数学教育学报

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数学教育学报 关注(): 期刊周期：双月刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号：12-1194/G4; 国际标准刊号：1004-9894; 主办单位：天津师范大学; 主管单位：天津师范大学; 查看数学教育学报近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《化学教育》教师评职称论文发表; 下一本期杂志：《数学通报》教师评职称论文发表

　　期刊简介

　　《数学教育学报》是王梓坤院士任主编，是目前国内数学教育领域层次最高的学术性刊物。《数学教育学报》集科学性、导向性、创新性和可读性于一体，宗旨为服务于中学数学素质教育及为其服务的高师院校数学系课程改革。

　　办刊特色

　　数学教育学报倾力将用得上的先进理论，可借鉴的素质教育改革实验措施，带有启迪性的学术争鸣，中学数学教改的丰硕成果，前瞻性的中学及高等数学教育改革理念与设想及实证性研究结论奉献给有志于数学教育事业及数学教育科研的大学、中小学数学教师及数学教育科研工作者。

　　主要栏目

　　数学教育概论、展望与争鸣、调查与实验、中学数学教育专题等栏目。

　　核心期刊

　　中文核心期刊(2011)

　　中文核心期刊(2008)

　　中文核心期刊(2004)

　　本站已成功发表的论文：

　　数学为体文化为魂--李大潜主编的《数学文化小丛书》第一、二辑读后王建磐，WANG Jian-pan

　　齐民友先生对数学教育若干问题的看法--齐民友先生访谈录王尚志，胡典顺，WANG Shang-zhi，HU Dian-shun

　　统计支配世界--漫谈何为统计与统计何为季理真，章勤琼，JI Li-zhen，ZHANG Qin-qiong

　　构建五环综合数学活动教学形式的探索与实践毕渔民，王玉文，BI Yu-min，WANG Yu-wen

　　基于课程标准的数学学科能力评价研究--以某学区七年级测试工具开发及实施为例郭衎，曹鹏，杨凡，刘金花，GUO Kan，CAO Peng，YANG Fan，LIU Jin-hua

　　整体建构分数意义的教学行动研究张丹，孙京红，ZHANG Dan，SUN Jing-hong

　　初等数学新体系的教学实验调查与分析李苹芳，朱华伟，LI Ping-fang，ZHU Hua-wei

　　美国CM数学教材统计内容编写特点及其启示王建波，WANG Jian-bo

　　美国AMTE《小学数学专家标准》的背景与内容及其特点汤志娜，卢建川，TANG Zhi-na，LU Jian-chuan

　　“中美日新”四国高中教材中的数学归纳法比较研究王科，汪晓勤，WANG Ke，WANG Xiao-qin

　　人教社三种教材中“圆”的课程内容比较刘久成，刘久胜，LIU Jiu-cheng，LIU Jiu-sheng

　　民族地区初中生数学逆商的调查与分析--以甘南藏族自治州藏汉初中生数学逆商的比较为例曹春艳，张定强，丁亥复赛，CAO Chun-yan，ZHANG Ding-qiang，DING Hai-fu-sai

　　初中数学课堂教学案例比较研究--以甘南州初中“藏数课”和“国优课”为例吉喜，JI Xi

　　长城杂志投稿：CDIO模式在大学生创新训练中的研究

　　摘要：随着我国教育行业的改革，高等院校越来越重视大学生创新、创业、实践能力的培养。本文针对大学生创新创业训练计划项目的工程教育特点，引入CDIO模式进行建设，阐述在CDIO模式下大学生创新创业训练计划项目具体实施方式，阐述了CDIO工程教育模式的实现过程，实践表明，大学生创新创业训练计划项目基于CDIO的训练有效提高了大学生的创新能力、实践能力与综合素质。

　　关键词：CDIO模式,大学生创新创业训练计划项目,创新能力

　　1 引言

　　随着科学技术的飞速发展，对各个领域专业人才的要求逐渐提高，需要每个领域的人才都具有很好的实践基础和很强的自主创新能力。建设创新型国家是我国未来发展的目标，各类高校肩负着为国家培养人才的重任，培养创新型人才成为高校的主要任务之一。大学生创新训练的目的在于引导和推动高校专业实践教学工作的推进，进一步培养大学生的实践能力，从而提高创新人才的培养水平、全面提高人才培养质量。

　　数学教育学报最新期刊目录

国际数学资优教育研究：前沿、热点和未来

摘要：研究基于Web of Science核心合集数据库的333篇数学资优教育文献，运用CiteSpace可视化分析工具，结合系统性文献综述方法，结构化剖析该领域研究现状．研究发现：数学资优教育研究呈现多学科交叉特征，期刊分布广泛但尚未形成共同知识基础；美国在研究力量与核心作者群中占据主导地位；数学成就的诊断分析、资优生的定义和识别、特殊能力的内部特征及其评估、天赋本质、加速教学以及资优教育的实施等是研...

高中生数学建模能力进阶式教学模式的实证研究

摘要：随着《普通高中数学课程标准（2017年版）》的推行，数学建模能力已成为高中生必备的数学能力之一，并被列为高中数学课程四大主线之一，但现有针对该能力教学模式的探讨仍较为有限．研究旨在设计开发一种进阶式教学模式，并在上海市Q中学开展实践，聚焦“进阶式教学模式能否提升高中生数学建模能力”开展研究．研究通过系统梳理文献，整合优化了用于评测学生数学建模整体及各子能力水平的评测工具；采用准实验研究方法，收集定...

高中生数学问题提出思维能力的调查研究

摘要：数学问题提出的教学研究逐步引起国内外学者的关注．研究采用问卷调查法，对河北省某中学高中学生进行数学问题提出思维能力的现状调查．调查结果表明：高中生数学问题提出的思维能力的5个水平平均得分在班级类型、学生类型以及性别类型上有差别，学生的数学问题提出的思维能力在5个水平上发展存在差异，单一结构水平得分和抽象拓展结构水平得分高于其它3个水平得分

阅读视角下高考数学新课标试题的命题特征与教学启示——以2020—2025年12套全国新课标试卷为例

摘要：从阅读视角分析高考数学新课标试题可帮助老师把握新课标立意和形成积极的教学启示．基于建构的分析框架，研究对2020—2025年的12套全国高考数学新课标试卷进行了分析．研究发现：新课标试卷总字符数在2 000左右，单题字符数在150以内为主；术语密度常在5个以上；基础符号数量多，高阶符号数量少；呈现方式以“文字+符号”“文字+图片”等综合表达为主；情境设置不多但阅读量大，且多为学生熟悉的情境；更倾向...

新高考数学创新题型评析及教学建议——以2020—2025年高考数学卷为例

摘要：为加快教育强国建设、培养创新人才，对高考数学中创新能力考查的维度与趋势进行了分析．通过统计分析2020—2025年高考数学创新题，从情境、设问、形式、知识融合与思维5个维度展开文本分析．研究发现：情境创新题数量稳定，侧重立体几何与数学建模；知识融合题近3年显著增多，逐渐成为突出题型，高频融合函数与导数、数列等模块，侧重考查数学抽象和逻辑推理；思维灵活题数量有波动但保持高位，重视创新、逆向及发散思维...

学习进阶视角下“数据观念”测评框架的构建

摘要：数据观念是数学核心素养在初中阶段的具体表现之一，其形成和发展主要依托统计与概率内容的学习．为促进数据观念在教学中的有效落实，研究基于学习进阶理论，通过理论建构和实证验证，构建了以分布、随机性和推断为进阶变量的3层级测评框架．基于该框架开发测评工具，对上海市994名六至九年级学生实施测试．Rasch模型分析显示，数据观念是单一维度潜在特质；测试题难度分布合理，能有效区分不同能力水平学生的表现；学生能...

新中国成立以来中学数学教科书中的相反数概念

摘要：新中国成立以来，中学数学教科书中“相反数”概念主要有“符号+绝对值”描述法、“几何特征”描述法、“符号”描述法、“符号+数量”描述法、“特征性质”描述法5种方式．这些从几何位置、代数符号、特征性质、绝对值与数量大小等不同侧面刻画相反数概念的方式，代表了构建数学知识的不同思维层次，反映了中国基础教育数学教科书编写在处理直观与抽象以及构建数学逻辑体系等方面的持续探索与思考

基于教学干预提升学生小组合作的主体性研究——对6位初中数学教师合作问题解决教学的分析

摘要：新课改背景下，合作问题解决活动是发展学生核心素养的重要载体．教师如何激活学生小组合作的主体性，促进学生合作解决数学问题有待探索．研究采用眼戴式录像、课堂观察和刺激—回忆访谈等手段收集数据，发现教师采取了“有意地反问质疑，设置可选的任务，给予鼓励与陪伴，相互阐述同伴想法，遵循合作的规则，发挥学生代理的作用，诉诸于小组学习资源”等策略来激发学生合作的主体性．这对于教师通过强化学生的主体地位，深化协作解...

数学教师学科理解：时代内涵、困境表征与提升路径

摘要：数学学科理解指教师对数学学科知识的结构性理解、数学学科思维的逻辑性展现以及数学学科育人机制的内在性挖掘．数学教师的学科理解是有效开展数学教学的价值前提，是促进学生数学学科核心素养习得的关键，亦是提升教师专业发展的必需．当前数学学科知识理解的结构性缺陷、学科思维培养的单一化缺陷、学科育人实践的“离身化”偏差等问题阻滞了教师数学学科理解的发展．为此，教师有必要关注学科历史，加深对数学学科本质认识；聚焦...

基于课题式教学的初高中“三角函数”的衔接研究

摘要：初高中的“三角函数”体现了三角学发展的两个阶段，即计算三角学阶段和解析三角学阶段．二者既有历史渊源，又有着本质的差异．这种特殊性造就了初高中三角函数衔接教学的复杂性．为探索初高中三角函数的衔接问题，文章系统梳理了三角函数的历史发展脉络，厘清两者逻辑关联；在此基础之上基于课题式教学理论建构高中三角函数章节的宏观课题式教学框架，并对子课题“三角函数概念的形成”进行微观课题式教学设计．研究为实现初高中三...

跨学科主题学习的大观念与设计模型：以小学数学为例

摘要：《义务教育课程方案（2022年版）》提出每门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，各学科课程标准设计相应的跨学科学习领域或任务群．如何依据课程方案和课程标准设计和组织跨学科主题学习成为普遍关注的问题．跨学科主题学习的教学实践需要大观念统领，依据课程方案和课程标准的理念，分析跨学科主题学习的性质和特征，以小学数学为例，提取设计跨学习主题学习的3个关键词，整体规划、数学化和多学科，进而形成3个大...

改革开放以来小学数学教科书难度变化研究——基于3套人教版教科书的定量分析

摘要：教科书作为课程实施的重要载体，其难度水平在很大程度上反映了课程标准的理念与实施路径．自改革开放以来，随着基础教育课程改革的不断深化，小学数学教科书难度也有所改变．以人教版93版、01版、22版3套小学数学教科书为研究对象，从内容广度、内容深度与习题难度3个维度，对其整体难度变化进行比较研究．研究发现，3套教科书在综合难度、内容广度及内容深度上难度逐步下降；在习题难度上，22版难度略微上升．3套教科...

中新小学数学教材数概念联结的比较研究

摘要：“数的认识”是小学数学的重要内容，不仅是培养学生数学思维的基础，也是后续数运算的关键．研究比较了中国人教版和新加坡My Pals Are Here(MPH版)小学数学教材“数的认识”板块中数概念的联结差异，采用内容分析法和社会网络分析法（SNA）对教材中的例题和习题进行分析，重点关注外部问题情境和内部概念联结．研究发现，中国人教版通过多样化的现实问题情境帮助学生理解数概念，关键概念之间的联结路径较...

基于HPM理论圆周率教学重构——逼近思想的操作性渗透实验研究

摘要：将数学史融入数学教育的不同方式，对学生学习效果的影响存在较大差异．研究以圆周率教学为例，基于HPM理论框架，采用准实验方法，选取96名小学五年级学生分两组开展实验，分别实施“重构式”和“附加式”教学方案．通过前后测数据协方差分析发现：“重构式”教学方式显著提升了学生的学习兴趣（F=8.097,P=0.005，偏η²=0.080），有效促进了学生对圆周率概念内涵的理解，特别是对...

早期数学技能对中学数学学业成就的影响及神经基础初探

摘要：中小学阶段学生的学业成就是关乎社会发展的重要问题．了解学生学业水平的影响因素，探索底层机制对提高学业成就具有积极的作用．然而，行为层面的研究很难揭示复杂学习的基础规律．非侵入性脑影像技术的出现、优化和使用让进一步了解学生学习机制成为可能．研究对一项10年追踪研究中研究对象早期数学技能、初中时脑灰质体积及数学学业成就进行分析，发现全脑灰质体积中介了早期数学技能对数学学业成就的预测作用，并将模型对数学...

重要声明

摘要：<正>近期，有编委、理事和热心读者反映，有机构或个人冒用《数学教育学报》名义，发布论文发表相关虚假信息，骗取作者投稿并收取高额费用，严重损害期刊声誉和作者利益．本刊特此声明如下：（1）《数学教育学报》未授权任何单位或个人进行网上征稿活动．盗用本刊名义进行有偿征稿、约稿、组稿、稿件录用等非法行为，本刊将依法保留追究相关人员法律责任的权利

素养导向下两种“量感观”的分析及其教学启示——基于与数感的比较

摘要：量感是《义务教育数学课程标准（2022年版）》中的核心素养之一．结合已有研究以及与数感的比较，梳理出对量感的理解主要存在两种观点：（1）量感是对连续量的感知，相应的数感则是对离散量的感知，这一观点强调不同量的特殊性，也突出了感知不同量之间的关联性；（2）量感是对具体量的感知，而数感则侧重于对抽象数的理解，这种观点强调量的具体性和现实意义．两种量感观为教学提供了重要启示：应重视离散量与连续量之间的联...

西学东渐的倡导者：冯桂芬的数学教育观及其现代启示

摘要：冯桂芬是晚清著名的政治家、思想家和数学教育家，也是西学东渐的重要倡导者之一．在他的数学著作《弧矢算术细草图解》《西算新法直解》及政论集《校邠庐抗议》《显志堂稿》中主要体现了以下数学教育观：“中体西用”的数学教育理念，经世致用的数学教育目的，有教无类的数学教育原则，积久贯通的数学学习方法．冯桂芬的数学教育观推动了清末民初学制中数学学科地位的提升和数学教育的发展，对当今数学教育的启示体现在数学教师的教...

价值视角下新高考数学试题分析及教学启示

摘要：通过剖析数学价值内涵，凝练出其核心要素：广泛应用的工具价值，拓展认知能力的认识价值，以及培养求真、向善、趋美导向的文化价值．基于此，构建数学价值分析框架，探究2021—2024年新高考试题的价值表现及其特征．研究发现：价值分布上，各价值考查不均，认识价值最多，工具价值和文化价值较少．演变趋势上，认识价值稳步增长，其中思维价值和创造价值逐年递增；工具价值与文化价值变化不明显．价值表征上，试题借助情境...

数学合作问题解决活动中教师诊断小组学情的策略研究

摘要：合作问题解决活动是培养学生合作交流、创新实践技能的重要途径．教师的干预诊断是获取小组学情和支持学生参与合作解决问题的重要举措．通过对S省6位初中数学教师的合作问题解决活动中的典型诊断事件进行质性分析，发现教师在诊断小组学情中采取的核心策略包括：教师主动巡视观察筛选出焦点小组；邀请学生解释小组问题解决的细节；询问小组共同的问题解决思路；学生主动报告反馈问题解决中的困难．这对于教师获取小组的学情、支持...

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