成人教育

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成人教育 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号：23-1067/G4; 国际标准刊号：1001-8794; 主办单位：黑龙江省教育学院主办; 主管单位：黑龙江省教育厅主管; 查看成人教育近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《中国成人教育》教育北大核心期刊; 下一本期杂志：《中国职业技术教育》教育类核心期刊

　　
《成人教育》教育核心期刊简介
《成人教育》杂志始创于1981年，是我国最早创办的成人教育学术性、综合性专业期刊及全国中文核心期刊。在学院领导的大力支持下，在主编李金龙和《成人教育》全体编辑的共同努力下，《成人教育》杂志秉承宣传时代主旋律，跟踪成人教育发展前沿的办刊宗旨，不断创新办刊理念，提高编印质量。近年来，杂志稿件质量不断提高，编印质量和社会影响进一步提升，得到了读者和专家的一致好评。2008年12月，《成人教育》杂志成功入编《中文核心期刊要目总览》2008年版之教育类核心期刊。

《成人教育》教育核心期刊2012年01期目录

网络媒体教育:社区老年思想教育的新视野.........曹海涛
农业广播电视学校转型之路初探..................霍玉文
阶层流动视角下的新生代农民工教育与培训研究..........
.......................................张琳琳;孔媛媛
论返乡创业农民工在城镇化进程中的主体地位及其市民化..
..............................................王文礼
长春市居民社区教育现状分析...............张荣艳;高杉
湘西州发展低碳经济的可行性探析..................杨果
对近十年我国成人教育发展研究的反思.....王作亮;张典兵
成人继续教育可持续发展的必备支撑条件分析......刘承望
提高幼儿教师专业素养的理论与对策研究............金冶
高职院校思想政治理论课教师"双师"化培养研究....赫欣瑶
论成人教育社会化改革的三个阶段..................赵磊
大学生心理健康与其父母教养方式关系研究........李春英

　　成人教育最新期刊目录

居民参与社区教育的主体性：内涵、困境与建构——基于比斯塔主体教育思想

摘要：居民参与社区教育，对于促进居民全面发展、社区治理现代化具有重要作用。基于比斯塔主体教育思想，居民参与社区教育的主体性可从实践性、他者性、公共性三个维度加以阐释。针对居民参与实践受限、伦理关怀不足、差异承认缺位、公共空间与责任感缺失等现实困境，应从推动居民由被动走向主动、营造互动空间、尊重并包容差异、拓展公共参与渠道等方面建构居民参与社区教育的主体性

开放远程教育中的项目式学习探究：设计框架与实践路径

摘要：在教育强国建设与终身学习体系建设不断推进的背景下，开放远程教育逐渐成为支撑全民学习的重要形态，而项目式学习为其教学模式转型提供了现实抓手。围绕开放远程教育中项目式学习的适切性问题，在内涵层面对其进行再审视，有必要在社会情境嵌入、学习者身份复合和教育者功能转变等方面，对传统项目式学习的理解加以拓展。在此基础上，结合开放远程教育的运行特征，构建由“项目主轴”“探究主轴”与“控制维度”共同构成的项目式学...

高质量发展视域下中外成人继续教育产教融合的研究

摘要：在我国高质量发展战略深入推进的背景下，产业结构转型升级加速，对技能人才的精准供给和技能持续提升提出了更高要求。成人继续教育作为衔接教育与产业、补齐人才技能短板、构建终身学习体系的关键环节，其产教融合的深度与质量直接关系到产业高质量发展的推进成效。以高质量发展为核心视角，运用文献研究法、比较研究法，系统梳理德国“双元制”、美国“社区学院—企业合作”、日本“产学官协同”和新加坡“技能创前程”四种典型国...

符号、叙事与再现：成人高等教育活动的认知机制研究

摘要：在终身教育理念不断深化的背景下，成人高等教育正逐渐从高等教育体系中的补充性形态转变为支撑学习型社会建设与个体终身发展的关键性形态。研究发现:成人高等教育认知活动是以经验为基础，依托符号、叙事与再现形成的意义建构与实践转化过程。在动态循环视角下，认知机制遵循“符号输入—叙事整合—再现输出—认知反馈”的闭环逻辑，各环节通过反馈实现动态优化;在阶段演进视角下，认知呈现“知识符号化与物化—教育者认知转化与...

数字化转型驱动下的教育革新:欧洲微证书的发展机制与全球启示

摘要：微证书是全球高等教育、职业教育和成人教育领域的新兴趋势。其发展源于人们对更便捷和更灵活获取终身学习机会的迫切需求，以回应社会挑战，顺应社会、经济和技术的快速变革。基于此，以欧洲为例，分析该地区微证书的背景和现状，梳理其本质内涵、构成要素和开发原则，总结其实践经验。欧洲将博洛尼亚进程中的三大核心工具应用于微证书，开发微证书质量保证与认可机制，并将微证书纳入欧洲资历框架和学分积累与转换系统，这些举措对...

数智时代成人转换学习的特质、任务与路径

摘要：为了顺应数智时代发展要求，成人学习者需要基于数智化理念与方法，通过批判性反思，重构认知框架，更新观念体系，转换思维方式。在数智时代背景下，成人转换学习可系统解构为感到迷惘、质疑与批判性反思、新经验生成与情绪状态变化四大核心阶段，体现出具身学习的境域性、批判对话的解放性与观念转变的人本性三大特征。成人转换学习的终极任务在不同场景中有所不同:在学习场景中，学习观从他者控制向自我导向演进;在工作场景中，...

文化传承和终身学习的耦合机理与实践进路

摘要：随着文化强国战略与学习型社会建设的深入推进，中华优秀传统文化传承正经历从静态保护向动态活化的历史性转变，数字化与全球化浪潮则进一步加速了文化传承与终身学习的深度融合。然而，当前学术研究对二者的耦合机理探讨不足，实践中存在“学段聚焦、场域失衡”的结构性矛盾。对此，基于“价值共生—系统互嵌—功能互补—发展共进”四维分析框架，揭示文化传承与终身学习的内在耦合逻辑，提出以资源整合机制构建跨场域“文化—学习...

从碎片到整合:老年教育供给的府际协同机制研究

摘要：我国经济社会发展面临人口老龄化的挑战，提升老年教育供给能力是积极应对人口老龄化的关键路径。当前，我国老年教育供给体系存在管理体制不顺、资源配置分散、政策体系割裂等碎片化问题，严重制约了政策协同与服务效能的提升。为摆脱上述困境，应围绕“从碎片到整合”的核心议题，借鉴协同治理理论，立足我国政治体制优势与老年教育治理现实，构建涵盖动力激发、制度保障、运行反馈的府际协同框架。该框架基于“协同触发—制度保障...

数字包容与价值再造：老年教育公共服务体系升级理论框架与路径研究

摘要：为应对人口老龄化与数字社会发展的双重挑战，推动老年教育公共服务体系实现系统性升级，已成为新时代终身教育高质量发展的重要课题。当前，该体系存在数字脱节、需求错配、老年群体价值创造不足等问题。“数字包容—价值再造”双轮驱动的理论模型以“数字包容”为基础支撑，推动老年群体“价值再造”落地转化;“价值再造”的实践过程反向赋能“数字包容”，二者形成赋能与共创的良性循环。基于此模型，研究从制度、组织、师资、主...

数字乡村战略下职业教育人才培养的结构性困境与突破路径

摘要：数字乡村建设是乡村振兴的战略方向，也是推进数字中国建设的重要内容。数字乡村建设的深化推进，核心诉求在于人才的数字化转型，亟需大量既通晓数字技术又熟悉乡土实际的复合型乡村数字人才。作为技术技能型人才供给的主渠道，职业教育在乡村数字人才培养中面临着人才类型与产业需求脱节、培养模式与生产场景割裂、资源分配与乡村空间失衡、创新素养与转型需求不符、制度保障与参与动力不足等多重结构性困境，制约了数字乡村战略的...

科教融汇视域下职业教育产业学院建设的价值、困境与路径

摘要：科教融汇作为推动教育、科技与产业协同发展的新型范式，要求职业教育产业学院在知识生产、技术转化与人才培养等方面实现深度耦合。产业学院通过搭建实体化运作平台、创设多元化实践生态、形成可复制的合作范式，为科教融汇提供了重要支撑。然而，当前职业教育产业学院建设仍面临校企融合中的科教要素汇聚动力不足、“三教”改革中的教学实践场景脱节、办学模式中的科教融汇落地难点突出、运行机制中的科教融汇质量亟待提升等困境。...

高职院校微专业建设：价值定位、驱动因素与实践路径

摘要：微专业是深化现代职业教育体系改革的核心支点，其建设进程直接驱动职业教育现代化发展。从实质价值来看，高职院校推进微专业建设具有创新人才培养模式、服务区域经济发展和提升学生综合素养的重要作用;从形式价值来看，微专业有助于高职院校专业结构优化升级、教育资源整合共享和学生就业能力强化，进而重构课程体系、重组资源组织模式、再造人才供需闭环，最终驱动现代职业教育体系的系统性变革。整体而言，微专业建设受理念蜕变...

投稿须知

摘要：<正>稿件要求:1.稿件内容要符合本刊收稿范围要求。目前的收稿范围:成人(继续)教育理论与实践、远程教育、社区教育、老年教育、终身教育与终身学习、职业教育理论与宏观研究等。2.稿件正文一般不低于8500字,稿件要具有原创性,凡引用他人观点、方案、资料、数据等,无论曾否发表,无论是纸质版还是电子版,均应在参考文献中规范标注。所有投稿的稿件,复制比应低于20%,与单篇文章重复率应低于5%。...

从工具嵌入到认知重构:人工智能时代终身学习的技术化转型与路径探索

摘要：人工智能正通过工具嵌入与认知重构双重路径推动终身学习的技术化转型。在工具层面，人工智能凭借个性化学习系统、智能教育支持与无障碍学习环境等技术应用，提升学习效率、拓展学习场景并促进教育资源公平配置。在认知层面，人工智能改变了学习者的认知模式，推动学习从知识复制转向知识创造。运用唐·伊德的技术中介理论，可以在具身化、诠释学与他异性三个维度剖析技术介入终身学习的内在机制。这些机制揭示了技术对人类认知与实...

多智能体赋能高等学历继续教育实践教学的模型构建与实施路径

摘要：随着大语言模型与终身学习理念的发展，高等学历继续教育亟待提升教学个性化、管理智能化及服务精准化水平。围绕多智能体如何赋能高等学历继续教育实践教学展开系统探讨，构建了基于探究社区理论的多智能体协同教学模型，在基础设施、资源与数据、智能体协同、业务应用及用户交互五个层面推动教学流程的智能化与个性化。该模型融合认知、教学与社会存在三大功能，为学习者提供全流程教学支持，也为高等学历继续教育的持续发展提供了...

新质生产力驱动下产教融合培养高素质农民的逻辑、困境及策略

摘要：高素质农民是提升农业生产效益、推动农业领域新质生产力发展的关键要素。通过剖析新质生产力、产教融合、高素质农民三者的耦合逻辑可知，新质生产力对高素质农民的能力素养提出了更高要求，而产教融合是培养高素质农民并助推新质生产力发展的优选路径。基于4016份涉农专业学生调查问卷分析发现，当前高素质农民产教融合培养仍存在企业主体协同缺位、院校育人机制迟滞、产教融合深度不足等实然困境。基于对问题成因的深度剖析，...

市域产教联合体实体化运行的条件约束与突破路径研究

摘要：实体化运行是市域产教联合体理论研究与实践推进的重要目标。基于约束理论分析框架，市域产教联合体实体化运行典型约束表现为制度顶层设计缺失与激励机制僵化、资源投入匮乏与利用效能不足、多元主体利益诉求冲突与利益分配机制低效、管理体制不完善与决策机制建设滞后、监督机制不健全与评价体系不完善等方面。上述约束条件的突破需要通过优化顶层架构与完善激励机制的政策制度建设、推进资源集聚与提高利用效率的资源配置优化、动...

职业本科教育高质量发展：研究进展、问题反思、突破路向

摘要：职业本科教育高质量发展是新时代服务国家战略和适应经济需要的必然选择。相关文献研究的主题主要聚焦于职业本科教育高质量发展的理论认识、价值审视和实践进展等三个领域，研究的内容主要集中于职业本科教育高质量发展的内涵实质与功能定位、时代背景与价值取向、驱动机理与现实困境、实现路径与制度构建等四个方面。已有研究为职业本科教育高质量发展提供了理论指引、实践范例和经验借鉴，但对职业本科教育高质量发展的理论基础缺...

技术学科抑或技术集群：职业本科学校学科范式辨析

摘要：学科范式可分为经典学科范式和现代学科范式。职业本科学校的学科范式属于现代学科范式，具备区别于经典学科范式的应然发展路径。技术学科是分类的技术知识体系，属于经典学科范式。若固守传统技术学科范式，会造成职业本科学校学科研究对象的窄化、问题领域的偏移、实践法则的背离。技术集群是技术客观存在与演进发展的基本形态，具有关联性、价值性、实践性和协同性，契合职业本科学校现代学科范式的应然发展路径。职业本科学校要...

老年教育师资数字化转型的国际经验研究：跨界融合与“三轴向”教学实践

摘要：在全球老龄化程度持续加深与数字化进程向纵深推进的背景下，老年教育师资队伍的数字化转型已成为破解传统老年教育模式局限的关键路径。采用比较案例分析法，系统考察了美国、英国、德国、韩国等国家老年教育师资数字化转型的实践路径。研究发现:其一，发达国家通过构建“学科—行业—区域”三维协同的跨界融合机制，形成了知识链与产业链深度耦合的师资发展生态;其二，创新性地完成了从单向度技术移植到“教学设计—实施—评价”...

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