教育科学论坛

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教育科学论坛 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：51-1696/G4; 国际标准刊号：1673-4289; 主办单位：新华文轩出版传媒股份有限公司; 主管单位：四川教育出版社; 上一本期杂志：历史教学问题国家级教育期刊; 下一本期杂志：现代中学生教育期刊

　　《教育科学论坛》教师论文发表期刊，创刊于1987年，是由四川省教育科学研究所(四川省教育学会)和四川省教育出版社联合主办的国内外公开发行的专业性教育理论与教学研究杂志。

　　《教育科学论坛》刊物秉承“坚持理论特色，贴近教育实际”的办刊宗旨，以“为学校教学实践服务，为学校教育科研服务，为教师的专业发展服务，为教育决策咨询服务”为办刊目标。刊物立足教育实践，注重理论提升，主要面向基础教育，是广大中小幼教师、教科研人员、教育行政管理人员及高校师生研究教育教学问题，发表研究成果，传递和交流最新教育信息与教育科研发展动态的平台和阵地，是广大教育工作者提高教育理论修养和运用教育理论指导实际工作的有益工具。

　　教育科学论坛杂志栏目设置

　　理论视野、科研导航、课改研究、走进课堂、师资宽频、学校专稿

　　教育科学论坛杂志荣誉

　　万方收录(中)上海图书馆馆藏国家图书馆馆藏知网收录(中)维普收录(中)中国学术期刊(光盘版)全文收录期刊

　　教育科学论坛杂志社征稿要求

　　教育科学论坛文稿要求

　　(一)基本要求来稿要求题材新颖、内容真实、论点明确、层次清楚、数据可靠、文句通顺。文章一般不超过5000字。投稿请寄1份打印稿，同时推荐大家通过电子邮件形式投稿。

　　(二)文题文题要准确简明地反映文章内容，一般不宜超过20个字，作者姓名排在文题下。

　　(三)作者与单位文稿作者署名人数一般不超过5人，作者单位不超过3个。第一作者须附简介，包括工作单位、地址、邮编、年龄、性别、民族、学历、职称、职务;其它作者附作者单位、地址和邮编。

　　(四)摘要和关键词所有论文均要求有中文摘要和关键词，摘要用第三人称撰写，分目的、方法、结果及结论四部分，完整准确概括文章的实质性内容，以150字左右为宜，关键词一般3～6个。

　　(五)标题层次一级标题用“一、二、……”来标识，二级标题用“(一)、(二)、……”来标识，三级标题用“1.2.”来标识，四级标题用“(1)、(2)”来标识。一般不宜超过4层。标题行和每段正文首行均空二格。各级标题末尾均不加标点。

　　(六)计量单位、数字、符号文稿必须使用法定的计量单位符号。

　　(七)参考文献限为作者亲自阅读、公开发表过的文献，只选主要的列入，采用顺序编码制著录，按其文中出现的先后顺序用阿拉伯数字编号，列于文末，并依次将各编号外加方括号置于文中引用处的右上角。书写格式为：作者.文题.刊名年份;年(期)：起始页.网上参考材料序号.作者.文题网址(至子--栏目).上传年月。

　　为保证教育科学论坛的权威性，杜绝任何形式的抄袭稿。稿件文责由作者自负，编辑部有权作必要的修改。文稿在3个月内未收到退修或录用通知，作者可自行处理，另投他刊。未被录用的稿件一般不退稿，请自留底稿。

　　阅读推荐：科学教育

　　《科学教育》是指传授科学技术知识和培养科学技术人才的社会活动，促进人发展的目标和促进社会发展的目标前者是科学教育本体功能的体现后者是科学教育外在职能的体现随着对科学本质的认识越来越清晰和全面对科学价值的认识日益深刻科学教育目标也不断发展。

　　教育科学论坛最新期刊目录

铸牢中华民族共同体意识教育的教师培养路径探索

摘要：铸牢中华民族共同体意识教育的教师培养，应以共同体教育理论和教师专业发展理论为基石，确立价值塑造、知识建构、能力提升三维培养逻辑，并从意识培育、知识建构、能力提升三个方面建构立体化实施路径，为提升教师开展中华民族共同体意识教育的能力提供理论支撑与实践指导，推动教育教学工作更好地服务于中华民族共同体建设

中华优秀传统文化融入小学美术跨学科主题学习的设计与实施——以“探寻江夏堂之美”为例

摘要：《义务教育课程方案（2022年版）》提出要“加强课程综合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习”。将中华优秀传统文化融入小学美术跨学科主题学习是顺应教育发展潮流的必然选择，其设计原则包含凝练文化价值，指向审美理解；结合资源特点，重组学习内容；提升文化底蕴，突出审美体验三个维度。以“探寻江夏堂之美”主题开发为例，实施策略包括以美立德，明晰素养目标；以美启智，明确学习主题；以美润心，优化实践路径；以美化人...

小学语文项目化学习的实践困境与破解路径

摘要：项目化学习在小学语文教学中面临概念泛化、学科异化、课时挤压和评价单一等实践困境，导致小学语文项目化学习在实践中遇到障碍。要廓清项目化学习本质特征，突显语文学科特质，依托有机整合化解课时结构性矛盾，实施多元评价提高项目化学习成效

家长情绪纾解：家校沟通的首要问题

摘要：<正>在教育的宏大叙事中，良好的家校沟通无疑是推动孩子全面发展的重要引擎。家庭与学校作为孩子成长过程中的两大核心场域，其协同努力深刻影响着孩子的学业成就、人格培养以及未来的社会适应能力。然而，当深入探究家校沟通的现状时，不难发现家长情绪问题已然成为家校沟通中的一大难题。这些负面情绪不仅阻碍了信息的有效流通，更破坏了家校间应有的信任与合作，使得教育难以真正凝聚合力。深入剖析，家长情绪问题...

高职院校网络育人的实践困境与优化路径——基于全国10地13所院校案例的比较分析

摘要：培育积极健康、向上向善的网络文化是高职院校育人的重要任务。基于全国东中西部10地13所高职院校的网络育人典型案例，系统分析其在理念认知、体制机制、内容供给与实践成效等方面的实践特征与成效亮点。研究发现，高职院校普遍重视网络育人平台建设与内容传播，初步形成了特色路径，但在作品质量、育人成效、成果评价方面存在薄弱环节，需要在聚焦内容质量、强化学生参与、完善成果评价方面优化实践路径，完善高质量网络育人机...

师者何为：在时间深处叩问教育本质

摘要：<正>基于大概念理解的教学理论自觉与教学自能当第四十一个教师节的晨曦洒向大地，我们站在这个特殊节点回望：1985年9月10日第一个教师节，彼时的中国正从知识荒芜中苏醒，对教育的渴求如饥似渴。教师节的确立，不仅是对教师社会地位的重新确认，更引发了对民族教育本质的深层叩问。在这个仪式化庆祝已趋成熟的时代，我们尤需穿越时间的迷雾，在教师节的历史纵深中，探寻那些恒久不变的教育真谛

中华民族共同体意识教育中激发学生成就动机的策略探析

摘要：提升铸牢中华民族共同体意识的教育成效，需要深入探究学生的成就动机及其促进机制。要通过为学生制定合适的、差异性的学习目标，训练学生的内归因和稳定性归因，促使他们建构良好的“期望-价值”框架，以此激发他们的成就动机，提高中华民族共同体意识的教育成效

基于大概念理解的教学理论自觉与教学自能——以现代散文教学为例

摘要：散文作为“文体之母”凝聚着中华民族的文化和智慧。由于现代散文理论研究的贫乏和困难，导致现代散文教学理论的研究及应用更加贫乏和困难，现代散文教学在一线教学中仍处于“散乱”的状态。因此，汲取现代散文研究的先进理论，梳理现代散文教学现状，提出现代散文教学的大概念，建构现代散文教学自觉的话语理论，探索现代散文教学的基本路径，进而为一线教师提供现代散文教学自能的理论支撑与实践路径，是当前新课改背景下现代散文...

现代散文教学内容重构的实践框架

摘要：现代散文是语文教材的核心组成部分。为破解散文教学内容泛化、情感标签化和学段同质化的困境，须研究现代散文教学内容如何进行系统化建构。通过实践探索形成了以四维融合的素养导向、三层递进的学习路径、双向贯通的实施路径，旨在为现代散文教学提供可操作、可推广的理论模型和实践框架

基于师生协同发展的初中英语阅读教学实践——以外研版教材七下Module 8 Unit 2为例

摘要：英语阅读教学应以探究主题意义为教学活动设计的出发点，实现师生、生生的互动协同、师生与文本的互动协同、师生与生活的互动协同。基于具体课例提出英语阅读教学活动的设计策略：预测文本内容，激发学生阅读兴趣；整合文本内容，重构语篇脉络；深入梳理语篇，用好教学支架；迁移阅读文本情境，促进素养转化

小学数学错题本：价值重构、体系创建与应用策略

摘要：针对小学数学课后练习中机械训练导致的思维固化问题，科学构建错题本成为培育核心素养的有效路径。错题本具有破除认知障碍、对接学科特性、落实素养培养的三维功能价值，创建多维分类架构、双轨记录模式、动态更新机制的体系，构建高频查阅、分层标注、动态调整的应用策略，科学使用错题本能够显著提升学生解题策略多样性，使错误管理从纠错工具升华为思维发展载体，最终实现减负增效与思维品质提升的双重目标

行走的思政课：把《读本》讲深、讲透、讲活

摘要：<正>【编辑视角】《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简称《读本》）是学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的重要教材，是大中小学思政课一体化建设的重要载体。为推动《读本》使用，在充分调研的基础上，由四川省教育厅统筹，四川省教育科学研究院具体组织实施，在全省遴选了60名主讲教师及200多名优秀教师和教研员组成集体备课组，研发了《强国之路——习近平新时代中国特色社会主义思...

实践育人场域中的家国叙事建构——“伟大事业都始于梦想”教学实录与解读

摘要：“伟大事业都始于梦想”以成飞航空主题教育基地为实践育人场域，通过“梦想启航”“寻龙追梦”“梦想成真”等环节，引导学生在触摸历史、解码文化、对接现实中领悟“梦想—奋斗—创造”的内在逻辑。课程将文化自信转化为创新动能，帮助学生在民族复兴坐标中锚定个人理想，切实培育政治认同与责任意识，实现了家国叙事的深度建构，为小学思政教育提供了创新范例

思政小课堂与社会大课堂融合路径探索——《促进人与自然和谐共生》教学实录与解读

摘要：思政课的本质是讲道理，而“讲活”道理的关键在于将理论融入实践、将课堂延伸至社会。《促进人与自然和谐共生》从习近平总书记在四川宜宾的生态足迹切入，通过“原原本本学思想—因地制宜悟思想—生动实践用思想”的阶梯式设计，结合宜宾市生态治理典型案例，探索思政小课堂与社会大课堂结合的有效路径

阅读综合实践的双维统整与四阶教学范式建构——基于部编版八年级下册第一单元的教学实证研究

摘要：部编版初中语文教材中“阅读综合实践”板块的增设，为解决单元教学碎片化问题提供了系统方案。深入剖析该板块的三维特征，即本体论层面的任务驱动性、结构论层面的逻辑整合性、方法论层面的活动建构性，并以八年级下册“民俗文化”单元为实践载体，阐释“文化认知与文本解读”的双维统整原则，建构“起始导入—分课精研—局部统整—单元贯通”四阶教学模型。实践表明，该范式破解了传统教学的认知割裂困境，为学科核心素养的协同发...

产出导向促成英语阅读中真实性学习的发生

摘要：英语学习应围绕真实问题展开，激活学生真兴趣，引导其主动建构并运用所学解决实际问题。真实性学习具有真实情景、主动构建、灵活迁移、交互合作的特征。基于此，以外研版新教材选择性必修三Unit 1 Face values的阅读语篇It’s all about Me!为例，进行产出导向法的教学设计。基于真实问题，设置学习目标；输出驱动环节，激活阅读动力；输入促成环节，阅读铺垫产出；产出评价环节，评价巩固提升...

语文教学回归生活的实践路径探索

摘要：语文教学回归生活，实现从知识逻辑向生活实践创造的转化，才能激发学生语文学习的兴趣情感、个性潜能与创新活力，从而厚植语文核心素养。语文教学回归生活实践，可从五条路径深入展开：在诗意与生活化场景融合中进行古诗文学习的生活化解释转化；在生活化情境创设中进行沉浸式学习；在生活化问题讨论中进行探究式学习；在生活化素材运用中学会创意表达；在融入生活的中华文化学习中厚植人文情怀

AI助能小学跨学科课程建构与实施

摘要：为破解教师跨学科课程实施能力不足的问题，有必要建构“五链融合”跨学科教学框架，借助人工智能技术优化课程研发、实施与评价，形成“问题链-任务链-活动链-资源链-评价链”五链融合教学模式。融合前置性、形成性与终结性评价，结合AI数字画像与展览性评价，实现对学生核心素养的动态追踪与反馈

自组织建设：赋能学校内生发展力量

摘要：加强学校自组织建设，能充分激发学校内部主体的自主性和创造性，提供强大的学校内生发展力量。学校自组织建设价值在于激发教师专业发展活力，促进学生全面发展与个性成长，提升学校管理效能，推动学校文化建设与特色发展。学校自组织建设应采取五大策略：营造开放包容的学校文化氛围、构建扁平化管理结构、建立健全激励机制、加强信息技术支持、培育各种自组织团队。推动学校自组织建设，校长应发挥理念引领者、环境营造者、资源协...

小学语文教学的德育路径探索

摘要：语文作为学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程，其教学与德育工作的结合具有天然契机。小学语文教学开展德育工作，应聚焦课文主题、紧扣文本字词、解读光辉形象，在语文教材内容中深挖德育资源；树立道德典范、开展主题教育、创设实践活动，在日常管理规范中融入德育实践；确立共同目标、组织跨学科研学项目，在跨学科合作中实现德育有机整合；选取生活化德育主题、适当引导创作，在写作活动中实现价值认知深化

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