教育科学论坛

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教育科学论坛 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：51-1696/G4; 国际标准刊号：1673-4289; 主办单位：新华文轩出版传媒股份有限公司; 主管单位：四川教育出版社; 上一本期杂志：历史教学问题国家级教育期刊; 下一本期杂志：现代中学生教育期刊

　　《教育科学论坛》教师论文发表期刊，创刊于1987年，是由四川省教育科学研究所(四川省教育学会)和四川省教育出版社联合主办的国内外公开发行的专业性教育理论与教学研究杂志。

　　《教育科学论坛》刊物秉承“坚持理论特色，贴近教育实际”的办刊宗旨，以“为学校教学实践服务，为学校教育科研服务，为教师的专业发展服务，为教育决策咨询服务”为办刊目标。刊物立足教育实践，注重理论提升，主要面向基础教育，是广大中小幼教师、教科研人员、教育行政管理人员及高校师生研究教育教学问题，发表研究成果，传递和交流最新教育信息与教育科研发展动态的平台和阵地，是广大教育工作者提高教育理论修养和运用教育理论指导实际工作的有益工具。

　　教育科学论坛杂志栏目设置

　　理论视野、科研导航、课改研究、走进课堂、师资宽频、学校专稿

　　教育科学论坛杂志荣誉

　　万方收录(中)上海图书馆馆藏国家图书馆馆藏知网收录(中)维普收录(中)中国学术期刊(光盘版)全文收录期刊

　　教育科学论坛杂志社征稿要求

　　教育科学论坛文稿要求

　　(一)基本要求来稿要求题材新颖、内容真实、论点明确、层次清楚、数据可靠、文句通顺。文章一般不超过5000字。投稿请寄1份打印稿，同时推荐大家通过电子邮件形式投稿。

　　(二)文题文题要准确简明地反映文章内容，一般不宜超过20个字，作者姓名排在文题下。

　　(三)作者与单位文稿作者署名人数一般不超过5人，作者单位不超过3个。第一作者须附简介，包括工作单位、地址、邮编、年龄、性别、民族、学历、职称、职务;其它作者附作者单位、地址和邮编。

　　(四)摘要和关键词所有论文均要求有中文摘要和关键词，摘要用第三人称撰写，分目的、方法、结果及结论四部分，完整准确概括文章的实质性内容，以150字左右为宜，关键词一般3～6个。

　　(五)标题层次一级标题用“一、二、……”来标识，二级标题用“(一)、(二)、……”来标识，三级标题用“1.2.”来标识，四级标题用“(1)、(2)”来标识。一般不宜超过4层。标题行和每段正文首行均空二格。各级标题末尾均不加标点。

　　(六)计量单位、数字、符号文稿必须使用法定的计量单位符号。

　　(七)参考文献限为作者亲自阅读、公开发表过的文献，只选主要的列入，采用顺序编码制著录，按其文中出现的先后顺序用阿拉伯数字编号，列于文末，并依次将各编号外加方括号置于文中引用处的右上角。书写格式为：作者.文题.刊名年份;年(期)：起始页.网上参考材料序号.作者.文题网址(至子--栏目).上传年月。

　　为保证教育科学论坛的权威性，杜绝任何形式的抄袭稿。稿件文责由作者自负，编辑部有权作必要的修改。文稿在3个月内未收到退修或录用通知，作者可自行处理，另投他刊。未被录用的稿件一般不退稿，请自留底稿。

　　阅读推荐：科学教育

　　《科学教育》是指传授科学技术知识和培养科学技术人才的社会活动，促进人发展的目标和促进社会发展的目标前者是科学教育本体功能的体现后者是科学教育外在职能的体现随着对科学本质的认识越来越清晰和全面对科学价值的认识日益深刻科学教育目标也不断发展。

　　教育科学论坛最新期刊目录

小学数学教学渗透数学文化的路径与策略

摘要：数学文化包括数学思想方法、发展历程、应用场景和精神品质等维度，其在落实立德树人、激发学习兴趣和渗透文化自信方面有重要价值。针对当前数学文化渗透普遍存在的教师认知不足、方法不当和时间安排不合理等问题，要深度挖掘教材中的数学文化元素，合理选择与运用素材，遵循趣启性、适应性等原则，拓宽来源渠道，采用多元化教学方法。从课前导入、课中讲解、课后延伸、评价反馈四个维度实施教学，让学生感受数学的文化魅力，实现知...

课标引领下高中语文小说阅读教考衔接实践研究——以统编版教材与新高考试题为依托

摘要：统编版高中语文教材以课标为依据，强化小说阅读的审美鉴赏与思维提升等功能；新高考则紧扣课标“水平二”要求，命题指向构建“阅读—理解—迁移—创造”的考查链条。当前高中语文小说教学存在教材解读偏离课标导向、教考衔接断层、素养培育碎片化等问题。基于统编版教材小说文本特质与2023—2025年新高考试题考查规律，可从教学目标重构、教学内容整合、教学路径优化、评价体系完善四个维度探索教考衔接实践策略，实现“教...

基于分层任务单的农村小学语文差异化教学策略

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调核心素养的培育。针对新疆和田地区农村小学“汉少学生各半、语言基础差异显著”的教学现状，开展基于分层任务单的差异化教学行动研究。构建“科学分层—动态实施—多元评价”的实践框架，破解学生基础分化难题，促进学生语文核心素养的阶梯式发展

深度学习视角下的小学说明文复习教学策略探究——以统编版小学语文五年级上册为例

摘要：小学语文五年级上册是学生首次集中学习说明文的关键阶段，期末复习须立足单元要素与学生认知特点，通过激发自主性、强化靶向性、提升实用性、加强互助性、促进贯通性、落实实践性的“六维策略”，实现学生说明文阅读能力与写作能力的协同提升。以五年级上册“说明文阅读与写作”期末复习为例，通过系统梳理、方法提炼、实战演练与内外贯通，帮助学生构建说明文知识体系，掌握核心技能，达成“得法于课内，得益于课外”的复习目标

指向科学思维培养的“三重序列”教学策略的构建与实施——以教科版小学科学三年级上册“直线运动和曲线运动”为例

摘要：针对当前小学科学课堂中科学思维培养无序化、浅表化的问题，构建“知识之序—认知之序—教学之序”的三重序列教学协同策略。以教科版三年级上册“直线运动和曲线运动”一课为实践载体，深度解构教材逻辑，建构“简单—复杂—综合”的知识之序；精准洞察学情规律，顺应“具象—抽象—迁移”的认知之序；系统优化教学流程，设计“感知—概括—应用”的教学之序。依托三重序列的协同适配，推动科学思维实现“具象感知—抽象概括—迁移...

人工智能赋能回忆性散文双重叙述视角教学的路径探索——以《秋天的怀念》为例

摘要：双重叙述视角是回忆性散文的突出特征，在文本中表现为同时存在“叙述之我”和“体验之我”两个叙述主体，而这双重主体之间的“二我差”又构成了回忆性散文独特的艺术张力与教学难点。以《秋天的怀念》为例，从场景还原、“二我”对话、以文见我三个方面入手，系统论述人工智能赋能语文教学的实施路径，以期为技术赋能教学提供有益参考

数字赋能小学语文整本书阅读教学的实践研究

摘要：随着人工智能技术的飞速发展，数字化已成为推动教育发展的重要动力。结合AI赋能《山海经》整本书阅读教学的实际案例，运用数字化手段分析五年级学生学情，并采用创设情境、互动探究等策略，激活学生阅读兴趣，传授科学阅读方法。数字赋能整本书阅读教学能有效推动学生从浅层阅读走向深度解读，实现阅读能力与文化素养的协同提升

运用关联性阅读提升民族地区初中生阅读能力的实践策略——以《骆驼祥子》经典作品的教学为例

摘要：受语言环境、文化背景及教育资源等因素影响，新疆农村地区初中语文阅读教学面临挑战。《骆驼祥子》等经典阅读教学中，普遍存在理解碎片化、文化陌生感强、教学方式单一等问题，学生难以把握文本深层逻辑与情感内核。探索关联性阅读实践路径，引导学生将文本与自身经验、本土文化、地域环境及时代背景进行有机联结，以此提升阅读能力，增强文化认同

我国乡村教师培训的现状、困境与优化理路

摘要：乡村教师培训是提升乡村教育质量、促进教育公平、服务乡村振兴的重要抓手。当前，我国已初步形成政策驱动、多层多元的乡村教师培训体系，但在运行效能上仍面临若干挑战，主要包括：培训成果与教学实践存在脱节，转化机制不健全；标准化供给难以适应教师群体内部的差异化需求；技术应用多停留于工具层面，未深度融入专业发展全过程。对此，应构建以实践转化为导向的“训—评—导—励”一体化支持体系，构建以实践转化为导向的评价与...

教师发展平台的构建模式与运行机制研究

摘要：弘扬教育家精神，须将其核心理念转化为教师可感知、可参与、可持续的专业发展实践。以成都市龙泉驿区东山国际小学“东山书院”为典型案例，开发“阶梯引领、内外协同、模块支撑”三位一体的教师发展平台构建模式，系统剖析其构建逻辑与运行机制，这对理解新时代教师专业发展路径具有重要意义。该平台以“五阶”发展模型确立教师成长路径，以“服务—项目”双轨机制保障运行效能，并集成“五力”支持模块提供精准资源，从而将教育家...

教育实践中的破壁机制及其实现路径探究

摘要：当前，教育发展及儿童成长中仍面临资源不均、制度束缚和观念固化等多重现实阻碍，这些“墙”制约了教育质量的提升与儿童发展的多样性。根据“凡墙皆是门”这一理念，以成长型思维与儿童中心理念为思想根基，植根于长期教育实践，系统探索教育实践中情感破壁、机制破壁与系统破壁的三步实现路径。研究表明，教育破壁是一个从个体关怀到系统创新的递进过程，不仅需要教师情感的深度投入，更需建立制度化的支撑体系与协同生态

基于自身教学视频分析的幼儿园教师教学反思研究

摘要：培养“反思型教师”已成为当前教师教育的主流声音。以教学视频作为反思媒介，选取北京市30名幼儿园教师为研究对象，分析其在观看自身教学视频后的反思特征。研究发现，相较于直接反思，基于教学视频分析的幼儿园教师反思内容细节更加丰富、更多聚焦活动主体即幼儿；反思过程更加完整深入，问题分析深度与行动意识增强；反思水平显著提升，开始出现高层次反思。虽然视频作为一种有效的工具赋能了幼儿园教师的教学反思，但仍存在反...

指向综合实践育人的学校模拟社区建设——以“润和小镇”为例

摘要：综合实践育人应该立足社会本身创造真实情境，学生通过主动的、综合性的、创造性的实践，知识才能被激活，素养才能被内化，教育的根本任务才能真正落地。在“为了每个生命的持续生长”的理念引领下，“润和小镇”模拟设立“人文艺术社区”“生活实践社区”“科技创新社区”三大实践板块，形成“三维一体”实施框架，采用真实性任务驱动、跨学科整合等方式，推动学生知识、能力与品格的深度融合，促进学生学习内驱力显著增强，教师角...

县中托管帮扶的政策生成逻辑、实践模式与路径优化

摘要：县域普通高中是服务乡村振兴、促进教育公平的关键载体。2025年9月，教育部等六部门印发《县域普通高中振兴行动计划》，将“对口帮扶行动”作为重点举措，是《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》中“县中托管帮扶工程“的延续与深化。为厘清县中托管帮扶这一创新举措的起源与实践落地模式，以D-M政策移植模型为理论框架，结合“十四五”时期国家及26个省级县中提升计划政策文本、东中西部县中实地调研数据与公开报...

本期导读

摘要：<正>县中托管帮扶的政策生成逻辑、实践模式与路径优化县中作为县域基础教育的“顶端环节”，承载着近六成普通高中学生的发展期待，是乡村振兴与教育公平的关键支点。文章以D-M政策移植模型为理论框架，系统解构了县中托管帮扶政策的生成逻辑、实践样态与优化路径。研究发现，该政策源于政策需求紧迫性与成本理性的双重驱动，移植了教育扶贫、乡村振兴、义务教育均衡发展三大场域的核心工具，呈现出“部分移植”特...

落实“健康第一”理念，教师何为

摘要：<正>2026年2月27日，教育部发布《关于全面推进健康学校建设的指导意见》。2026年作为“十五五”规划开局之年，教育部第一次工作会和第一场发布会都强调，要让“健康第一”教育理念落地见效。教师作为这一理念最重要的执行者，应该做些什么，来完成这份时代答卷呢？转变“健康认知”，从“分数至上”到“健康优先”。《关于全面推进健康学校建设的指导意见》明确将学生身心健康纳入教育评价的核心维度，标...

基于地方文化的历史跨学科主题学习框架设计

摘要：《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的重要变化之一就是设立跨学科主题学习活动。跨学科视角下的主题是不同学科均可以研究的主题，其内容和形式多种多样。以中学历史为学科立场，以地方文化为主题，从目标设计、任务设计、活动设计和评价设计四个维度对历史跨学科主题学习的框架设计进行研究，提出具体策略，以充分发挥地方文化资源的育人价值，凸显跨学科主题学习在当前国家课程教学改革中的重要地位，为一线教师开展...

破解“为研而研”：中小学教科研的实然困境与应然路径

摘要：中小学教科研历经了从“教研科研一体化”到“独立化”、再到“协同化”的发展历程。当前中小学教科研存在的诸如功利主义价值取向的误导、科研管理系统不完善、教师评价机制单一等问题，需要从转变观念、提升格局、完善科研管理体系、构建多元评价机制等多元维度入手，破解当前中小学教科研“为研而研”的困境

拔尖创新人才培养战略背景下小学生社会责任感培育的系统构建

摘要：以“使命驱动”为导向的拔尖创新人才培养中，小学阶段的社会责任感培养具有重要意义。但当前小学生社会责任感培养体系，在目标定位、培养方式与保障机制上，均与拔尖创新人才早期成长规律存在显著脱节。针对这一现状，基于拔尖创新人才早期培养的战略需求，结合小学生认知发展规律，从目标重构、路径优化、机制保障三个维度，系统阐述社会责任感培养的实践框架，为基础教育阶段拔尖创新人才核心素养培育提供可操作的实施路径

聚焦教学关键要素,打造“少而精”中职学校

摘要：<正>国家“十五五”规划明确提出“办好少而精的中等职业学校”,这一导向对中职学校的定位、结构与内涵发展提出了更高要求和巨大挑战。《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》强调以能力图谱为基座,推进专业、课程、教材、教师、实训基地等关键教学要素联动改革,为中职学校改革发展提供了指引

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