中小学管理

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中小学管理 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号：11-2545/G4; 国际标准刊号：1002-2384; 主办单位：北京教育学院; 主管单位：北京市教委; 查看中小学管理近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《数学通报》教师评职称论文发表; 下一本期杂志：《学位与研究生教育》教师评职称论文发表

　　期刊简介

　　《中小学管理》,月刊，1987年创刊。北京市教委主管，北京教育学院主办。是以基础教育战线中小学管理干部、教育行政机关干部、教育科研人员、从事干部培训的教师等为主要读者对象的期刊。

　　读者对象

　　《中小学管理》主要读者对象有：中小学的校长(含书记、副校长、校长助理等)、中层干部(含教导主任、政教主任、总务主任、科研室主任、教研组组长、年级组组长等)、广大教师;教育局长、副局长及各处、科室的各级行政官员;教研工作者，各类图书馆。

　　获奖情况

　　集学术性、实用性、可读性、资料性于一身，以其新颖的内容、鲜明的特色，受到教育界领导、专家、中小学管理干部等广大读者的欢迎，连续5次被评为"全国中文核心期刊"，并入选了"中国期刊方阵"; 连续3次被评为"中国北方优秀期刊";连续7次被评为"北京市社科类优秀期刊"(后改为"北京市优秀出版物")。在中国人民大学书报资料中心《中小学学校管理》上的全文转载量，居教育管理类刊物之首;发行遍布全国各省市及港、澳、台地区，被誉为"中小学管理干部的良师益友";在国外，订户逐年增多，有一定的影响。

　　办刊宗旨

　　宣传党和国家的教育方针、政策和法规，传播中小学管理改革的新鲜经验，报道优秀中小学管理干部的先进事迹，反映中小学管理干部的呼声，介绍国内外中小学管理的最新动态和学术研究成果，为基础教育的改革与发展服务，为中小学管理实践服务。

　　办刊特色

　　紧紧围绕中小学校的管理实践，从栏目设置到稿件选用，重点关注管理问题，为各级管理者提供管理经验和策略。同时，研究教育改革的难点、热点问题，力求对教育改革的实践有指导作用，将实践性与学术性的紧密结合。

　　编辑方针

　　新：宣传新的教育思想，介绍新的教育管理理论，传播新的教育管理改革信息，报道新的学校管理改革经验。

　　实：内容实在，贴近实际，贴近基层，贴近读者;文风朴实，不讲套话、空话、大话;实实在在地为读者服务。

　　活：学术思想活跃，敢于争鸣，文章体裁多样，不拘一格，语言生动活泼。

　　准：准确把握内容的科学性，做到理论观点准，政策口径准，基本事实准，引文准，数字准。

　　杂志优秀目录参考：

　　一所“云学校”的管理智慧

　　推进“云管理”:为学生创造开阔、适切的“云空间”

　　“协商管理”:实现学校治理的路径探索

　　小校园里的人情味

　　建三大机制促集团校间学科教育资源共享

　　必然的衰落:一个班主任专业发展网络共同体成长的社会学分析

　　中小学校长教育科研课题申报的问题与改进建议

　　中小学艺术教育:突出问题及解决策略

　　浙江省台州市路桥区东方理想学校

　　做一方沃土,助英才成长——北京师范大学附属中学全人格教育课程建设

　　思维导图在不同课型中的应用

　　“二元五次”常态课研训模式的实践研究

　　“帮助孩子扣好第一粒纽扣”:核心价值观教育的思与行

　　北京市中小学生作业负担现状及对策

　　义务教育学生参加课外补习行为的影响因素研究

　　相关论文范文：德育教育是远程开放教育学生学习过程中的钢性需求

　　摘要：在“改革人才培养模式，提高高等教育人才培养质量”试点项目中，中央广播电视大学被确定为“探索开放大学建设模式”试点单位。远程开放教育作为这一建设体系的重要组成部分已经首当其冲地站在这个阵地的最前沿。如何培养一批开放大学的学生楷模、祖国各行各业的优秀建设者，就成为电大德育教育的一门永久课题。

　　关键词：德育教育，远程开放教育，钢性要求

　　一、电大远程教育学生的德育教育现状

　　1、近几年来，现代远程教育在不断的探索和改进中取得了较大的成绩，但对于现代远程教育学习者的思想政治工作存在着明显的滞后性。

　　中小学管理最新期刊目录

优秀地方教育局长来源特征与成长路径研究

摘要：地方教育局长的专业素养很大程度上影响着一方教育品质，面对教育发展的新形势、新任务，提升地方教育局长的综合素养尤为迫切。本研究基于对全国1102名优秀地方教育局长成长履历和177名地方领导问卷调查的数据分析，对当前我国地方教育局长的年龄特征、学历专业等身份来源进行分析，并深入挖掘地方教育局长的晋升特征及职业成长路径。同时，基于对部分地方领导的深度访谈，提出推动我国地方教育局长队伍建设的具体路径，包括...

数智时代教师新素养

摘要：<正>过去人们常说，“给学生一杯水，教师要有一桶水”，后来又有了“一潭水”“源头活水”的说法，然而在人工智能飞速发展的今天，这一“水”的隐喻恐怕不足以比拟教师应具备的素养。正如经济合作与发展组织新近发布的《OECD教学罗盘：重新构想教师作为课程变革的推动者》中所言：“在一个以复杂性、变革与不确定性为特征的时代，教师的角色比以往任何时候都更加重要。世界要求学生成为具有创造力、韧性和合作精...

从赋能到共生：数智时代教师发展的困境解构与范式重构

摘要：在数智技术引发教育深层次变革的背景下，教师发展面临传统角色权威消解与身份迷失、数智技术适应与素养发展挑战、数智技术伦理风险与主体危机等实然困境。对此，提出要重构超越单向数智赋能的共生范式，推动教师发展主体从技术使用者转型为具身性数智引领者，构建“师-机-生”协同共生的新型生态，并调适技术赋能工具理性与育人本位价值理性的冲突。在共生范式下，可通过构建教师与技术协同共生的数智支持体系、优化教师数智素养...

构建数字友好型空间：数字化赋能教师发展的关键路径

摘要：教师教育领域正在发生一场深刻的数字变革，建设教育空间已然成为数字化赋能教师发展的重要路径。当下，教师发展数字空间尚存在压迫性强、吸引力弱、规则僭越等弊病，构建数字友好型教师发展空间迫在眉睫。数字友好型教师发展空间具有伦理性、宜人性与生成性的特征，分别指向低数字负担、高数字吸引力以及高数字指引力三类目标。为实现这一理念，未来应挖掘与治理碎片化的数字负担，形成弱压迫感的数字环境；借助触发设计吸引教师注...

新教学：指向课程育人的教学范式转型

摘要：课程思维是新教学的底层逻辑。新教学具有四个特征：一是体现基于课程标准的教学，二是推进大单元教学，三是强化学科实践，四是落实“教-学-评一致性”。新教学需要新教案，单元学历案是新教案的一种选择。它立足单元内容，从学生学习立场出发，系统整合主题/课时、目标、评价任务、学习过程、作业/检测与学后反思等关键要素，形成专业化、规范化的助学支架

新型城镇化如何重塑育人逻辑与治理边界?——评褚宏启《教育现代化的路径——现代教育导论》

摘要：<正>我们正处在一个宏大又极具流动特质的时代。在滚滚而来的城镇化浪潮中，无数人带着希望与困惑从乡村涌入城市。当新型城镇化与教育现代化相遇，它们之间微妙而深刻的互动互惠引发了一系列有待探讨的问题：在城镇化进程中，育人目标究竟应锚定何处？若仍困守传统城乡二元的藩篱，流动人口的教育权利又何以安放？在教育公平和教育质量的双重发展诉求下，教育行政机关的权力边界应始于何方、止于何处？带着这些疑问，...

构建“可能性”导向的儿童立场

摘要：<正>从儿童史学的角度看，每一次教育者对儿童认知的深化，都会引发教育的变革。教育者所秉持的儿童立场决定了他们的教育观，也决定了为儿童提供何种形式的教育。每个教育者对儿童的看法各有差异，这往往源自个人的生活经历以及与儿童互动的经验。然而，拥有对儿童的丰富认识，并不意味着能够准确把握儿童的本质，我们常常基于表面的印象形成对儿童的看法。因此，这就要求我们重新审视对儿童的态度，深入了解并发掘儿...

教师专业发展，走“抵抗力最大的路”

摘要：<正>教师的专业发展好似一条路，这条路只有起点而无终点。天地之间摆放着许多条道路任你选择，选择中充溢着对可能性实现的美好想象，也包含着对未来发展的考量，以及对自己能力的评估。这也是一种价值选择的过程，选择什么样的路，影响并决定着教师专业发展的格局以及人生的意义。于是，古往今来也生成了许多关于“选路”的有趣而令人沉思的故事。美学家、教育家朱光潜在其人生中曾有一次关于专业方向的选择。年轻时...

学校教育空间中图像育人的实践难题与解决路径

摘要：作为学校文化和隐性课程的重要组成部分，图像的在场性和施为性建构了一种置身参与的学习方式，图像的直观性和隐喻性则扩展了儿童对世界及自我的认知，建构了一种不同于传统语言文字主导的新型育人模式。然而，图像育人也面临诸多挑战，如育人向度被简化、展示功能被过度利用、审美价值被窄化、育人时间被挤压等问题。解决这些难题需要打破标准化的图像育人理念，发展与图像相适切的学习方式，并且在评价体系中寻求图像设计的功利主...

人工智能赋能教师发展的“四象限”模型：理论建构与实践路径

摘要：在生成式人工智能深度重塑教育生态的背景下，为思辨性回应教师面临的发展困境与角色焦虑，以教师认知边界为横轴、AI能力边界为纵轴，构建人工智能赋能教师发展的“四象限”模型，并详细解析各象限中人机协同的特定模式与角色定位，包括效率优化区的协同执行模式、智能拓展区的协同学习模式、探索发现区的协同探索模式以及伦理决策区的协同治理模式。同时揭示了模型中象限位移的动态演化机制与实践路径，这一演化推动AI从“工具...

数智时代的教师素养提升，学校何为？

摘要：直面数智时代对教师素养提升的新要求新挑战，上海市徐汇中学积极探索以数智技术赋能教师专业发展的有效路径。一是把握根本遵循，抓牢扎实的学科根基和正确的育人方向，树立数智时代教师发展的基本价值观。二是明确核心路径，通过基于软硬件建设的数智教学和教师学习方式变革，重构教师专业发展生态，持续提升教师数智素养及专业素养。三是明晰关键指向，通过引领学生重构认知、以方法为学生赋能等，提高教师培养学生提问能力的能力...

梯级递进·一体化发展：集群式教师研训的校本探索

摘要：面对教师队伍发展需求复杂、个体学习动力不足、名师辐射影响不够等现实问题，学校整体架构教师研训体系，搭建“基础梯队-中间梯队-顶尖梯队”教师专业发展三级阶梯，以“水韵书院”为载体引领教师学习共同体建设及集群式一体化发展。同时通过促进教师“读写研行”、创办“名师发展大讲堂”等，推动教师专业能力及核心素养整体提升；并从构建学习研修共同体监测机制、教师发展性评价系统及荣誉体系等方面着力，形成统合全局与个体...

人工智能助推教师队伍建设的系统构建与实践反思

摘要：广东省广州市天河区以生成式人工智能（GAI）为技术支点，探索破解教师队伍建设中理论与实践、技术与教育、政策与实践的三重割裂难题，为教师队伍建设的数字化转型提供可操作、可验证、可迁移的实践样例。首先是以GAI应用的本质是“不可见”与“可见”的相互转化为方法论内核，构建GAI助推教师队伍建设的两次转化路径。其次是凸显学校的能动性，通过指导教师练好技术应用基本功，建设新型校本数字资源，赋能教师专业成长路...

以极简思维破解复杂问题：让学校管理走向理想样态

摘要：以广东省深圳市南山外国语学校（集团）沙河小学为例，探讨如何运用极简思维应对新时代背景下学校管理面临的挑战。一是秉持大道至简的原则，从纷繁复杂的表象中抽丝剥茧，找到核心问题，把握主要矛盾，提升管理效能。二是坚持长期主义理念，通过系统设计和持续努力，以更科学的规划体系引导具体的教育实践。三是寻找理论工具，为真实问题解决提供科学方案，提升教育决策的科学性和精准度，实现教育质量的持续提升

数智赋能教师发展的全球图景与未来展望

摘要：在教育数字化转型背景下，数智技术赋能教师发展成为全球教育的关键议题，也形成了丰富的研究与实践图景。当前，数智技术已在教学实践、评价诊断、专业提升及教学管理等方面对教师发展产生深刻影响，但同时也面临教师路径依赖、技术局限性、伦理风险等多重挑战。面向未来，强化政策引导、推动技术与教学深度融合、提升教师数智素养、完善伦理规范和监管保障以及加强国际合作与资源共享，或将成为数智赋能教师发展的重要趋势

万物皆可创：构建让儿童创造着生长的校园生活

摘要：为应对基础教育阶段创新人才早期培养中存在的现实问题，江苏省盐城市大丰区实验小学常新路分校以“万物皆可创”为核心理念，以“做·用·创”为原则，系统构建支持儿童创造着生长的校园生活。学校通过创设多维创新空间、重构师生伙伴关系、开发三级课程体系及构建“融创课堂”教学模式，打破学科、人际、校内外界限，鼓励儿童在真实情境中发现并解决问题，由此探索出面向全体的创新素养培育路径，为培养具有创新精神和实践能力的新...

为“天开文运”而实验

摘要：<正>我曾是一名幸运的中师生，那段求学经历为我的教育人生奠定了坚实根基。从教40年来，我从一名普通的化学教师成长为学校管理者，后又入选成为教育部全国优秀中学校长第14期高级研究班学员，荣获了诸多荣誉和奖项。在多年的办学历程中，我对基础教育工作者的理想与信念、智慧与真情、使命与责任有了更加深切的体会，也深感作为教育人的自豪与幸福。当今时代，社会无处不在经历着深刻的变革，这种变革既提醒我们...

跨区域教师资源共享：经验、问题与启示——以京津冀基础教育协同发展的实践为例

摘要：基于对河北省S市的调研，探讨京津冀教师资源共享的经验与问题。研究发现，S市开展京津冀教师资源共享的实践经验包括外部引领与内部响应共同促进合作、细致规划保障合作高效运行、多元共享形式推动合作深入开展，同时面临合作缺乏持续性、合作深度有待提高以及共享形式未能有效契合教师需求等问题。对开展跨区域教师资源共享有如下启示：一是积极主动地寻求外部资源，二是科学制定实施方案，三是建立横向与纵向的互动机制

探索好的课堂教学

摘要：<正>当今时代，科技革命迅猛发展，知识更迭持续加速，知识总量呈指数级增长，加之互联网助推下的信息雪崩，意味着学习者在未来生活中处理和解决问题都要基于庞大的并不断增长的知识、科技与信息。科技进步、社会生活变迁使教育走到了一个历史节点，对人的素养结构以及教育体系和教育方式都提出了新的挑战与要求。与此同时，我国基础教育学校课业偏多、负担过重已成为教育变革中需要解决的重要问题。为此，国家提出了...

培育学校新生态：创造生命共生的教育图景

摘要：<正>教育作为人类特有的社会实践活动，其本质内涵始终是哲学思考的命题。我从1994年开始从教，至今已经有31年时间，其中20年在做校长、书记，一直在思考中实践，在实践中思考。从教育的自身规定性来看，我认同教育的本质就是为了生命发展，为此，在这些年的办学历程中，我结合不同校情进行办学范式的探索，致力于从生命唤醒到特色发展、文化滋养，进而形成“为了生命发展—培育赋能共生的学校教育新生态”的...

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