教师教育研究

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教师教育研究 关注(): 期刊周期：双月刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号：11-5147/G4; 国际标准刊号：1672-5905; 主办单位：北京师范大学;华东师范大学;高等学校师资培训交流北京中心; 主管单位：国家教育部; 查看教师教育研究近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《民族教育研究》特殊教育论文发表; 下一本期杂志：《学前教育研究》学前教育论文发表

　　杂志简介

　　《教师教育研究》由国家教育部主管，是北京师范大学、华东师范大学、教育部高等学校师资培训交流北京中心联合主办的全国性教育科学学术刊物。本刊于1989年创办(原名《高等师范教育研究》，于2003年11月更为现名)，由我国著名教育家顾明远先生任主编。为“全国中文核心期刊”、“全国教育类核心期刊”、“中国人文社会科学核心期刊”及“CSSCI来源期刊”。适合于从事教师教育的教学、研究和管理工作者，适合于关注自身发展提高的各级各类教师，也适合有志于教师职业的专科生、本科生、研究生及社会其他人士。本刊为双月刊，每逢单月15日出版，国际A4开本，80页，每册定价8元，全年定价48元;国际标准刊号：ISSN1672—5905，国内统一刊号：CN11—5147/G4。欢迎读者到全国各地邮局订阅，邮发代号2—418。

　　收录情况

　　国家新闻出版总署收录　为“全国中文核心期刊”、“全国教育类核心期刊”、“中国人文社会科学核心期刊”及“CSSCI来源期刊”。

　　栏目设置

　　主要栏目：新时期教师教育体系的建构、资格制度与教师专业化、继续教育与职业发展、课程标准与教材建设、教学改革与探索、教育现代化与信息化、政策法规、调查研究。

　　杂志优秀目录参考：

　　论教师的“哲学运思”之境洪秀敏，姜勇，HONG Xiu-min，JIANG Yong

　　教师学科教学知识(PCK)的新视界——与范德瑞尔教授的对话翟俊卿，王习，廖梁，ZHAI Jun-qing，WANG Xi，LIAO Liang

　　农村教师知识的本质属性及其发展途径研究康晓伟，KANG Xiao-wei

　　论服务型教师培训体制的架构与优化樊香兰，孟旭，FAN Xiang-lan，MENG Xu

　　“人事代理”:一种非在编幼儿园教师人事管理的新模式张安然，王默，ZHANG An-ran，WANG Mo

　　我国2016-2020年义务教育科学教师缺口量预测黄健毅，廖伯琴，HUANG Jian-yi，LIAO Bo-qin

　　研究型大学教师科研合作与科研生产力——以北京师范大学教育学部为例梁文艳，刘金娟，王玮玮，LIANG Wen-yan，LIU Jin-juan，WANG Wei-wei

　　我国农村青年教师的社会来源与职业定位研究——基于全国东中西9省18县的调查分析张源源，邬志辉，ZHANG Yuan-yuan，WU Zhi-hui

　　随班就读教师专业素养现状及影响因素研究王雁，王志强，冯雅静，邓猛，梁松梅，WANG Yan，WANG Zhi-qiang，FENG Ya-jing，DENG Meng，LIANG Song-mei

　　小学学生与教师性别对学业成绩的影响——基于大规模学业质量监测的多水平模型王云峰，田一，WANG Yun-feng，TIAN Yi

　　教师专业知识对高中数学教师各项教学能力影响的调查研究吴琼，高夯，WU Qiong，GAO Hang

　　“平台模式”还是“经验模式”?——一项对城乡骨干教师职业生涯的比较研究林李楠，LIN Li-nan

　　师范实习生教师专业身份建构张释元，陈向明，邱霞燕，ZHANG Shi-yuan，CHEN Xiang-ming，QIU Xia-yan

　　高等教育论文范文：高度参与式的大学班级管理模式研究

　　论文摘要大学班级管理是高校管理的重要组成部分，随着社会经济的不断发展以及我国高校改革的不断深入，大学班级管理必须结合时代的特点和当代大学生的实际情况才能发挥其实际效果。本文通过对大学班级管理相关概念的概述，阐述了高度参与式班级管理的概念及特点，分析了高度参与式大学班级管理模式的主要功能，并提出了大学班级管理中高度参与式管理模式的具体运用。

　　论文关键词高度参与,大学,班级管理

　　一、大学班级管理概述

　　班级的概念是伴随着17世纪以班级为单位进行授课的这一教学组织形式而产生的概念。班级是学校教学及管理的基本组织单位，同时也是学生学习和生活的主要场所，因此，学校的正常教学工作的开展离不开对班级的科学有效的管理。

　　教师教育研究最新期刊目录

具身师德学习路径的现实创建————作者：裴淼;吴宇航;刘乔卉;周琬琦;

摘要：师德师风的涵养与培育在教师队伍建设中处于重要地位，但已有师德师风的培育方法仍将教师置于“被规训”的客体地位，湮没了教师在师德发展中的主体性，易折损师德培育的预期成效。具身师德学习强调教师身体在师德学习中的能动参与，主张师德知情意行的统一，教师身体在师德学习中的复归或将为上述困境的化解另辟蹊径。基于具身师德课程与培训的现实开发与实施经验，结合前期多学科理论研究基础创建具身师德学习路径内涵与具体阶段，...

高校毕业生因何选择中小学教师职业?——基于全国高校毕业生就业状况调查的实证分析————作者：祝军;岳昌君;王颖;

摘要：研究基于中小学教师职业选择分析框架，对高校毕业生的就业选择及其影响因素进行分析。研究发现，女性、少数民族、县乡生源、父母一方职业为管理技术类的毕业生选择成为中小学教师的概率更大；越看重专业对口、福利待遇、兴趣爱好和工作稳定性的毕业生选择成为中小学教师的可能性越大；专业成绩越好、具备职业资格证书、具有实习经历的毕业生选择成为中小学教师的概率也更大。高学历层次、具有实习经历、具备职业证书、重视专业对口...

幼儿园教师观察的身体之困及返身路径——基于身体现象学的审思————作者：单翠萍;冯江英;

摘要：观察是幼儿园教师的专业核心素养之一，幼儿园教师通过观察有助于丰富和深化对儿童的理解，持续改进和优化幼儿园保教质量。本研究从身体现象学官能、身心、身界统一的视角审思当前幼儿园教师观察，发现幼儿园教师观察存在“身体之困”,一是割裂官能统一，将观察等同于简单观看；二是割裂身心统一，将观察等同于机械记录；三是割裂身界统一，将观察等同于被动到场。研究基于身体现象学的反思，提出了幼儿园教师观察的返身路径，一是...

师范生学习教育家精神意愿研究——基于结构方程模型的实证分析————作者：赵英;张剑兰;付钰;

摘要：研究基于社会学习理论与自我效能感理论，以地方省属师范大学在校大学生为样本，探讨了内涵认知、学习动机、自我期望3大内部因素和榜样教育、学校教育2大外部因素对师范生学习教育家精神意愿的影响作用，以及自我期望在该过程中的中介效应。结果表明：内涵认知对学习意愿不具有显著影响，自我期望、学习动机、榜样教育、学校教育均对学习意愿具有正向显著影响，且自我期望在榜样教育、学校教育、内涵认知与学习意愿之间发挥中介作...

中小学语文教研员循证素养评价指标体系建构研究————作者：卢立涛;唐程;翁雨轩;

摘要：在循证理念指导下，循证素养成为中小学语文教研员专业发展的必备素养，影响基础教育教研工作改革。研究在文献梳理的基础上初步建构了中小学语文教研员循证素养评价指标体系，并运用德尔菲法，向专家开展两轮的指标意见征询以修订指标体系，建构了包括3个一级指标(循证知识、循证能力、循证情意)和14个二级指标的中小学语文教研员循证素养评价指标体系。最后研究还采用量表因子分析法进一步验证了评价指标体系的科学性和解释力...

地方师范院校“乡土”培育对公费师范生乡土情怀的影响研究————作者：牟萍;徐辉;孔令帅;

摘要：地方师范院校公费师范生是乡村教师的重要补充，乡土情怀是影响公费师范生扎根乡村的重要因素，也是公费师范生奉献乡村教育事业的内在动力。研究基于社会认知理论探究地方师范院校“乡土”培育与公费师范生乡土情怀之间的关系，揭示了公费师范生乡土认知在两者间的中介作用、政府政策支持在两者间的调节作用。通过对地方师范院校公费师范生进行问卷调查，建立理论模型分析数据。结果表明：地方师范院校“乡土”培育对公费师范生乡土...

教师教育学科知识何以存在————作者：柳士彬;李嫣然;赖林;

摘要：教师教育学是具有独特内涵的新兴学科，其功能发挥和价值体现依赖于教师教育学科知识产生和存在的正当性与合法性。从历史演进、理论研究和实践探索等多维视角来看，教师发展如同孕育学科成长的“生命种子”,是教师教育学科知识的逻辑起点。同时，知识生产模式转型的背景也催生着学科知识面向时代变化、教师主体参与和跨学科整合，不断寻求内生增长与外延发展。尽管如此，为确保教师教育学科知识体系的优质高效引领，还需要健全知识...

莫比乌斯环：科学教师学科知识内循环困境的成因与突破————作者：张军;

摘要：科学教师的学科知识水平不但会影响教师的教学行为，还会影响学生的学习行为和学习效果。本研究通过质性访谈等揭示我国中学科学教师的学科知识发展困境，发现存在中学教师-师范生-中学教师的内循环现象。中学阶段存在应试型学科知识范式，职前科学教师教育学科课程与中学脱节，教师职后培训课程中学科知识缺位，资格认证对学科知识要求不高等四个方面是导致科学教师学科知识内循环的主要原因。为了突破科学教师学科知识内循环困境...

教师数字负担：现实表征、生成逻辑与消解路径————作者：王兆璟;李洋;

摘要：随着信息科技时代向数字技术时代迈进，数字化转型势在必行，这一历史机遇深刻影响着教育的高质量发展。教师数字负担源于教师为适应数字社会发展和数字技术应用于教育教学而产生的压力。梳理教师数字负担的现实表征，分析其生成逻辑并探索其消解路径，既是当下教育改革中迫切需要解决的现实问题，也是教育数字化转型中教师专业成长的内在要求。究其根本，科层制体制下的制度压力、现代性场域中的时空困境以及技术主义引发的主体焦虑...

平衡多样与普适：欧洲“融合教师专业学习项目”的理路框架及价值取向————作者：王梓雯;王云峰;刘春玲;

摘要：在国际融合教育理念发展与欧洲融合教育实践需求的双重推动下，欧洲特殊需要与融合教育发展署牵头联合区域内26个成员国，以“融合教师专业学习项目”为推手，构建融合教育教师专业能力提升的普适性指导框架，寻求融合教育教师专业发展新方向。“融合教师专业学习项目”依照一理念、两阶段、三框架的逻辑理路推进。其中，三框架中政策框架突出全面性和优先性，能力框架体现结构特征和演变发展，实施框架侧重统筹整合。“融合教育教...

新时代中小学心理健康教育教师需要怎样的专业素养：理论建构与实证测量————作者：刘伟;李琼;

摘要：新时代立德树人根本任务对中小学心理健康教育教师专业素养提出更高要求。本研究采用访谈法、德尔菲法和问卷调查，构建出我国中小学心理健康教育教师专业素养的指标体系，并编制有效测量工具，对2502名心理健康教育教师施测。结果表明，中小学心理健康教育教师专业素养包括教育专业素养、学科专业素养、文化育人素养、支持服务素养和学习研究素养五方面，呈同心圆生长模式；所开发的专业素养问卷测量性能优异，可有效用于教师培...

“期待”还是“威胁”:师范生AI意识类型及其TPACK水平差异的实证分析————作者：袁培丽;陈昱泽;王兴洲;宋萑;

摘要：AI意识反映了个体对人工智能技术在其职业发展中产生影响的认知与态度，影响着个体对人机协同工作的信念与行为选择。全面把握师范生的AI意识并加以引导和干预具有重要意义。研究基于中国地方师范院校10752名师范生的调查数据，通过潜在剖面分析识别出了六种AI意识类型：“事不关己型”“低威胁低期待型”“低威胁高期待型”“中威胁中期待型”“中威胁高期待型”“高威胁高期待型”。六类师范生的TPACK水平有显著差...

生成式人工智能赋能幼儿园教师专业发展：价值、风险与对策————作者：陈晓前;闵兰斌;

摘要：生成式人工智能为幼儿园教师专业发展提供新契机，以“教育伙伴”“助教”“幼儿伴读书童”三重角色赋能保教实践。但技术应用潜藏风险：工具理性过度膨胀易导致倚重技术而弱化传统教学技能与人文互动，偏离教师专业发展逻辑；幼儿园教师数字素养不高，部分面临“掉队”困境；可能弱化教师角色独特性，引发伦理争议；资源差异加剧“智能鸿沟”,掣肘学前教育均衡发展。对此，需通过系统化培训强化教师技术应用主动性，以“问商”培养...

智能教育变革中的教师准备：GenAI课程融合的关键影响因素与作用机制————作者：段伯渊;王凯;张春雨;李文杰;

摘要：生成式人工智能(GenAI)技术的深度应用对教师的专业能力与职业要求提出了新的挑战。在此背景下，教师掌握和使用生成式人工智能技术并使其与课程教学相融合是顺应教育智能化转型的重要课题。本研究通过对229名在职教师的问卷调查，在技术接受模型(TAM)与自我决定理论(SDT)视角下对教师生成式人工智能技术与课程融合的准备程度的影响因素与机制进行了实证分析。研究发现，教师AI素养正向预测教师的GenAI课...

既成与生成：教师自主知识体系建构的价值窥视与实践证成————作者：梁晨;王晓丽;

摘要：知识是教师高质量教学的核心资源，数字化时代迫切需要教师构建体系化的知识，形成自主知识体系，这对于教师进行有准备的教育、形成个性化教学、建构自我教育学等方面都有所裨益。从结构上来讲，教师自主知识体系以理论性知识为基础，学科性知识为核心，实践性知识为参照，方法性知识为中轴，彼此之间相互关联。因此，在教师自主实践中需要直面学科知识，在“破”中实现教师自主知识体系的深层建构，根植理论和实践知识，在“立”中...

我国婴幼儿照护师资供给的现实困境与主体责任分析————作者：潘海丽;赵岚;

摘要：新时代我国婴幼儿照护事业高速发展，但师资供给的数量与社会现实需求、质量与用人单位需求、师资角色与师资身份认同、供给政策与师资保障之间存在诸多矛盾。如何纾解这些矛盾的堵点，保障师资有效供给，成为供给侧——政府、高校和市场三维师资供给主体必须深入省思的问题。推进婴幼儿照护师资有效供给应进行系统性变革，通过不断加强过程管理，为师资有效供给提供制度保障；加强专业引领，矫正师资供给质量的偏离；重视多元对话，...

德国教师进修和继续教育的规制与治理————作者：唐慧;

摘要：在社会深刻变革之际，教育体系和教师面临着诸多挑战。对于数量庞大的在职教师来说，唯有依托系统化的进修和继续教育，方能有效应对变革带来的能力更新需求。德国教师进修和继续教育具有鲜明的本土化内涵诠释，教师有进修教育义务，受到公务员法、学校法、教师教育法及其它若干特定法规的规制与保障。在此基础上，德国通过确认多元责任主体、构建结构模型、丰富活动方式等举措，积极推动教师进修和继续教育的系统化建设和有效治理

体育教师教育学的构建：必要性、内容和建议————作者：殷恒婵;邵婷;

摘要：构建体育教师教育学既是我国教师教育特色化的内在需求，又是体育学科知识分化的必然走向，更是中国特色哲学社会科学体系化建设的现实要求。本研究通过对以往研究的系统化梳理、分析、提炼，首次提出体育教师教育学概念。体育教师教育学作为一门关于体育教师教育的学科，内容包含了体育教师教育学的内涵和外延。其中，内涵包括体育教师教育学的研究领域和知识体系，外延包括体育教师教育学的学科体系、学术体系和话语体系。依据体育...

特殊教育师范生核心自我评价对职业使命的影响：生命意义感的中介作用和教育实习经历的调节作用————作者：王雁;罗晓雯;傅王倩;

摘要：特殊教育师范生职业使命是特殊教育教师职前培养的重要内容之一，对其形成机制的研究具有重要意义。基于存在主义职业理论，师范生的核心自我评价能够提高其生命意义感，从而促进其职业使命。结合资源保留理论，教育实习经历对此起到调节作用。本研究调查了439名特殊教育师范生，发现其核心自我评价与生命意义感之间呈现正相关；生命意义感与职业使命之间呈现正相关；生命意义感中介了核心自我评价对职业使命的影响；并且，教育实...

高校教师劳动异化的消解与教育家精神的建构——基于马克思劳动异化理论的思考————作者：李义胜;

摘要：马克思劳动异化理论可以为教师劳动研究提供认识论、方法论及价值论上的深刻启示。根据马克思劳动异化理论，我们可以发现当前高校教师劳动在一定范围和程度上还存在异化现象。根据马克思劳动异化理论、教育家精神的内涵及生成机制，以及建构主义理论，研究认为，高校教师劳动异化现象的消解既能促进高校劳动教育的高质量开展，同时也是弘扬教育家精神的可由之径。因此，需要大力弘扬尊师重教传统，支撑高校教师“铸魂”“守品”;开...

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