体参与评价较为活跃。政策呈现出地方自主性强、政策执行弹性小、评价方面涉及多、参与主体多元化的特征。建议从完善国家顶层设计、丰富政策工具应用组合、探索适应性评价...

专业与课程联动评估探析

摘要：在加快建设高质量高等教育体系的背景下，受限于对高等教育教学改革系统性考虑不足，专业评估与课程评估松散耦合，一定程度上制约了高校教育教学综合改革的深度和效度。面对质量内涵界定的复杂性，紧扣质量“情境性”特征，提出了专业与课程联动评估的概念，并以CIPP模型为基础，构建了专业与课程联动评估的理论框架和指标，实现了专业与课程评估的“指标联动”。同时，从质量“主体性”“时代性”特征出发，建议以“主体联动”...

如何破除研究生毕业答辩中的“唯论文”评价

摘要：2025年起，中国部分高校试点硕士研究生用实践成果参加毕业答辩的改革，这是具体落实《中华人民共和国学位法》、推进研究生培养分类评价改革的举措。但这一改革仍面临办学理念障碍、产教融合障碍、评价机制障碍。要通过落实和扩大高校自主权、完善导师制、实施高校分类评价，以及构建科学的实践成果评价体系来破除这些障碍

科技双向作用下大学生就业困境的深层原因及应对策略

摘要：科技发展对大学生就业具有赋能和异化的影响。在此背景下，由于个人层面价值取向偏颇、教育层面人才培养脱节、社会层面公共服务薄弱等深层原因，造成了大学生就业困境。为此，需要从个体树立多元的成才观和就业观、高校提高人才职业素养与市场需求的匹配度、社会构建适应未来就业形态的公共服务体系等方面系统性应对，共同破解大学生就业难题

我国重点学科建设制度对学科建设的影响

摘要：我国重点学科建设制度的外在规则和内生规范均对学科建设具有显著正向影响。制度认同和压力知觉在我国重点学科建设制度和学科建设行为之间均起到部分中介作用。同时，政治经济环境在我国重点学科建设制度对学科建设行为的影响过程中具有调节作用。因此，要推动制度供给侧设计执行与需求侧群体诉求的内在统一，探索构建更符合知识生产模式和学科特点的学科评估制度，加强学科组织能动性，增进应对外界环境变化的能力

县域中小学数字教育公共服务供给优化路径研究

摘要：当前，县域数字教育公共服务供给存在资源结构性失衡、平台资源闲置率高及教师数字素养区域差异显著等问题。通过构建“制度设计—资源供给—过程管理—能力建设”的闭环优化机制，提出强化跨部门协同、建立多元化资金保障体系、实施数据驱动的效能评估等路径，为教育治理数字化转型提供了理论框架与操作模式

关于博士学位论文评价指标优化的思考

摘要：目前博士学位论文评价指标设计存在主观性过强、权重分配失衡等问题，鉴于此，通过文献计量分析、深度访谈及多轮德尔菲专家咨询，最终确定由论文选题、学院及导师研究方向、博士学位论文利用率3个一级指标构成的博士学位论文质量评价指标体系，并运用层次分析法计算得出各维度相对重要性排序。据此提出重视论文选题、加强导师队伍及学院科研条件建设、横向分类评价论文质量等建议，以期为科学评价博士学位论文质量提供新的思路

审核评估视域下应用型高校“四位一体”三层级质保体系构建与实践

摘要：在新一轮审核评估分类实施的背景下，基于第二类第二种审核评估指标体系，结合应用型高校办学特点，构建了“四位一体”三层级质量保障体系，创设了“标准重构—机制创新—技术赋能”质量管理改革路径，并开展了数智质量管理顶层设计。研究表明，该体系能实现对高校教育教学质量的全覆盖、全流程、全维度和全数据化管理，有效促进应用型高校人才培养质量的持续改进

人工智能赋能研究生教育质量评价的价值与路径研究

摘要：人工智能的快速发展使数智化成为全球教育的发展趋势。在此背景下，研究生教育评价的特殊性及传统评价模式面临的现实困境为教育质量评价改革提供了现实依据。文章系统探讨了人工智能在优化评价范式、促进公平、支持个性化培养方面的价值，提出构建评价体系、精准筛选数据、完善数据治理、强化伦理保障、推广试点示范、引入多元评价主体的实施路径，以期为研究生教育评价改革提供参考

具身认知视域下儿童学习品质发展观察评估指引研究

摘要：具身认知理论强调认知的具身性、生成性与嵌入性。儿童学习品质及其发展作为认知发展的重要内容，能够以该理论为遵循并分析其相关属性。通过访谈、文本分析等方式，在查阅文献的基础上运用Nvivo 12软件进行自编码，提取出3个一级指标与13个二级指标，并在四轮专家咨询后形成《儿童学习品质发展观察评估指引》。在研制过程中，注重兼顾身体在先、协同生成及多重环境嵌入等特性，为保教实践中儿童学习品质培养的具身化路径...

我国教育博士专业学位人才培养方案的比较与分析

摘要：以27所教育博士学位授权高校人才培养方案为蓝本，分析教育博士培养的特点。在培养目标上，强调素质、知识、能力全方位提升；在培养模式上，实行弹性学分制和运用多样指导方式；在课程设置上，注重理论、实践、研究方法的交叉融合；在评价考核方式上，以过程性评价为主导，兼顾多种评价方式。然而，培养模式也面临着与教育学博士生趋同、多重矛盾增加学生压力的问题。为提高我国教育博士培养质量，应明确培养目标的特殊性，设置个...

高校有组织科研的多重制度逻辑冲突及协调

摘要：有组织的科研活动作为一项重大的系统工程，由政府、企业、高校、科研机构等多元主体共同参与，其行为选择受到所处制度场域的制约，呈现出多重制度逻辑。研究发现当前高校有组织科研存在多重制度逻辑冲突，表现为科研探索形式歧异、科研节奏加速膨胀、科研管理机制失衡。应探索多元主体的有组织科研合作形式，营造良好的环境，优化管理机制，消弥多重制度逻辑冲突，促使有组织科研健康发展

世界一流大学项目制人才培养的理性认知与行动策略

摘要：基于组织生态学视角的多案例分析表明，世界一流大学项目制人才培养是“环境感知—社会行动”的耦合过程，愿景与使命、主题与承诺及其培养模式体现了时代性、现代化和以自觉性为核心特征的组织能动性线索，其行动策略具有资源依赖、结构演化、边界拓展和路径创新的组织机理，具体表现为项目与城市整体生态的协同共生、跨学科学位和交叉学科项目的设置、全球学术网络的发展与推进、创新创业教育系统的深度融入，能够为我国项目制人才...

专业认证背景下高校教师教育者核心能力提升路径研究

摘要：基于师范类专业认证理念，教师教育者需要具有循证举证能力、实践指导能力、评价改进能力。为了促进教师教育者核心能力的发展，需要从四个方面努力：一是开展教师教育者自我研究，树立时代需要的教育观念。二是实施教师教育者精准培训，建立需求导向的培训内容。三是鼓励教师教育者开展循证教研，搭建三位一体的教研平台。四是推进对教师教育者的多元评价，构建内外融通的评价机制

儿童同伴交往问题解决能力评估：研究述评与展望

摘要：梳理国内外儿童同伴交往问题解决能力评估的相关文献，发现其评估指标有结果导向、过程导向和综合导向三类，评估方法主要基于假设情境和真实情境。当前研究进展表明，相比于结果导向和综合导向，过程导向的评估指标更有助于揭示儿童解决同伴交往问题的内在认知过程；评估方法各有专长，需继续优化改进。未来应主动推进新一代信息技术赋能传统儿童同伴交往问题解决能力评估的革新发展

数智化赋能STEM人才贯通培养中的教育评估

摘要：数智技术在推动教育改革和提升人才培养质量方面发挥着重要作用，尤其在STEM人才贯通培养过程中，为优化资源配置和提升质量提供了新的技术支撑。文章聚焦数智化赋能下的教育评估实践，从横向学科融合、纵向学段衔接和多元评估体系三个维度分析，结合宏观、中观和微观三个层次，探讨构建数智化教育评估体系的路径。该体系为STEM教育提供了全面支持，有效提升了STEM人才贯通培养的科学性与精准性

数字化导向的职前教师评价素养培养研究

摘要：随着教育数字化的推进，教师评价素养作为影响教学评价活动有效开展的重要因素，其标准和要求也随之变化。研究将教师评价素养归纳为评价认知、评价准备、评价实施、评价反馈和评价反思五个部分，基于教育数字化要求构建评价维度和要点，指出评价认知是教师评价素质的基础，而评价准备则是评价操作的基础，必须首先提升教师在这两方面的数字化知识和能力。结合核心素养立意下的教师评价要求及职前教师评价素养培养现状，从基础、实践...

校级《职业教育质量年度报告》的编制

摘要：职业教育质量年度报告制度是职业院校履行社会职责、完善人才培养质量监控体系的重要举措，也是职业院校谋求特色、内涵式、高质量发展的重要措施。面向职业教育的高质量发展要求，《职业教育质量年度报告》的编制要建立高效有序的工作程序，坚持政治性、系统性、客观性、发展性和可读性五项基本要求，强化《职业教育质量年度报告》的特色创新，推动各级“职业教育质量年度报告”的良好健康发展

新质生产力与我国高质量高等教育：现实逻辑与未来展望

摘要：我国高等教育大致经历了初步建立期、恢复发展期、快速成长期和转型腾飞期四个阶段，在与国家社会需要协同共振的同时，成为助力生产力发展的主要推力。高质量高等教育以其特有的创新特点和价值追求，成为推进新质生产力发展的核心力量。为形成新质生产力引领高等教育、高等教育赋能新质生产力的良性循环，应强化高校科技创新主体地位；引导高校布局交叉学科和未来学科；以高校有组织科研为抓手，促进新质生产力全要素协同；完善体制...

涉农高校耕读教育评价体系的构建

摘要：耕读教育是涉农高校培养知农爱农人才的重要途径构建科学合理的涉农高校耕读教育评价体系可以全面、精准地检验与评估我国涉农高校耕读教育的开展成效。通过综合运用文献研究、案例分析和实地调研法，剖析多所涉农高校耕读教育实践。评价主体包括教师、辅导员等，客体涵盖教育制度、内容等；评价内容涉及顶层设计、课程体系等多方面。运用总结、比较等多种评价方法，通过评价反馈和第三方监督检验体系可行性，为涉农高校耕读教育发展...

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