教师教育研究

所属栏目：教育期刊热度：时间：

教师教育研究 关注(): 期刊周期：双月刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号：11-5147/G4; 国际标准刊号：1672-5905; 主办单位：北京师范大学;华东师范大学;高等学校师资培训交流北京中心; 主管单位：国家教育部; 查看教师教育研究近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《民族教育研究》特殊教育论文发表; 下一本期杂志：《学前教育研究》学前教育论文发表

　　杂志简介

　　《教师教育研究》由国家教育部主管，是北京师范大学、华东师范大学、教育部高等学校师资培训交流北京中心联合主办的全国性教育科学学术刊物。本刊于1989年创办(原名《高等师范教育研究》，于2003年11月更为现名)，由我国著名教育家顾明远先生任主编。为“全国中文核心期刊”、“全国教育类核心期刊”、“中国人文社会科学核心期刊”及“CSSCI来源期刊”。适合于从事教师教育的教学、研究和管理工作者，适合于关注自身发展提高的各级各类教师，也适合有志于教师职业的专科生、本科生、研究生及社会其他人士。本刊为双月刊，每逢单月15日出版，国际A4开本，80页，每册定价8元，全年定价48元;国际标准刊号：ISSN1672—5905，国内统一刊号：CN11—5147/G4。欢迎读者到全国各地邮局订阅，邮发代号2—418。

　　收录情况

　　国家新闻出版总署收录　为“全国中文核心期刊”、“全国教育类核心期刊”、“中国人文社会科学核心期刊”及“CSSCI来源期刊”。

　　栏目设置

　　主要栏目：新时期教师教育体系的建构、资格制度与教师专业化、继续教育与职业发展、课程标准与教材建设、教学改革与探索、教育现代化与信息化、政策法规、调查研究。

　　杂志优秀目录参考：

　　论教师的“哲学运思”之境洪秀敏，姜勇，HONG Xiu-min，JIANG Yong

　　教师学科教学知识(PCK)的新视界——与范德瑞尔教授的对话翟俊卿，王习，廖梁，ZHAI Jun-qing，WANG Xi，LIAO Liang

　　农村教师知识的本质属性及其发展途径研究康晓伟，KANG Xiao-wei

　　论服务型教师培训体制的架构与优化樊香兰，孟旭，FAN Xiang-lan，MENG Xu

　　“人事**”:一种非在编幼儿园教师人事管理的新模式张安然，王默，ZHANG An-ran，WANG Mo

　　我国2016-2020年义务教育科学教师缺口量预测黄健毅，廖伯琴，HUANG Jian-yi，LIAO Bo-qin

　　研究型大学教师科研合作与科研生产力——以北京师范大学教育学部为例梁文艳，刘金娟，王玮玮，LIANG Wen-yan，LIU Jin-juan，WANG Wei-wei

　　我国农村青年教师的社会来源与职业定位研究——基于全国东中西9省18县的调查分析张源源，邬志辉，ZHANG Yuan-yuan，WU Zhi-hui

　　随班就读教师专业素养现状及影响因素研究王雁，王志强，冯雅静，邓猛，梁松梅，WANG Yan，WANG Zhi-qiang，FENG Ya-jing，DENG Meng，LIANG Song-mei

　　小学学生与教师性别对学业成绩的影响——基于大规模学业质量监测的多水平模型王云峰，田一，WANG Yun-feng，TIAN Yi

　　教师专业知识对高中数学教师各项教学能力影响的调查研究吴琼，高夯，WU Qiong，GAO Hang

　　“平台模式”还是“经验模式”?——一项对城乡骨干教师职业生涯的比较研究林李楠，LIN Li-nan

　　师范实习生教师专业身份建构张释元，陈向明，邱霞燕，ZHANG Shi-yuan，CHEN Xiang-ming，QIU Xia-yan

　　高等教育论文范文：高度参与式的大学班级管理模式研究

　　论文摘要大学班级管理是高校管理的重要组成部分，随着社会经济的不断发展以及我国高校改革的不断深入，大学班级管理必须结合时代的特点和当代大学生的实际情况才能发挥其实际效果。本文通过对大学班级管理相关概念的概述，阐述了高度参与式班级管理的概念及特点，分析了高度参与式大学班级管理模式的主要功能，并提出了大学班级管理中高度参与式管理模式的具体运用。

　　论文关键词高度参与,大学,班级管理

　　一、大学班级管理概述

　　班级的概念是伴随着17世纪以班级为单位进行授课的这一教学组织形式而产生的概念。班级是学校教学及管理的基本组织单位，同时也是学生学习和生活的主要场所，因此，学校的正常教学工作的开展离不开对班级的科学有效的管理。

　　教师教育研究最新期刊目录

教育家精神融入师范生日常思政教育：现实挑战与路径突破

摘要：中国特有的教育家精神，蕴含着丰富的思想政治教育价值。从生活世界视域着眼，将教育家精神融入师范生日常思政教育，具有价值维度、日常维度和系统维度的逻辑必然。当前，教育家精神融入师范生日常思政教育面临价值内化阻滞、生活世界区隔和系统建构失序三重挑战。面向教育强国建设的师范类人才培养，亟需在价值引领层深化理论阐释、强化思政引领、升华价值感召，在生活嵌入层优化课程建设、重构第二课堂、深耕全域浸润，在系统赋能...

“教师”职业称谓的历史嬗变及其专业意蕴

摘要：教育从生产与生活中独立出来，教师因此拥有了独立的职业身份。教师在不同年代和不同领域有着不同的称谓，教师称谓的变化深受其服务的教育机构的性质、受教育者身份以及教育内容的构成的影响。正是通过对教师称谓的历时性和跨领域分析，可以更全面和更深入地分析影响教师专业发展的影响因素。教师称谓在历史上决定着教师的名份，教师名份又直接决定着教师的社会地位和职业声望。着眼今天教师专业成长与职业发展的需求，通过对教师称...

“师傅”与“师父”:中国传统教师概念的双重构建及现实启示

摘要：“师傅”与“师父”是中国传统教师称谓的重要代表。“师傅”根植于“官师合一”传统，战国时期已作为合成词使用，初为教师通称，西汉至南宋时为帝王之师专称，南宋后走向平民化与泛化；“师父”初见于佛道经典，唐代后与“师傅”含义相通，后扩展至僧道尊称及技艺传承领域。二者长期并存、各自承载不同的意义重心：“师傅”之“傅”指向制度性授权，体现教师作为国家官僚体系成员的身份定位；“师父”之“父”指向伦理性认同，赋予...

高职教师数字化教学能力测度及影响因素组态路径

摘要：教育数字化转型背景下，提升高职教师数字化教学能力是培养高素质技术技能人才的关键。基于问卷与访谈数据，测度教师数字化教学能力的发展状态以及内部结构，并运用模糊集定性比较分析方法，从个体与环境两个维度探究各因素对高职教师数字化教学能力提升的组态效应。研究发现，构成高职教师数字化教学能力的五个维度，即信息数据素养、沟通协作、课程资源创建、数字安全及问题解决能力，其整体能力处于中等水平；高职教师在沟通协作...

严慈相济：校长双元领导行为对教师幸福感的影响机制研究

摘要：本研究立足本土教育管理情境，采用混合研究方法，系统探究校长严慈相济型领导对教师幸福感的影响机制。通过对606名中小学教师的问卷调查发现，严慈相济型领导对教师幸福感具有显著正向影响，组织支持感和工作重塑在二者间发挥着链式中介作用。其中，“严慈相济→工作重塑→幸福感”的路径贡献最为关键。质性研究进一步揭示教师会将校长的严慈相济型领导行为解读为“以慈育慈”“以严立严”“以慈行严”“以严彰慈”四种策略，在...

数智时代中小学领导者育德能力的现实样态与培养机制建设

摘要：数智技术全面融入教育场域，推动中小学德育从经验驱动走向数据驱动、从线下单一走向虚实融合，对学校领导者育德能力提出了系统性转型的要求。本文采用文献分析、问卷调查、半结构访谈等方法，界定了数智时代中小学校领导者育德能力内涵与结构，通过实证调研，系统剖析其育德能力的现实样态与结构性短板及其可能的深层成因，在此基础上，构建培养体系，为提升中小学校领导者数字育德能力、推动德育高质量发展提供理论参考和实践方案...

高中多样化发展政策的教师认同

摘要：本文基于政策认同理论视角，分析教师与高中多样化发展政策的关系问题。第一部分梳理了我国高中多样化发展政策演变三阶段历程：规模扩展、人才培养与普职融通；第二部分介绍了研究的理论基础即政策认同理论的主要观点，并依据这些理论观点开展调查设计，并阐述了调查产生的主要结果，即目前我国高中教师对高中多样化发展政策认同的基本特点：教师对高中多样化发展政策的认同程度总体不高，在政策参与和效果预期方面表现不足，尤其广...

教师课程能力的具身化建构及其生成路径

摘要：教师课程能力的具身化是指教师依托身体与情境的深度交融，对课程进行生成性理解、创造性实施与持续性重构的综合能力形态，呈现出身体能动性、情境依存性和动态生成性等重要特征。学校课程改革的不断深化，不仅对教师课程能力提出了新的要求，而且促使教师课程能力发生具身化转向，具体体现为课程参与力、课程理解力、课程研究力与课程创生力四维要素的层层递进、动态循环，一是通过“身体在场”介入课程实践，在感官、思维与情感交...

人工智能时代教师伦理的内涵与实践路径

摘要：人工智能时代的到来让教师伦理面临着一系列挑战。教师是落实立德树人根本任务的主体，必须在人工智能时代教育变革中发挥积极的道德引领作用，自觉践行人文关怀与教育责任。是故，亟需对人工智能时代教师伦理的内涵和实践路径开展系统性研究，以帮助教师在新的教育环境中找到道德指引，合伦地发挥人工智能在教育教学中的优势。通过对49篇文献数据进行扎根编码发现，教师伦理的内涵由伦理认知、伦理态度及伦理能力三个核心维度构成...

教师教学创新的组态因素效应与驱动路径研究

摘要：教学创新既是教师专业发展的核心指向，也是支撑教育高质量变革的关键。当前学界多探讨教师教学创新的促进策略，但鲜有从组态视角揭示多因素组合互动机制，其多元驱动路径尚未清晰阐释。借鉴SECI知识创生螺旋理论和工作要求—资源理论，采用模糊集定性比较分析方法(fsQCA),以上海459名公办中学教师为对象，考察五大前因条件(知识共享、挑战性压力、阻碍性压力、工具性支持和情感性支持)的组合对教师教学创新的触发...

计划行为理论框架下县中教师教学创新行为意愿的实证研究

摘要：在新课程改革背景下，县中教师教学创新意愿提升既是县中教学质量持续改进的基本前提，也是县中教师专业发展的必然要求，又是推动“县中振兴”的关键条件。为探究县中教师教学创新意愿的影响机制，基于计划行为理论框架，通过问卷调查法对480名县中教师的教学创新行为意愿现状及影响因素进行实证分析。结果发现：县中教师的教学创新行为意愿整体较强，但在教龄维度上存在显著性差异；行为态度、主观规范、知觉行为控制对县中教师...

中小学教师对差异教学的认知与实施研究——基于西部12省(市、自治区)中小学教师的调查分析

摘要：教师对差异教学的认知是影响其教学实践的关键因素。本研究以问卷调查为主，访谈为辅的方法对西部地区12省(市、自治区)的2548名中小学教师进行调查，结果表明：(1)教师对差异教学的认知与实施整体情况良好；(2)培训显著提升教师对差异教学的认知和实施水平；(3)教师对差异教学的认知对其实施具有显著正向预测作用(分别解释了实施教学内容变异量的58.4%、教学过程变异量的59%、教学结果变异量的53.1%...

“县管校聘”制度实施中的困境与路径优化

摘要：“县管校聘”制度实施不仅事关教师个人职业生涯发展和学生优质教育获得，也事关基础教育优质均衡发展和教育强国建设。A县于2015年被教育部确定为全国首批义务教育阶段教师“县管校聘”改革示范区，通过对其调研，发现在“号召与意愿”“竞争与流动”“权益与认同”等方面存在着困境，从利益相关者理论出发分析其原因，从而提出在深化这一制度过程中，应充分发挥政府、学校、教师三方合力，不仅要强化顶层统筹、优化校际生态，...

心育系统架构师：心理健康教育教师角色重构的逻辑起点、内涵职能与实践路径

摘要：在学科渗透与全员协同育人背景下，学校心理健康教育正从个别辅导走向系统建构。为适应这一转型，依托社会系统理论、生态系统理论和教师专业发展理论，结合全校心理健康促进与社会情感学习的实践框架，提出心理健康教育教师的“心育系统架构师”新角色。该角色的核心职能涵盖顶层设计、统筹协调、专业引领和评价改进，其实现依托政策保障、学校机制创新和教师专业成长，并在实践中通过课程融合、跨部门协作以及家校社合作予以落实。...

小学科学教师专业发展的区域现状及改进策略——基于吉林省633位一线科学教师的问卷分析

摘要：小学科学教师在培育符合时代需求的科技人才中发挥着奠基性作用。本文从教师结构、教师教学及专业成长三个维度对吉林省633名小学科学教师进行了问卷调查，并重点考查了其跨学科教学与信息化教学的实施现状。调研结果显示小学科学教师教学整体情况良好，但仍存在由专业背景导致的教学情况差异，教师信息化与跨学科教学之间的负向关联，城乡教师资源配置差距明显三方面问题。对此可以从职前培养、职后培训和资源开发三个角度加以改...

教育学自主知识体系建构视域下的中国教研

摘要：在建构教育学自主知识体系的时代进程中，具有鲜明本土特质的“中国教研”正从实践形态上升为具有原创性、系统性的学术议题。本文借鉴巴赫金的对话理论，以一种多方主体对话的方式对中国教研的知识身份、本质特征、现实困境与行动路径进行整体性阐释。研究指出，中国教研扎根中国实践，回应人类共同教育命题，体现多维要素的整合，符合教育学自主知识体系建构的自主性逻辑、普遍性逻辑和系统性逻辑。从中国教育学自主知识体系建构的...

数智时代教师跨界学习的价值重塑与实践方略

摘要：数智时代教师跨界学习是教师跨越学科、时空、认知及角色等边界，在异质场域中通过边界客体实现多元要素的意义协商与重构，最终促成因不同要素交汇而涌现新质的文化创生过程。其价值重塑体现为：以促进知识融通为教师跨界学习的“学科统整”价值，以精进教学技能为教师跨界学习的“实践创新”价值，以破解思维困囿为教师跨界学习的“认知跃迁”价值，以重构教师角色为教师跨界学习的“人机协同”价值。据此，数智时代教师跨界学习的...

教育数字化赋能教师教育课程变革：价值、阻力及进路

摘要：教育数字化赋能教师教育课程变革，既是对数字化教育时代的积极回应，也是促进教师教育课程提质增效的必由之路。教育数字化有助于丰富课程形态、优化课程实施、提升课程价值，推动教师教育课程呈现智慧化、个性化、协同化的理想图景。当前，教育数字化赋能教师教育课程变革存在着课程范式保守、能力缺位、机制不健全等诸多困境。因此，实现教育数字化赋能教师教育课程变革，亟需从顶层设计出发，突出适应教育数字化时代的课程定位；...

虚拟现实支持职前教师具身学习的发生机制与设计路向

摘要：近些年，虚拟现实逐渐成为助力教育数字化转型的新技术。教师教育“实践取向”的价值观和虚拟现实环境强调的“知觉”“情境”“交互体验”都高度契合了具身认知的本质，虚拟现实环境中职前教师参与学习互动的方式是具身学习的过程。本研究以梅洛-庞蒂的知觉现象学研究为理论基础，进一步考察虚拟现实技术具身特点，从职前教师身体、情境和关系维度，详细阐述虚拟现实支持职前教师具身学习的发生和交互机制。在此基础上，结合教师教...

浸润与赋能：师范生数字化教学能力形成机理的质性研究

摘要：提升教师数字化教学能力已成为数智时代教师专业发展的核心议题。师范生作为未来教师的后备军，其数字化教学能力发展关乎教育数字化战略的实施成效。本研究基于扎根理论，通过对24名师范生深度访谈，揭示师范生数字化教学能力形成机理，分析其形成过程特征。研究发现，师范生数字化教学能力从意识层、知识层、实践层、反思层、情感层到创新层，经历“意识觉醒—知识建构—实践体验—反思重构—情感认同—融合创新”六个递进式发展...

　　相关教育期刊推荐

　　核心期刊推荐

查看更多教育期刊