基础教育参考

所属栏目：教育期刊热度：时间：

《基础教育参考》 关注(): 期刊周期：半月刊; 期刊级别：国家级; 国内统一刊号：11-4889/G4; 国际标准刊号：1672-1128; 主办单位：教育部教育管理信息中心; 主管单位：中华人民共和国教育部; 上一本期杂志：《中国校园导刊》教师论文; 下一本期杂志：《大学化学》化学教师论文发表

　　【期刊简介】

　　《基础教育参考》由中华人民共和国教育部主管、教育部教育管理信息中心主办，是专门服务于基础教育各级行政领导、中小学校长、教育教学研究人员、骨干教师和关注我国基础教育改革与发展各界人士的一份国家级刊物，国内统一刊号CN11-4889/G4，国际标准刊号ISSN 1672-1128，邮发代号82-127，全国各地邮局均可订阅。本刊在国内外公开发行，力求为我国基础教育的创新和优质发展服务，是各位教育工作者瞭望世界的窗口、教育科研的资源、决策管理的参谋、借鉴参考的平台。本刊具有资料保存价值。本刊特色：以刊登国外基础教育信息为特色，国内外信息并重，突出可借鉴性，力求为我所用，具有前瞻性，内容上分层次，能适合管理者、教学和科研人员的不同口味，是我国基础教育领域及时了解国内外基础教育的最新动态和办学经验的权威刊物。本刊大力推介国内外办学经验和教改动向，直面我国教育改革与发展的热点和难点问题，力求让基础教育领域的工作者，特别是管理者能从中得到启发和有所借鉴，成为他们获得权威、鲜活、前卫、及时和可借鉴的国内外教育最新动态的独特窗口，同时为中外基础教育工作者提供一个探讨和交流的平台。

　　【本刊特色】

　　以刊登国外基础教育信息为特色，国内外信息并重，突出可借鉴性，力求为我所用，具有前瞻性，内容上分层次，能适合管理者、教学和科研人员的不同口味，是我国基础教育领域及时了解国内外基础教育的最新动态和办学经验的权威刊物。本刊大力推介国内外办学经验和教改动向，直面我国教育改革与发展的热点和难点问题，力求让基础教育领域的工作者，特别是管理者能从中得到启发和有所借鉴，成为他们获得权威、鲜活、前卫、及时和可借鉴的国内外教育最新动态的独特窗口，同时为中外基础教育工作者提供一个探讨和交流的平台。

　　【主要栏目】

　　本刊特稿：高层人士的专访。

　　专题研究：按专题选定的一组国内外基础教育改革与发展的研究报告。

　　海外传真：真实反映国外(地区)基础教育方针政策及举措。

　　借鉴园地：为教学和科研提供有所启示、可供借鉴、鲜活前卫的研究成果。

　　管理研究：中小学校治校方略;校长或名师的教育教学理念。

　　一线动态：针对基础教育行政管理人员或教研人员，推出在基础教育改革一线的行政领导、科研人员或校长中涌现出的新秀;反映基础教育改革的典型经验等。

　　教师天地：针对一线教学人员，尤其是教师读者群。关注基础教育课程改革动态，课堂案例分析以及教学改革的新思路、新举措和新方法。

　　本站已成功发表的论文:

　　(42)“双课堂”教学实践与研究浅探--陈云生

　　(46)浅析英语课外阅读和课堂教学的互动与共享--顾丽娟

　　(49)有效链接课程资源促进学生自我提升--朱冬水

　　(51)高中历史应发展学生自主学习能力--倪英

　　(53)构建和谐课堂师生共同发展--刘枫

　　(55)应加强学生获取图片信息能力的培养--秦新华

　　(57)运用多媒体优化综合性学习--陈丁一

　　(58)从起点出发在终点思考构建和谐高效课堂--聂培明

　　(60)应关注学生问题提出能力的培养--许兴震

　　(62)朴素无痕：中小学教研的行走方式--张久旗

　　(64)课堂转型：迈向学习共同体的实践与思考--陈霞

　　(66)加强合作学习体验体育乐趣--聂文玉

　　(67)例谈数学建模的实践应用--宁选应

　　(69)优化评价方式促进学生发展--杨惠翔

　　(71)切莫忽视课堂的动态生成--张福

　　(73)读出语文学习新滋味--纪台娟

　　教育论文投稿须知：

　　1.来稿要求论点明确、数据可靠、逻辑严密、文字精炼，每篇论文必须包括题目、作者姓名、作者单位、单位所在地及邮政编码、摘要和关键词、正文、参考文献和第一作者及通讯作者(一般为导师)简介(包括姓名、性别、职称、出生年月、所获学位、目前主要从事的工作和研究方向)，在文稿的首页地脚处注明论文属何项目、何基金(编号)资助，没有的不注明。

　　2.论文摘要尽量写成报道性文摘，包括目的、方法、结果、结论4方面内容(100字左右)，应具有独立性与自含性，关键词选择贴近文义的规范性单词或组合词(3～5个)。

　　3.文稿篇幅(含图表)一般不超过10000字，一个版面2500字内。文中量和单位的使用请参照中华人民共和国法定计量单位最新标准。外文字符必须分清大、小写，正、斜体，黑、白体，上下角标应区别明显。

　　4.文中的图、表应有自明性。图片不超过2幅，图像要清晰，层次要分明。

　　5.参考文献的著录格式采用顺序编码制，请按文中出现的先后顺序编号。所引文献必须是作者直接阅读参考过的、最主要的、公开出版文献。未公开发表的、且很有必要引用的，请采用脚注方式标明，参考文献不少于3条。

　　6.来稿勿一稿多投。收到稿件之后，5个工作日内审稿，电子邮件回复作者。重点稿件将送同行专家审阅。如果10日内没有收到拟用稿通知(特别需要者可寄送纸质录用通知)，则请与本部联系确认。

　　7.来稿文责自负。所有作者应对稿件内容和署名无异议，稿件内容不得抄袭或重复发表。对来稿有权作技术性和文字性修改，杂志一个版面2500字，二个版面5000字左右。作者需要安排版面数，出刊日期，是否加急等情况，请在邮件投稿时作特别说明。

　　8.请作者自留备份稿，本部不退稿。

　　相关论文范文：德育教育是远程开放教育学生学习过程中的钢性需求

　　摘要：在“改革人才培养模式，提高高等教育人才培养质量”试点项目中，中央广播电视大学被确定为“探索开放大学建设模式”试点单位。远程开放教育作为这一建设体系的重要组成部分已经首当其冲地站在这个阵地的最前沿。如何培养一批开放大学的学生楷模、祖国各行各业的优秀建设者，就成为电大德育教育的一门永久课题。

　　关键词：德育教育，远程开放教育，钢性要求

　　一、电大远程教育学生的德育教育现状

　　1、近几年来，现代远程教育在不断的探索和改进中取得了较大的成绩，但对于现代远程教育学习者的思想政治工作存在着明显的滞后性。

　　基础教育参考最新期刊目录

中华优秀传统文化课程建设的多维思考————作者：王忠军;

摘要：中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉和文化基因，是中华民族经世代积累并不断传承发展形成的重要思想文化，现已成为培养全面发展的时代新人的重要载体。相关课程对提升学生的综合素养、增强学生民族文化认同感和提升国家文化软实力意义深远，是个人成长和社会发展的关键环节。中华优秀传统文化课程的建设需要遵循高度价值引领、逐级体系构建、实践育人导向等基本原则。在课程建设具体实践中，课程布局、师资队伍建设、授课方式、...

数字文娱时代未成年人网络意识形态安全治理审思————作者：卢洁雯;谢念湘;

摘要：网络文娱内容的多样性与复杂性，对未成年人的思想意识、健康成长构成了潜在威胁。鉴于此，研究对我国未成年人网络意识形态安全治理的现实意义、现实挑战和治理路径三方面进行深入分析。根据网络空间对未成年人价值观的引领力量、未成年人网络主权意识与数字生存能力、未成年人对传统文化软实力传承的现实意义，剖析出我国未成年人网络意识形态安全治理的现实挑战涵盖了网络不良信息与新技术应用带来的挑战、未成年人注意力经济从网...

互惠共生：城乡义务教育优质均衡发展困境与突围————作者：李焕彦;杨丽萍;

摘要：当前我国城乡教育差距仍然存在，教育公平的实现仍需努力。基于共生理论对城乡义务教育发展现状进行分析，研究发现共生单元在偏利共生型发展模式中的桎梏、教育资源从“共享模式”向“共生模式”转化的迟滞、城乡义务教育共生单元互惠共生价值观的缺失构成了制约城乡义务教育优质均衡发展的三大核心挑战。基于互惠共生立场，审视当前城乡义务教育优质均衡发展的现实困境并进一步追溯其根源认为，挣脱城乡桎梏以优化教育共生环境、优...

美国中小学艺术整合课程：涵义界定与教学要素————作者：王淑娟;

摘要：2022年中国义务教育课程改革强调跨学科主题学习，美国中小学艺术整合教育的实践经验具有重要借鉴意义。本文通过解析美国艺术整合课程的涵义与教学要素，探讨其对我国教育改革的启示。艺术整合课程以跨学科为核心，包含三种模式：艺术融合课程、艺术与学科整合课程、多方协作课程。其教学要素强调通过艺术形式构建学科理解，注重创造性过程与多重目标平衡，有效提升学生学业成绩、认知技能、学习态度、社会情感发展和高阶思维能...

俄罗斯科学及课程与教材特点研究————作者：王宁;郭习佩;李雪;胡卫平;

摘要：科学教育是培养科技创新人才和提升国民科学素养的重要途径。作为曾经的“科技大国”，俄罗斯在科学教育方面具有相对成熟的体系和丰富经验来提高青少年科技创新的兴趣和积极性。在科学课程标准方面，小学强调爱国教育、课程内容生活化与能力培养、以及实践与生态教育的结合，初中强调满足不同层次学生需求、重视职业兴趣培养及突出本土地理与人文气息，高中体现跨学科和综合性特点并关注学生个体差异和兴趣需求；在教材编写方面，小...

日本科学教育特点及启示————作者：王太军;靳钰洁;胡卫平;

摘要：当今激烈的国际竞争，使科学教育在人才培养中扮演了愈发重要的角色。诸多国家积极探索高质量科学教育的发展模式，其中日本的实践经验尤为值得关注。通过对日本科学教育体系的深入剖析发现，日本通过《理科教育振兴法》与《科学技术基本法》等立法，确立了科学教育的法律基础，并强调社会、家庭与学校间的协同合作。在实施方面，日本以科学素养培养为核心，构建了连贯的课程体系，注重跨学科学习，并推动科学教育从单纯的知识传授向...

义务教育师资配置地区差异及演化趋势研究————作者：闫超栋;皮武;

摘要：教师是教育发展的第一资源，它的均衡配置是缩小区域差距、提升义务教育质量的关键。研究基于2011—2021年我国省级面板数据，选取师生比、高于规定学历专任教师比例、高级职称专任教师比例三项指标，着重就我国义务教育师资配置的地区差异、空间收敛性问题进行深入分析。研究发现，我国义务教育师资配置的整体水平不断提高，地区差异逐渐缩小，但部分指标的区域非均衡现象依然存在；除小学高级职称专任教师比例指标外，其他...

教育强国建设背景下基础教育国际合作的新局面——基于比较教育与国际教育论坛的思考————作者：苑大勇;聂苏佳惠;

摘要：在国际教育视域下，教育强国建设充满机遇与挑战。扎实推进基础教育国际交流合作不仅是对当前教育全球化趋势的积极响应，更是我国教育强国战略的重要组成部分，对于推进教育对外开放、提升国家教育竞争力和国际影响力具有深远影响。在开展高质量基础教育国际交流合作的过程中，需处理好扎根中国大地与借鉴国际经验的关系，挖掘高品质学校的建设内涵，推进外语特色办学的实施路径，谋划国际化人才的培养思路，着力构建基础教育国际交...

推进科学教育综合化实施：法国科学教育改革的经验与启示————作者：郭习佩;王宁;窦赏;胡卫平;

摘要：经过近30年的科学教育改革，法国已经形成了一套以跨学科与实践性为核心特征的科学教育系统，并在多个方面呈现出鲜明特征。在政策体系方面，法国将科学教育纳入立法，并设置“共同基础”以增强不同学科与不同学段之间的一致性与连贯性。在课程设置方面，法国从幼儿园到高中均设置了专门的综合性科学课或物理化学、生命与地球科学等跨学科课程；在教师培养方面，结合不同学段学生的认知发展特征，设置多样化的跨学科教师资格证，同...

关注高质量科学教育体系建立——基于证据的英国科学教育改革————作者：王碧梅;刘继红;高洁;胡卫平;

摘要：为建立高质量科学教育体系，实施教育国际化战略，英国政府自1988年颁布《教育改革法》后，开始对科学教育进行全面、系统的改革。主要措施包括：从国家立法层面保障科学课程的核心地位，一体化设计科学课程内容和目标，以持续评估学生发展状况推动方案改革，以培养具有世界级水平的教师推动方案落地，以教育教学研究证据推进科学教育改革实践。英国高质量科学教育体系建设逻辑在制度建设上明确改革重点，在资源建设上整合多方优...

以家校社教育联盟促进教育公平——基于法国“教育城市”计划的研究————作者：袁畅;苗诗扬;许双双;任丽欣;

摘要：为了维持社会稳定，解决因社会不平等而激化的民生问题，法国政府在教育领域推出诸多举措，试图通过均衡教育资源和提升教育质量缓解不平等问题。2017年，法国开始在一些城市政策优先地区开展“教育城市”计划。该计划通过将国家服务、地方政府、社会团体、学校和家长等各方力量联合起来，形成家校社“教育联盟”，在促进教育连续性、拓展学生个体发展空间、巩固学校角色等方面取得了积极成果。迄今，该计划已覆盖208个地区，...

美国学校、家庭与社区伙伴关系的实践机制及启示————作者：赵鑫;杨启光;

摘要：我国政府高度重视家校社协同育人机制的构建，尽管已取得诸多阶段性成果，但面对复杂多变的教育新形势以及学生日益多元的成长需求，仍需拓宽视野，兼收并蓄国际有益经验。美国学者爱泼斯坦提出的学校、家庭与社区伙伴关系框架从多维度系统地阐述了三方合作的关键要素与运行逻辑，并从突出认知引领，深化伙伴关系的价值理念；明确目标定位，达成伙伴关系的合作共识；强化平台建设，推动伙伴关系的项目管理；加强组织领导，夯实伙伴关...

生态公民的内涵阐释及其教育路向————作者：马祥;

摘要：生态公民是建设生态文明的主体基础，也是确保生态文明社会体系得以建立并正常运转的重要前提。培养生态公民对于推动生态文明建设进程、应对生态环境危机以及弥补现代教育生态缺位问题具有重要意义。自19世纪以来，生态公民身份内涵不断扩展，具体表现为公民身份从“人与国家”的传统公民转向“人与自然”的世界公民，活动领域由“公共领域”范畴拓展到对“私人领域”的渗透关注，重视生态美德的培育与对自然非契约式的义务自觉性...

PISA 2025科学素养测评框架对我国小学科学教材编写的启示————作者：邓凡兰;刘慧娟;李林;咸富莲;

摘要：PISA 2025科学素养框架以科学情境、科学知识、科学能力、科学身份四大模块为主要内容，对全球科学教育效果进行测评。通过对该框架及其各项内涵进行分析，发现PISA 2025科学素养测评框架体现出以下关键特征：突出科学情境创设的真实性、强调科学知识的跨学科整合、凸显问题解决能力的重要性、重视发挥科学身份的能动性。基于上述变化背景和具体内容，对我国小学科学教材编写提出以下建议：立足真实生活创设教材内...

新加坡中小学家校社部协同育人“提升”计划研究————作者：景小涛;李佳婧;

摘要：2024我国发布的《家校社协同育人“教联体”工作方案》中明确提出要推动各地全面建立家校社协同育人“教联体”，这对家校社协同育人的落地实施提出了新的要求。近年来，新加坡在教育部“提升学生生活和激励家庭工作组”与“提升”计划办的统筹协调下，积极加强学校、社区、家庭和相关教育服务机构协同合作，着力解决学生旷课和辍学问题，加大对课后辅导的支持，设立帮扶资助金，充分发挥家、校、社、部相关专业机构和专职人员的...

道德领导视域下基础教育集团化办学的高质量发展路径研究————作者：谭沁怡;张爽;

摘要：随着基础教育集团化办学的范围扩大和程度加深，出现了办学规模过度扩张、资源配置不合理和组织整合不协调等情况，导致教育质量发展受阻，逐渐偏离促进教育公平的根本目的。究其原因，主要是集团化办学目标与定位偏离初衷，以及集团领导权力存在集中与分散的矛盾。因此，研究基于道德领导理论审视当前基础教育集团化办学中存在的问题，对道德领导进行定义与定位，强调领导者可以借助道德权威凝聚集团育人共识、通过塑造“替身”促使...

小学教师创新发展乏力的责任主体分析与反思：以英国为例————作者：王强;

摘要：教师发展机制改革不仅要避免风险后果，还要警惕创新乏力的问题。回顾并分析英国小学教师创新发展以及其主力消解的历史，发现英国教师职前教育中高校力量被削弱，教育行业势力趋于保守及职后同质化多元机构等因素导致了教师创新发展乏力。从反思英国出发，构建出我国小学教师创新发展主体主辅异质协同思路，即以有深层学科教学或超学科教育特色专攻的高校/机构研究者及小学教师作为关键少数，通过“局聘教师”或“校聘教研员”制、...

站在新的十字路口：家校社协同育人的国际经验————作者：陆金金;毛知航;

摘要：从全球范围看，校家社协同育人已成为促进教育公平与提升教育质量的必然战略选择和重要手段。深入探讨不同国家在家校社协同育人方面的政策、实践和经验，并分析其优势、局限性和可借鉴之处，旨在为我国教育改革提供理论参考和政策建议。对美国、德国、法国等六国的比较研究发现，各国虽在家校社合作的具体模式上存在差异，但普遍强调合作的重要性，并通过立法明确各方职责、鼓励合作政策、建立合作框架和指导原则等方式，促进家庭、...

“三驾马车”齐发力：澳大利亚家校社协同育人实践研究————作者：蒋涵;李颖欣;胥竣;陆金金;

摘要：在全球化的时代背景之下，教育已然跃升为国际性的关键议题，家校社协同育人模式更是备受全球瞩目。澳大利亚家校社协同育人建设，具有独特的发展轨迹与实践范式，在建设主体间协同关系、实施和监测机制、资源与平台建设等方面具有独特经验。深入剖析其实践经验可知，澳大利亚以家庭—学校伙伴关系、学校—企业伙伴关系和校外托管为“三驾马车”推动本土家校社协同育人的发展。其特点包括尊重多元主体构筑顶层设计，强调各主体作用；...

以互信与共享构建家校社协同育人体系：英国的经验————作者：陈淳琳;孙心怡;贺子依;魏颖璇;魏军;

摘要：全方位构建支持青少年健康成长的教育生态是许多国家重要的教育议题。英国经历多年探索，搭建起了政府主导、社区支持、学校推进、家庭受惠的多元主体协同育人体系。本文回溯英国建立家校社协同育人体系的发展历程、历史困境及纾解举措，由其与我国家校社协同育人现存问题的共通性与可借鉴性出发，重点梳理英国从法制赋权、模式构建、组织管理等方面建立健全家校社协同育人体系的举措，剖析其“主体互信、资源共享”的协同育人模式特...

　　相关教育期刊推荐

　　核心期刊推荐

查看更多教育期刊