学前教育研究

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学前教育研究 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：43-1038/G4; 国际标准刊号：1007-8169; 主办单位：中国学前教育研究会;长沙师范学校(专科); 主管单位：中国学前教育研究会;长沙师范学校(专科); 查看学前教育研究近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《教师教育研究》教育核心期刊; 下一本期杂志：《外语教学》核心教育期刊

　　杂志简介

　　《学前教育研究》由中国学前教育研究会和湖南省长沙师范学校联合主办的《学前教育研究》杂志创办于1987年，是全国学前教育理论核心刊物、全国教育核心期刊、中文核心期刊。该刊以即使反映我国幼教研究成果为特色，以有效指导幼教实践为宗旨，是我国唯一一本幼教学术刊物。该刊的读者和作者主要是幼教理论研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校学前教育专业师生、幼儿园园长以及广大的幼儿教师。

　　收录情况

　　国家新闻出版总署收录　全国学前教育理论核心刊物

　　全国教育核心期刊

　　中文核心期刊

　　栏目设置

　　主要栏目：事业发展与管理、儿童发展与教育、游戏与玩具、课程与教学、教师发展与教师教育、家庭与社区教育、历史与比较教育。

　　本站已成功发表的论文：

　　美国受虐儿童心理干预经验及对我国的启示

　　早期儿童自我控制的发生

　　5～12岁儿童人际关系差序性对道德公正与道德关怀的影响

　　3～6岁幼儿同伴交往能力影响因素模型

　　学前教育专业建设创新解决方案——高素质学前教育应用型人才培养模式创新

　　本刊投稿须知

　　当前村屯学前教育发展的难点与对策

　　农村幼儿园转岗教师的生存困境及改善

　　幼儿园转岗教师的个体经历分析与转岗制度的完善

　　幼儿园造型艺术教学的实施策略

　　幼儿园艺术教学活动中存在的问题与解决策略

　　后现代视阈下对我国学前双语教育的反思

　　利用园本研修促进教师专业发展的路径

　　幼儿园教师学习通识性知识的价值与途径

　　幼儿园家长志愿服务的意向

　　新幼学琼林《幼儿语言艺术》启蒙教程

　　中文核心期刊论文发表：教学中如何强化幼师的幼儿舞蹈创编能力

　　摘　要：幼师舞蹈创编能力与今后走入幼儿园岗位以后的实际工作密切相关，涉及到音乐舞蹈教学、演出活动舞蹈编排等，因此作为职业中专的舞蹈教师，培养幼师有关幼儿舞蹈创编能力，离不开理论为前提、实践为基础、创新是重点三个方面。本文通过对幼儿舞蹈创编能力内涵进行阐述的基础上，提出幼师在舞蹈创编中应了解幼儿心理、生理、生活环境特点，在此基础上理论联系实际，在由易到难的幼儿舞蹈创编实践中不断的提高幼儿舞蹈创编水平。

　　关键词：中文核心期刊论文发表,幼师,幼儿舞蹈创编,能力,培养

　　职业中专幼师专业的舞蹈教学于其他艺术院校的舞蹈教学不同，职业中专幼师专业舞蹈教学目的不是培养舞蹈演员，而是通过舞蹈理论知识的学习与舞蹈技能的训练相结合，使幼师能够在幼儿教师岗位进行舞蹈创编与教学工作，因此在职业中专幼师培养当中，培养学生舞蹈创编能力就至关重要。幼师舞蹈创编能力与今后走入幼儿园岗位以后的实际工作密切相关，涉及到音乐舞蹈教学、演出活动舞蹈编排等，因此作为职业中专的舞蹈教师，培养幼师有关幼儿舞蹈创编能力，离不开理论为前提、实践为基础、创新是重点三个方面。

　　学前教育研究最新期刊目录

“儿童”的诞生——一个概念的溯源性考察

摘要：借鉴威廉斯的“关键词”研究范式，通过溯源以“儿童/child”为中心的“语义域”,对中国和西方的“儿童”及其相关核心概念进行爬梳、通考和比较，发现“儿童”与“child”的相遇中，既有共相，也有殊相。在使用标准上，中西“儿童”概念的语义内核挣脱了原初兼具“奴隶”之意、以男性为代表的附属属性，实现了独立语义身份和性别并置的专属语词转变；在指涉范围上，二者均从对儿童的整群认知逐步过渡到依据年龄、性别等...

作为潜能性存在的儿童：儿童之“是”与“不-是”

摘要：儿童是一种潜能性存在，尽管在教育中对儿童的潜能性存在持有积极态度，但儿童作为潜能性存在的完整意涵被消解为儿童具有潜能，传统教育逻辑的展开建立在对儿童潜能的开发之上，儿童的潜能被教育预定，潜能的可实现性备受关注。鉴于此，有必要重新思考潜能之内涵。亚里士多德是最早对“潜能”作出本质回应的哲学家，作为潜能性存在的儿童通常被视为亚里士多德意义上的“潜能”,具有不完满性，成人是儿童的“现实”,即成人被视为儿...

童年的脆弱性与依赖性及其教育价值

摘要：“童年是脆弱的、依赖的”是一种典型的理解童年的观念。在“童年缺陷论”视域下，童年的脆弱性与依赖性常被解读为软弱与缺乏、独立自主的缺失，因而被视为消极的特质和需要被克服的缺陷，这使得它们的巨大价值常常被忽视。童年的脆弱性与依赖性的价值在于它能够彰显出新的主体性形象，是人追求德性的基础，并蕴含着儿童成长的重要力量。然而，在当代社会中，教育一方面极力祛除儿童的脆弱性与依赖性，以帮助儿童迈向卓越、独立自主...

“幼有所育”政策背景下家庭托育的公众关注与反思——基于微博网络社交平台的大数据分析

摘要：随着“幼有所育”政策的不断落实和深化，家庭托育受到了社会各界的广泛关注。研究通过使用Python爬虫技术，结合人工编码的方法，对微博社交平台上的13 568条网络帖子进行了内容挖掘和分析。研究发现，公众对家庭托育的关注呈现出以下特征：认知层面上公众理解的偏差、情感层面上公众道德的两难、意动层面上公众选择的犹疑。究其根源在于区域经济发展水平不均导致家庭托育服务需求不同、家庭托育点质量良莠不齐导致供需...

深化改革背景下幼儿园内部治理的困境与超越——基于人本主义视角

摘要：幼儿园内部治理现代化是落实《幼儿园保育教育质量评估指南》、深化游戏改革的核心命题。当前改革实践面临三重矛盾：价值层面工具理性对人文关怀的挤压，组织层面科层管控对主体能动性的抑制，文化层面绩效导向对教育本真的消解。基于人本主义治理范式，需重构“三位一体”改革框架：确保以儿童发展为中心，以人本价值统摄治理目标；构建扁平协同网络，确保多元主体协同；通过支持系统强化人本主义治理文化培育。这为破解质量提升困...

幼儿园“儿童痕迹”景观的社会学考察

摘要：“儿童痕迹”是儿童表征自身活动历程时所形成的形象符号。基于历史溯源可知，教育场域中的“儿童痕迹”经历了从工具到档案的变化。“儿童痕迹”的社会建构纵向上根植于社会语境之中，并形成特定的文本所指，横向上则置于“儿童生产—他者消费”的过程之中。透视当下幼儿园的“儿童痕迹”发现，它是在全景化监控的社会语境中，以效用最大化为生产原则，以区隔为消费导向所建构的景观。过量“儿童痕迹”在实践场中的弥散将带来“好”...

“小幼衔接”何以必要?——一种教育理念变革的时代省思

摘要：“幼小衔接”问题的深层根源，在于小学“知识逻辑”与幼儿园“生活逻辑”两种教育范式的结构性断裂。在“儿童适应学校”的逻辑主导下，“幼小衔接”长期被窄化为幼儿园向小学的单向靠拢。“小幼衔接”理念则以“学校走向儿童”翻转这一逻辑，主张小学应回应儿童的生命需求。二者并非对立，而是共同服务于“儿童生命的连续生长”这一根本目的。空间重构、学习转型与个体价值重建，使“学校走向儿童”成为时代必然。这意味着，教育需...

园家社协同推进幼儿园养正教育：意蕴、困境与路径

摘要：养正教育是聚焦幼儿品德修养与行为规范的奠基性教育，为幼儿终身发展筑牢根基。在推进幼儿园养正教育的实践中，面临着园家社认知偏差、责任模糊、资源分散的现实梗阻，需基于生态系统理论与协同治理理论，从凝聚园家社育人共识、责任共担、资源共享三个维度探索实践路径，为学前教育阶段落实立德树人根本任务提供实践参考

人工智能赋能幼儿学习的现实审思及实践向度

摘要：人工智能革命正快速地改变着教育的形态及底层逻辑，其如何有效赋能幼儿学习已成为学界热议的话题。基于学前儿童发展的过程性和社会性，人工智能赋能幼儿学习必须关注幼儿的神经生理基础以及区分结果层面对知识的直接取用，对幼儿认知、思维、社会情感等方面发展的赋能予以区别对待，以防止认知替代、思维剥夺等学习问题的发生。成人应基于幼儿主体性有效甄别并选择人工智能有效赋能幼儿学习的场域与方式，设计合理的人机互动方式以...

走向教育共同体：传统家园关系的批判与新家园关系的重建

摘要：家园协同育人对幼儿的身心健康发展发挥着重要作用。但传统的家园关系在权力结构、沟通实质与责任界定上存在深层困境，其根源在于“幼儿园中心主义”的惯性思维与家长教育主体性的缺失。为突破此困境，应以教育共同体为理念基石，融合“游养文化”与“养根教育”的实践经验，重构“理念—目标—关系—路径”四维框架，推动家园关系实现从被动配合到生态共生的根本性范式转型，从而为高质量保教工作的开展提供稳固的生态支持系统

儿童:谜一般的存在

摘要：<正>从事儿童教育,不能不读懂儿童。倘若以为儿童怎么想、儿童为什么这么想、儿童还会怎么想都不重要,重要的只是成人的需要、成人的期待以及成人出于“善意”而为儿童所做的一切,那就相当自作多情了。倘若得寸进尺,认为根本无须读懂儿童,只管按照成人的意志塑儿童的型、铸儿童的魂就好,那就不仅是无知,而且是冒人类之大不韪了!可是,读懂儿童,难之又难!因为,儿童是谜一般的存在

本刊投稿须知

摘要：<正>一、对稿件的基本要求文章应关注学前教育领域的基本理论问题或重大实践问题,能够反映该领域研究的最新动向或实践发展的迫切需要,视野开阔,研究规范,观点正确,论证充分,逻辑合理,数据真实,内容完整,表述清晰,具有较高的创新性与学术价值。二、投稿与稿件处理1.本刊未委托任何个人或机构代征稿件,作者向本刊投稿须登录本刊网站(www. xqjyyj. com)完成在线投稿,并请注意文责自负,...

“守门人”的责任与两难：知识社会学视域下幼儿父母户外活动观的表征及其形成

摘要：合理充分的户外活动可为个体终身可持续发展奠定良好的身心基础，但远离户外和缺乏充分的身体活动已成为一个全球性公共卫生议题。父母观念是影响幼儿户外活动的重要因素。过往研究倾向于从客观经验和专业知识角度审视父母观念，对特定时空情境中父母对幼儿户外活动的意义建构以及其观念的特征、形成逻辑的诠释有待挖掘。基于知识社会学的理论视角，幼儿父母户外活动观具体表征为三重维度的价值感知、辩证转换的“学-玩”关系理解、...

新文科理念下学前教育专业家庭教育类课程质量评价指标体系建构

摘要：建立科学规范的学前教育专业家庭教育类课程质量评价标准，是提升课程建设水平、保障师范生家庭教育指导核心素养培育质量的关键，亦是推动学前教育领域协同育人体系规范化发展的重要支撑。在新文科建设秉持需求导向、跨学科融合、理实一体、技术赋能与中国特色五项核心理念的时代背景下，针对当前学前教育专业家庭教育类课程质量评价工具系统性缺失、维度构建不健全等问题，本研究以CIPP课程评价模型为分析框架，从背景、条件、...

指向持续共享思维的幼儿园一对一倾听：意涵、发生机制与教育策略

摘要：自《幼儿园保育教育质量评估指南》颁布以来，一对一倾听在幼教领域得到广泛推广并实施，但同时面临着单向度倾听、刻板式倾听和浅表化倾听三重质量困境，亟待理论与实践指导。英国“有效学前教育研究”项目提出的持续共享思维被多次论证为高质量师幼互动的核心要素，为一对一倾听的有效实施提供了重要启示。持续共享思维在一对一倾听中的发生，依赖于理解、同情与合作式倾听三种主体性活动的协同运作。其中，理解是持续共享思维发生...

我国幼儿园教师如何建构“不急于介入”的实践认知：一项质性研究

摘要：《幼儿园保育教育质量评估指南》倡议我国幼儿园教师不要急于介入幼儿活动，但教师如何把握介入时机与方式，以及他们因何而急等问题的答案仍似在薄雾之中。本研究采用质性方法，研究者导入国外案例视频作为刺激物，在全国各地幼儿园组织九场焦点小组讨论。主题分析揭示的等待先行以及事后集体讨论等关键要素，共同呈现了一线实践者如何建构“不急于介入”的实践认知，以及其相关的决策机制与教学延伸。不急于介入的核心艺术在于教师...

乡村幼儿教师与留守学前儿童“替代父母关系”的多重审视

摘要：“新生代”留守学前儿童的情感缺失问题已不容忽视。作为留守学前儿童的情感教育支持者，乡村幼儿教师与留守学前儿童构建起“替代父母关系”,不仅是教育的理想境界，也是现实之需。然而，此种关系却存在教育责任边界不明、知行间的道德张力、教育生态悬浮失序等多重悖论，极易导致乡村幼儿教师在角色认知、情感体验、教育支持三个维度上对“替代父母关系”产生认同困境。因此，当前乡村幼儿教师与留守学前儿童的关系构建，亟须以“...

幼儿教师关爱精神的内涵要素、现状审思与实践进路

摘要：爱是人之为人的本质，教育是一门“仁而爱人”的事业，以关爱精神的具身化实现育人使命。关爱精神是教师崇高师德的具象表达，内含纯粹性、崇高性与超越性的精神意蕴。然而，在技术理性宰制与价值虚无蔓延的现代性困境中，学前教育场域中的教师关爱正遭遇多维异化，面临认知疏离的缺失之险、具身虚无的虚空之险、主体脱嵌的遮蔽之险以及边界游离的失序之险。为此，本文立足于关爱的给予性本质，构建包含了解(recognize)、...

幼儿安全教育的课程建构与实施路径

摘要：针对传统幼儿安全教育重规则轻认知、重说教轻体验、重他护轻自护的局限，本园在“生命至上”理念引领下，构建可感知、可实践的安全教育课程，实现从被动防护到主动赋能的核心价值转变；搭建“知险辨危—习技应变—乐守安全”的进阶目标体系，形成“三维十二主题”内容框架；通过游戏化体验、项目式学习、家园社协同开放多元教育场域，促进幼儿安全素养的提升

五感统合理念下幼儿园互动环境的创设

摘要：幼儿园环境是幼儿游戏、学习最直接、最重要的依托。基于五感统合理念创设幼儿园互动环境有助于促进幼儿认知的深度整合与科学概念的主动建构，持续激发幼儿内在探究兴趣与专注投入，支持幼儿的社会性合作和积极的情感体验，对促进幼儿经验迁移、发展高阶思维有积极作用。但当前幼儿园互动环境创设普遍存在感官体验的单一化与割裂化、环境互动的浅表化与被动化、环境内容与幼儿真实经验脱节的问题。基于五感统合理念创设幼儿园互动环...

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