中国地质教育

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中国地质教育 关注(): 期刊周期：季刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：11-3777/G4; 国际标准刊号：1006-9372; 主办单位：中国地质学会;中国地质大学 ( 北京 ); 主管单位：中国地质学会;中国地质大学 ( 北京 ); 上一本期杂志：《高等教育研究学报》教师职称论文发表; 下一本期杂志：《高校后勤研究》教师职称论文发表

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　　杂志简介

　　本刊是我国惟一一份地学教育与研究的学术性期刊，以其指导性、学术性、应用性为特色，是地学教育研究人员、各级领导、教育管理和师生员工的学术论坛、决策参谋和良师益友。主要以发表研究论文为主，也报道相关学科的研究综述与述评、研究进展与动态、研究短讯、新技术与新方法等。

　　收录情况

　　国家新闻出版总署收录　“地学人物”栏目被评为“北京高校人文社科学报优秀栏目”

　　栏目设置

　　校(院)长论坛、教育思想与理论、教育管理、研究生与学位教育、比较我教育与创新教育、地学人物、招生与就业、教育教学研究

　　2014年01期目录参考：

　　1 高校学生学术型社团建设的思考和体会李梅;刘佩奇;傅平; 4-6

　　2 高等学校二级学院教学团队管理体系构建王宣赫;谢庆宾;岳大力;徐静; 7-9

　　3 地球科学的灵魂教育罗红玲; 10-12

　　4 推进研究生校园文化建设的现实途径探索张延港; 13-15

　　5 “紫金模式”下企业“双师型”教师队伍建设的实践与体会王少怀; 16-19

　　6 清洁生产特色卓越工程师能力的培养李祝;皮科武;高林霞;黄磊;李晓波;万端极; 20-23

　　7 环境工程专业课程体系的探索与创新陈男;冯传平;胡伟武; 24-26

　　8 水文与水资源工程专业课程体系整体优化探析赵强;徐征和;李秀梅; 27-30

　　9 基于应用型人才培养的地方工科院校精品课程建设杨启军;王葆华;冯佐海; 31-34

　　10 关于研究生形势与政策课教学改革的探讨王燕晓; 35-39

　　11 非全日制工程硕士研究生数学学位课的教学改革与实践褚宝增;王训练;张寿庭;王祖朝;王根厚;王翠香; 40-43

　　12 翻转课堂教学模式在岩石学教学中的成功应用马昌前;佘振兵;桑隆康; 44-47

　　13 高师“地球概论”课程天球坐标系教学实践与思考徐光来;徐晓华;汪青; 48-50

　　14 “应用地震学”课程改革与教学方法探讨孙鲁平; 51-54

　　15 地缘政治在“世界地理”课程教学中的安排朱永恒; 55-57

　　16 基于需求和自我效能理论构建研究生英语分级教学新模式安静;茹克叶.穆罕默德,许秀妍,高平; 58-61

　　17 大学英语口语教学的思考艾尼瓦尔; 62-64

　　18 地质教学实习中定量思维的初步培养赵江南; 65-67

　　特殊教育论文发表：湖北省承接国际产业转移研究

　　摘要：文章从环境承载力和产业转移现状出发，对环境承载力进行研究，，通过环境承载力的功能，内容和其他相关的理论充分研究环境承载力理论在湖北经济和环境状况，贯彻可持续发展，建立湖北环境承载能力评价指标体系，对湖北承接产业转移的环境承载力进行研究。

　　关键词：特殊教育论文发表,国际产业转移,环境承载力,可持续发展

　　一、国际产业转移与环境承载的关系

　　国际产业转移是指某些产业从一个国家和地区通过国际贸易，国际投资等多种方式转移到另一个国家和地区的过程。而环境承载力是指在某一时期，某种环境状态下，某一区域环境对人类社会、经济活动的支持能力的限度。

　　中国地质教育最新期刊目录

数智时代高校工科专业课程建设问题分析与思路探索

摘要：数智时代背景下，产业发展的新生态对工科人才培养提出了新要求，高校工科专业课程建设面临革新。本文对当前高校工科专业课程建设问题从课程体系架构、课程内容、育人成效三方面进行了分析，提出应坚持把面向国家需求作为课程建设的价值定位、坚持用系统观念作为课程建设的思路引领、坚持用OBE理念作为课程建设的基本标准，并进一步提出以科学家精神与工匠精神为课程建设铸魂、运用系统观念指导课程建设与改革、融合OBE理念开...

《中国地质教育》征稿简则

摘要：<正>《中国地质教育》是中国地质学会和中国地质大学（北京）主办、经国家新闻出版署批准国内外公开发行的学术性教育期刊，以指导性、学术性、应用性为特色。《中国地质教育》基于地学发展的态势，将与时俱进地扩充出刊范围，其内容涵盖地球科学各分支学科地学教育的各个层面，特别关注对地学教育决策和教育实践有参考价值的重大理论问题和前沿、热点问题的研究成果；并设专栏推荐地学基础研究的新思潮与学术带头者，...

生态文明视域下土地资源管理专业“环境科学”课程改革探索

摘要：生态文明建设背景下土地资源管理专业中的“环境科学”课程面临教学内容碎片化、技术方法滞后、与国家战略实践脱节的核心挑战。本研究以“人地关系”为逻辑主线进行了课程教学内容、技术方法、实践案例方面的系统性改革探索。打破要素孤立的传统模式，构建以圈层间物质交换与能量流动为核心的教学体系，突出土地作为连接各自然要素的枢纽作用。深度融合地学大数据与人工智能技术，构建“数据-工具-场景”三位一体的智能化教学生态...

思政引领、产教协同的深部油气勘探课程体系构建——以“油气田地下地质学”课程为例

摘要：随着我国油气勘探开发向深层、超深层领域战略转移，对地质工程类专业人才的实践能力、创新精神和家国情怀提出了更高要求。“油气田地下地质学”作为资源勘查工程专业的核心课程，传统教学模式面临“理论与实践脱节、思政教育生硬、前沿技术融入不足”等挑战。本文以该课程为对象，系统阐述了以“思政引领”铸魂、以“产教协同”育人的课程体系改革实践。通过重构“价值-知识-能力”三维教学目标，深度融合国家能源安全战略与个人...

数智赋能下基于在线平台与费曼学习法的矿床学实验教学创新

摘要：矿床学作为研究矿床形成机制与分布规律的核心地质学科，兼具实践性与综合性特征，实验教学是其课程体系的关键支撑环节。本文在系统剖析当前矿床学实验教学体系现状及问题的基础上，提出了从“数字化”向“数智化”转型的教学改革路径。研究依托网络教学平台，推进实验教学资源的数字化与立体化建设，并创新性地引入费曼学习法，通过知识重构与输出，激发学生深层认知参与，构建了线上线下混合的教学新模式。系列改革实践表明，该模...

人工智能赋能地质工程专业课程教学改革研究——以“地质工程数值法”为例

摘要：随着人工智能技术（AI）的发展，传统地质工程教学模式面临深刻变革。本文针对“地质工程数值法”课程教学中存在的理论理解门槛高、软件操作依赖性强、工程实践脱节等问题，提出“AI赋能、问题驱动、跨学科融合”的教学改革框架，探讨如何通过引入人工智能、实现课程内容与科研前沿接轨、提升学生的综合建模与工程分析能力。文章回顾了目前数值模拟的主流方法及人工智能融合的研究进展，提出了融合DeepSeek、ChatG...

人工智能赋能下“沉积岩石学”三位一体课程教学改革与创新研究

摘要：在人工智能技术深度融入地球科学研究与应用的时代背景下，地学教育正经历前所未有的变革与转型。“沉积岩石学”作为地学专业的核心课程，教学实践中存在抽象概念难可视化、实践资源不足、个性化培养缺乏等问题。本研究基于“价值为魂、能力为重、知识为基”的三位一体教学理念，梳理国内外“AI+地学”的前沿实践，立足课程特点，通过构建智能教学系统、虚拟实训平台和学情分析体系，形成“技术赋能-虚实融合-精准育人”的三维...

ChatGPT赋能高校课程教学变革的路径探索——以“地球物理场论”课程为例

摘要：以ChatGPT为代表的生成式人工智能的迅猛发展，深刻改变了在工业时代形成的教学模式，其融入教学已成为一个不可逆转的发展趋势。目前从宏观层面论述ChatGPT赋能高校课程教学的研究较多，而鲜有从实际应用层面展开的探究。笔者积极探索ChatGPT赋能“地球物理场论”课程教学变革的有效路径：适应人工智能时代高等教育数字化转型发展需要，不断提升ChatGPT赋能课程教学变革的意识和能力；适应人工智能时代...

“向海图强”战略下“四维双融”地质实习基地升级改造路径探索——以桂林理工大学涠洲岛地质实习基地建设为例

摘要：立足“向海图强”战略需求，地球科学人才培养亟须强化实践创新能力与跨学科融合能力。本文以广西涠洲岛地质实习基地建设为改革对象，针对基地实习教学服务学科覆盖面单一、教学内容与海洋产业需求脱节以及教学方式贴合现代教育趋势不紧密等问题，提出“四维双融”地质实习基地升级改造路径，从实践教学资源拓展、实践教学内容优化设计、跨学科交叉融合及实习基地共享共建模式构建等方面提出创新举措，并开展实习基地建设的探索实践...

基于知识图谱的“构造地质学”课程思政教学模式重构与实证研究

摘要：针对地质学课程思政教学中存在的资源碎片化、融入生硬化及评价模糊化等问题，本研究引入知识图谱技术，重构了“专业-思政”双螺旋育人模式。依托超星泛雅平台，构建了包含职业伦理、生态认知与技术伦理三维实体属性的学科图谱，并实施了基于图谱导航的混合式教学。准实验研究表明，该模式显著提升了学生的思政资源触达率（跳转率达89.4%）与深度学习参与度；实验组在职业认同与生态思维维度上的素养得分显著高于对照组（p&...

“工程地质数值模拟”课程教学改革路径探究

摘要：作为中国矿业大学（北京）地质工程专业的必修课程，“工程地质教育模拟”在长期教学实践中，根据工程实际需求的发展变化，凝练出“案例铺垫—思维启迪—模拟训练—问题解决”的教育教学过程与模式。该模式坚持理论与实践相结合，有效实现了培养学生“创造素质”的教学目标。首先，结合我国典型重大工程建设及其运行所诱发的主要工程地质问题实际，融合课程思政讨论讲解并定性分析其致灾特征、成灾条件、触发因素、成灾机制及可行的...

来华硕士留学生“油矿地质学”全英文课程的建设探索与实践

摘要：针对地质学类硕士留学生专业基础参差、文化背景多元、实践环节受限等挑战，本研究以“油矿地质学”课程为例，探索并实践了一套多样化教学模式。该模式整合理论讲授、案例研讨、德融知识、AI赋能四大核心要素。教学内容上，强化本土化与国际视野结合；教学方法上，实施研讨式、案例式、翻转式教学，AI赋能破除语言壁垒；价值引领上，构建德融体系，将能源安全、绿色发展等思政元素融入专业知识；评价体系上，建立“基础理论—实...

高校课程思政的实施途径与多主体协同育人机制的构建

摘要：青年师生的思想教育关乎国家未来与人才培养根本任务，是引导其树立正确世界观、人生观、价值观的关键阶段。深刻理解与有效实施“课程思政”，必须立足其时代背景，把握其在新时代高校思想政治工作中的重要意义。“课程思政”旨在推动各门课程与思想政治理论课在育人目标上同向同行、协同联动，实现知识传授、能力培养与价值塑造的有机统一。当前推进“课程思政”建设，关键在于厘清“思政课程”与“课程思政”的关系，构建多层次、...

基于任务驱动与探究式学习的课程教学创新与实践——以“沉积成岩作用研究方法与应用”课程为例

摘要：“沉积成岩作用研究方法与应用”是地质学拔尖人才培养的重要课程，但传统教学存在知识碎片化、缺乏真实情境等问题，难以有效支撑学生综合地质分析能力的形成。基于“任务驱动与探究式学习”理念，本研究围绕真实地质问题构建链式推理教学模式，将课程内容组织为区域成岩体系与埋藏-热演化解析、次生孔隙与优质储层预测、成岩流体类型与演化、成岩-流体耦合下油气充注序列重建四个任务链。通过融入数智资源、强化多源证据分析与推...

地学精神融入“大思政课”的理论逻辑、价值意蕴与实践路径

摘要：数字化赋能“大思政课”建设是新时代思想政治教育改革创新的重要方向，地学精神作为地学领域长期积淀的宝贵精神财富，具有深厚的育人价值。本文基于课程整合理论与情境学习理论，构建了二者融合的三维分析框架，系统阐释二者在价值目标、育人主体与教育空间层面的深层契合。针对当前融合过程中存在的思维认知模糊、信息孤岛、教师数字素养不足及价值引领与技术应用失衡等四重现实困境，本文提出构建“内容-平台-教学-评价”四位...

AI时代高校科普教育资源服务社会的路径探索——以桂林理工大学地质博物馆建设实践为例

摘要：科学普及教育是实现创新发展的两翼之一。高校博物馆是高校担负科普育人桥梁的首选教育资源。高校科普教育具有专业与人才优势，同时AI技术也为高校科普教育带来革命性的机遇与挑战，但也存在制约高校科普教育资源服务社会功能发挥的内外因素。本文针对高校博物馆服务社会科普育人的共性制约，结合AI技术优势，以桂林理工大学地质博物馆科普育人路径的探索实践为例，提出五方面的探索实践，以期为以高校博物馆为代表的科普教育资...

三峡地区地理学实践教学探索与启示——以中国地质大学（武汉）为例

摘要：长江三峡地区拥有丰富多样的地质地貌现象和人文地理景观，是开展地理学实践教学的理想区域。中国地质大学（武汉）在三峡地区开展地理学实践教学已有10余年历史，实习中注重自然地理-人文地理-信息地理三个方向融合，注重与国家战略和国家需求结合，注重实践教学中的思政教育。针对当前实习路线内容之间缺少衔接、实践技能训练不全面和师资力量不足等问题，本文提出构建模块化教学体系、加强野外实践技能训练、高校联合共建优质...

“双碳”目标赋能下油气地质类专业课程体系重构与实践——以中国石油大学（北京）为例

摘要：针对传统油气地质类专业课程体系面临知识结构滞后、低碳智能技术缺失、跨学科融合薄弱及实践教学与产业需求脱节等突出问题。本文以中国石油大学（北京）地球科学学院油气地质类专业为实践样本，提出“绿色勘查+智能勘查”双轮驱动的课程重构方案：构建“通识基础-专业核心-实践创新”三级课程群，新增“碳中和地质学概论”“地热资源勘查”“清洁地质能源勘查”和“油气地质大数据与智能工程”等特色课程；创新“两阶四维”教学...

地质学科教融合教学模式的探索与实践——以中国地质大学（武汉）经典地质路线野外实践教学为例

摘要：科教融合指科学研究与教育教学融为一体、学科与专业融为一体，是科学研究和人才培养两大功能的融合。地质学是一门与实践密不可分的学科，学生专业知识的提升和科研能力的训练都离不开实践教学。因此，科教融合的教学模式在地质学人才培养方面具有独特的价值和重要的意义。本文从苏鲁经典地质路线的野外实践教学出发，探讨科教融合在地质学专业实践教育上的有益探索。以苏鲁造山带经典地质路线实践教学为例，将教师高水平的科研成果...

基于OBE理念的资源勘查工程（油气）专业本研贯通培养模式研究与构建

摘要：为适应新时代能源战略需求，推动资源勘查（油气）专业人才培养质量提升，本研究基于成果导向教育（OBE）理念，系统构建了本研贯通培养模式。该模式以学生发展为中心、以最终学习成果为目标，反向设计课程体系，打破本科与研究生教育的阶段壁垒，强化学科交叉与科研创新能力培养，优化教学资源配置与持续改进机制。通过一体化课程衔接、阶梯式实践训练与科研项目驱动，旨在培养具备扎实理论基础、卓越实践能力与前沿创新视野的高...

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