杂志简介
《数学通报》是由中国数学会和北京师范大学合办的、以中等学校数学教师为主要服务对象的数学教育刊物。《数学通报》初创时的刊名叫《数学杂志》，1936年8月1日在上海正式出版，是我国第一份全国性的数学普及刊物。因抗日战争和解放战争，1939年至1950年被迫停刊。1951 年11月复刊，改名为《中国数学杂志》，毛主席亲自题写了刊名，1953年更名为《数学通报》，请郭沫若题写了刊名。1966年因“文化大革命”停刊，1979年7月复刊至今。
办刊宗旨
以提高中等学校数学教师的素质、教学水平和开阔眼界、活跃思想为宗旨。
报道内容
发表具有相当学术价值或创造性的数学教育研究成果，反映国内外数学教育的进展和动向，介绍数学新分支、新思想和新方法。
核心期刊
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1992)
杂志优秀目录参考：
高考文理不分科后数学科考试内容改革研究——数学科考试内容改革问卷调查分析 任子朝，陈昂
数学教育的边缘:重视跨学科与地域的数学教育关注弱势群体的数学教育——PME38和PME-NA36联合大会会议综述 刘舒，王光明，王兆云
上海市获得第14届国际数学教育大会举办权
基于“翻转课堂”的教学实践与思考——以基本不等式为例 蔡欣
初高中统计与概率的教学衔接研究 陈建花，沈有建，丁俊然
化解学生立体几何认知困难的几点教学策略 袁智斌
浅议“空间向量在立体几何中应用”的教学价值 李大永
再谈“解析法”的教学思考 姚新国
恰当处设问 课堂更精彩 徐进勇
不验,行不行——对求数列通项式中检验步骤取舍的思考 刘爱农
激发学生思维活动的问题教学设计策略 姜兴荣
基于优化学生学习方式的数学解题教学 杨月荣
随风潜入“卷” 润“题”细无声——谈湖北高考题的文化韵味及教学建议 仓万林，史嘉
探究一类动直线的几何性质 崔志荣
圆锥曲线一般方程的参数化问题 朱正元
从数学问题2201的解答中引发的探究 张青山
相关论文范文：案例教学在二维数字动画教学中的具体运用
摘要：二维数字动画是指在电脑上进行的传统二维无纸动画，而二维无纸动画的主要表现平台就是FLASH软件。本文提及的二维数字动画教学其实就是FLASH软件教学。软件教学通常具有枯燥、趣味性低的特点，案例教学法是能够缓解软件教学这两大缺陷的重要方式。本文就二维数字动画教学分七个章节阐述案例教学法的具体运用，并分析案例教学法在每个章节所发挥的重要作用。通过七个章节的案例教学，让学生熟悉FLASH软件的使用方法，并能用FLASH软件进行动画创作。
关键词：二维数字动画,FLASH,软件教学
二维动画是指在形式上采用平面的表现手法，在形象绘制上采用勾线填色的工艺制作的动画。二维动画有近百年的发展历史，动画制作方式也随着时代的发展，不断地变化更新。最早的动画制作方式是先把动画画在赛璐璐胶片上再拍摄的方法制作出来的。随着个人电脑的普及以及数字技术的发展，数字动画的艺术面貌和观念有了极大的更新，出现了无纸动画这一新的动画制作方式。无纸动画相对传统动画而言，是指全程采用计算机数字技术制作的动画——动画人员将原有的人物设计、原画、动画、背景设计、色指定、特效等全部转入电脑中来完成。而这种无纸动画则可称为二维数字动画。
数学通报最新期刊目录
“运动变化”思想在问题解决中的应用探究
摘要：<正>在现实世界中,运动是绝对的,静止是相对的,这两者间既是对立又是统一的辩证关系.这启发我们在面对数学问题时,要灵活运用运动变化的思想来寻求解决方案,探索问题背后深层次的方法本质.运动变化的思想与方法是指用运动变化的观念和手段去考察运动或静止的对象的本质属性,从而解决问题的思想和方法[1].因此,在解决问题时,常需要运用以静制动、化静为动、动静分离等手段来探索解...
高中数学单元教学实施的路径——以《指数函数》为例
摘要：<正>1问题背景有关单元整体教学的研究与实践已有多年,但是许多教师对单元教学的理解并不到位,在实施过程中也存在诸多困惑.究其原因,主要是教师对单元知识的理解不深,不能真正实现单元知识的结构化功能,而且缺乏实施路径与可操作性策略.笔者以前研究半导体收音机的经验:研究时要先将其拆开,再研究各个零件,最后还须装回去.“拆开并研究零件”可以理解为解构,“装回去”可以理解为建构,经此,在头脑中形...
单元视角:驱动课时教学中数学概念有效形成的引擎——以沪教版“函数的奇偶性”教学设计为例
摘要：<正>1问题提出《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》和《高中数学单元教学设计指南》明确指出,单元教学设计具备将零散的数学知识通过单元进行整合的功能,能够将数学知识内容作为整体加以考量,借助连续性视角助力学生构建数学概念,培育核心素养[1][2]
用“问题链”设计促进学生的深度学习——以2024年高考数学新课标Ⅰ卷第16题的解法探究为例
摘要：<正>1问题提出2024年高考数学新课标Ⅰ卷第16题以椭圆为载体,考查离心率以及直线与椭圆的位置关系的相关内容.特别是对直线与椭圆位置关系的考查,以直线方程、三角形的面积以及弦长公式为命题方向,注重基础,突出能力,重点考查学生综合运用所学知识解决问题的能力,考查数形结合、转化与化归、函数与方程思想,突出考查直观想象、数学运算和逻辑推理等数学素养
形检·数推:让数学思维可视化——以“为什么y=±（b/a）x是双曲线（x2/a2）-（y2/b2）=1的渐近线”为例
摘要：<正>“迟序之数,非出神怪,有形可检,有数可推.”此句出自南北朝时期数学家、天文学家祖冲之的言论,记载于《宋书·律历志》.其意思是“天体运行的规律,不是什么神怪的、不可捉摸的东西,有形体可供观察检验,有数据可以计算推测.”这句话放在数学中也是恰当的,笔者近期观摩的两节题为《为什么y=±（b/a）x是双曲线（x2/a2）-（y2 登高望远也需大道至简——谈谈高观点下数学探究活动的设计与实施 摘要：<正>数学探究是围绕某个具体的数学问题,开展探究、合作研究并最终解决数学问题的过程.数学探究具体表现为:发现和提出有意义的数学问题、猜测合理的数学结论,提出解决问题的思路和方案,通过自主探索、合作研究论证数学结论.[1]“数学探究”作为三个新增课程内容（数学探究、数学建模、数学文化）之一渗透在每个模块或专题中,由于没有独立设置内容和课时,在实际教学中往往出现流于形... 呵护学生的好奇心 追求数学的真理解——椭圆的切线方程的教学和思考 摘要：<正>在学校的“常态听课”活动中,笔者听了一个与“椭圆的切线方程”有关的教学片段,课后与师生进行了交流,查阅研习了相关文献材料,对椭圆的切线方程求法进行了探究并进行了教学设计和实践.1教学片段习题已知椭圆具有如下性质:若椭圆的方程为（x2/a2）+（y2/b2）=1（a>b>0）,则椭圆... 牛顿迭代法在高考数学试题中的案例 摘要：<正>1牛顿迭代法牛顿迭代法是用近似线性方程代替原方程f（x）=0而得到方程近似解的方法.利用切线迭代构造方程的近似解,如图1,设r是函数y=f（x）的一个零点,任意选取x0作为r的初始近似值,过点(x0,f（x0）)作曲线y=f（x）的切线l1,设l1与x轴交点的横坐标为x<... 基于“构造斜率关系”导向的定点、定直线问题 摘要：<正>椭圆或双曲线的定点、定直线问题解决的关键在于有清晰的问题解决导向,无论是题目条件中直接给出的斜率线索,还是需要我们通过推理证明来确立斜率关系,解析几何都巧妙地将斜率与曲线在特定顶点处引出的直线斜率紧密相连.面对此类问题,我们应敏锐地捕捉到这一联系,沿着与顶点紧密相关的直线斜率关系进行深入挖掘与探索 《数学通报》问题2648的简证和推广 摘要：<正>《数学通报》2022年第2期数学问题2648为:设△ABC的内切圆I与边BC,CA,AB分别切于D,E,F.记AB=c,BC=a,CA=b,若BE=CF,求证:6=c.该问题的提供人杨先义老师利用余弦定理和代数方法证明[1],虽然思路简单,但计算过于繁琐.本文先将上述问题中△ABC的内切圆推广为与两边AB,AC相切的圆,得出一般性的结果,并利用斯特瓦尔特（S... 数学问题解答 摘要：<正>2025年4月号问题解答（解答由问题提供人给出）2836设给定正整数a,6的最小公倍数为c,函数f（x）=[ax]+[6x],x∈[0,1)（这里[t]表示实数t的整数部分）值域的元素个数为d.求证:c≥d.（四川省成都华西中学张云华610051）证明由正整数a,6的最小公倍数为c,得c/a,c/b∈N+ 神奇的密铺Ⅳ:凸多边形单密铺(下) 摘要：<正>在系列文章的《凸多边形单密铺》(上)和(中),我们回顾了凸多边形单密铺的起源和系列进展,从德国莱因哈特1918年的博士论文到克什纳、詹姆斯的发现,再到家庭妇女赖斯单人发现四类的励志故事,直到2015年华盛顿大学的数学家凯西·曼和詹妮弗·麦克劳斯·曼夫妇和学生大卫·冯·得劳找到的第15类,前后跨越了近百年.那么,关于可密铺平面的凸五边形的故事可否结束了呢 严谨探理 实践求真——以“光线变形记:如何改变光路”为例探初中数学跨学科学习 摘要：<正>1问题提出数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用[1].当下数学教育侧重于内部的系统性与严谨性,导致学生认为数学知识是孤立的、脱离实际的.教师引入现实生活中的情境时,也常因聚焦知识点而忽略现实意义,使得原本应作为学习支撑的“内核”,变成被轻易剥离的“附属品”.因此,我们亟需通过数学跨学科学习,打破这种孤立与脱节,让学生在解决... 溯源·探径·达成——苏教版教材函数y=Asin(ωx+φ)教学思考 摘要：<正>按照《普通高中数学课程标准》(2017年版2020年修订)要求编制的、经教育部审查通过的高中数学教材有7套.每套教材编写组都集中了众多的数学专家、教研员、优秀教师,参阅了大量的国内外数学教材与教学资源,是集体智慧的结晶,是达成数学课程目标,提升学生数学素养的重要载体.然而,当前受各种因素影响,许多教师淡化教材使用、甚至脱离教材“另辟蹊径”依靠导学案进行教学,更不用说深入研究教材,... 教育数学一线串:三角形五心的向量表示 摘要：<正>1引言三角形自身有很多很好的性质,如几何性质和物理性质.三条中线的交点为重心(G),反映的是三角形的力学性质.三条高的交点为垂心(H),三角形三个顶点和它的垂心,共四个点,每个点都是其它三点组成的三角形的垂心.三边的垂直平分线的交点为外接圆圆心,即外心(I).三条内角平分线的交点为内切圆圆心,即内心(O).一条内角的平分线和其它两个内角的外角平分线的交点为旁切圆的圆心,即旁心 有关对数平均的一个不等式的加强 摘要：<正>~ 中学与大学数学的衔接——以国际文凭数学课程和STEP考试为例 摘要：<正>1总体介绍1.1国际文凭数学课程国际文凭（IB）数学课程是一个由国际文凭组织（IBO）开发的一套完整的高中最后两年的课程体系,诞生于1968年,目前已经有50多年的历史.数学课程是IB全科文凭课程中的一门必修课程.国际文凭课程每6-7年进行一次大纲的周期性修订,以保持其课程与最新教育思想和理念接轨及其在世界范围内课程的领先性[1].IB数学考试分为两个水平,... 从“平面向量共线的充分必要条件”出发产生的联想——兼谈对数学联系与教学的思考 摘要：<正>1引言数学是一个有机整体,发现看似无关的数学内容之间的内在联系对于推动数学的发展至关重要[1].《普通高中数学课程标准（2017年版）》[2]中多处强调了“联系”和“整体”的重要性,特别是在实施建议部分明确指出:“教师应整体把握教学内容,引导学生从整体上把握课程,以实现学生数学学科核心素养的形成和发展.”美国认知心理学家布鲁纳... 基于数学问题链驱动的课堂教学改进研究——以“二次函数区间内的最值问题”教学为例 摘要：<正>1问题链驱动课堂教学的意义数学问题链驱动课堂教学是指关注学科本质,从学生最易产生有效数学信息效应[1]这一理念出发,用一系列具有一定内在逻辑关联的数学问题形成的问题链来驱动课堂教学的一种教学设计的思想和策略.本文观点下的数学课堂教学中的“问题链驱动教学”是指从学生的情感触点、生活体验、思维特征着手,着眼于学生能够对于数学产生有效信息效应的问题串,而且这些问题... 对课标中正方体截面案例的进一步探讨 摘要：<正>1问题的提出为指导教师更好地开展数学探究活动,《普通高中数学课程标准(2017年版)》在附录2中专门给出了有关数学探究的案例(即案例11正方体截面的探究).本案例的教学目的是:结合正方体截面设计的问题串,引导学生完成探究、发现、证明新问题的过程,积累数学探究的经验.案例在明确了“用一个平面截正方体,截面的形状将会是什么样的?”这一问题情境后,又特别指出:启发学生提出逐渐深入的系列... 相关教育期刊推荐 核心期刊推荐
