现代特殊教育

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《现代特殊教育》 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：32-1344/G4; 国际标准刊号：1004-8014; 主办单位：江苏教育报刊总社; 主管单位：江苏省教育厅; 上一本期杂志：《山西教育》教师职称论文发表; 下一本期杂志：《西藏教育》教师职称论文发表

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　　【杂志简介】

　　《现代特殊教育》——中国发行量最大的特殊教育专业期刊读者对象：特殊教育学校、有特殊儿童少年就读的普通学校和康复机构的教师及其他工作人员，特殊教育管理和科研人员，大、中专院校特教专业的教师和学生，热心特殊教育事业的社会各界人士。主要内容：宣传国家有关发展特殊教育的方针政策和法律法规，推介特殊教育科学研究成果，提供教育教学及康复训练的经验、方法和案例，介绍国际特殊教育的新思想、新理念、新方法、新经验，报道国内外特殊教育发展的最新信息动态，反映现代特殊教育工作者的风貌和心声。

　　【收录情况】

　　国家新闻出版总署收录　收录情况：中国知网、万方数据—数字化期刊群、维普资讯科技期刊数据库全文收录期刊。

　　【栏目设置】

　　研究与探索;特别报道;专家讲座;特色学校;教育实践;科学认读;脑科学研究。

　　2013年11期目录参考：

　　1. 尊重的阳光照亮永远的自信成尚荣

　　2. 用超凡的爱守护折翼的天使——记北京市海淀培智中心学校校长于文张瑶

　　3. 先一步,高一层,优一等,实一点——谈山东省特殊教育教师培训体系的构建孔玲

　　4. 从普适性培训走向选择性培训——杭州市萧山区特教教师专业培训的实践与思考莫伟军，朱益华

　　5. 随班就读初中资源教师专业化发展的研究——以特教学校教师成为资源教师为例余琨，李贞，王晓源

　　6. 树立人文关怀理念打造健康向上队伍董欣

　　7. 新加坡“教师成长模式”秀林

　　8. 创新教研组建设的实践与思考杨春年

　　9. 发挥教研组功能引领教师成长潘红滇

　　10. “一班一品”特色的创建及其效应汪素华

　　11. 浅谈如何引导学前聋儿家长参与对孩子的训练刘德华，吴辉玲

　　12. 低视生汉字教学浅议侯锦海

　　13. 例谈“视多障”学生数学学习能力的培养刘红云

　　职业教育论文：高职院校教师下企业实践考评体系的构建

　　摘要：本文从教师下企业实践活动过程出发，对过程监督和考评进行了分析，对教师下企业考评体系的构建提出了可行性的建议。

　　关键词：职业教育论文,过程监督,考评体系,构建

　　随着科技的发展，新技术、新工艺日新月异。高效的教学不论是从专业技能、教学方法还是教学手段都发生了质的飞跃。教师在大环境变革下，需要不断补充新知识。企业也紧跟技术更新的步伐，不断研发新产品，改进管理方式。同时，企业对人才的需求、岗位的要求也在不断变化。学校要跟上企业的思维，就要求教师必须先了解企业的变化，掌握企业的新技术，要深入企业学习和。

　　现代特殊教育最新期刊目录

随班就读：中国对世界特殊教育的贡献——从《哈尔滨宣言》谈起————作者：俞张露;徐云;

摘要：1993年，联合国教科文组织在中国哈尔滨召开会议并发布了《哈尔滨宣言》，首次提出了全纳教育理念，向全球推广中国的随班就读经验，这在世界特殊教育发展史上具有里程碑意义。《哈尔滨宣言》为中国和世界特殊教育理论、政策和实践提供了依据和遵循，推动中国特殊教育进入了新阶段，并为世界特殊教育发展提供了中国经验、中国智慧与中国方案，具有非常重要的历史地位

加快发展农村特殊职业教育，为特殊学生铺就成才就业之路————作者：邓猛;

摘要：<正>在全面推进共同富裕进程中，农村残疾人是极为困难的弱势群体。目前，农村适龄残疾儿童受教育人数占我国残疾儿童受教育总人数的73%。农村特殊教育作为我国特殊教育事业发展的主体，具有基础性、全局性和战略性地位。农村特殊教育强则中国特殊教育强。然而当前农村地区的特殊教育发展相对滞后，是我国全面推进特殊教育现代化进程中最为薄弱的环节之一。《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》要求“着力发展以...

融合教育背景下农村中学农事劳动课程的开发与实施————作者：王琦;

摘要：融合教育的深入推进和乡村振兴战略的全面实施对农村中学课程改革提出了新的要求。农村中学农事劳动课程结合农村教育的特殊性及农村中学特需学生的实际情况，兼顾地方农业特色，致力于将学生的生活经验与知识学习有机结合，帮助特需学生掌握常用的农事知识和农事技能，具有促进教育公平、传承农耕文化、培养学生核心素养的综合育人价值

融合共成长：通用学习设计在普校语文课堂中的应用————作者：唐宁宁;黄志军;

摘要：通用学习设计理念强调深刻理解不同学生的差异，创造适合包括特殊需要学生在内的每一个学生的课堂学习环境。在开展融合教育的普通小学语文课堂中，教师可制订包容性的教学目标，在教学环节中落实通用学习设计理念和基本原则，支持特殊需要学生更好地参与学习，使每个学生都能得到充分发展

融合幼儿园艺术课程生活化的路径探索————作者：朱方舟;

摘要：在安吉游戏“幼儿在前，教师在后”的核心理念指导下，聚焦融合教育环境中艺术课程的生活化实践路径，通过在一日生活中进行艺术渗透、多维“探索”展集创设可视化平台“、三化”评价推进课程优化等，为包括特需幼儿在内的所有儿童提供平等的创作机会与个别化支持，实现“尊重差异、平等发展”的融合教育目标

特殊教育教学辅具开发和应用的三重逻辑：以核心素养为导向————作者：樊燕茹;朱志勇;

摘要：在核心素养导向下，特殊教育教学辅具的开发和应用逐渐成为提升教育质量的重要手段之一。教师需要在深入理解教学辅具多重功能和深远影响的基础上，着眼于实际应用，研究如何依据特殊需要学生的个性化要求，进行科学的设计与选择，并在教学中加以灵活运用与调整，通过有效整合各类资源，构建一个全面的支持系统，为学生提供持续的、个性化的帮助，促进他们全面发展

“研学课堂”范式下特殊教育课堂教学框架的重构————作者：赵庆;

摘要：“研学课堂”旨在通过课堂结构的重构调整，营造并提供契合学生核心素养发展的学习环境和学习机会。“研学课堂”范式下的课堂教学框架重构包含目标、评价、内容、方式和作业五个要素，遵循明确的重构路径，即首先进行目标重构，随后是评价重构，接着是内容重构、方式重构，最终落实到作业重构，从而构建更加科学、高效、人性化的特教课堂

基于个案管理理论的特殊学生全方位支持模式————作者：王晓虹;

摘要：构建系统化的支持体系以满足特殊学生多元化发展需求是落实特殊教育普惠发展的重要命题。浙江省天台县特殊教育中心基于个案管理理论，结合教学经验，从工作原则、支持体系和运作流程等方面出发，构建特殊学生全方位支持模式，旨在促进特殊学生的社会适应能力与潜能发展，提升特殊教育服务的精准性与实效性，满足学生个性化需求，实现其最大限度的发展

培智学校生活适应逆向教学设计的实践策略————作者：耿悦;

摘要：培智学校生活适应课程旨在帮助学生更好地适应生活、融入社会。教师可立足智力障碍学生学习特点和学习需求，以理解为先教学设计理论为指导，开展以明确教学目标、制订评价方案、创设教学活动为顺序的逆向教学设计，通过教、学、评一体化，促进学生对知识和技能的理解、迁移与运用

人工智能技术在聋校初中美术欣赏课中的应用————作者：陈蓉;

摘要：人工智能技术在教育教学中有着广泛的应用前景。在聋校初中美术欣赏课中，教师可在作品欣赏、教学互动、技能学习和作品点评等教学环节中应用人工智能技术，激发听障学生的学习兴趣，帮助学生更好地欣赏美术作品，培养学生的审美鉴赏能力

教育戏剧运用于视障学生心理健康教育的实践路径————作者：吴婷婷;

摘要：教育戏剧强调身体参与，其具身性特点有助于视障学生在体验中实现自我觉察、自我成长。盲校教师可将教育戏剧融入视障学生心理健康教育，引导视障学生全身心参与角色扮演，真实觉察与感知情绪，在沉浸式的具身体验中实现身心的协调统一，形成积极心理品质和健全人格

智力障碍学生社会技能培养的社区实践————作者：谢红萍;

摘要：浙江省杭州市萧山区特殊教育学校开展的“智行社区”项目，通过社区实践教学探索智力障碍学生社会技能培养的有效路径。该项目以融合为导向，整合社区、购物、交通等生活场景的教学目标，创设真实情境，并依托学校、家庭、社区协作机制保障实施，显著提升了学生在沟通、社交及社区适应等领域的能力

思维导图在孤独症学生阅读教学中的运用——以童话故事《动物王国开大会》为例————作者：木冬冬;

摘要：课文作为阅读教学的核心载体，不仅是语言习得与沟通技能训练的基石，更是驱动学生思维发展、促进学生跨学科能力迁移的关键枢纽。教师根据孤独症学生偏好视觉化学习的特点，通过思维导图的多样化元素、结构化图示等有效重构语文课文内容，结合初级解构、中级对比和迁移应用三个阶段的教学，使学生更清晰地理解课文、掌握信息并发展思维，进而提高阅读教学的有效性

数智赋能的培智教育创新探索————作者：俞林亚;李果;

摘要：人工智能与教育的融合正在推动培智教育的变革。浙江省杭州市杨绫子学校基于生态系统、生涯发展等理论，依托人工智能技术，构建数智化治理系统“杨绫大脑”，通过学生智适应学习系统、学生成长激励系统、教师专业成长质量监测系统和学校协同治理系统，优化学生学习，赋能教师发展，变革学校治理，创新培智教育实践样态

“E人师表”：数智赋能培智教师专业成长新样态————作者：张现兰;贺晓琴;李莲;

摘要：浙江省杭州市杨绫子学校依托“杨绫大脑”，打造“E人师表”教师专业成长质量监测系统。通过构建教师数字档案，打造研训立体资源库，开展数据驱动的循证教研，基于教师原始数据的分析实施精准师训等途径，实现培智教师阶梯式专业成长

基于智适应学习系统的培智学校职业高中个性化教学————作者：裴春莹;马咏春;朱嘉炜;

摘要：智适应学习系统在培智学校职业高中个性化教学实践中发挥着重要作用，解决了传统职业高中专业教学中存在的教学资源缺乏整合、教学支持个性化不足、智能场景适配度不佳等问题。浙江省杭州市杨绫子学校基于智适应学习系统，重构职业生涯发展课程体系，创新“学用一体沉浸式”学习空间，重组“全流程智能精准化”教学环节，革新“课证融通”评价体系，赋能培智学校职业高中学生专业能力发展，实现培智学校职业教育个性化、智能化、精准...

数智赋能培智教育，夯实教育强国根基——兼评浙江省杭州市杨绫子学校数智化教育的实践探索————作者：申仁洪;

摘要：数智技术为缩小教育差距、推动教育变革提供可能，但显性的数字障碍和隐性的数字歧视，也会加剧特殊学生与普通学生之间、特殊教育与普通教育之间的数字鸿沟。消除数字鸿沟需要“特教特办”政策支持，包括无障碍环境建设、数字资源共享机制建立及师生数字素养提升。浙江省杭州市杨绫子学校在数智赋能课堂教学、职业教育及学校治理等方面开展创新实践，形成数智技术与特殊教育融合的示范案例

英国《特殊教育需求与残疾及替代教育改进计划：适时、适地、适宜支持》内容分析与启示————作者：张铭珊;王琳琳;

摘要：英国教育部于2023年发布《特殊教育需求与残疾及替代教育改进计划：适时、适地、适宜支持》，在特殊教育支持标准体系构建、全周期支持体系设计、师资和领导团队建设、督导问责和权益保障体系建设以及资源和财政的合理分配等方面提出了创新性举措。借鉴该计划，我国特殊教育可从顶层设计、师资建设、全周期支持、督导治理和资源保障等方面进行改革，促进特殊教育高质量发展

例谈小学语文大单元教学中学情分析与差异教学计划的制订————作者：李霞;曹静娟;徐加浩;

摘要：在融合教育背景下，大单元教学既要面向全体，又要照顾个体。差异教学计划充分体现了以学生为中心的教育理念，具有高度的灵活性和适应性。在小学语文大单元教学中，教师可采用差异教学设计，聚焦学生核心素养的培养，通过制订与实施差异教学计划，为学生提供适宜的学习支持和挑战，让普通学生和特殊需要学生都能在原有基础上获得最大限度发展

融合幼儿园“以体育人”的园本实践————作者：周荣荣;朱立萍;宋曦韵;

摘要：江苏省南京市大厂实验幼儿园积极开展学前融合教育“以体育人”园本实践，将因材施教理念贯穿于环境创设、课程开发与活动实施全过程，既保障全体儿童的受教育权，又为特需儿童提供精准支持，让所有儿童在快乐运动中全面而有个性地发展

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