《中学数学》杂志基本信息：
期刊级别： 省级期刊
主管单位：湖北省教育厅
主办单位：湖北大学,湖北省数学会
出版地方：湖北
快捷分类：教育
国际刊号：1002-7572
国内刊号：42-1167/O1
邮发代号：38-69
创刊时间：1979
发行周期：半月刊
期刊开本：A4
见刊时间：1个月内
业务类型：杂志征订
《中学数学》杂志简介
《中学数学》为全国优秀科技期刊、初等/中等教育类核心期刊。杂志以"教学与研究"为特色，以"导向性、探索性、实用性、资料性"为办刊宗旨，着重反映广大教师新课程改革过程中总结的新理论、新观点、新体会和新经验，探索现代教师与新课程改革中的新思路、新特点，热忱为辛勤工作在我国教育战线上的初、高中教师提供教育教学服务。
《中学数学》办刊宗旨：二十多年一直坚持“面向中学，服务教学，联系实际、传经释疑”的办刊宗旨，一直倡导着素质教育与教学改革，走在时代的前列。
《中学数学》是2001年被评为湖北省优秀期刊、湖北省优秀科技期刊。
《中学数学》栏目设置
专家论坛、教学教育与教研、教学设计、解题方法与技巧、复习参考、初教研究、短论荟萃
《中学数学》杂志收录情况：
万方收录(中)上海图书馆馆藏国家图书馆馆藏知网收录(中)维普收录(中)中国期刊全文数据库(CJFD)中国核心期刊遴选数据库
数学教学类期刊推荐：《中学数学教学》教育刊物。服务中学数学教学，提供最新教改动态动向，交流教研科研成果和心得，展示部分学生作品和数学趣味性活动。荣获1994年、2002年获华东地区优秀期刊。
中学数学最新期刊目录
对一道三角函数“陈题”的解法思考————作者：杨世明;王利祥;徐红梅;
摘要：文章对一道三角函数“陈题”的惯有解法提出了质疑，给出了修改建议，提供了两种更加直观的解答，并指出数学学习要有质疑精神，要培养思维的严谨性，要注重课本概念的深度理解
探骊课本习题教学 培养学生具象思维——以人教A版“一元二次函数、方程和不等式”习题为例————作者：李杰;
摘要：具象思维就是运用具象的材料和因素为达到认识目的而进行的思维活动.具象思维是先于形象思维而存在的，同时也是学生抽象思维的基础、源泉.人类思维的进化是个不断从具体到抽象、从抽象到具体，再从具体到抽象的演变过程.习题教学是数学教学的一个重要组成部分，通过解题可以促使学生巩固和深化所学知识，培养思维品质.教师可挖掘习题中的情境和结构，培养具象思维直观性和概括性；挖掘习题中的图象和图式，培养具象思维跳跃性和...
回归本质分析，几何代数并行——2024年北京卷第17题多角度探究————作者：袁宇飞;许健;
摘要：从2024年北京卷第17题立体几何问题出发，探究本题的多种解法.在几何法的解题中，从定义出发对题目进行本质的剖析，通过建立条件和结论的关联，帮助学生找到“可操作、可迁移”的确定投影的方式；对题目进行教材类题溯源，并给出适当变式，培养学生逻辑推理、直观想象核心素养；最后，提出在立体几何模块中的教学建议
知识网络视角下的高效复习课建构——以“空间直线与平面”单元复习教学为例————作者：张婧;
摘要：<正>《普通高中数学课程标准（2017年版）》强调，单元复习课不仅是知识的巩固，更是数学核心素养的提升过程.教师应通过系统化的知识梳理、重点难点突破、综合能力培养以及个性化辅导，帮助学生构建完整的知识体系，提升数学思维能力，为后续学习奠定坚实基础[1]
高中教材阅读材料的教学设计探究————作者：石锁华;
摘要：高中数学教材中每个章节都编排了阅读材料，这是开拓学生视野、激发学习兴趣、培养理性精神的有效资源，教师应在教学中充分利用.本文中以苏教版高中数学必修第一册第7章章末阅读材料“欧拉”为例，谈谈如何整合阅读材料进行教学设计
条件概率与全概率公式整体教学案例————作者：江中勤;
摘要：本文中重点给出了本节课七个环节的教学过程，以抽签的公平性作为情境，引出了条件概率的概念，然后再回归问题情境，教师通过问题引领，学生积极思考探索，亲身经历从特殊到一般、从直观到抽象获得条件概率概念的形成过程.最后通过一道例题巩固解决条件概率的两种方法
一道立体几何与解析几何综合题目的命制————作者：赵甜甜;刘柳;
摘要：立体几何和解析几何是高考中的必考内容，考查学生的数学抽象、数学建模、数学运算及数据分析等核心素养.本命题小组立足几何问题设计了新定义探究，对接平面解析几何和空间立体几何两大模块，命制了一道圆锥曲线综合题目
基于单元整体观视角的高中概率概念教学——以“条件概率”为例————作者：孔小军;邢富根;
摘要：高中概率内容几经演变，已形成逻辑性强、体系化的框架内容.课程标准指出，要引导学生抓住章节的内容主线，从整体上把握课程，聚焦学生学习过程，实现学生数学核心素养的形成与发展.文章基于单元整体观视角，剖析了“条件概率”的概念，梳理其在知识体系中的地位，并给出了相应的教学设计
拔尖创新人才培养视域下高中数学项目化深度教学实践————作者：田鲜丽;
摘要：从高中育人方式改革实践出发，阐述高中数学项目化深度教学对拔尖创新人才早期发现及培养的积极作用，结合多年高中数学深度学习模式探索与实践，提出高中数学教学应“回归数学本质，落实立德树人的教育宗旨；优化教学模式，发展学生创新思维，培养学生自主学习、协作沟通能力”的深度教学理念.以此推动高中阶段学生的批判性、创造性思维能力的培养，探索拔尖创新人才的自主培养之路
基于二项式定理，挖掘展开式类型————作者：李玲;
摘要：二项式定理在近年高考数学试卷中经常出现，创新性强，运算量大，考查方式变化多端，命题形式多样.而全面理解并掌握二项式定理及其相应的技巧方法，是解决问题的关键与基石.本文中结合实例，就二项式定理展开式中常见的几种类型加以剖析，合理构建知识网络体系，归纳总结解题技巧与方法，指导数学学习与复习备考
从通法到妙解：2023年新高考Ⅱ卷第21题的七种解法————作者：陈娜娜;
摘要：1真题呈现（2023年新高考Ⅱ卷21题）双曲线C的中心为坐标原点,左焦点为（■,0）,离心率为■.（1）求C的方程;（2）记C的左、右顶点分别为A1,A2,过点（-4,0）的直线与C的左支交于M,N两点,M在第二象限,直线MA1与NA2交于P,证明:点P在定直线上
构造对偶式，妙解三角题————作者：黄健;
摘要：在解决一些相关的三角函数综合应用问题时，合理挖掘题设内涵与问题实质，借助相应三角函数中对应类型的“对偶式”的构造与应用，可以使得问题解决更加优美简洁.结合实例，就三角函数问题中一些常见“对偶式”的构造方法与应用技巧加以剖析，展示优美解法，开拓数学思维
切线不等式的巧妙应用————作者：王立坤;
摘要：基于函数与导数的综合应用，灵活运用切线不等式，是函数综合应用的深入与提升，也是问题解决过程中的“巧技妙法”.利用切线不等式，可以有效解决函数最值、参数最值、大小比较及综合应用等问题，并合理加以综合与应用，归纳解题技巧与策略，帮助学生提升综合应用能力
三角形中的最值或范围问题————作者：陈军;
摘要：<正>在高中数学知识体系中,三角形中的最值(范围)问题占据重要地位.这类问题常常紧密结合三角形的边角关系、三角函数、函数与不等式等知识,全面考查学生对多方面知识的综合运用能力与数学思维水平.三角形中的最值(范围)问题是一类重要且具挑战性的题型.它不仅综合考查三角函数、函数与不等式等多方面知识,还对学生的数学思维与解题能力有较高要求.求解此类问题,需灵活运用各种数学方法与技巧.学生在面对此类问题时,...
基于课程标准探究数学抽象素养三种水平试题考查特点及教学启示————作者：李奇;
摘要：<正>1 课程标准要求《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出数学学科核心素养中的数学抽象素养的水平划分共有三个层次，各层次有不同的特点和要求：水平一要求学生能够识别和提取数学对象的基本特征，并运用符号、公式和图形表达这些特征，具备初步的抽象能力；水平二则要求学生能够对数学问题进行抽象概括，构建数学模型并解决实际问题，强调学生的抽象和概括能力；水平三则要求学生能够在更高层次上理解...
例谈圆锥曲线中三角形面积或面积比的求解策略————作者：邢承林;
摘要：过定点的直线与圆锥曲线相交于两点，再取不共线的第三个点，便得到一个三角形.本文中研究相关三角形的面积或面积比的范围问题，通过改变定点的位置及改变曲线形式，分别探究相应的解题策略，以提升学生的逻辑推理和数学运算核心素养
选题做到两尊重 归纳总结要详实——评张婧老师的“空间直线与平面”章末复习课————作者：武祥甲;文卫星;
摘要：<正>章末复习课就是要利用一两节课把一章所学知识、技能和思想方法作系统梳理，使学生对本章所涉及的概念的理解更深刻、基本方法掌握得更扎实、常规运算更熟练、认知结构更完善.就立体几何中“空间直线与平面”这一章而言，要能熟练掌握线线、线面、面面平行与垂直的证明方法，对线线角、线面角、二面角以及距离的各种作法、求法了然于胸.如何才能做到这些看似抽象的任务呢?当然要通过具体的题目来落实，我们来看张老师的做法...
2024年上海高考第21题的探究——数形结合，代数与几何的结合美————作者：郭田粟;
摘要：<正>1题目（2024年上海第21题）对于一个函数f（x）和一个点M（a,b）,令s（x）=（x-a）2+(f（x）-b)2,若P(x0,f（x0）)是s（x）取到最小值的点,则称P是M在f（x）的“最近点”
溯源教材：基于关键能力培养的“圆锥曲线第三定义”复习课探究————作者：冯爱龙;
摘要：<正>圆锥曲线是高考考查的重点和热点内容,对数形结合、数理思维和推理运算等能力要求高,需要有较强的转化与化归、图形识别以及语言与数式形转换等能力,在求解过程中要注意思维严密,以保证结果的完备性.近年来,以圆锥曲线第三定义为背景的高考题、模拟题频繁出现.这些题目通常以教材母题为“根”,以能力立意为“魂”,注重知识的交汇性、渗透性、探究性,展现了圆锥曲线第三定义内涵与外延的“来龙去脉”,体现了数学公式...
素养为本的数学概念课教学研究——以“弧度制”的教学为例————作者：江君香;
摘要：以弧度制教学为例，在素养为本的概念教学中着力追求目标中凸显素养、问题中碰撞思维、活动中体现主体、评价中关注过程
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