杂志简介
《数学通报》是由中国数学会和北京师范大学合办的、以中等学校数学教师为主要服务对象的数学教育刊物。《数学通报》初创时的刊名叫《数学杂志》，1936年8月1日在上海正式出版，是我国第一份全国性的数学普及刊物。因抗日战争和解放战争，1939年至1950年被迫停刊。1951 年11月复刊，改名为《中国数学杂志》，毛主席亲自题写了刊名，1953年更名为《数学通报》，请郭沫若题写了刊名。1966年因“文化大革命”停刊，1979年7月复刊至今。
办刊宗旨
以提高中等学校数学教师的素质、教学水平和开阔眼界、活跃思想为宗旨。
报道内容
发表具有相当学术价值或创造性的数学教育研究成果，反映国内外数学教育的进展和动向，介绍数学新分支、新思想和新方法。
核心期刊
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1992)
杂志优秀目录参考：
高考文理不分科后数学科考试内容改革研究——数学科考试内容改革问卷调查分析 任子朝，陈昂
数学教育的边缘:重视跨学科与地域的数学教育关注弱势群体的数学教育——PME38和PME-NA36联合大会会议综述 刘舒，王光明，王兆云
上海市获得第14届国际数学教育大会举办权
基于“翻转课堂”的教学实践与思考——以基本不等式为例 蔡欣
初高中统计与概率的教学衔接研究 陈建花，沈有建，丁俊然
化解学生立体几何认知困难的几点教学策略 袁智斌
浅议“空间向量在立体几何中应用”的教学价值 李大永
再谈“解析法”的教学思考 姚新国
恰当处设问 课堂更精彩 徐进勇
不验,行不行——对求数列通项式中检验步骤取舍的思考 刘爱农
激发学生思维活动的问题教学设计策略 姜兴荣
基于优化学生学习方式的数学解题教学 杨月荣
随风潜入“卷” 润“题”细无声——谈湖北高考题的文化韵味及教学建议 仓万林，史嘉
探究一类动直线的几何性质 崔志荣
圆锥曲线一般方程的参数化问题 朱正元
从数学问题2201的解答中引发的探究 张青山
相关论文范文：案例教学在二维数字动画教学中的具体运用
摘要：二维数字动画是指在电脑上进行的传统二维无纸动画，而二维无纸动画的主要表现平台就是FLASH软件。本文提及的二维数字动画教学其实就是FLASH软件教学。软件教学通常具有枯燥、趣味性低的特点，案例教学法是能够缓解软件教学这两大缺陷的重要方式。本文就二维数字动画教学分七个章节阐述案例教学法的具体运用，并分析案例教学法在每个章节所发挥的重要作用。通过七个章节的案例教学，让学生熟悉FLASH软件的使用方法，并能用FLASH软件进行动画创作。
关键词：二维数字动画,FLASH,软件教学
二维动画是指在形式上采用平面的表现手法，在形象绘制上采用勾线填色的工艺制作的动画。二维动画有近百年的发展历史，动画制作方式也随着时代的发展，不断地变化更新。最早的动画制作方式是先把动画画在赛璐璐胶片上再拍摄的方法制作出来的。随着个人电脑的普及以及数字技术的发展，数字动画的艺术面貌和观念有了极大的更新，出现了无纸动画这一新的动画制作方式。无纸动画相对传统动画而言，是指全程采用计算机数字技术制作的动画——动画人员将原有的人物设计、原画、动画、背景设计、色指定、特效等全部转入电脑中来完成。而这种无纸动画则可称为二维数字动画。
数学通报最新期刊目录
指向数学思维发展的数学阅读课教学设计与实践——以“数列在经济生活中的应用”为例
摘要：<正>数学教育的根本目标是发展学生的数学思维能力,引导学生学会学习.发展数学思维不仅有利于学生理性精神的形成,还是落实核心素养和培育数学拔尖人才的关键[1].阅读能力是学会学习的重要标志,也是终身学习和社会发展的需要.进入新世纪,学习化社会已经到来,学生需要学会阅读,自觉涵泳书海、积聚能量,成为生命丰盈的终身学习者.学生在数学阅读中循环经历感知、识读、理解、记忆等...
数据分析素养在问题解决中的应用探究——以高考数学北京卷概率统计综合题最后一问为例
摘要：<正>在这个“万物皆数据”的大数据时代,数据分析素养已成为衡量高素质人才的重要纬度.《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》指出,数据分析是指针对研究对象获取数据,运用数学方法对数据进行整理、分析和推断,形成关于研究对象知识的素养.数据分析主要表现为:收集和整理数据,理解和处理数据,获得和解释结论,概括和形成知识[1].作为体现数据分析素养的概率与统...
在高中数学写作中培养高阶思维的教学实践
摘要：<正>1引言在新课标、新教材推动下,高中数学课堂已然摒弃了“填鸭式”灌输,以学生为主体,注重情境创设、问题探究与合作学习.但“重计算,轻表达”的问题依然存在.课堂上虽有精妙解法、高速演算和严谨推理,但学生内在思维活动却缺乏外在有力表达,口头表达支离破碎,书面表达符号混乱,这不仅反映了语言组织的匮乏,更暴露了思维链条的模糊与断裂.2024年,我们开设了“文献阅读与数学写作”选修课
原理·路径·模型：促进直观想象发展的外接球教学实践
摘要：<正>1问题的提出直观想象是指“借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化,利用空间形式特别是图形、理解和解决数学问题”的素养[1].这是一种几何视角的描述——直观想象是“空间想象”和“空间观念”“几何直观”的融合和凝练,具有明显的几何特征[2].需要注意的是,直观想象并不是“直观”和“想象”的简单组合或叠加,在个体的思维过程中直观始终起着引...
基于发展学生数学抽象素养的新授课教学——以“平面的基本性质”为例
摘要：<正>《普通高中数学课程标准》（2017年版2020年修订）指出:“数学抽象是指通过对数量关系与空间形式的抽象,得到数学研究对象的素养.数学抽象主要表现为:获得数学概念和规则,提出数学命题和模型,形成数学方法和思想,认识数学结构与体系.”[1]高中数学新授课大多数是关于概念、法则、方法、体系等的教学,因此是发展学生数学抽象素养的契机和沃土.教师需创设合适的情境,以...
开放性问题的教学探索与策略研究——从两则教学案例谈起
摘要：<正>1开放性问题教学是基于核心素养的教学需要《义务教育数学课程标准（2022年版）》(以下简称《课标（2022年版）》)指出,初步学会通过具体的实例,运用归纳和类比发现数学关系与规律,提出数学命题与猜想,并加以验证;勇于探索一些开放性的、非常规的实际问题与数学问题[1].数学开放题已成为世界性的数学教育的焦点,与之相应的“开放性”教学（open-approach...
数学探究活动中“三段进阶式”课例设计——以“探究函数y=ax+(b/x)的图象与性质”教学设计为例
摘要：<正>“数学探究活动”是《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(下简称“新课标”)课程内容的主线之一.然而,一线教师常将“数学探究活动”误解为“微探究”或“解题探究”;同时,当下鲜有相关的教学设计基本模式可供参考.数学探究活动教学实践陷入多重困境:浅表化(缺乏对探究内容本质的深度、系统追问)、碎片化(局限于“微探究”)、迁移弱(活动设计孤立于课时知识链,未衔接单元体系)...
洗衣服中的数学建模与跨学科验证研究
摘要：<正>1引言《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》提出,高中数学课程应“突出数学主线,凸显数学的内在逻辑和思想方法,强调数学与生活及其他学科的联系”[1].在日常教学过程中,适时融入跨学科教学模式,将数学知识巧妙运用到真实的生活情境之中,能让学生对教材内容的理解变得更为生动、立体[2].跨学科教学既是课堂教学开展的实际需求,能...
坚守高考评价体系 落实立德树人任务——2025年新高考数学全国一卷试题评析
摘要：<正>2025年新高考数学全国一卷（以下简称“新一卷”）持续深化考试内容改革,严格按照《数学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）命题.考主干、考能力、考素养;重基础、重思维、重创新,坚持思想性与科学性的高度统一,凸显“立德树人、全面发展”的育人理念.“新一卷”增加了基础题考查比例,强调对基础知识、基本方法的理解,不考死记硬背,无偏题怪题,旨在实现高考由传统的“...
高考数学创新思维考查的“四重奏”——以2024—2025年全国卷为例
摘要：<正>1引言2023年5月,习近平总书记强调,“基础教育既要夯实学生的知识基础,也要激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣,培养其探索性、创新性思维品质”,要“进一步加强科学教育、工程教育,加强拔尖创新人才自主培养”[1].新高考的改革更加关注对拔尖创新人才的选拔,数学因为其逻辑严谨、探究性强的特质,成为创新思维考查的主阵地[2]
从阿基米德、二刻尺和正七边形到一个等腰三角形的三倍角性质
摘要：<正>1阿基米德和二刻尺公元前287年的某一天,古希腊时期的数学家、物理学家、发明家、工程师和天文学家阿基米德出生在意大利西西里岛的希腊库扎市.后来他曾经到亚历山大城向欧几里得的门生学习,在几何研究方面取得了丰盛的成果.在古希腊时期,数学的一个重要课题就是尺规作图.但是在阿基米德的年代,还有一种带有两个刻度的尺子可以用.这种尺子叫二刻尺.当直尺和圆规无法做出某个图案时,二刻尺就可以发挥...
数学问题解答
摘要：<正>~
中外六版初中数学教科书尺规作图内容的共性特点与教学启示
摘要：<正>1引言尺规作图,指有限次地使用没有刻度的直尺和圆规进行作图.在《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“义教课标”）指出,尺规作图能够帮助学生理解平面图形的性质与关系.[1]在数学课程中设置尺规作图,能够提升学生的逻辑推理与几何直观能力、激发其数学学习兴趣.[2] 人工智能时代的数学教育：为何？何为？如何？ 摘要：<正>2025年全球智慧教育大会上,有一组数据震撼了数学教育界的人士:AI大模型在高考语文作文中普遍获得50分(满分60分),数学主流模型皆突破120分(满分150分).从中可以看出当前的人工智能不再仅仅是一种辅助性的教学工具,而是一个可以且正逐步深度参与教学全流程的新要素.在这样的背景下,广大数学教育工作者不得不重新思考一些根本性问题:数学教育为何存在?什么是真正的数学教育?数学教育... 求同存异：从角的单位制统一性看弧度制引入的必要性 摘要：<正>1引言弧度制是对初中“角度制”与高中“任意角的度量”内容的延续,它是进一步学习任意角的三角函数、导数乃至微积分等知识的必要工具,在物理学的振动与波动、工程与天文学的机械运动和信号处理等领域也有着广泛的应用.最新修订的《普通高中数学课程标准》（2017年版2020年修订版）要求学生能够建立任意角的几何表示与弧度制的代数表达,并通过单位圆实现两者间的转换,从而为三角函数性质的研究及实... 设计结构性板书，让数学思维可视 摘要：<正>1问题提出当前,人工智能正深度融入课堂教学,为数学课堂注入全新活力,借助技术手段,数学教学变得愈发生动、直观.然而,过度依赖信息技术的问题也随之显现,课堂上“零板书”“乱板书”“板书碎片化”等现象层出不穷,直接导致教学陷入重结果、轻过程的困境.数学学习本就是依托逻辑推理,完成知识再建构的过程.板书作为一种可视化语言,能够融合文字、符号、数据与图象,帮助教师传递信息、凝练要点、示范... 基于学科融合视阈下高中数学微项目学习教学实践——以“数列在贷款购房中的应用”为例 摘要：<正>《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》中提到“优化课程结构,为学生发展提供共同基础和多样化选择;精选课程内容,处理好数学学科核心素养与知识技能之间的关系,强调数学与生活以及与其他学科的联系,提升学生应用数学解决实际问题能力”[1].这表明在高中数学教学过程中,需要关注生活,关注其他学科,高中数学教育离不开学科融合,需进行跨学科教学.跨学科教学... 自细微处见真章 于万象中寻共相——由一道调研性试题引出的研究性活动 摘要：<正>数学研究性活动是指学生在教师的引领下师生协同完成的教学过程,它不同于学生的自学过程.整个过程是在教师有目的、有组织、有计划的周密安排下的师生双边活动的过程,它更加注重学生与教师间的共同探讨与合作交流,整个课堂是一个动态生成的过程,更加关注学生间的个体差异,充分发挥学生数学潜能和发展学生核心素养.数学研究性活动离不开解题,它是数学学习与研究中的一个基本环节.它不仅仅是找出答案的过程... 以“深究”促“贯通”:高三数学二轮复习教学路径探索与实践 摘要：<正>1问题背景高三数学复习通常遵循“三轮”模式,一轮按照知识模块,系统梳理知识,全面夯实基础,构建知识体系;二轮通过专题复习,突破重难点,完善方法体系,提升数学关键能力;三轮回归教材,全真模拟,查漏补缺,提升综合能力.作为承上启下的关键环节,二轮复习历时二至三个月,其质量直接关系到学生能否实现从“知识积累”到“能力生成”的质变.然而,当前不少二轮复习仍存在过度聚焦“热点考题”与“套路... 课标视域下函数单调性的教材理解及教学研究——以人教A版为例 摘要：<正>1研究的必要性《普通高中数学课程标准（2017年版）》（以下简称“课标”）指出:“数学教材为‘教’与‘学’活动提供学习主题、基本线索和具体内容,是实现课程目标、发展学生数学核心素养重要的教学资源.”[1]教材是规范和指导师生教与学、落实立德树人和发展素质教育的重要载体.然而,现实中不少教师对课标理念感到抽象,加之固有教学观念的影响,难以把握教材编写意图.究其... 相关教育期刊推荐 核心期刊推荐
