教育观察

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《教育观察》 关注(): 期刊周期：旬刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：45-1388/G4; 国际标准刊号：2095-3712; 主办单位：广西师范大学出版社; 主管单位：由广西师范大学; 上一本期杂志：《语文天地》教育论文; 下一本期杂志：《求知导刊》教育期刊论文发表

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　　期刊简介：

　　《教育观察》创刊于2012年，是获得国家新闻出版总署批复创刊的学术期刊，由广西师范大学主管、广西师范大学出版社主办。2013年,《教育观察》改为旬刊。《教育观察》(上旬)主要面向高校的教师、教育研究人员、教育行政管理人员及学生,稿件应突出理论性、前瞻性、指导性及实用性,应能引导教育观念更新、促进高教改革、推动学术进步。

　　《教育观察》将积极探求教育理论与实践的结合范式，关注教育改革的进程，深入各个层面的教育实践，努力为教育工作者搭建有效沟通和交流的平台。校杂志社努力将《教育观察》打造成既有学术品位，又能为广大教育工作者服务的学术期刊。《教育观察》的创刊对推动中西部尤其是广西高等教育及基础教育研究具有重要的意义。

　　期刊栏目：

　　人物聚焦、班级管理、课堂视点、学科教学、职教天地、卷首、教育叙事、课堂镜像、随笔天空、教育漫话、人生书话、家庭记事、海外广角、特别关注、教育理论、教育现象、课程与改革、德育视点、心理学研究、国际视野。

　　期刊收录：

　　国家新闻出版总署收录　维普网、万方数据库、知网数据库、龙源期刊网收录

　　1、数据：MARC数据、DC数据

　　2、图书馆藏：国家图书馆馆藏、上海图书馆馆藏

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　　教育观察最新期刊目录

“双减”背景下初中语文单元作业设计原则与策略————作者：李响;葛禹辰;

摘要：作业设计题型单一、作业量过大，不仅加重学生的负担，还影响学生的学习兴趣和学习效果。减轻学生作业负担，是提升教育质量和促进学生全面发展的关键举措。为更好地贯彻执行“双减”相关政策，促进学生全面发展，初中语文教师在设计单元整体作业时应遵循整体性、适度性、多样性原则，通过层次化作业设计，促进学生自主学习；精准设计作业量，减轻学生的负担压力；设计多样化作业形式，激发学生的学习兴趣

基于核心素养的小学语文作业系统化设计研究————作者：陈娜;

摘要：在核心素养导向下，作业的设计需要遵循整体性和任务导向原则。为更有针对性地培养学生的核心素养，在小学语文作业设计中，教师可开展以下系统化设计。在目标设计方面，明确目标方向，确定作业设计的核心框架；在内容设计方面，统筹内容设计，构建多维联动的作业体系；在形式设计方面，注重任务驱动，推动作业实施的实践性与连贯性；在评价设计方面，强化反馈优化，实现作业设计的动态完善。最终，通过系统化的设计，提升小学语文作...

核心素养视域下小学数学跨学科主题教学设计与实施——以“观察物体(三)”为例————作者：廖冬梅;

摘要：随着核心素养理念的深入推进，小学数学教学逐渐呈现跨学科融合趋势。然而，当前小学数学跨学科主题教学实践仍存在教师对跨学科理念理解不深、教师的跨学科教学能力不足、跨学科教学形式化的问题。对此，以人教版数学五年级下册第一单元“观察物体(三)”为例，教师在进行教学设计与实施时，可在导入方面聚焦情景创设，激发跨学科思维；在授课方面融合多学科内容，深化知识理解；在练习方面设计综合任务，强化实践能力；在总结方面...

生态语言教学理念下初中英语教学中跨文化意识培养————作者：高明晶;

摘要：生态语言教学理念是一种将语言教学视为动态开放系统的教育理念，强调教学要素间的相互作用与平衡发展。跨文化意识是指个体面对多元文化时具备的在不同文化情境下灵活调整自身语言和行为方式的能力。生态语言教学理念下，初中英语教学中跨文化意识培养策略如下：词汇教学方面，指导学生建立词汇与文化概念的联系；阅读教学方面，引导学生从不同文化视角解读文本；写作教学方面，鼓励学生融入多元文化视角；口语教学方面，模拟跨文化...

初中音乐项目化学习的设计与实施——以“七子之歌”单元为例————作者：门爱琴;

摘要：“七子之歌”是初中音乐教学的重要单元，其深厚的历史背景和强烈的情感表达在教学中具有不可替代的价值。项目化学习以任务驱动为核心，注重学生在实践中掌握音乐知识、技能与情感体验，在完成任务中推动学科素养提升。针对初中音乐学科特点，以“七子之歌”单元为载体的项目化学习实施策略包括明确教学目标、聚焦核心任务、整合教学资源，更有针对性地引导学生通过实践深化对音乐特征、文化价值与情感表达的理解，进而实现音乐学科...

优秀传统数学文化融入高中数学教学探析————作者：张硕;

摘要：优秀传统数学文化包含中国古代数学的思想精髓和数学方法，具有深厚的文化底蕴和实践价值。将其融入高中数学教学，有助于激发学生学习的兴趣、挖掘教师教学的文化深度、传承优秀传统数学文化。为更好地将优秀传统数学文化融入高中数学教学，教师可分析数学教材，挖掘传统文化内容；再现数学历史，激发学生探究意识；融入优秀传统数学文化，组织数学实践活动；结合现实生活，传承优秀传统数学文化

大单元视域下小学数学教学策略研究——以“简易方程”为例————作者：石芳;

摘要：在小学数学教学中应用大单元教学，有助于学生整体理解和把握数学知识，形成相对完整的认知结构，培养数学思维和解决问题的能力。教师在大单元视域下开展小学数学教学，应遵循系统性、关联性、延展性原则。以人教版五年级数学上册第5单元“简易方程”为例，教师在开展大单元教学时可优化单元课程结构，提升教学连贯性；构建单元知识网络，强化知识关联性；扩展单元教学内容，增强教学延展性

基于逆向设计理念的小学语文大单元教学设计与实践——以统编版一年级上册第七单元为例————作者：郭艳;

摘要：大单元教学设计是当前我国中小学语文课程改革的一个重要课题。其通过整体性的教学思路、结构化的教学内容和情境化的教学方式，把单个的知识点或学时的设置转变为以大单位为单位的形式，以提高学生的语文素养。逆向设计分为明确预期成果、制定评估机制、设计学习计划三步，能够按学生所需更有针对性地增强学习效果。以统编版一年级上册第七单元为例，基于逆向设计理念的小学语文大单元教学设计可以采取以下策略：以大概念为基础，明...

结构化教学驱动下高中数学单元教学策略研究——以“三角函数”单元为例————作者：韦恩明;张民燕;

摘要：结构化教学旨在通过明确的知识框架和层次化的教学内容，帮助学生更好地掌握数学知识，提升思维能力。该教学策略强调知识的系统性和层次性，注重学科知识间的内在联系，以推动学生在整体认知上形成结构化的知识网络。以人教版数学必修第一册(A版)第五章“三角函数”单元为例，教师可基于结构化思维实施单元教学策略：结构化教材内容，明确单元主题；基于单元主题，确定结构化教学目标；根据教学目标，规划结构化教学过程

大单元视角下初中生物教学实践探索————作者：李长福;

摘要：大单元教学模式是以学科核心素养为导向的一种系统化教学设计，注重知识的整合和学生思维能力的培养。在初中生物教学中开展大单元教学，有利于提升学生的整体认知水平、提升学生生物核心素养和增强学生主体地位。基于大单元教学理念，教师可采取以下策略对初中生物知识整合与实践创新进行探索：主题式模块构建，打通知识脉络；项目驱动探究，激活问题解决力；情境浸入体验，培育核心素养。通过上述策略，以帮助学生在系统化的学习过...

大单元教学驱动下高中语文学习任务群设计与实施————作者：范家辉;

摘要：大单元教学驱动下的高中语文学习任务群旨在聚焦核心素养、整合单元内容，全面提升学生的语文综合能力。为更好地在高中语文教学中开展大单元教学，学习任务群的设计思路如下：在目标设定上，应聚焦核心素养的综合培养；在教材分析上，应统整单元内容的内在联系；在方法探究上，应注重学生主体的深度参与。具体来说，教师可以采取以下实施策略：在语言建构与运用中，强化表达训练，融合多样文本；在思维发展与提升中，引导深度思辨，...

基于C-STEAM教育理念的小学科学教学设计——以“制作我们的小乐器”为例————作者：高嵩;杨雪;

摘要：C-STEAM教育理念以传承中华优秀传统文化为导向，强调文理科融通，发展地域特色。基于C-STEAM教育理念建构的6C模式，为小学科学课程有机融入中华优秀传统文化提供了思路。基于此教育理念，以“制作我们的小乐器”一课为例，教师嵌入山东非物质文化遗产鲁西南鼓吹乐和诸城派古琴进行教学设计：课时一是感知文化，深入探究，包含文化情境感知、文化内涵理解、文化特征探究三个环节；课时二是作品制作，深化感知，包含...

基于翻转课堂的高中生物教学探索——以“光合作用与能量转化”为例————作者：曹冲;

摘要：在深化教育评价改革的推动下，翻转课堂作为一种创新教学模式，以强调学生自主学习和探究能力培养为特点，为高中生物教学提供了新的思路。光合作用是高中生物学科中的核心内容，涵盖了复杂的生物化学过程与能量转化机制。以“光合作用与能量转化”一节为例，为增强翻转课堂在高中生物教学中的教学效果，教师可以采取以下教学策略：在课前准备环节，提供资源并鼓励学生自主学习；在课堂活动环节，开展合作学习与探究学习；在课后反思...

“大问题”教学模式下小学数学教学探究——以“分数的初步认识”为例————作者：曾宪新;

摘要：“大问题”教学模式是一种以生活实际问题为导向的教学模式，通过提出具有挑战性和探索性的“大问题”,激发学生的兴趣，锻炼学生的思维。在小学数学教学中实施“大问题”教学模式，能够促进学生思维能力发展和提高数学实际应用能力。以“分数的初步认识”为例，小学数学实施“大问题”教学模式的策略如下：在教学目标方面，设立知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标；在教学内容方面，基于关键知识点的提炼与统整...

基于“教—学—评”一致性的小学道德与法治教学实施策略研究——以“做学习的主人”为例————作者：陈小艳;

摘要：“教—学—评”一致性包含所学即所教、所教即所评、所学即所评三个方面的内涵，即学与教的一致性、教与评的一致性、评与学的一致性。在小学道德与法治教学中，应用“教—学—评”一致性理念，能够激发学生主体意识和优化教学评价过程。以统编版小学道德与法治三年级上册第一单元第3课“做学习的主人”教学为例，教师基于“教—学—评”一致性理念，可从明确教学目标、优化教学内容、创设课堂实践、构建多元评价体系四个方面进行教...

基于数形结合思想的小学数学教学策略研究——以“数与代数”为例————作者：朱晔;

摘要：数形结合思想是小学数学教学中的重要方法，需有效地融入课堂教学以提升学生的数学思维能力和综合素养。小学数学数形结合思想教学中存在数形结合实践环节相对匮乏、数形结合教学深度稍显不足、数形结合思想认知有待提升的问题。在教学中，教师应遵循以下教学原则，即突出数形结合的形象性、倡导数形结合的互动性、强化数形结合的实用性。以“数与代数”为例，教师可采取以下策略：使用动态软件，实时演示数形结合；开展合作探究，丰...

基于稚化思维的初中数学教学实践——以“从算式到方程”为例————作者：汤清霞;

摘要：稚化思维指教师从学生的认知特点出发，通过思维位移，以初学者的视角审视知识，以更直观、生动的方式建构数学概念，使教学更具针对性和层次性。教师实施稚化思维包含三个核心要素，分别是了解学情、思维位移、同频共振。以“从算式到方程”为例，为有效引导学生思维发展、增强学习效果，教师运用稚化思维开展数学教学时可采取如下教学策略：回归初学者状态，洞察学生思维起点；简化复杂问题，契合学生认知发展；营造平等氛围，引导...

任务驱动教学法在小学语文习作教学中的应用原则与策略————作者：伍威;

摘要：在小学语文习作教学中应用任务驱动教学法时，教师通过设计任务，使学生在完成任务的过程中提升写作水平和自主学习能力。在具体教学中，教师可依据目标导向、情境关联、因材施教原则，采取以下策略：分解写作目标，细化任务步骤；模拟真实情境，融入生活体验；设计分层任务，满足个体需求；监控写作过程，提供及时反馈；组织合作交流，促进共同提升。通过上述策略，最终达到培养学生合作意识和促进学生语文素养发展的目的

基于阅读经验期待视野的小学英语阅读教学探究——以Unit 2“Ways to go to school”为例————作者：吴海霞;

摘要：阅读经验期待视野强调阅读行为的互动性与动态性，小学英语阅读教学面临着提高学生语言应用能力与培养跨文化交际意识的双重挑战。基于阅读经验期待视野理论，教师可从文体期待、形象期待及意蕴期待三个层面设定教学目标，进行阅读教学实践探索。以人教版六年级上册(三年级起点)Unit 2 “Ways to go to school”单元教学为例，具体教学策略如下：创设文体情境，激发文体期待；加强形象教学，激发形象期...

故事教学法在小学语文阅读教学中的应用探析————作者：洪锦扬;雷云;

摘要：故事教学法是指教师在教学中适当穿插有趣的故事，将复杂内容简化，启发学生思考，帮助学生掌握知识、领悟道理的一种教学方法，具有直观性、趣味性、启发性、情感性的特点。在小学语文阅读教学中应用故事教学法，真正实现了从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”的转变，有助于激发学生的阅读兴趣、提升学生的阅读能力、培养学生的阅读审美。为进一步激发学生的阅读兴趣，引导学生树立正确的人生观念，小学语文教师在应用故事教...

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