期刊简介：《中学物理》杂志创刊于1982年。该刊为半月刊(初中版、高中版)。该刊以全面提高广大中学物理教师、物理教育、科研爱好者的教学能力和科研水平为办刊宗旨。《中学物理》是广大作者、读者教学感想、科研信息交流的平台，办刊30年来，为全国中学物理教学、科研提供了有益的指导，为促进中学物理教学改革作出了巨大贡献。
期刊栏目：设有：教学论坛、教学改革、实验研究、经验交流、教材研究、“高考研究”、“问题讨论”、“解题指南”、“思维训练”、“错解分析”、“教学随笔”、“物理与实践”、“中学生”、“物理史料”、“物理与数学”、“物理与科技”、“读者·作者·编者”、 “新教师之友”、学科渗透等30余个栏目。
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中学物理最新期刊目录
科学项目学习中学习支架的设计与实践————作者：黄沙;
摘要：科学项目学习是提升中学生高阶思维、培育学科素养的良好方式,学习支架的构建能帮助学生突破面临的困境,是支持项目学习成功开展的有效手段.在长期的项目学习实施过程中依据科学素养四方面要素构建了五大类学习支架,指向在项目学习中面临的目标制定、计划安排、组织分工、学科指导、项目资源等实施难点.在实践中明确支架使用场景,确定支架使用形式,并呈现部分支架使用的案例,且从应用价值的角度进行剖析和评价,探索以学习支...
“探物思理 知行合一”:基于知识结构化的单元教学实践路径————作者：林惠莉;
摘要：传统教学中,重知识、轻素养,重教授、轻学习,不利于学生核心素养的培养.因此本研究提出“探物思理知行合一”的教学思想,基于知识结构化,从课前备课、课中学习、课后作业三个维度阐述该教育思想的实施路径,为单元教学提供借鉴性强的教学思路,达到培养学生核心素养的目的
教材落实科学思维培养的实践探索——人教版义务教育教科书物理第十章“浮力”编写思考————作者：张颖;黄恕伯;
摘要：根据《义务教育物理课程标准(2022年版)》编写的人教版义务教育教科书物理第十章“浮力”,注重科学思维能力的提升,主要表现为:强调理性思考,全面贯彻“从生活走向物理”的课程理念;巧妙布局教学线索,在实验设计中体现控制变量的思路;理顺实验逻辑,突破探究浮力大小教学难点;重视科学推理,强调演绎推理能力的培养;精准定位,合理确定跨学科实践活动的教学目标
丰富学科实践活动 活化物理教学样态——以苏科版义务教育教科书物理第六章“物质的物理属性”为例————作者：瞿晓峰;
摘要：苏科版义务教育物理教科书,在丰富物理学科实践活动、活化物理教学样态方面,做出了卓有成效的内容创新.以第六章“物质的物理属性”为例,教科书联系社会发展的多方面案例,激发学生对学科实践活动的浓厚兴趣;教科书创设课内丰富的学科实践活动,赋予学生课内学习丰富的体验性、探究性、综合性、创新性;教科书通过“实践与练习”栏目,实现学科实践活动由课内向课外延伸,实现课后作业的活动性拓展,使学生的物理课内外学习富有...
人教版初中物理新教材“问题”栏目分析————作者：马贤荣;
摘要：人教版初中物理新教材中的“问题”栏目创设了切合实际的情境,在激发学生兴趣的同时,培养学生的问题意识和提出问题、解决问题的能力,同时还能对教学有引导作用.在教学实践中,应充分挖掘“问题”栏目的价值,用好“问题”栏目,提高教学效率
基于LCR量表的初中物理课堂观察与评价实证研究——基于南京市雨花台区调查数据的SPSS分析————作者：赵峰;季卫新;
摘要：以南京市1个区12所学校的71节课为研究对象,通过LCR课堂观察量表对每堂课进行19个观测点的评价,并运用SPSS26.0软件中的相关分析、主成分分析、方差分析等方法对数据进行分析.研究结果表明,课堂评价指标大致包括六种课堂能力:实验教学能力、课堂过程的组织规划能力、课标与教材解读能力、课堂创新能力、课前计划能力、教学手段的使用能力,其中实验教学能力对课堂贡献度最大;课堂的综合等级分与“是否有课标...
双轨并进:初中物理跨学科概念-实践协同教学初探————作者：李昕南;邵明辉;卞玲玲;
摘要：随着《义务教育课程方案(2022年版)》及各学科课程标准的颁布,跨学科实践成为课程改革的重要趋势.跨学科概念是从不同学科领域提炼、抽象出来的共同概念,在学生的学习中能够发挥框架性、基础性、高效性的作用.针对跨学科实践中教学目标设计缺失问题,以“船舶的设计”为例,建构了指向跨学科概念-实践深度整合的“双轨并进式”模型,聚焦“物质与能量”“系统与模型”“稳定与变化”跨学科概念进行跨学科实践的初步探索,...
家庭环境下初中物理跨学科项目式学习实践案例研究——以“密度秤研发”为例————作者：阳蓉;柳玲玲;
摘要：家庭环境为物理跨学科实践提供了广阔的空间和丰富的资源,项目式学习则为物理跨学科实践提供了适切的组织方式.本研究以“密度秤研发”为例,阐述如何结合家庭环境和项目式学习开展初中物理跨学科实践.其技术路径为:学情分析、目标制定、家长培训→项目实施与学生培训→项目盘点与拓展迁移.主要实施策略为:真实情境,问题驱动;多元评价,以评促学;减负增效,精准教学;数字赋能,家校同行.通过本研究,希望为一线教师的跨学...
指向思维渐进式发展的探究活动优化策略——以苏科版八年级物理“声音是什么”教学为例————作者：吴敏;
摘要：在物理课程理念中,物理观念的形成、科学思维和科学探究能力的发展、科学态度和责任感的培育都依赖于指向科学思维发展的探究活动.本研究以2024年出版的苏科版物理八年级教科书的开篇“声音是什么”为例,阐述在教学内容的断层处,在探究活动的关键处,在科学方法的提炼处,在学以致用的反思处,让学生的思维渐进式发展的策略,这是培养适应个人终身发展的关键能力与必备品格的有力保证
精建巧构 铸模成型 赋能物理核心素养提升——以“杠杆”教学为例谈初中物理模型建构教学————作者：张树华;
摘要：模型建构是一种重要的科学思维方法,发展学生模型建构能力是初中物理的课程目标之一.本研究针对初中物理模型建构教学存在的问题,以人教版物理八年级下册“杠杆”一节教学为例,阐述了基于核心素养培养学生模型建构思维能力的教学途径
指向思维生长的初中物理习题教学设计策略————作者：卢义刚;
摘要：从“结构化”命题、“解构式”析题和“简化法”解题三个维度,剖析初中物理习题背后的科学思维和学科逻辑.在“三新”背景下,提出指向思维生长的统整性习题教学设计策略,以期为初中物理习题教学提供借鉴
聚焦素养与能力 促教、学、评一致性发展——黑龙江省八年级上学期物理学业水平调研测试试题分析与教学启示————作者：孙英杰;任玉峰;杜文家;
摘要：对黑龙江省2024—2025学年度八年级上学期物理学业水平调研测试试题的命制情况进行分析,该套试题注重素养导向、能力立意,引导一线教师向新课标倡导的培养学生核心素养的教学方向转变.提出了具有针对性的教学启示与建议,旨在助力教师优化教学策略,提升教学质量;引导学生转变学习方式,活学活用物理知识
初中物理情境式单元复习课的教学实践——以沪科版八年级物理“神奇的透镜”单元复习为例————作者：陈秀明;
摘要：创设“神奇的凸透镜和凹透镜”“神奇的水晶球”两个情境,开展以八年级物理“神奇的透镜”为主题的单元复习.打破传统复习课的单一模式,构建真实情境,以任务驱动的形式引导学生自主思考,深度复习单元核心知识,提高复习效率,同时提高学生分析问题、解决问题的能力,最终实现核心素养的提升
以结构化教学突破初中物理复习课教学瓶颈————作者：于茜;黄光优;杨舒;
摘要：阶段性复习课是十分具有挑战性的课型,是部分教师的教学瓶颈.复习教学不是简单的“炒剩饭”式的碎片知识再回顾,而是帮助学生对碎片知识点的唤醒、深化、关联和重构,构建结构化知识体系.同时,创设真实情境,引导学生以跨学科融合的意识,综合应用理论知识分析、解释、解决真实问题,培养和发展学生核心素养.以初中物理“压强”部分的复习教学为例,从结构化方面,探索突破初中物理复习教学的瓶颈问题.为寻求复习教学新思路、...
《理科考试研究》欢迎投稿订阅
摘要：<正>1994年创刊《理科考试研究》创刊于1994年,由哈尔滨师范大学主管、主办面向全国公开发行的中等教育类期刊。全文收录于:中国核心期刊(避选)数据库(万方数据);中国期刊全文数据库(CJFD);中文科技期刊数据库(维普网)。本刊以择优、择新、择实的理念,致力于发现和引介与时俱进的中学理科教育教学理论、实证有效的教学策略,关注教改前沿动态,牢牢把握“研究命题规律,提供考试信息,探索解...
中国教育学会物理教学专业委员会会刊《中学物理》欢迎投稿订阅
摘要：<正>1982年创刊《中学物理》期刊创刊于1982年,是中国教育学会物理教学专业委员会会刊;是人大《复印报刊资料》基础教育教学类重要转载来源期刊;是面向全国公开发行的中等教育类期刊。本刊以择优、择新、择实的理念,竭诚为中学物理教学与研究服务,“关注教改前沿动态、探讨物理教育教学规律、荟萃教学实践成果”,是广大中学物理教师、物理教育科研工作者创新探索、分享教研的交流平台。全文收录于:中国...
中学物理跨学科实践Design模型的建构与案例研究————作者：张跃;崔琰;
摘要：基于中学物理跨学科实践视角,构建了跨学科实践设计模型(Design模型).该设计模型由发现问题(Discovery)、探究实践(Experiment)、问题解决(Solution)、迭代发展(Iteration)、目标导向(Goal)和作品生成(New)6个环节构成,聚焦学生的主体性,发展学生问题解决能力和创新能力.分析了模型的理论基础和内涵,并以跨学科实践案例展示了Design模型在促进学生主动...
基于学习进阶理论的高中物理概念教学——以“受迫振动 共振”为例————作者：杜云婷;张迪;
摘要：基于学习进阶理论,以“受迫振动共振”为例,设计高中物理概念教学.通过经验、映射、关联、系统、整合五个层级,引导学生逐步深入理解物理概念,以期提升学生的科学探究水平,构建知识体系,发展学生的物理学科核心素养
基于认知诊断的教学设计——电磁感应双棒最终运动状态问题————作者：吴丽华;
摘要：处理双棒最终运动状态问题时,有些学生认为最终状态就是两棒匀速运动,也有学生从电学量、力学量去分析最终状态,但全程用的电动势公式都是E=BLv.究其原因,主要有两方面:一方面是学生对最终运动状态的理解有误;另一方面是学生缺乏对双棒电学量分析、受力分析和运动状态分析的系统方法.突破这一难点,需要针对学生的缺陷进行有针对性的教学设计
指向问题表征能力提升的物理习题教学策略————作者：崔琰;朱宁宁;张玉峰;
摘要：“问题表征”是物理学认识路径的要素之一.习题教学要指向学生思维的障碍点才能有所收益,而问题表征往往是制约学生读懂问题的关键.本研究基于问题表征的工具和过程分析,给出中学物理习题教学中的问题表征教学建议
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