中小学管理

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中小学管理 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号：11-2545/G4; 国际标准刊号：1002-2384; 主办单位：北京教育学院; 主管单位：北京市教委; 查看中小学管理近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《数学通报》教师评职称论文发表; 下一本期杂志：《学位与研究生教育》教师评职称论文发表

　　期刊简介

　　《中小学管理》,月刊，1987年创刊。北京市教委主管，北京教育学院主办。是以基础教育战线中小学管理干部、教育行政机关干部、教育科研人员、从事干部培训的教师等为主要读者对象的期刊。

　　读者对象

　　《中小学管理》主要读者对象有：中小学的校长(含书记、副校长、校长助理等)、中层干部(含教导主任、政教主任、总务主任、科研室主任、教研组组长、年级组组长等)、广大教师;教育局长、副局长及各处、科室的各级行政官员;教研工作者，各类图书馆。

　　获奖情况

　　集学术性、实用性、可读性、资料性于一身，以其新颖的内容、鲜明的特色，受到教育界领导、专家、中小学管理干部等广大读者的欢迎，连续5次被评为"全国中文核心期刊"，并入选了"中国期刊方阵"; 连续3次被评为"中国北方优秀期刊";连续7次被评为"北京市社科类优秀期刊"(后改为"北京市优秀出版物")。在中国人民大学书报资料中心《中小学学校管理》上的全文转载量，居教育管理类刊物之首;发行遍布全国各省市及港、澳、台地区，被誉为"中小学管理干部的良师益友";在国外，订户逐年增多，有一定的影响。

　　办刊宗旨

　　宣传党和国家的教育方针、政策和法规，传播中小学管理改革的新鲜经验，报道优秀中小学管理干部的先进事迹，反映中小学管理干部的呼声，介绍国内外中小学管理的最新动态和学术研究成果，为基础教育的改革与发展服务，为中小学管理实践服务。

　　办刊特色

　　紧紧围绕中小学校的管理实践，从栏目设置到稿件选用，重点关注管理问题，为各级管理者提供管理经验和策略。同时，研究教育改革的难点、热点问题，力求对教育改革的实践有指导作用，将实践性与学术性的紧密结合。

　　编辑方针

　　新：宣传新的教育思想，介绍新的教育管理理论，传播新的教育管理改革信息，报道新的学校管理改革经验。

　　实：内容实在，贴近实际，贴近基层，贴近读者;文风朴实，不讲套话、空话、大话;实实在在地为读者服务。

　　活：学术思想活跃，敢于争鸣，文章体裁多样，不拘一格，语言生动活泼。

　　准：准确把握内容的科学性，做到理论观点准，政策口径准，基本事实准，引文准，数字准。

　　杂志优秀目录参考：

　　一所“云学校”的管理智慧

　　推进“云管理”:为学生创造开阔、适切的“云空间”

　　“协商管理”:实现学校治理的路径探索

　　小校园里的人情味

　　建三大机制促集团校间学科教育资源共享

　　必然的衰落:一个班主任专业发展网络共同体成长的社会学分析

　　中小学校长教育科研课题申报的问题与改进建议

　　中小学艺术教育:突出问题及解决策略

　　浙江省台州市路桥区东方理想学校

　　做一方沃土,助英才成长——北京师范大学附属中学全人格教育课程建设

　　思维导图在不同课型中的应用

　　“二元五次”常态课研训模式的实践研究

　　“帮助孩子扣好第一粒纽扣”:核心价值观教育的思与行

　　北京市中小学生作业负担现状及对策

　　义务教育学生参加课外补习行为的影响因素研究

　　相关论文范文：德育教育是远程开放教育学生学习过程中的钢性需求

　　摘要：在“改革人才培养模式，提高高等教育人才培养质量”试点项目中，中央广播电视大学被确定为“探索开放大学建设模式”试点单位。远程开放教育作为这一建设体系的重要组成部分已经首当其冲地站在这个阵地的最前沿。如何培养一批开放大学的学生楷模、祖国各行各业的优秀建设者，就成为电大德育教育的一门永久课题。

　　关键词：德育教育，远程开放教育，钢性要求

　　一、电大远程教育学生的德育教育现状

　　1、近几年来，现代远程教育在不断的探索和改进中取得了较大的成绩，但对于现代远程教育学习者的思想政治工作存在着明显的滞后性。

　　中小学管理最新期刊目录

将儿童友好融入办学行动：为学生健康成长保驾护航

摘要：建设儿童友好学校是新时代基础教育治理现代化的底层逻辑与价值归属。四川省成都市第二中学作为一所底蕴深厚的百年名校，近年来将儿童友好理念深度融入学校建设，创新性地提出“四力六好”育人路径，并将宏观的教育目标细化为融入每一天、每个人的微观行动，致力于打造一所面向儿童当下幸福与未来发展的现代化学校。一是守护安全，构建“生存友好”的保障机制，以“刚性制度+柔性关怀”为学生发展奠定坚实基础。二是护航身心，提供...

从“一米视角”到“儿童参与”：让每个生命绽放独特光彩

摘要：真正的儿童友好，是尊重生命差异、包容成长节奏、守护童真天性、赋能完整成长。湖南省长沙市实验小学秉持“让每一个生命绽放光彩”的办学理念，从三个维度开展儿童友好学校建设。一是追求儿童友好的校本课程表达，构建成全每一种成长节奏的学校课程体系；二是探索儿童友好的空间“定制”，让校园空间成为属于儿童的成长主场；三是创设儿童友好的校园生活，重构师生、家校、社校关系，让儿童在被尊重、被关爱、被支持的环境中健康成...

以套课设计促思维进阶：素养本位的理科教学新范式

摘要：针对理科教学中长期存在的“考练型”教学、知识碎片化、思维浅层化、素养落地难等现实问题，研究团队经过多年实践反思与系统升级，形成“双主双导四步三阶”素养为本的套课教学模式。该模式坚持教师主导、学生主体的“双主”教学原则，确立深度学习导向、高阶思维导向的“双导”过程机制，遵循“情境-探究-建构-迁移”的“四步”课堂流程，融合A课奠基、B课深化、C课升华的“三阶”套课设计，为素养本位的理科教学提供一种可...

学校文化驱动模型的“一表六图”

摘要：学校文化驱动模型是以学校文化为抓手建设价值驱动型学校的管理思想及其实践框架，在为学校系统改进提供解决方案的过程中持续生产学校文化理论研究与实践建设知识。学校文化驱动模型知识体系一览表展示了这一完整的知识体系。一览表中包括六张图，分别是模型知识应用轮状图、模型建设框架图、学校文化拟人结构图、模型研究方法环形图、模型工具箱、学校系统改进经验五星图。“一表六图”分别代表模型建设、研究与应用的不同意义

构建关爱育人体系：儿童友好学校建设的“中国方案”

摘要：儿童友好学校建设是践诺联合国《儿童权利公约》、实现儿童基本权利的核心命题和重大项目。在中国，儿童友好学校建设要纳入教育高质量发展视域，以“健康第一”为总主题，构建彰显中国特色的关爱育人体系。建设儿童友好学校，构建关爱育人体系，要坚持以人为本、健康第一、全面发展、创造性成长等基本原则；同时，要重新认识和发现儿童，重塑学校和教师角色，重塑“人际关系”与“人机关系”，并基于学校实际创生实践改进项目

以适配为导向：新时代高考核心属性再定位

摘要：在建设教育、科技、人才强国的战略背景下，传统高考以公平性、选拔性、权威性与社会性为支柱的属性体系，已难以适配“人-专业-产业”高效对接需求。人才适配成为新时代教育改革的核心诉求，高考制度亟须系统性再定位内在属性体系，推动公平性从形式公平走向实质公平、选拔性从择优转向择适、权威性兼容多元评价、社会性从筛选精英转变为赋能多元成才。深化新时代高考改革需要进行高考属性优先序的动态调整，建立新型协同机制及配...

画像·诊断·赋能：区域卓越校长培养模式探索

摘要：北京市昌平区通过开展“卓越校长领导力诊断与提升项目”，探索区域整体推进校长成长的有效路径，从而为区域教育高质量发展提供人才支撑。一是科学画像，以教育家精神为引领，整合理论成果及调查研究，建构“三维十要素”卓越校长胜任特征模型；二是全面诊断，通过“360度诊断”全方位多角度评估校长胜任力表现，精准识别其发展需求；三是系统赋能，搭建以行动研究为核心、以问题解决为导向的卓越校长成长阶梯，推动校长在校本实...

以“生命在场”系统破解县域中小学德育困境

摘要：面对县域中小学德育理念表层化、模式经验化、评价模糊化的现实困境，山东省莱州市立足县域教育实际，以鲁洁“生命德育”理论及叶澜“生命教育”理论为遵循，系统建构“以生命为中心”的中小学德育体系，形成“一核二环三阶五维”的有机整体，推动县域德育工作提质增效。“以生命为中心”的德育从目标、课程、活动、管理、评价等层面系统发力，形成全链条、全方位的德育实施体系，同时从制度、组织、资源及技术四个维度构建保障系统...

静水流深·向美而行：在教育家精神传承中守护童年

摘要：<正>自1996年踏上小学讲台，我已深耕教育30载。从普通教师成长为特级教师、正高级教师，从一名稚嫩的校长成长为“江苏省人民教育家培养对象”再到教育部“双名计划”名校长培养对象，我于教育路上且吟且歌。不管在教育生活的哪个阶段，有一个信念我从未改变—教育既成就每个人的完整人生，更关乎一个民族的未来发展，这使得我的教学主张“审美课堂”和办学主张“美的教育”都较早地从学科立场向教育立场转型；...

追求教育共富：儿童友好学校建设的区域整体推进

摘要：建设儿童友好学校是儿童友好社会建设不可或缺的重要组成部分，也是解决当前学校教育问题、保障儿童健康发展的必然要求。按照《上海市儿童友好学校建设实施方案》，上海市坚持“以儿童为中心”理念，从政策制度友好、空间建设友好、服务体系友好、成长环境友好四个维度构建儿童友好学校（幼儿园）建设的11项具体指标。同时基于指标要求，坚持教育共富理念，通过区域整体推进，确保所有学校按照方案要求落实儿童友好理念，全方位常...

教育政绩观的四重逻辑

摘要：教育政绩观是教育政策效能的综合体认，是人的身心发展规律、知识发展创新创造规律的教育体现，是建成教育强国的基本导向。教育政绩观集中体现为价值观念、决策导向、行动方式和评价机制“四重逻辑”。确立教育政绩的价值性目标，表现为价值逻辑；在教育政绩实现中作出选择，表现为决策逻辑；采取有效行动实现教育政绩，表现为行动逻辑；对教育政绩作出科学判断，表现为评价逻辑。“四重逻辑”的协同推进构成教育政绩观的核心内核与...

协同育人视角下中小学兼职副校长制度优化研究

摘要：兼职副校长制度作为中小学校协同育人的创新实践，在拓展教育资源、优化学校治理中发挥了重要作用。基于问卷调查与政策文本分析发现，该制度在落地过程中面临工作制度不完善、工作方式浅表化、人员来源单一等现实挑战，导致育人动力不足、参与深度不够和持续性不强等问题。进一步分析表明，学校治理结构转型滞后、与派出单位利益不对等，以及政府部门间缺乏协同机制等多种因素制约了兼职副校长作用的发挥。建议通过完善制度设计、构...

校长的问题观

摘要：<正>钟启泉先生在《核心素养的“核心”在哪里—核心素养研究的构图》一文中，转述过佐藤学这样一段话：所谓“好学校”，绝不是“没有问题的学校”，而是学生、教师和家长共同面对“问题”、齐心合力致力于问题解决的学校。我特别认同这个观点。基于实践经验与长期观察，我认为，不存在没有问题的学校，只有对待问题的不同态度。所有学校都会遇到问题，但是不同学校对待问题的态度会有所不同。而校长作为学校的掌舵者...

从“看见”到“读懂”：儿童友好学校建设的底层逻辑与行动策略

摘要：建设儿童友好学校的核心是实现从“成人视角”向“儿童本位”的治理转型。华东师范大学第四附属中学秉持“儿童优先发展”理念，聚焦“一米视角”，通过重构需求识别机制、心理共情通道、声音倾听网络以及行为解读体系四大路径，实现学校课程从“给予”到“发现”、情感支持从“干预”到“共情”、学校治理从“代言”到“赋权”、家校共育从“应对”到“理解”，由此形成由表及里、由物到人、由制度到文化的儿童友好建设体系，为儿童...

从“被动防御”到“系统治理”：中小学安全防控的现实困境与优化路径

摘要：随着中小学安全风险日益复杂，传统单一的防御模式已难以应对，亟须深入剖析校园安全治理的现实挑战与深层症结，系统重塑现代中小学安全防控体系。当前校园安全在安保队伍能力、周边环境治理、内部人际关系及常规管理负荷等方面存在多重挑战，其本质症结在于“重智轻安”的治理理念偏位与资源配置失衡、涉校法治权责边界模糊、跨部门协同机制不顺以及专业预警与调处机制空白。构建现代校园安全防控体系，应从优化教育评价与资源配置...

把学习还给学生：一个完整的范例

摘要：<正>广东省深圳市前海创新教育集团前湾学校校长唐晓勇所著的《看见儿童：面向未来的学校变革》是一本难得的书。它聚焦儿童却不是一般的儿童心理学，教育工作者看了会觉得这都是他们关心的；它不是一般地讲教学方法，教学方法讲的是教，这里讲的是学；也不是一般地讲学校管理，而是直面学校的服务对象——儿童，让儿童成为学校教育的主人

如何建设健康学校

摘要：<正>健康学校建设是当前我国中小学校长必须承担的一项具有战略意义的国家任务。这既是深入贯彻习近平总书记“健康第一”教育理念与“每个人是自己健康第一责任人”重要精神的具体体现，也是全面落实教育部2026年“新春第一会”工作部署的关键举措。虽然“健康学校”的概念早已被提出，但真正落到实处的相关举措却多是碎片化、零散性的，实践中往往缺少系统化的设计与实施，现实中具有典型性的健康学校建设案例也...

儿童友好学校建设：价值逻辑、教育内涵与实践路径

摘要：儿童友好学校建设是新时代教育发展的重要命题，是儿童友好社会建设的题中之义，是实现基础教育高质量发展的内在要求，是保障每一个儿童完整生命成长的必然选择。从儿童生命成长的内在秩序来看，儿童友好学校建设以空间营造为基，构筑儿童身心得以安顿和舒展的成长场域；以课程教学为径，开启儿童主体生长的意义世界；以关系生态为要，编织儿童社会性发展所需的多元支持网络。新时代儿童友好学校建设是一场以理念为先导、以空间为媒...

共煮“石头汤”：一位教育者30年的阅读教育守望

摘要：<正>近年来，教育部深入实施全国青少年学生读书行动，将青少年阅读上升为国家战略与教育强国根基，2026年2月1日起施行的《全民阅读促进条例》更是为阅读育人工作指明了方向。回顾我的30年教育之路，从一名普通的语文教师，成长为安徽省特级教师、全国优秀教师、安徽省基础教育名校长、区域阅读推广人，无论是深耕学科教学的实践者，还是书香校园建设的探索者、区域阅读推广的引领者，每一步行走都与阅读密不...

循证教研的理与路：本质内涵、价值机理与实践进路

摘要：循证教研本质上是以真实教学问题为对象、以证据审议与方案共建为机制、以知识沉淀与教学持续改进为旨归的教研实践形态。它作为一种新型教研范式，为破解传统教研困境、回应基础教育高质量发展需求提供了新的可能。循证教研的有效展开，关键在于建构由研究证据、实践经验与学生学习数据协同参与并相互印证的“证据生态圈”，并通过研究证据的在地化转译、实践经验的显性化萃取、学习数据的反馈和反思性循证文化的培育，形成面向教学...

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