开放教育研究

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《开放教育研究》 关注(): 期刊周期：双月刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号：31-1724/G4; 国际标准刊号：1007-2179; 主办单位：上海远程教育集团;上海电视大学; 主管单位：上海市教育委员会; 查看开放教育研究近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《教育学报》教师评职称论文; 下一本期杂志：《体育学刊》体育科技论文

　　杂志简介

　　《开放教育研究》是中国远程教育期刊领域唯一一本，也是第一本进入CSSCI来源期刊的国家级学术刊物。《开放教育研究》集中了国内外开放与远程教育领域的一流专家，组成了一支高水平，强阵容的顾问委员会和专家委员会，立足于远程教育，以开放的理念包容学派，以创新的思想总结理论，以务实的态度关注实践。

　　收录情况

　　国家新闻出版总署收录　获奖情况

　　华东地区社会科学类优秀期刊提名奖(99)

　　中文社会科学引文索引(CSSCI)来源期刊

　　栏目设置

　　主要栏目：高阶访谈、理论探讨、发展战略、国际交流、研究报告、技术支撑。

　　杂志优秀目录参考：

　　MOOCs建设的实践与未来--访香港大学MOOCs执行主席郭予光教授王娟，蓝敏，魏志慧，WANG Juan，LAN Min，WEl Zhihui

　　MOOCs视角的未来学校及治理--孔夫子办学模式的回归李明华，Ll Minghua

　　美国高校实施创客教育的路径分析郑燕林，ZHENG Yanlin

　　大数据时代提升教师数据智慧研究王萍，WANG Ping

　　高等教育慕课市场的认证机制研究邱伟华，QlU Weihua

　　MOOC学习行为影响因素研究方旭，FANG Xu

　　美国校长信息化领导力提升项目的特点与启示王玥，赵慧臣，WANG Yue，ZHAO Huichen

　　“翻转课堂”的学习满意度--高校课程教学行动研究于文浩，YU Wenhao

　　大数据时代网络教育学习成绩预测的研究与实现--以本科公共课程统考英语为例孙力，程玉霞，SUN Li，CHENG Yuxia

　　网络学习平台生态指数开放评价模型研究王涛，WANG Tao

　　移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究范文翔，马燕，李凯，邱炳发，FAN Wenxiang，MA Yan，Ll Kai，QlU Bingfa

　　面向在线学习的知识导图学习模式罗国权，LUO Guoquan

　　电大转型社区教育何以可能吴遵民，陈玉明，WU Zunming，CHEN Yuming

　　老年教育理论的反思与重构--基于西方现代老龄化理论视野李洁，Ll Jie

　　甘肃教育杂志编辑部投稿：中职生顶岗实习存在的问题及对策

　　摘要：中职生顶岗实习是中职生人才培养的重要一环，顶岗实习的开展有助于学生将理论与实践相结合，但是中职生顶岗实习存在着各种问题和不足，本文针对现状进行分析，指出存在的问题，提出相应的建议和对策。

　　关键词：中职生,顶岗实习,问题对策

　　职业教育培养的学生是为当地经济发展服务，掌握的技术、技能能否顺利应用于工作实践中，成为了职业教育能否更好，更快的发展的关键。几年来，随着中职生数量的增多，顶岗实习存在的问题也日益突出。分析中职学生顶岗实习中存在的问题，并研究相关对策，有助于提高学生顶岗实习的质量，有助于促进工学结合、校企合作培养模式的开展，有助于提高中职生的就业率和就业质量。

　　开放教育研究最新期刊目录

人工智能赋能教学设计新范式————作者：冯晓英;徐辛;张汇坷;

摘要：生成式人工智能能突破教学设计长期存在的瓶颈，重构教学设计形态：将传统线性流程转变为以会话为纽带的迭代式设计进程，即教师与生成式人工智能在持续对话中共同完成教学设计的生成、反馈、调整和迭代。这种基于人机会话的教学设计新范式，通过人机认知系统的深度耦合，将教学设计从静态方案产出升级为动态智慧生长。本研究基于会话理论和认知支架理论构建生成式人工智能赋能教学设计的人机会话模型，尝试打开生成式人工智能赋能教...

人机与共生————作者：米川;

摘要：<正>人机协同是今日现象级的话语。当“具身智能”概念出现在今年的政府工作报告时，我们被告知进入了人机协同的智能时代。人机协同成为时代的显著特征和数字化教育的本质。人机协同素养作为时代的教育DNA或关键能力正被全球关注。为何似乎突如其来地来到了这一临界点或奇点？这是困扰人类的几乎无解的“索里特悖论”

智能时代的教育发展与变革——2025世界数字教育大会综述————作者：钟正;黄镜彬;靳帅贞;王琳;

摘要：在全球数字技术革命浪潮推动下，教育正经历颠覆性变革与系统性重构，数字教育以其公平、包容、开放、共享等优势，为解答教育服务现代化、成就全人发展等难题提供了新路径。本文围绕2025世界数字教育大会“智能时代教育发展与变革”的核心议题，系统探讨数字教育在教、学、管、评、研等方面的创新进展，深度审思全球数字教育发展面临的机遇与挑战

人工智能重构高等教育生态：趋势、变革与治理——《2025年地平线报告（教学版）》要点与思考————作者：赵晓丽;徐丹;胡贞;

摘要：美国高等教育信息化协会发布的《2025年地平线报告（教学版）》，从社会、技术、经济、环境与政治五个维度分析了15种宏观趋势对高等教育教学的影响，揭示了促进教育领域深刻变革的六项关键技术与实践，并描绘了未来高等教育四种可能图景。本文通过对该报告的全面解读，分析其对我国高等教育未来发展的启示，并提出建议：构建有韧性的高等教育数智生态系统；推进人机协同教学，创新数字教学实践；加强伦理规范制定和人工智能治...

福柯治理术视角下国际组织参与终身学习治理的历程、逻辑与反思——对OECD和UNESCO政策的比较分析————作者：王帅杰;

摘要：终身学习已成为国际组织参与全球教育治理的重要议题。但少有研究关注国际组织如何将终身学习纳入治理范畴及相关治理逻辑。本研究基于福柯治理术视角考察终身学习的发展历程发现：终身学习从纯粹的“关心自我”转向权力关系的“认识自我”，到知识关系的“自我治理”与“政府治理”的分化。对经济合作与发展组织和联合国教科文组织案例分析表明：1）在自我治理逻辑中，经合组织以安全机制将社会经济风险与个人责任相联结，通过政治...

培养高质量的学习者——对智能时代教育质量实现载体及评价标准的思考————作者：唐懿滢;谭维智;

摘要：本研究基于对质量原理层面的考量，提出智能时代以“学习者质量”为载体、以培养拔尖创新后备人才为标准的教育质量新认识。学习者质量发展机理包括形成自我、社会我及机器他者身份平衡，搭建大脑神经网络联结组，形塑潜意识学习方式。高质量学习者的判断标准为以“学会主动应用”规定的学习质量、以“高阶创新思维”规定的发展质量及以“至善情感追求”规定的生活质量

老年教育可及性及影响因素————作者：王蔚;

摘要：老年教育是我国公共服务体系的重要组成部分，但有关老年教育可及性和均等化的研究较少。本研究基于公共服务可及性视角，通过问卷调查考查浙江省老年教育在空间可及、内容可及、形式可及三个层面的基本现状和影响因素。研究发现，老年教育空间主要分为老年大学、公共机构和媒体渠道，三者在空间可及性上存在差异；内容可及性方面，老年人对数字场景中新媒体的学习兴趣和掌握度存在差异，老年数字教育公共资源的内容可及性欠佳；从形...

教育为何？“全球和幸”与“通智同伴”共塑未来——访陈德怀教授————作者：刘亚娟;

摘要：陈德怀教授是中国台湾中央大学讲座教授、博士生导师，亚太地区教育学会与全球华人计算机教育应用学会创办人之一，对人工智能时代教育变革有着深邃独到的见解。本文专访陈德怀教授，探讨人工智能时代教育的本质与未来。陈教授梳理了自己的研究历程，本着以人为本的教育理念，从全球视角思考未来教育。陈教授指出，面对当前日益严峻的全球危机与挑战，他与同事共同提出了“全球和幸”的教育目标，并阐述了“通用人工智能同伴假说”的...

人工智能赋能区域基础教育变革路径————作者：李百艳;姜美玲;

摘要：区域是我国基础教育改革发展的责任主体与关键支持，国家教育数字化转型战略应落实在促进区域教育整体发展层面。然而，当前区域层面的“中间层缺失”严重制约着教育数字化转型国家战略的实践落地，在顶层规划、技术适配、主体能力、发展格局等方面面临诸多困境。本研究聚焦“人工智能赋能区域基础教育变革”这一核心命题，以上海市浦东新区的实践探索为例，阐释系统架构制度性安排、加强统合式技术适配、进阶培育主体人工智能胜任力...

教育技术研究的四种理论取向————作者：林敏;吴雨宸;

摘要：人工智能时代教育领域对技术的讨论呈现多元取向。本文系统梳理了四种主要理论取向：工具主义、决定论、社会技术论与后人类中心主义。工具主义将人工智能视为中立工具，强调其功能应服务于教师需求，但忽视对教育结构和教师角色的深层塑造；决定论分技术决定论与人类决定论，强调技术或人的单向主导性；社会技术论认为技术与社会文化系统相互嵌套、共同作用；后人类中心主义突破人机二元对立，主张从生态学视角理解教师与技术的共生...

智能时代“人的可教育性”形象的嬗变及其哲学人类学反思————作者：滕长利;

摘要：人工智能和基因编辑等技术的迅猛发展，不仅深刻地改变和塑造人类社会，也引起人本身的变化。人的可教育性作为彰显人类特质的重要方面，正经历从生物性结构到社会性关系的变化。本研究借鉴米切尔·兰德曼力图建立人类完整形象的哲学人类学省思，从宗教人类学、生物人类学、理性人类学、文化人类学方面阐述智能时代人的可教育性形象的嬗变。面对技术持续升级对人的可教育性形象带来的影响，人类需要有意识地见证和引导自身可教育性的...

生成式人工智能应用于教师教育的价值对齐困境与超越————作者：王凯;龙鸿宇;许心怡;国建文;

摘要：本研究立足价值对齐视角，提出生成式人工智能应用于教师教育应与教育主体的价值观保持对齐，即确保赋予人工智能的目的是教育主体要达成的目的。生成式人工智能与教师教育价值对齐困境体现为三方面：一是生成式人工智能与教师教育属性的偏离，二是生成式人工智能与教师教育知识体系的脱节，三是教师与机器深度交互的弱耦合。本研究对上述困境进行宏观、中观、微观的归因分析，发现生成式人工智能应用于教师教育的硬性制度缺位、生成...

智能教育协同创新的原理与路径————作者：刘邦奇;

摘要：随着生成式人工智能等新兴智能技术的快速发展及教育应用，智能教育协同创新成为重要的现实课题。在分析智能教育创新发展逻辑的基础上，本研究探讨了智能教育协同创新的价值定位、内涵和时代特征：基于技术嵌入理论并结合协同创新思想，建立适用于教育场景的创新理论框架，提出智能技术在教育系统中的扩散与应用理路，构建了智能教育协同创新的体系架构；聚焦数智协同、人机协同、场景协同、生态协同四大核心场域，结合生成式人工智...

赋能与重塑————作者：文青;

摘要：<正>综合当下技术对教育影响的认识，大致可归为两点：一是赋能，二是重塑。赋能，指通过改变设计、环境或提供支持、资源等，使某一对象（人、组织或行为等）发挥更大的潜能。重塑，指通过彻底地改革系统的组成要素、观念等，实现组织的深层次改变或再造。这通常涉及打破现有框架，构建全新的体系

协同探究智创：生成式人工智能时代的学习新模式————作者：魏非;杨可欣;祝智庭;

摘要：基于生成式人工智能的学习模式构建与应用是当下教育者关注的热点。本研究在剖析生成式人工智能应用于学习的潜在风险和相关学习模式不足的基础上，以建构主义学习、联通主义学习和社会文化等理论为基础，构建了基于生成式人工智能技术的，以学习与创新深度融合为取向的，显著体现协同、探究特征的协同探究智创模式，并阐释了该模式的定义、核心要素和实践模式。在此基础上，本研究针对模式应用中的提问和对话、任务设计以及学习评价...

银发经济与老年教育：关系辨析、互动机制与路径优化————作者：吴遵民;朱新洲;杨慧康;杨瑜;戴岭;

摘要：在积极应对人口老龄化的国家战略背景下，银发经济与老年教育的融合发展引起人们广泛关注。文献综述与政策演进脉络显示，银发经济与老年教育之间是一体两面、互为促进的关系。两者融通勾连的核心是满足老年群体对精神与物质需求的提升，而融合发展的根本目的与宗旨是为了增进老年群体的社会福祉。两者在宏观层面上的互通可以超越经济的逐利性与教育公益性之间的二元对立，同时两者通过需求驱动、政策引导与市场资源配置可以建立微观...

国际教师教育研究十年：进展与热点——基于WOS期刊的可视化分析————作者：王夫艳;王亚晨;

摘要：梳理国际教师教育研究的进展与热点，可为我国教师教育理论体系建设提供参考。本研究通过可视化分析WOS数据库所收录国际重要期刊论文发现，近十年（2014-2023年）国际教师教育研究持续关注教师专业实践能力培养和初任教师的留任与发展、突出教师民主平等的教育管理理念、阐明教师情感等内在要素对教师可持续发展的驱动、揭示多元社会中教师教育社会的公正责任。未来，教师教育研究可突出教师专业发展的人文性与可持续性...

后人工智能时代的高等教育重构————作者：苗逢春;

摘要：当人工智能基础模型的技术成熟度、专业模型的行业普及度、智能工具的合规管控度和人机互动的个体赋能度均达到可支撑人工智能作为全社会创新工具的阶段，人类社会即进入后人工智能时代。本文从支持中国在后人工智能时代保持代差竞争优势的长期目标出发，重新构想高等教育的基本职能，提出以下四个高等教育智能转型的战略方向：以以人为本的智能社会公民素养为思政目标的育人、以人机协作和共创能力为人才培养主线的教学、以人机融智...

美国一流大学应对人工智能教学应用的改革行动与反思————作者：邢园园;钱玲;

摘要：生成式人工智能的迅速发展及其在教育中的广泛应用，正深刻影响美国高等教育。本文基于对美国35所一流大学人工智能应用指南的系统分析，探讨美国大学在教学领域的改革行动。以人工智能技术应用为契机，美国一流大学采取三方面的行动：重新定义学术诚信，规范生成式内容的引用格式，更新检测手段，维护学术规范；改革师生沟通机制，明确人工智能使用边界，发展学生关键技能，公开使用政策；采取人工智能赋能的评估反思框架，强化多...

人工智能赋能教学的教师支持体系构建——以麻省理工学院斯隆管理学院为例————作者：陶丹;张泽华;

摘要：教师是激活人工智能赋能教学创新的关键。为支持教师驭用人工智能赋能教学，麻省理工学院斯隆管理学院构建了全方位的赋能生态体系，涵盖制度化支持框架和协作学习环境；在教师人工智能能力培养方面，配置了人工智能基础知识与应用工具资源，并给予全面的教学应用指导，内容覆盖课程设计、教学策略、评估机制、反馈机制、批判性思维培养等；重视人工智能应用风险的多维防控，包括数据安全保障、技术缺陷应对和学术诚信维护。我国高校...

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