数学教育学报

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数学教育学报 关注(): 期刊周期：双月刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号：12-1194/G4; 国际标准刊号：1004-9894; 主办单位：天津师范大学; 主管单位：天津师范大学; 查看数学教育学报近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《化学教育》教师评职称论文发表; 下一本期杂志：《数学通报》教师评职称论文发表

　　期刊简介

　　《数学教育学报》是王梓坤院士任主编，是目前国内数学教育领域层次最高的学术性刊物。《数学教育学报》集科学性、导向性、创新性和可读性于一体，宗旨为服务于中学数学素质教育及为其服务的高师院校数学系课程改革。

　　办刊特色

　　数学教育学报倾力将用得上的先进理论，可借鉴的素质教育改革实验措施，带有启迪性的学术争鸣，中学数学教改的丰硕成果，前瞻性的中学及高等数学教育改革理念与设想及实证性研究结论奉献给有志于数学教育事业及数学教育科研的大学、中小学数学教师及数学教育科研工作者。

　　主要栏目

　　数学教育概论、展望与争鸣、调查与实验、中学数学教育专题等栏目。

　　核心期刊

　　中文核心期刊(2011)

　　中文核心期刊(2008)

　　中文核心期刊(2004)

　　本站已成功发表的论文：

　　数学为体文化为魂--李大潜主编的《数学文化小丛书》第一、二辑读后王建磐，WANG Jian-pan

　　齐民友先生对数学教育若干问题的看法--齐民友先生访谈录王尚志，胡典顺，WANG Shang-zhi，HU Dian-shun

　　统计支配世界--漫谈何为统计与统计何为季理真，章勤琼，JI Li-zhen，ZHANG Qin-qiong

　　构建五环综合数学活动教学形式的探索与实践毕渔民，王玉文，BI Yu-min，WANG Yu-wen

　　基于课程标准的数学学科能力评价研究--以某学区七年级测试工具开发及实施为例郭衎，曹鹏，杨凡，刘金花，GUO Kan，CAO Peng，YANG Fan，LIU Jin-hua

　　整体建构分数意义的教学行动研究张丹，孙京红，ZHANG Dan，SUN Jing-hong

　　初等数学新体系的教学实验调查与分析李苹芳，朱华伟，LI Ping-fang，ZHU Hua-wei

　　美国CM数学教材统计内容编写特点及其启示王建波，WANG Jian-bo

　　美国AMTE《小学数学专家标准》的背景与内容及其特点汤志娜，卢建川，TANG Zhi-na，LU Jian-chuan

　　“中美日新”四国高中教材中的数学归纳法比较研究王科，汪晓勤，WANG Ke，WANG Xiao-qin

　　人教社三种教材中“圆”的课程内容比较刘久成，刘久胜，LIU Jiu-cheng，LIU Jiu-sheng

　　民族地区初中生数学逆商的调查与分析--以甘南藏族自治州藏汉初中生数学逆商的比较为例曹春艳，张定强，丁亥复赛，CAO Chun-yan，ZHANG Ding-qiang，DING Hai-fu-sai

　　初中数学课堂教学案例比较研究--以甘南州初中“藏数课”和“国优课”为例吉喜，JI Xi

　　长城杂志投稿：CDIO模式在大学生创新训练中的研究

　　摘要：随着我国教育行业的改革，高等院校越来越重视大学生创新、创业、实践能力的培养。本文针对大学生创新创业训练计划项目的工程教育特点，引入CDIO模式进行建设，阐述在CDIO模式下大学生创新创业训练计划项目具体实施方式，阐述了CDIO工程教育模式的实现过程，实践表明，大学生创新创业训练计划项目基于CDIO的训练有效提高了大学生的创新能力、实践能力与综合素质。

　　关键词：CDIO模式,大学生创新创业训练计划项目,创新能力

　　1 引言

　　随着科学技术的飞速发展，对各个领域专业人才的要求逐渐提高，需要每个领域的人才都具有很好的实践基础和很强的自主创新能力。建设创新型国家是我国未来发展的目标，各类高校肩负着为国家培养人才的重任，培养创新型人才成为高校的主要任务之一。大学生创新训练的目的在于引导和推动高校专业实践教学工作的推进，进一步培养大学生的实践能力，从而提高创新人才的培养水平、全面提高人才培养质量。

　　数学教育学报最新期刊目录

中国数学教育研究三十年：回顾及展望——基于1993—2023年中国（大陆）数学教育博士学位论文的统计与分析

摘要：运用内容分析法对588篇1993—2023年中国（大陆）数学教育博士学位论文从论文数量分布、学位授予单位、所属学科专业、论文研究领域及主题等维度进行统计与分析，以了解中国数学教育研究状况．研究发现：论文数量呈增长趋势，可分为3个阶段；学位授予单位多达33个，但博士培养数量存在显著差异；学位论文所属学科专业很多，但存在倾向性；研究领域主要集中于数学学习、数学教学和数学教师研究；不同领域的研究主题存在...

基于人工智能赋能教学评价的数学交流环境研究

摘要：人工智能发展迅速，为教育评价提供了更多的手段．数学交流是课堂教学中的重要方式，良好的数学交流环境对教学效果有着重要影响．基于课堂教学智慧评价系统（CSMS），建立了数学交流环境分析框架，主要包括3个维度：数学交流的机会、结构和关系．选取了15节数学概念课和15节数学原理课为研究对象，基于CSMS的智能数据分析，结合弗兰德斯互动分析系统，设计了数学交流环境分析框架的一级、二级评价指标．根据相关的数据...

弧度制在中国教材中的百年变迁

摘要：弧度制是三角学从几何向代数化发展的重要知识，同时作为两大度量角的单位之一，有着不可替代的优势和作用，在数学及其他科学领域中应用广泛．弧度制思想起源甚早，且距正式定义已有三百多年的历程，中国自清末数学教材中出现弧度制以后也经历了一百五十多年．探究弧度制在中国教材中的百年变迁，有利于厘清弧度制以致三角学教材的发展沿革，了解自清末一个多世纪以来弧度制知识结构的调整与变化，管窥中国数学教育的现代化进程，以...

高考改革背景下数学核心素养测评与课程标准一致性研究——以2022—2024年全国新课标Ⅱ卷为例

摘要：高考数学作为中国教育体制改革下衡量学生能力水平的权威性考试，不仅检测教育质量，更关注学生数学核心素养的测评．结合《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》对数学核心素养的水平划分，建立了数学核心素养评价指标框架．借鉴SEC一致性分析模式，对2022—2024年全国新课标Ⅱ卷中数学核心素养测评与课程标准一致性进行分析．结果表明：近3年新课标Ⅱ卷对数学核心素养的测评与课程标准有一定程度的一...

近十年新高考数学试题的情境特征及价值取向

摘要：情境是高考实现价值引领与素养导向的重要载体，通过构建数学试题情境分析框架，采用纵向比较和内容分析法揭示新高考数学试题的情境特征及价值取向变化．结果表明，辨别参数表现为情境背景丰富多样、以数学学科情境为主，素养追求侧重运算与推理，情境真实侧重知识的科学性真实；内容参数表现为情境知识注重基础性与综合运用，情境问题的探究性与复合性增强，素养水平是以知识理解与迁移并重、创新为辅；表征参数表现为以文字/数字...

中日韩高考数学试卷的比较研究

摘要：基于普通高中数学课程标准、综合难度模型和中国高考评价体系，分别从试题内容、试题难度和试题情境对中日韩高考数学试卷进行比较分析．研究发现：在试题内容上，中国侧重几何与代数；日韩则侧重函数，且该部分有三成多内容超出中国课标．在试题难度上，总体难度排序从高到低依次为：日本、中国和韩国．中国知识含量难度最高，运算水平、认知水平等因素相对偏难，在背景因素、推理能力、问题梯度难度较低．在试题情境上，中韩以课程...

初中生数学学业质量的测评与提升：基于教师述评视角

摘要：任课教师对每个学生开展学业述评是国家教育评价改革的政策要求，也是落实新课标、全面掌握学生学业质量状况的重要手段．对256名初二年级学生的数学学业述评进行实证研究，发现：学生数学学业质量总体达成度良好，但学生在创新意识、应用意识、实践能力方面存在不足；大部分学生与上一学期相比处于“稳中有升”的状态；学生在基础知识与能力、思维习惯、学习态度与方法等方面呈现出不同特点，需采取不同的改进策略促进学业质量提...

评估数学课程实施的有效路径：国际教育测评中对学习机会的测评与启示

摘要：学习机会是一个易操作、便于量化的评估与比较课程实施过程的理论框架，并在国际教育测评项目中已得到广泛应用．《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出加强课程实施管理与指导的要求．在此背景下，现阶段迫切需要强化课程监测与评估机制．分析TIMSS和PISA数学学习机会的测查内容及其结果应用发现，TIMSS着重测查以课程内容为核心的影响学生学业表现的宏观、中观和微观层面的各类因素，而PISA侧重于中观和...

数学焦虑与数学学业成绩的关系研究——基于中国基础教育阶段73项实证研究的元分析

摘要：在数学学业成绩中起核心作用的一个情感因素是数学焦虑．运用元分析方法探究73项关于中国基础教育阶段学生数学焦虑与其数学学业成绩的关系研究，纳入分析的总样本量为414 717,73项实证研究的随机效应模型合并效应值为–0.338，说明数学焦虑对学生的数学学业成绩具有中等负向的影响效果．通过对调节变量的分析发现：研究对象所在地区、数学焦虑量表的调节效应不显著；研究对象为义务教育阶段或是高中阶段的调节效应...

数学联结视域下高考数学全国卷试题分析及教学思考

摘要：对高考试题的深度分析，可以探索评价的教学反馈功能和育人价值．基于数学联结的内涵分析，从外部问题情境、内部联结内容、信息类型、认知需求4个方面建构试题分析框架，以2024年新高考I卷和II卷两套试卷为分析对象，梳理试卷特点：试题关注外部情境和内部联结内容的一致性；凸显信息类型的匹配性和认知需求的灵活性；兼备知识联结的基础考查与创新考查，重视思维过程外化、知识与思维的联结等，凸显高考试卷的基础性、学科...

代数推理：内涵、表现及教科书设计

摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出“增加代数推理”的要求，然而目前学界对代数推理的内涵尚未形成统一的认识．从代数思维的角度界定代数推理的内涵，将其具体表现划分为一般化、表征和检验论证．提出数学教科书设计建议：设计明确的推理任务；展现推理的完整过程；增加检验论证的机会；挖掘几何中的代数推理

“个性化指导”的一个工作框架：基于数学教学的分析

摘要：个性化指导，既是补充数学课堂集体教学的基本方式，也是满足学生个性化数学学习需求的重要手段．《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出了“个性化指导”及其相应要求．在已有相关研究基础上，结合对学生在数学学习中进行个性化指导的经验，基于数学教育教学构建了个性化指导的工作框架．即分析个性化指导的基本内涵、基本意义与8个基本特征，在此基础上进一步分析个性化指导的4个基本环节与主要内容，以及进行个性化...

数学学习兴趣量表在小学高年级学生群体中的修订

摘要：培养学生的数学学习兴趣是小学阶段数学核心素养的重要内涵．结合国内外的已有研究和中国小学高年级学生特点，对Wininger及其同事编制的数学学习兴趣量表（Interest in Learning Mathematics Scale,ILMS）进行本土化修订并检验其信效度指标．通过项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析等修改题目并形成正式量表．结果表明ILMS包括价值认同、掌握效能、积极体验、主动参...

边疆民族地区乡村小学数学教师专业知识研究——基于云南省小规模学校的调查

摘要：边疆民族地区乡村小规模学校教师专业发展面临更为复杂的困境．研究以450名云南省乡村小规模学校的小学数学教师为调查对象，依据新课程改革的理念与要求编制测试卷，对其专业知识现状进行研究．结果表明：乡村小规模学校小学数学教师学历提升明显、职称级别整体较高，但其专业知识水平却整体偏低，专业知识结构薄弱且失衡；教师的数学课程知识、数学学科知识、数学教学知识短板突出，其中数学学科知识尤甚．建议：加强顶层设计，...

素养导向下的量感学习进阶及其多元价值

摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》将量感及其素养意义作为数学教学的热点话题．研究基于量感素养的理论定位，确立了量感学习进阶的维度和层级：感知维度，强调量感的经验性，涵盖对量的直接、间接以及批判感知；形式维度，集中于量感的表示，包括“数+单位”的表示、量的统一表示以及灵活表示；意义维度，聚焦于量的意义，细分为操作描述、抽象概括和本质应用．量感学习进阶的建构，具有推动教师知识体系革新、促进量感教...

ICT赋能数学教育：全球实践探索之路行至何处——基于ICME-15 ICT研究的综述

摘要：第15届国际数学教育大会（ICME-15）于2024年7月在澳大利亚悉尼召开．通过梳理会议中信息与通信技术（ICT）相关的学术活动发现，目前ICT在数学教育领域的研究展现出了全球化的趋势，并呈现了研究主题多元、技术类型丰富、教育阶段和数学内容分布不均衡等宏观特征．就不同主题而言，ICT呈现出了不同的赋能态势：课堂教学中，研究重心从教师教学向学生学习转移；教师专业发展层面，研究聚焦于教师交流和知识提...

ICME-15之数学史与数学教育专题研究综述

摘要：作为数学教育研究领域的重点与热点，数学史与数学教育亦是第十五届国际数学教育大会的重要议题之一．通过对ICME-15中HPM相关学术报告的分析，发现现阶段国际HPM研究有以下特点：重视理论框架、关注课例研究、弘扬传统文化和注重专业发展．立足国际视角，为中国HPM研究发展提供4方面启示：关注理论框架，强化实践应用；深化课例开发，创新教学形式；立足传统文化，弘扬中国数学和重视专业发展，加强教师培训

第十一届国际数学史与数学教育会议综述

摘要：第十一届国际数学史与数学教育会议（HPM-2024）于2024年7月1—5日在澳大利亚新南威尔士大学举行．通过对会议内容进行分析，总结出目前国际HPM领域的研究特点包括：利用数学原始史料、汲取多元文化养分、重视数学教育史、历史与技术时空对话等，为中国开展HPM研究提供了如下启示：立足中华传统，树立全球视野；依托历史坐标，扬帆技术彼岸；促进跨界融合，共话美好愿景

问题提出教学效果的测评

摘要：问题提出既是教学目标也是实现教学目标的教学手段，其对于深化数学教学改革、提升学生核心素养的独特价值已成为广泛共识．在实际数学课堂中，问题提出教学到底产生了怎样的影响，则需要对其教学效果进行系统测评．本期“问题提出教学效果的测评”专栏共6篇文章，聚焦数学问题提出教学对学生、教师、教学的影响．研究呈现了数学问题提出教学设计及其改进路径；从问题提出素养和问题提出认知过程的角度尝试对问题提出教学对学生的影...

初中生数学“问题提出”的认知过程比较研究

摘要：为深入洞悉初中生在不同任务情境下的问题提出认知过程，研究随机选取某初级中学中的130名八年级学生为测试对象，基于已开发的“问题提出表现测试卷”和已有评价框架对学生问题提出表现进行赋分．再根据总分结果从高到低，选择前5名表现较好学生和后5名表现较差学生口语报告，并基于已有理论构建出学生问题提出认知过程的评价框架进行比较分析．研究发现：（1）多数被调查的八年级学生具有较好的问题提出表现，但其拓展性和创...

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