山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)

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山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育) 关注(): 期刊周期：双月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：37-1326/H; 国际标准刊号：1009-2536; 主办单位：山东师范大学;外语教学与研究出版社; 主管单位：山东师范大学;外语教学与研究出版社; 上一本期杂志：山西师大学报社会科学版; 下一本期杂志：教育改革与管理研究生教育研究

　　《山东师范大学外国语学院学报》(基础英语教育)(双月刊)创刊于1999年，是由山东师范大学、外语教学与出版社主办的外语刊物。

　　《山东师范大学外国语学院学报》(基础英语教育)以“三个代表”重要思想为指导，坚持“二为”方向，“双百”方针，坚持学报的高品位和学术性。本刊以外语为主，兼顾人文社会科学;主要服务对象为高校师生、科研工作者、基础英语教育工作者以及广大的外语爱好者。2000年学报编辑部被评为全国优秀报工作单位。

　　山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)栏目设置理论学习与探索、教学实践探索、教师发展、教案交流、同步评价试题、教学问答

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　　山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)征稿要求一、山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)文责自负。文稿务必论点明确，论据可靠。本刊只接收文字打印稿，一般不接收电子邮件投稿。投稿应附个人详细通信地址、电话号码及E-mail地址。稿件决定采用后，本部将通知作者。来稿恕不退还，三个月未收到用稿通知者可自行处理。

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　　阅读推荐：江苏外语教学研究

　　《江苏外语教学研究》坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针，坚持实事求是、理论与实际相结合的严谨学风，传播先进的科学文化知识，弘扬民族优秀科学文化，促进国际科学文化交流，探索防灾科技教育、教学及管理诸方面的规律，活跃教学与科研的学术风气，为教学与科研服务。

　　山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)最新期刊目录

GenAI赋能下高中英语阅读教学中思维品质培养的实践研究

摘要：生成式人工智能(GenAI)赋能阅读教学，构建人机协同实践模式是英语教学革新重点。本研究聚焦GenAI赋能高中英语阅读教学中思维品质培养的实践路径，基于深度学习理论，以人教版选择性必修第四册Unit3 Sea Exploration为教学案例，构建“GenAI辅助备课——优化流程——辅助评价”三阶段人机协同教学模式，通过显性与隐性相结合的策略，将技术输出锚定于深度学习与思维品质培养。实践表明，教师...

生成式人工智能赋能初中英语整本书阅读教学的设计与实施

摘要：本研究以名著The Secret Garden为例，建构生成式人工智能(GenAI)赋能初中英语整本书阅读教学的三阶阅读模式。在教师先读阶段，运用词云分析定位学生认知痛点；在师生共读阶段，以GenAI辅助激趣导读，开展基于情感曲线的章节阅读任务，实施绘本创编式专题研读；在学生自读阶段，借助GenAI生成情节框架、预测后续发展并解析文本难点。实践表明，GenAI能推动三重转型，学习方式从被动接受到主...

义务教育英语课程教学的连贯性和衔接性研究——以两套小初英语教材为例

摘要：本文立足义务教育课程改革的连贯性政策导向，以2024年版山东科学技术出版社五年制小学英语教科书和山东教育出版社四年制初中英语教科书为研究对象，结合国家课程政策要求，系统分析了两套教材在政治方向、核心素养导向、学用结合、自主学习能力培养等方面的连贯性，以及其单元结构、学习内容层面的衔接机制。同时，指出了教材修订过渡期的衔接“脱钩”、初中教材语言与任务难度陡增等问题，并从语音、词汇、语法、学习策略等关...

“续论”视角下高中英语语法创新教学模式

摘要：当前语法教学中存在脱离语境、学用分离等现实困境，制约了高中生语法能力的协同发展。因此，本文以一节语法课为例，探讨以“续”促学的路径。本文将“续论”融入语法教学全过程，构建“情节驱动”的语法教学模式：引导学生立足故事开篇，在学习理解中模仿解构语法形式；跟进故事铺展，在应用实践中协同悟透语法意义；续写故事结局，在迁移创新中贯通活用语法，旨在促进语法形式、意义和使用在真实语境中的联动进阶

基于POA理论的高中英语“以读促写”教学模式探究

摘要：针对当前高中英语写作教学“碎片化”“学用分离”的问题，POA理论提供了有效破解路径。本文以北师大版高中《英语》选择性必修第一册第一单元Lesson 3 So Close, Yet So Far为例，基于POA理论构建“以读促写”教学模式，通过“输出驱动—输入促成—产出评价”的循环教学流程，实现读写融合与学用一体。该模式以产出任务为导向，选择性学习为机制，案例文本为载体，增强了教学的目标性与实效性，...

基于超文化模式的高中英语诗歌教学实践探索

摘要：文化教学是高中英语教学的核心内容，英语诗歌是开展文化教学活动的重要载体。针对当前高中英语诗歌教学中存在的资源不足、模式陈旧、忽视文化与情感价值等问题，本文以人教版高中英语教材(2019版)选修三Unit 5 Poems中的诗歌“The Road Not Taken”为例，探索高中英语诗歌教学新模式。依托超文化模式理念，本文设计了“引入情境，通读诗歌”“辨析思考，多元讨论”“代入思考，创新产出”和“...

基于读者反应理论的四维阅读支架在高中英语文学自主阅读能力培养中的应用路径研究

摘要：读者反应理论强调读者在文本意义建构与创造性阐释中的主体地位。针对当前高中英语文学阅读教学中普遍存在的重标准答案轻个性化解读、重作者意图轻读者阐释、重阅读支架轻学习者主观能动性等问题，本研究以读者反应理论为基础，构建了包括文学作品主要内容、主要冲突、读者信念与读者移情四个维度的四维阅读支架，并基于此设计了课前自主阅读与写作、课中小组讨论与全班汇报、课后读者反应写作和创造性写作的三阶段教学路径，引导学...

基于英语学习活动观的初中英语教师阅读活动设计个案研究

摘要：《普通高中英语课程标准》倡导英语学习活动观以培养学生的核心素养。本研究采用个案研究法，通过观察四位初中英语教师的12节阅读课，分析课堂活动，并对教师进行半结构式访谈，发现其活动设计虽涵盖“学习与理解”“应用与实践”“迁移与创新”三个层次，但活动分布不均，主要集中于“学习与理解”层面。影响活动设计的主要因素包括教师对课程标准的理解程度、学生实际学情以及考试评价导向。研究深化了对学习活动观理论框架实践...

人与自然生命共同体视域下中职英语阅读教学的路径研究——以技术类中职学校为例

摘要：在全球生态危机与美丽中国建设背景下，将“人与自然生命共同体”理念融入技术类中职英语阅读教学具有重要现实意义。研究以建构主义、CLIL模式和生态语言学为基础，构建“主题引领、知行合一、专业关联”的教学路径，通过教材挖掘与校本开发重构内容，设计“创设情境—分层理解—迁移创新”的教学流程，并开展跨专业的多元项目活动。通过建立多元评价体系，构建融合语言能力、生态素养与职业精神的教学模式，为培养“绿色工匠”...

高中阅读教学中以连接词促进批判性思维培养的路径研究

摘要：批判性思维的培养是高中英语教学的重要目标，然而其在阅读教学中的落实往往面临落地难的困境。英语具有“形合”的特点，连接词是承载语篇逻辑、体现思维脉络的载体，为破解上述困境提供了切入点。本研究基于高中英语阅读教学实践，构建并阐释了一条以连接词为抓手的阅读教学路径。该路径引导学生从感知连接词入手，进而分析语篇逻辑关系、解构深层论证链条，最终达成对语篇的批判性审视与迁移应用，从而为在高中英语阅读教学中培养...

UbD理论指导下初中英语跨学科主题学习的设计框架与策略

摘要：跨学科主题学习是落实核心素养的关键途径，但当前初中英语跨学科主题学习存在目标浅层化、活动松散化、评价单一化等问题。本文以UbD理论(追求理解的教学设计)为指导，结合案例，构建了“确定单元主题—确定跨学科联结点—明确预期结果—确定评估证据—设计学习体验”的跨学科主题学习设计框架。实践表明，该框架能有效破解跨学科主题学习痛点，促进学生核心素养的综合发展，为初中英语跨学科主题学习的系统化设计与实施提供参...

外语教材目标受众适应性构成要素及作用机理研究

摘要：随着国际化教育的日益发展，外语教材目标受众适应性研究尤为重要。本研究通过扎根理论对外语教材目标受众适应性进行研究，探索了教材设计者与学习者需求之间的动态对接过程，并建构出外语教材目标受众适应性理论模型，包括教材选择匹配度、教材内容兼容性、教学方法灵活度、教材技术应变力、学生需求回应性、教材评估动态化六个构成要素及其作用机理。具体表现为教师根据学生需求和学习背景选择适宜的教材版本，采用多样化教学方法...

人教——大同版小学英语新教材跨学科内容研究

摘要：在国家重视跨学科研究以及新课标强调学科融合的背景下，教材的跨学科研究成果日益增多，然而针对义务教育阶段小学英语教材的研究仍较为有限。本研究以人教——大同版小学英语新教材三年级上、下册教材为研究对象，综合运用文献研究法与内容分析法，系统考察了单元主题、文本内容与练习活动等部分的跨学科内容门类、跨学科内容呈现形式与特点，初步构建了适用于小学英语教材跨学科内容研究的分析框架。研究结果表明，新教材在跨学科...

层级模型下中小学英语教师数字素养现状研究

摘要：英语基础教育课程改革提出推进信息技术和英语教学的深度融合，对英语教师的数字化和信息化能力提出了进一步的要求，教师数字素养的综合评估能为其发展提供针对性的指导。本文基于我国《教师数字素养》并结合Starkey教师数字素养层级模型，探究我国中小学英语教师的数字素养现状及其可能的影响因素。结果显示，中小学英语教师数字素养处于一般数字素养向数字化教学素养转换阶段。市级重点中小学英语教师的数字素养显著高于县...

大语言模型赋能小学英语单元整体教学的实施路径研究

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调信息技术对英语课程的支持与服务功能。本文立足一线教学实践，分析了当前小学英语单元整体教学存在的教学问题，并结合实例探讨大语言模型赋能小学英语单元整体教学的实施路径，即“依托大语言模型，重构教学目标；运用大语言模型，设计学习任务；借助大语言模型，助力单元学习评价”。最后，本文倡议小学英语教师积极拥抱大语言模型，发挥人机协同优势，推动小学英语单元整体教学的高...

“内部驱动”还是“外部支持”?——初中英语学习者反馈素养的多维影响机制研究

摘要：本研究采用质性研究方法，通过对30名初中生与9名初中英语教师开展半结构式访谈，探究初中英语学习者反馈素养的多维影响因素。研究发现，影响因素可归纳为内部与外部两类：内部因素包括英语学习水平、学习动机、自我效能感、学习习惯与元认知水平；外部因素包括师生关系、反馈方式、反馈内容与反馈对话。总体而言，反馈素养的发展体现为“内部驱动”与“外部支持”的共同作用。基于此，建议提升学习者对反馈价值与使用策略的理解...

基于语篇分析的初中英语阅读教学实践与启示

摘要：语篇和语言知识是课程内容的重要组成部分。本文首先界定了语篇、语篇知识及语篇分析的核心内涵，明确语篇分析为突破传统教学局限、深化语篇理解的重要教学途径。然后以一节阅读课为例，分析了如何基于语篇分析开展阅读教学：课前深度语篇研读，设定分析语篇框架、建构结构化知识、深化主题理解等针对性教学目标；课中整合教学活动，从宏观语篇到微观语篇层层深入。最后提炼出三大教学策略。研究表明，基于语篇分析的阅读教学能有效...

基于项目式学习的高中英语综合技能板块教学实践

摘要：针对当前高中英语综合技能板块教学存在的机械化、孤立化、功利化与粗浅化问题，本文结合项目式学习“做中学”的核心理念，构建了六步骤教学路径。该路径立足高中英语综合技能板块“输入与输出统一、知识与技能融合”的教学定位，通过整合语言技能训练、强化合作探究、完善评价机制、推动反思迁移等环节，实现教学与真实语言交际场景的衔接。实践表明，该教学模式能有效打破传统综合技能板块教学的局限，激发学生英语学习的主动性与...

高三英语单元整合复习三维模型的建构与应用案例

摘要：针对高三英语复习过程中存在的知识碎片化与素养培养割裂的症结，本研究基于科尔布体验学习循环理论与情境学习理论，构建了“主题定位——情境转化——迁移建构”三维模型。通过教材单元话题与高考语篇内容的主题耦合分析，将译林版教材典型案例嵌入模型，形成“被动接受——主动建构——素养生成”的认知转化路径。该模型可有效破解高三英语单元整合复习的碎片化困境，显著提升复习的系统性与素养转化效率，为学科核心素养的实践转...

初中英语科普类整本书阅读教学的学科融合策略探究

摘要：科普类整本书阅读是连接语言学习与科学认知的桥梁。本文以《雨林》《风暴大追踪》教学为例，提出“围绕主题确立多学科融合教学目标—借助多模态资源激活跨学科思维—设计递进式问题链驱动学科融合任务—依托项目化活动提升学科融合实践能力—运用匹配性评价体系巩固学科融合成果”的五维策略。实践中，学生科学术语掌握率显著提升，跨学科应用能力增强，且形成“雨林保护海报”“天气预报员”等高质量实践成果，验证了学科融合策略...

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