中学语文(下旬·大语文论坛)

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中学语文(下旬·大语文论坛) 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号：61-1031/G4; 国际标准刊号：1002-2155; 主办单位：陕西师范大学; 主管单位：陕西师范大学; 上一本期杂志：黄河之声科教创新版教育期刊; 下一本期杂志：语文世界(中学生之窗)语文教学期刊

　　《中学语文(下旬·大语文论坛)》创办于1958年，由现代文学先驱茅盾题写刊名，语文大师叶圣陶题词，最先传播出"教是为了达到不需要教"的教育思想。由现代文学先驱茅盾题写刊名，语文大师叶圣陶题词，最先传播出"教是为了达到不需要教"的教育思想。她一贯以提高教师素质，培养学生能力为宗旨，被评为湖北省优秀期刊。它一贯以提高教师素质，培养学生能力为宗旨。

　　《中学语文》本刊分为分上中下三个月刊分册，分别为《教学大参考》(38-48)，《读写新空间》(38-51)，2007年出《大语文论坛》。

　　中学语文(下旬·大语文论坛)栏目设置说理文讲读、美文涵泳、小小说品读、诗海采珠、文学长河、古文助读、青春视点、IT频道、课改探微、课标课堂、教材新解、阅读与养成、写作新探、语文沙龙、考证论坛、学校考研视窗。

　　中学语文(下旬·大语文论坛)收录　　国家新闻出版总署收录　维普网、知网数据库、万方数据库、龙源期刊收录　　1、中文核心期刊：　　1992-2011年连续3届中文核心期刊(中文核心期刊(1992)、中文核心期刊(2008)、中文核心期刊(2011)) 　　2、数据：MARC数据、DC数据　　3、图书馆藏：国家图书馆馆藏、上海图书馆馆藏　　截止2014年万方：影响因子：0.109;总被引频次：245 　　4、中学语文杂志荣誉：　　中国语文报刊协会优秀期刊、湖北省优秀期刊

　　阅读推荐：中学语文(中旬·读写新空间)

　　《中学语文(中旬·读写新空间)》(月刊)1958年创刊，是由中学语文杂志社编辑部出版的具有行业影响力的期刊物，中学语文杂志始终坚持“质量优先”原则，编辑部认真负责编辑每期刊物，做到刊物质量精湛、图文精美。中学语文杂志社编辑部欢迎作者投稿，所有投稿要求格式正确，图文清楚，编辑部投稿中心欢迎优质稿件。分上中下三个月刊分册，分别为《教学大参考》(38-48)《读写新空间》(38-51)，《大语文论坛》(2007)。

　　中学语文(下旬·大语文论坛)最新期刊目录

从“落笔角度”解读高考试题中的古代诗词

摘要：以“落笔角度”为核心切入点,探究高考古诗词解读路径。可从四个角度展开:拆解“虚实”密码,揭示诗词情感内核与艺术匠心;探寻“时空”线索,解码时空交错中的幽微情愫;关注“主客”对象,挖掘文本丰富内涵;掌握“起承转合”,把握诗词情感走向与表达层次。四个角度相互补充、相辅相成,共同构成高考古诗词解读的分析框架

聚焦与发散:群文阅读教学的有效路径

摘要：群文阅读教学中的“聚焦”与“发散”,是指抓住不同文本间的共性,并以此为基础,引导学生进行多元理解。以统编初中语文教材中的《背影》《孔乙己》《变色龙》为例,以“聚焦”和“发散”为主线,建构群文阅读课堂,阐述群文阅读教学设计方法与操作路径,助力学生深入理解文本,提升核心素养

以驱动性问题引领整本书阅读项目化学习实践

摘要：整本书阅读项目化学习的有效开展,关键在于设计优质的驱动性问题,将核心知识转化为契合学生兴趣的具体议题,从而激发阅读动机,引领深度探究。教学时,教师可从情境、结构与深度三个层面展开系统设计:通过创设生活化与体验式情境拉近学生与作品的距离;借助并列式与螺旋式问题链维持探究动力;采用联结阅读与思辨阅读策略拓展思维的广度与深度,最终实现提升阅读效能、发展核心素养的目标

品析“三复情节” 深化高阶思维——《西游记》整本书阅读教学探究

摘要：以宁鸿彬先生语文思维训练理念为依据,提出整本书阅读教学应聚焦“思维发展”这一核心素养的重要方面,并结合教学实践,阐述以《西游记》“三复情节”为抓手的思维训练路径:“聚点启思”,以学生对整本书中“情节重复却不雷同”的疑问为锚点,激发思维兴趣;“立点深挖”,通过指导学生细读并比较分析重复情节,锤炼思维准确性与深刻性;“整合拓展”,引导学生关联整本书中的“三复情节”,挖掘其对凸显主题与人物成长的作用,并...

基于知识深度等级体系的情境化写作教学探索

摘要：写作教学不仅要提高学生的写作能力,更要注重对学生思维能力的培养。基于知识深度等级体系的初中情境化写作教学模式,教师可尝试将DOK作为学习目标的解构及评价工具,构建“唤醒:分解任务,激活旧知”“内化:搭建支架,技能提炼”“固化:聚焦难点,刻意练习”“迁移:创设情境,综合实践”的路径,对学生的写作进行过程化指导,关注学生写作过程中的思维进阶,提升其语文核心素养

知行耦合:“单元学习任务”实践逻辑新探——以统编高中语文教材必修上册第七单元为例

摘要：随着语文课程改革从知识本位转向素养导向,如何实现知识学习与素养发展的有机统一成为当前亟待解决的关键问题。以统编高中语文教材必修上册第七单元“自然情怀”主题教学为例,教师可尝试通过“语言—认知—实践”的递进式单元学习任务设计,探讨“知行耦合”理念的实践路径。通过语言训练与思维协同奠定基础、认知内化与情感交互实现深化、文本解读与生活实践贯通完成拓展,最终促进学生核心素养的提升,为语文教学改革提供新思路...

探析Dick&Carey模型在《发现潜藏的逻辑谬误》教学中的应用策略

摘要：立足Dick&Carey模型的系统整体性与动态闭环特征,聚焦“逻辑谬误辨析”这一核心能力,通过“需求诊断—目标设定—策略实施—评估迭代”的闭环逻辑,构建“基础解码—信息整合—批判反思—创意转化”的进阶教学路径,推动《发现潜藏的逻辑谬误》阅读教学从逻辑知识理解走向逻辑思维发展的素养培育

《从百草园到三味书屋》:错位书写下的童年回忆

摘要：《从百草园到三味书屋》一文通过“错位书写”构建了多重叙事张力,形成了以视角错位为起点、时空错位为载体、情感错位为内核、语义错位为终点的闭环叙事结构。作者通过独特的“错位书写”,在成人理性与儿童感性、空间转换与时光定格、童年欢乐与成长惆怅之间构建起多重对话,在看似平静的叙述中隐藏着深层的思想情感冲突,使作品超越了单纯的童年怀旧,又不至于落入“为批判而批判”的泥沼,成为一篇充满张力和深度的文学作品。“...

在异化中突破——《促织》叙事艺术的内在张力

摘要：《促织》作为《聊斋志异》的经典篇章之一,以“志异”之法,行“刺世”之实。小说巧构行文,编织出“求神问卜”“魂化促织”等一系列虚幻的故事情节,扭曲成名夫妇的人性,异化其与儿子的亲情关系,构建了一个突破现实社会困境、亦真亦幻的荒诞世界,进而揭示了真正被“异化”的官僚体系与科举制度,体现了高超的叙事技巧

小小物象统全篇——《哦,香雪》中“铅笔盒”的三重作用

摘要：“铅笔盒”是《哦,香雪》中的核心物象,是香雪梦想的载体,代表着知识和文明。深入挖掘铅笔盒的作用,不仅能助力文本精准解读,更能作为把握叙事节奏的切入点,感知人物形象的突破点,阐释作品主旨的关键点。具体来说,铅笔盒在文中具有调控叙事节奏、塑造人物形象、丰盈作品主旨三重作用

风物长宜放眼量——《古代诗歌五首》的组合性理解

摘要：以统编语文教材七年级下册第五单元的《古代诗歌五首》为探究对象,通过组合性解读揭示其共同隐喻。诗歌序列呈现从孤独仰视、希望攀登、自信登顶到回落后自悟的情感发展历程,展现自我认知的循环性与辩证规律。最终指出,真正的成熟并非停留于巅峰或陷于低谷,而是以平视姿态接纳得失,在动态的生命历程中实现自我与他者的和谐共存,体现深刻的人生智慧

论《红楼梦》回目的艺术创新与美学意蕴

摘要：《红楼梦》回目以对仗工整的联语形式融合诗性表达,通过精练的词汇组合构建出兼具韵律美感与内容概括性的独特文体,呈现出多维度的审美特征。具体表现在“雅俗共赏的审美趣味”“形神兼美的对称结构”“求新求变的语言创新”“景情相生的意境营造”“福祸相依的哲理思考”“繁华落尽的悲剧意识”六个方面,集中体现了中国古典小说回目形式审美与哲学思辨的高度统一

形似而质异——《变色龙》《孔乙己》中的“看客”对比

摘要：小说《变色龙》和《孔乙己》中均有“看客”形象,这些形象形似而质异,具有多元的价值意蕴。两篇小说中的“看客”在言行动机、阶层关系以及人性样态上存在相似性,但在精神、关系和作用上存在本质区别。“看客”的存在成为辅助小说人物形象塑造、助推小说情节发展以及彰显创作意图的重要因素,引领读者一步步走向小说的内部世界

于“淡情节”中品“浓意味”——诗化小说教学路径探析

摘要：“情节淡化”是《百合花》与《哦,香雪》的共同特征,在看似平淡的叙事中蕴含着人性之美与生命诗意的深沉叩问。为引导学生从“淡情节”中品读“浓意味”,教学可遵循阶梯式路径:首先,聚焦文本细节,于微末处见真章;其次,潜入人物内心,于静默处识波澜;再次,填补留白,于未写处悟深意。该路径:强调对文本边界的把握、群文阅读的拓展以及生命体验的融入,引导学生实现从“读懂”单篇到“会读”一类的能力迁移,培养其摆脱情节...

“四步一核心”:高考作文审题立意之道

摘要：随着高考作文命题的不断创新发展,精准审题已成为决定写作成效的关键环节。考生须遵循认识规律,通过“四步一核心”审题法——锚定概念、厘清内涵、确定范围、建构层次,逐步明确写作意图,写出优秀作文。结合近五年高考真题,引导考生在审题过程中紧扣概念、梳理逻辑、提升思辨,从而形成准确、深入的立意,有效提升作文质量

情境任务链的问题审视与路径建构

摘要：随着核心素养导向的课堂变革逐步走向深入,“情境任务链”已成为初中语文课堂落实素养培育的重要教学形态。当前教学实践中普遍存在“任务设计碎片化、情境创设表面化、评价方式单一化”等问题,其根源在于素养目标模糊、文本关联弱化、评价体系滞后。立足《义务教育语文课程标准(2022年版)》“教—学—评一致性”要求,从设计、实施、评价三个维度,建构“三维一体设计框架—多元互动实施策略—三维立体评价体系”的优化路径...

新书推荐

摘要：<正>单元整体教学能满足素养培育的要求,是当今时代教育教学的应然选择。本书定位于“单元整体教学”,基于教材自然单元设计整体性教学,引导学生通过语文实践活动,建构结构化的语文概念性知识,这是走向跨单元、重组单元等综合性教学的基石。全书是在陕西师范大学出版总社中学语文教学参考编辑部多次组织教学专家、一线教师研究和实践基础上的成果,具有实践性、前瞻性、典范性和实用性的特点

《中学语文教学参考》刊期说明暨“第4周·理论”征稿启事

摘要：<正>《中学语文教学参考》创刊于1972年,是由中华人民共和国教育部主管,陕西师范大学主办,陕西师范大学出版总社出版的国家学术期刊。创刊50多年来,《中学语文教学参考》始终以引领中学语文教学实践研究、服务中学语文教师专业成长为宗旨,守正笃行,以持续创新回应教育变革。自2023年1月起,刊期由“旬刊”变更为“周刊”,以更加昂扬的姿态,打造更为开放、包容、高质的学术交流平台;持续聚焦教学真...

2026年《中学语文教学参考》欢迎订阅期待合作

摘要：<正>《中学语文教学参考》创刊于1972年,办刊已有50多年;是由教育部主管,陕西师范大学主办,陕西师范大学出版总社出版的国家学术期刊。自2023年起,《中学语文教学参考》刊期由“旬刊”变更为“周刊”。各周均被中国知网、万方数据、维普资讯数据库收录。欢迎订阅——第1周·高中邮发代号:52-21面向高中教师,聚焦高中语文教学。第2周·初中邮发代号:52-279面向初中教师,专注初中语文教...

素养整合视域下的古代诗文教学——以修订版统编语文教材八年级下册第三单元为例

摘要：从教材编者的视角,分析修订版统编初中语文教材八年级下册第三单元的编写理念与教学指向。本次教材修订以核心素养整合为导向,通过重构单元导语、强化选文内在联系、系统增设“阅读综合实践”板块,推动古代诗文教学从单篇知识传授转向主题统领下的素养融合。文章阐释了单元如何以“审美追求”为主线,有机融入语言、思维、文化素养培育,并围绕单元整体设计、“文言共生”路径及实践任务实施,提出具体教学建议,旨在为教师理解教...

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