物理教学探讨

所属栏目：教育期刊热度：时间：

物理教学探讨 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号：50-1061/G4; 国际标准刊号：1003-6148; 主办单位：西南大学; 主管单位：西南师范大学; 上一本期杂志：中学教研(数学)浙江省教育杂志; 下一本期杂志：湖北成人教育学院学报成人教育杂志

　　《物理教学探讨》教育核心期刊，创刊于1980年，是国家基础教育类核心期刊。针对创新能力的培养对学生,可持续发展的探究。

　　《物理教学探讨》坚持四项基本原则，全面贯彻党的教方针，坚持改革开放，坚持为教育服务的方向。充分发挥师范大学的学科优势，科研优势和人才优势，刊物力求反映基础物理教学的学术水平和发展方向，对教改中的“前沿”，热点问题及时作动态报道，达到“教”有所用，“学”有所获的目的，为提高教师和学生的科学素养起到积极的作用。

　　《物理教学探讨》被北大1992版核心期刊收录。是中文核心期刊基础教育类核心期刊(93)、四川省优秀科技期刊、重庆市优秀科技期刊。《物理教学探讨》设有中学生版高三卷、高一年级学研期、初二学研卷、中学生版高二卷、初三年级学研期、中学教学教研专辑、中教版、高中学生版、初中学生版几大版本，被维普收录。

　　重要说明：本站非杂志社官方网站，限于期刊信息收集和整理，杂志之家仅向已合作杂志社荐稿，直投请联系杂志社!

　　物理教学探讨杂志栏目设置

　　专家论坛、教学改革、教材教法研究、课改实验区、科学技术社会、现代教育技术、问题讨论、物理实验

　　物理教学探讨杂志荣誉

　　万方收录(中)上海图书馆馆藏国家图书馆馆藏知网收录(中)维普收录(中)中国期刊全文数据库(CJFD)

　　阅读推荐：中学生数理化

　　《中学生数理化(教与学)》突出反映广大教育工作者在教育教学过程中的新理论、新观点、新方法和新经验,探索教育教学改革过程中的新思路、新特点。以“科学新颖实用”为办刊目标的综合性教育类学术刊物，进一步推动基础教育的发展，促进教育教学。

　　物理教学探讨最新期刊目录

匀强电场的边缘电场总可忽略吗————作者：汪薇;林辉庆;于洪雨;

摘要：具有理想边界的匀强电场是不存在的。在实际中，通常将相互靠近、带等量异种电荷的两平行导体板之间的中央部分电场看作匀强电场，边缘区域的电场是非匀强的。中学物理涉及匀强电场的很多问题，往往会随意地假设或默认边缘电场可以忽略。通过分析发现，对于平行板电容器的电容和带电粒子通过匀强电场偏转的问题，边缘电场可以忽略；对于带电粒子先后通过匀强电场和边缘电场运动一周，从而涉及电场力做功的问题，边缘电场不能忽略

中华传统文化教学资源在初中物理概念教学中的开发与利用————作者：蔡奕;朱洪强;杨英;余鹏;叶晟楠;马彩虹;杨珍珂;

摘要：将中华传统文化教学资源的承载体具象化，并使其与初中物理不同类型的概念相对应，把该资源的多种承载形式融入物理概念的引入、构建、运用及拓展等教学环节之中，进而开发出具有参考价值的物理概念片段教学案例。在学生理解、构建和巩固物理概念的过程中，中华传统文化教学资源的开发与利用发挥着传承和发展中华传统文化以及增强学生文化自信的作用，助力实现立德树人的教育目标

基于LC振荡电路的情境化仿真教学————作者：赵勇;宋敏;

摘要：利用COMSOL Multiphysics物理场仿真软件，将LC振荡电路作为情境化仿真的对象，探究了LC振荡电路中电容器、电感及电阻等元件的参数与电路振荡周期的关系。通过COMSOL情境化仿真LC振荡电路的谐振、欠阻尼振动、过阻尼振动，并引导学生从情境化的振荡曲线中总结LC振荡电路处于阻尼状态的条件，为LC振荡电路的情境化教学提供了参考

关于金属线圈会不会“卡”在磁场边界的思考——以高中最经典的电磁感应问题为例————作者：陈永志;欧阳文辉;

摘要：金属线圈进出磁场边界时的运动情况涉及磁、电、力、运动及几何知识，是中学物理电磁感应最常见的考查内容之一，其运动学方程需要用积分才能得到，对于中学生来说，要得到运动学方程是有难度的，且很少有文献具体研究这种电磁阻尼运动过程。以中学物理中最经典的正方形金属线圈进出磁场为例，研究正方形金属线圈在无摩擦进出足够大匀强磁场区域时的运动学方程，通过运动学方程得到正方形金属线圈能通过匀强磁场边界的条件，便于中学...

如何编写《普通高中物理学期课程实施纲要》————作者：范汝艳;李波;彭瑞;

摘要：制订《普通高中物理学期课程实施纲要》是推动国家课程在高中阶段精准落地、促进教师专业成长、实现高效物理教学的关键环节。从《普通高中物理学期课程实施纲要》的内涵、编制意义和价值、编写策略以及编制提示四个方面剖析了纲要编写的意义与实操指引，期望能为学校和高中物理教师编写纲要提供全面且系统的指导，助力学生高中物理学科核心素养的培育，充分释放高中物理课程的育人潜能与价值，让物理教学在培养具备科学思维、创新能...

运用人工智能改进和创新物理教学的实践————作者：曹宝龙;

摘要：探讨了在中学物理教学中引入人工智能技术的多方面应用与创新。阐述人工智能的概念、意义及发展现状；分析人工智能在教育教学和学校管理中的应用情况；深度探讨人工智能在物理教学的学情分析、教学设计、教学活动、作业设计和测评考试等环节的运用；描述了人工智能技术对物理教学创新的基本途径、相应的策略与方法，旨在为中学物理教学中应用人工智能提高质量与效率提供有益的参考与借鉴

基于学生试题作答的定性学习诊断研究——以物理学认识路径的缺失为例————作者：王美芹;

摘要：根据学生试题作答情况，结合问卷调查与访谈结果进行分析与诊断，从思维的角度诊断学生问题解决中的深层次问题：因为没有掌握物理学认识路径，从而出现理解和分析的错误。以闭合电路的动态分析为例，应用学习诊断框架从问题描述、因果解释、拓展整合、矫正建议四个方面进行诊断与反思

“激疑·质疑·迁移”策略在实验教学运用的探索——以“基于欧姆定律的电学实验复习”为例————作者：叶副权;王亚群;

摘要：在物理学科教学中，有效激发学生的疑问、鼓励质疑精神以及促进知识迁移是提高学生科学素养的重要手段。以“基于欧姆定律的电学实验复习”为例，通过对教学关键环节的详细描述和分析，展示了如何运用“激疑·质疑·迁移”教学策略帮助学生完善物理观念，发展实践能力，提升思维品质

基于学习中心教学论构建情境化教学模型——以“功率”概念建构为例————作者：郭美华;

摘要：新课标下教与学的合理关系是“以学为中心，教为学服务”。学习中心教学论秉持“知识工具论”和“知识资源论”的观念，在此背景下，不少教育专家提出建立“学习中心课堂”的新型教学。结合“功率”课例的教学实践，探索出初中物理情境化教学的概念建构三步走策略：“创设生活情境，初识概念”“经历实验情境，修正概念”“创设问题情境，迁移概念”，并提炼出学习中心教学论下情境化教学SSPE范式及实施路径

剖析学生原有思维引导进阶解决问题————作者：胡晓强;

摘要：习题讲解时，不少教师往往只停留于备课预设，按部就班地进行分析讲解，很难灵活地呈现班级各层次学生的思维方式和特点。教师若能以学生原有思维为基点，给予学生呈现解题思维的充分时空，并适时予以进阶引导，能提升习题分析的课堂效能

初中物理新旧教材习题情境的比较分析——以沪科版教材“力学”内容为例————作者：朱永浩;童大振;李智浩;吴彧;张先燚;

摘要：基于情境类型学框架，参考已有的研究成果，修改并构建初中物理教材习题情境的分析框架，从3个一级维度和9个二级维度对新、旧沪科版教材的习题情境进行量化对比分析。结果显示，相较于旧教材，新教材习题采用了多样化的作业类型，加入了更多的育人素材，习题的开放性和综合性得到了加强，适当增加了“跨学科”习题和“融合式”习题情境

基于学习进阶的中学物理教学设计——以“单摆”为例————作者：唐成晨;

摘要：“单摆”是中学物理教学的重要组成部分，蕴含着极丰富的教育价值。以学习进阶理论为指导，对“单摆”一节进行了重新设计。通过“单摆”核心概念的建构、“简谐运动”的证明、“单摆”周期影响因素的定性和定量研究、传统实验与现代信息技术的融合，设置驱动问题，整合教学活动，实现学生概念理解与思维能力的进阶，促使其物理核心素养的培养

从初高中衔接视角分析初中学业水平考试试题——以2024年广东省初中学业水平考试物理试题第23题为例————作者：任富华;

摘要：初中学业水平考试作为初中阶段最重要的考试，承载了学生初中毕业考试与高中招生考试“二考合一”的功能。初中学业水平考试物理命题在一定程度上引领初中物理教学。以2024年广东省初中学业水平考试物理试题第23题为例，从初高中衔接的视角进行深入分析，旨在探讨初中物理教学如何做好衔接，为学生学习高中物理奠定基础，从而更好地实现初高中物理知识与能力的过渡

借助Mathematica数学软件探究椭圆摆微振动问题内涵——以2024年6月浙江省物理选考第9题为例深入分析————作者：方宁;梁丞天;邵德喜;

摘要：选取2024年6月浙江省物理选考第9题进行深入探究与分析，同时借助Mathematica数学软件从题干中所采取的等效悬挂点近似的合理性为切入点，充分详细地阐释了椭圆摆微振动问题的原理；并最终验证了高考原题当中近似的合理性，为教师和学生就这类模型建立起清晰的物理图景，也借助该真题展现了数学软件在物理教学中的强大支撑性

探究加速度与力、质量关系的一般图像————作者：张焕焕;刘文慧;魏峰;

摘要：从牛顿第二定律出发，得出真实情境下加速度的一般表达式，采用特殊值法、描点法对图像进行分析，明确了截距、极值的意义以及图像斜率如何变化，有助于误差分析。通过对槽码质量远小于小车质量时图像的观察，发现虽然考虑纸带摩擦，也能得到线性关系，验证了加速度与力、质量的关系

对“等时圆”模型的反向建模注重对结论的反向探究————作者：戴伟纲;

摘要：“等时圆”是高中物理中一个比较基础的模型，从模型的建立到结论的得出，体现了物理的几何美，并且能够在解题中起到定性判断的作用。但是，在教学的过程中都是从给定“圆”的模型开始，忽略了“圆”是怎样建构出来的。基于对结果的深入思考，通过对“等时圆”的反向建模，培养学生的科学探究和知识迁移能力

再议浮力的方向是否为竖直向上——兼谈浮力与升力的教学建议————作者：任少铎;

摘要：针对“浮力的方向不一定竖直向上”观点进行了讨论，在分析流体静力学和流体动力学的基础上，指出浮力特指流体由于自身重力形成的压强梯度对浸在其中的物体施加的力，流体因为流动而对物体“额外”施加的力并不归类于浮力，所以浮力的方向是竖直向上的

中美主流高中物理教材应用性习题的比较与启示————作者：周尧;毛海林;陆建隆;杨震云;

摘要：教材中的习题是落实评价育人的重要载体，以2019年版人民教育出版社普通高中教科书《物理》和美国《豪尔特物理》教材习题作为研究对象，构建了应用性习题编码分析框架，从情境主题、思维层级、应用类型和实践范式4个维度对两套教材进行量化分析。结果发现，人教版教材中的应用性习题具有情境主题均衡、思维层级较高的特点，但存在应用类型单一和任务实践性不足等问题。针对这些特点和不足，对教材习题的编制与教学提出建议

基于跨学科实践视角的五个版本初中物理新教材内容比较研究——以八年级上册为例————作者：刘家玮;许桂清;

摘要：针对人教版、北师大版、苏科版、教科版、沪粤版5版初中物理八年级上册新教材，从活动主题、学习环节和跨学科素养三个维度对其中的跨学科实践内容进行了比较研究。结果显示，不同版本的教材在跨学科内容的整合、学习环节及跨学科素养培养方面展现出既有的普遍特征，也呈现出个性差异。基于对比结果提出教学建议：跨学科实践主题应做到“跨中有联”，跨学科实践应体现学习环节的整体性，应重视提升“实验探究”的跨学科素养

新型热辐射实验装置的设计与应用————作者：文宪玺;郭鹏翔;王梓屹;郭奥;罗吕航;张健;

摘要：热辐射是物理学中一个重要的能量传递机制，但在高中物理教学中，热辐射的教学内容往往较浅显，缺乏实验的体验，导致学生难以深入理解相关原理。为解决这一问题，设计并搭建了一套基于人工黑体炉的热辐射实验仪器，该装置能够验证热辐射规律，旨在为高中物理教学提供一种便捷、直观的教学工具。该实验装置不仅验证了热辐射的基本规律，还为高中物理中热辐射相关教学提供了更加深入的实验手段，有助于增强学生对热辐射原理的理解和应...

　　相关教育期刊推荐

　　核心期刊推荐

查看更多教育期刊