物理教师

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物理教师 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：32-1216/O4; 国际标准刊号：1002-042X; 主办单位：苏州大学; 主管单位：江苏省教育厅; 查看物理教师近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《地理教育》教学论文发表; 下一本期杂志：《新疆教育》教师职称论文发表

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　　【杂志简介】

　　《物理教师》从1980年创刊时的季刊，后发展为双月刊、月刊。杂志的发行量从创刊时几百份增至现在的邮发几万份。特别是1984年，本刊由苏州大学和中国教育学会物理教学研究会合办，杂志成为中国教育学会物理教学研究会(现更名为物理教学专业委员会)会刊，本刊扩充了本刊编委会的规模，在研究会领导的指导下，在广大会员的支持下，刊物的质量日益提高，声誉和影响也越来越大。本刊坚持“求新、求实、求活”的办刊宗旨为广大物理教师服务,为中学物理教学服务。

　　【收录情况】

　　国家新闻出版总署收录

　　江苏省优秀期刊、江苏省期刊方阵

　　【栏目设置】

　　栏目有“教学改革研究、教材与教法、物理实验、问题讨论、教师进修园地、物理·技术·社会、复习与考试、物理学家和物理进学史、计算机与物理教学”等。

　　201403期目录参考：

　　1 关于高中物理合作学习的有效性研究刘林; 4-7

　　2 基于最近发展区理论的高中物理实验教学徐卫华; 8-9

　　3 知识教学注重学科方法的渗透——以“法拉第圆盘”教学片段为例刘先锋; 10-11

　　4 从定性到定量,引导学生建立加速度概念顾卫荣;王永元; 12-13

　　5 高中“牛顿第一定律”的高端备课陆星琳;邢红军;张婷玉; 14-15

　　6 根据干涉花样计算相干波源距离的方法杨胜存; 16

　　7 知识表征的FIS-PM模型与微型物理知识分布图的制作郭芳侠;贺江江;李静; 17-19

　　8 解决动量守恒中能量问题的教学思路吕灵芝; 20-21

　　9 高效物理教学的5个关键词——基于教与学的心理的角度窦瑾; 22-24

　　10 卫星变轨时速度如何改变的定量分析陈泽;陈娜娜;支启军; 25

　　11 从实践层面谈学校教研共同体建设——以高中物理开展有效教学活动为例周静忠;冯建跃; 26-27

　　12 完全弹性碰撞中的另一个不变量刘权; 28-29

　　13 对2013年安徽中考物理卷一道题目的质疑王伟民; 30

　　14 用实验干预学生前概念的教学探讨——以“物体的浮与沉”教学为案例张月兰; 31-32

　　15 凸显节能意识体现增效导向——2013年初中物理知识竞赛中关于效率的考查分析梁会琴;丁超亮; 33-34

　　16 实验室里几种测定重力加速度g值方案的简析杨鹏; 35

　　17 两个“大气压”演示实验的原理辨析温敏;徐晓梅;毛建平; 36-37

　　职称论文发表：健美操专项培养方案对就业的影响

　　摘要：运用文献资料法、问卷调查法、访谈法等科研方法对武汉体育学院艺术系2008级健美操专项组学生的日常专项训练情况进行研究与分析。分析武汉体育学院艺术系2008级学生自身专业发展现状以及专业培养方案对就业的影响。提出意见和建议，为武汉体育学院艺术系健美操专项课程内容的改善提出参考依据。

　　关键词：职称论文发表,健美操专项,日常训练,培养方案,就业影响

　　前言

　　目前，武汉体育学院艺术系健美操专项学生更侧重于专项课程的哪一方面的内容?他们自身还有没有其他方面的需求?参赛获奖证书和全国二、三级运动员等级证书对于就业是否有帮助?当前从事健美操行业和非健美操行业的毕业生人数比例为多少?为此，全文全面系统地展开对武汉体育学院艺术系健美操专项课程的调查和研究，目的是找出健美操专项的学生对于本专业需求的侧重点，为促进课程内容的完善提供参考依据。

　　物理教师最新期刊目录

基于PISA科学素养的高中物理教材情境特征分析

摘要：情境已成为推动高中物理教学活动开展的关键.沪科版高中物理教材中提供了大量的情境，情境的类型、呈现和作用丰富多样.结合PISA2025科学素养测评的框架，从维度和领域的视角，对沪科版高中物理教材中情境的特征进行分析，并对教学中运用情境提出建议

基于项目式学习的物理跨学科实践设计——以“设计制作绿色智慧家园”项目为例

摘要：跨学科实践是义务教育物理课程内容的一级主题，借助真实问题情境，开展物理跨学科实践课程，实现多学科知识和方法的有效整合和创新融合，有助于发挥跨学科实践的协同育人功能.项目式学习是实施跨学科实践的一种有效教学方法.以“设计制作绿色智慧家园”为例，基于项目式学习，通过选择项目主题、确定学习目标、拟定驱动问题、设计实践方案、设计评价方案5个阶段开展物理跨学科实践探索，并对相关问题进行了反思，以期为一线教师...

科学家精神融入高中物理的教学策略

摘要：科学家精神是科学素养的集中表现，将科学家精神融入高中物理教学可以提升科学教育的效率.首先梳理分析人教版高中物理教材中的国内外的科学家生平及其事迹.然后通过宣讲科学家的故事，激发学生探索兴趣；基于经典实验的改进，引导学生科学探究；结合开放性问题的设计，培养学生的创新意识；提高小组团队作业的质量，强化学生的合作精神4个方面探讨了科学家精神融入高中物理的教学策略

物理教学中化知识为素养的教学策略——以人教版《法拉第电磁感应定律》为例

摘要：素养导向的课堂教学中，关键在于知识向素养的教学转化.通过创设生活情境，设计探究性学习活动，引导学生分析解决复杂情境问题，让学习过程成为知识建构与应用的过程，成为核心素养形成和发展的过程.以人教版《法拉第电磁感应定律》为例，提出了化知识为素养的教学策略

基于PBL的初中物理跨学科实践教学探索——以“自制天文望远镜”为例

摘要：基于项目式学习(PBL),对初中物理跨学科实践教学进行了探索.首先进行了基于PBL的跨学科实践教学设计；接着以“自制天文望远镜”为例，对教学实施展开了详细的描述；最后，学生实现了观拍太阳黑子的项目任务，并进行了成果展示和自评互评.每个实施环节，都有教学反思，建立了多维度评价体系，制订了评价量表，实现了评价主体的多元化

基于6E教学模式的高中物理教学探讨——以《液体的表面张力》为例

摘要：基于全面的课前分析和巧妙的活动设计，精心建构了融合6E教学模式的教学流程.以高中物理“液体的表面张力”这一知识点为例，围绕6E模式包含的参与、探究、解释、工程、深化、评价这6个环节展开教学设计的初步探索，希望能为6E教学模式与高中物理教学的融合提供有益参考，提升教学效果

学科育人视角下的单元作业设计策略——以苏科版第7章《力》为例

摘要：在单元作业中实现学科育人功能，就是站在完整育人的视角，系统思维、整体设计，设置联系生活的真情境问题与任务，引发学生自主学习.以苏科版第7章《力》为例，阐述作业设计策略为提炼大概念，制订作业目标.然后从目标出发，设计基础性作业让知识结构化，设计探究性作业让经验连续化，设计实践性作业让能力表现化，设计反思性作业让思想体系化

重构素养导向的学期课程——以编制“人教版高中物理必修”高一第一学期课程纲要为例

摘要：以编制“人教版高中物理必修”高一第一学期课程纲要为例，阐述如何将学科课程方案转化为以学期为单位的课程施工图.通过构建学期课程目标体系、综合运用多种评价方式、以主题式或项目化的教学整合重构教材内容、学法指导等教学策略，学生学科核心素养的培养变得更具体、可操作、可检测，真正落实课程育人的价值

实践作业在培养多种思维方式方面的探索——以教具“溶液导电性测试仪”的制作为例

摘要：以“溶液导电性测试仪”的设计过程为例，探讨教具制作在培养学生多种思维能力方面的应用.鉴于过往自制教具实践多关注使用层面而忽视制作过程价值，结合化学学科的教学需求，提出以教具制作过程为情境，纸笔、绘图、实物等多种形式构成作业矩阵，引导学生对教具进行整体设计、选择元器件、进行组装测试、电路封装，以培养学生科学思维与探究能力，全面培养学生逻辑、创新性、批判性、系统性等多种思维能力，发展学生核心素养

指向科学思维能力培养的实验教学创新设计——以探究“电流的磁场”为例

摘要：在核心素养导向的物理课程改革中，注重科学探究，突出问题导向，培养学生科学思维能力日益成为课堂核心任务.以初中物理“电流的磁场”一节教学设计为例，针对原有教学中的不足，创新性提出了指向科学思维能力培养的整体教学思路和实验教学创新设计流程.主要创新实践包括：创设真实问题情境，依据已知科学推理未知；自制创新实验教具，丰富表象形成物理观念；依据事实收集证据，培养科学论证思维；类比分析归纳，建构物理模型；注...

基于ESP32与Phyphox的查理定律与盖-吕萨克定律实验装置的设计

摘要：借助ESP32与Phyphox对查理定律与盖-吕萨克定律实验装置进行了创新性的改进.新装置能实时、准确测量一定质量气体的温度、压强和体积，为学生深入定量探究气体的等容变化和等压变化规律搭建了很好的平台，优化实验教学效果

应用纹影法的气体压强创新实验教学——以自制“一体式箱装纹影仪”为例

摘要：在探究“气体压强与流速的关系”的实验活动中，学生无法观察到具象的气体及其流速差异.自制了“一体式箱装纹影仪”创新实验装置，利用纹影法将气流可视化，以纹影图像的形式呈现了教材实验的现象，补足了直观的观察证据，同时构建了“原理—现象”紧密联系的具象认知模型，以此促进学生核心素养发展

小孔成像的几何光学定量分析

摘要：在几何光学范畴内，采用简化的点光源扩散函数定量分析无透镜小孔成像的物理机制.点光源成像为光斑，光斑相互叠加，成为像.点光源所成光斑内照度差异小，相同发光强度的邻近点光源所成的光斑彼此间照度差异小，尝试建立判据计算了小孔成像的分辨力.以点光源像光斑大小与理想像大小的比值从理论角度给出了影响像模糊程度和外形的形变率.根据分析用Python程序模拟了不同参数时的小孔成像结果

拓宽思路质疑追问——对一道子弹打木块高考题的深入挖掘

摘要：精选一道子弹打木块情景的高考题进行深入挖掘，巧妙设置8个问题质疑追问，问题的提出及其讨论层层递进，互相印证.首先拓宽分析思路，分别类比碰撞模型和板块模型、利用极限思想、在木块参考系和质心系中对试题进行解法探析，在此基础上利用数值模拟和泰勒展开等工具，对f=kv₀、f=kv_相和f=kv_相² 3种情形下子弹和木块的运动规律进行了分析对比.旨在充分彰显物理...

NOBOOK虚拟仿真实验在高中物理定量探究中的应用与探索

摘要：利用NOBOOK虚拟仿真实验，可以克服传统物理实验中难以观察和控制的弊端.选取“探究最大初动能与入射光频率的关系”“探究磁感应强度”两个演示实验，利用NOBOOK仿真实验，实现了高度仿真、实时采集和记录数据、动态可视、定量探究等目的，增强了学生的体验，挖掘了物理知识的本质，在一定程度上培养了学生的科学思维和科学探究素养

论赵凯华先生历史成就对中学物理教育的启示

摘要：赵凯华先生是著名的物理学家和教育家.通过分析赵凯华先生在教材建设、教育理念革新等方面的突出贡献，梳理其对中学物理教学的启示：重视知识面的拓展，将科学前沿融入物理教学；重视提出问题的能力，培养学生科学思维品质；以开放包容理念促进教学革新；展现富于激情的教学艺术，激发学生物理热忱.回溯赵凯华先生历史成就，新时代物理教育者应传承博观约取的治学精神，坚守物理学科历史使命，将科学精神与教育智慧薪火相传

学以为师：物理教师的专业学习

摘要：高素质专业化创新型教师队伍是教育强国建设的重要支撑.教师专业学习是发挥教师主观能动性和创造精神促进自身发展的重要途径.物理教师可以通过基于教学实践的反思式学习、基于同侪交流的互动式学习和基于教学问题的研究式学习等途径提高学习能力与专业发展水平

促进“教—学—评”一致性背景下高中物理自主命题的实践与反思

摘要：纸笔测试是教学评价的方式之一.高中物理教学过程中自主命制高质量的测试题不仅能够检测“教学”效果，改进教学实践，提高教学质量，更是促进“教—学—评”一致性、落实课改理念、实现课程目标的关键.以具体的命制试题为例，阐述了高中物理自主命题的路径

基于科学探究要素的高考实验题赏析与启示——以2024年全国高考辽宁物理卷第12题为例

摘要：2024年辽宁卷高考物理第12题以半圆拱形积木小幅摆动为载体，定性半定量考查其小幅摆动时周期与外径之间的关系，试题极具创新性.基于科学探究要素理论，从科学知识、科学方法、技能、科学思维、科学实验、数理逻辑等角度赏析此题，并提出3点教学启示

科学思维导向下高中物理作业设计的创新实践

摘要：通过文献研究与实践研究，从题型多样性、情境现实性、分层针对性、评价全面性及合作探究性等方面分析传统高中物理作业的局限性.基于核心素养的培养理念，构建知识结构化、思维可视化、实践情境化的作业设计框架，并实施了包括大单元作业、有声作业及探究实践性作业在内的3类创新作业设计.结果表明，这些创新作业促进了学生在模型建构、逻辑推理、创新迁移等科学思维维度的协同发展.基于此，为高中物理作业设计提供了整合知识体...

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