地理教学

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地理教学 关注(): 期刊周期：半月刊; 期刊级别：国家级; 国内统一刊号：31-1022/G4; 国际标准刊号：1000-078X; 主办单位：华东师范大学; 主管单位：教育部; 上一本期杂志：新高考省级教育期刊; 下一本期杂志：科学教育国家级教育论文期刊

　　《地理教学》(半月刊)创刊于1959年，由华东师范大学主办。

　　《地理教学》志在引领我国中学地理教育教学的改革和发展。作为一份地理教育类刊物，它必须和中学地理教学实践紧密结合，与中学地理教师的发展需求紧密结合。

　　期刊栏目：

　　地学前沿、课改视窗、区域地理、系统地理、备课参考、人教走廊、教学实录与点评、案例教学、精彩瞬间、实践活动、教学研究、教材探讨、图表解析、研究性学习、信息技术应用、学生园地、话题争鸣、考试辅导、试题研究、试题设计

　　期刊收录：

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　　地理教学杂志社征稿要求：

　　投稿要求和注意事项

　　(1)文题、作者姓名(一般不超过6人)、作者单位及所在城市和邮编、摘要、关键词均需中英文对照。论文如果获得有关研究基金或课题资助,需提供基金名称及编号(亦需中英文对照)、并提供第一作者的姓名、性别、民族(汉族不写)、出生年、职称、学位以及联系人姓名、职称、电话、传真及E-mail地址。

　　(2)论文题目应简洁、准确，不宜使用缩略词;摘要(中文)字数一般在200~300字间，内容应包括论文的研究目的、方法及研究结果等;英文摘要字数在300~400个单词左右(对中文摘要内容进行扩展)，简要地介绍研究背景、研究内容、研究成果。关键词的个数为3~8个。

　　(3)文中量、单位及符号的使用应符合国际标准和国家标准。注意容易混淆的外文字母的文种、大小写、正斜体及上下角标的正确书写。文中外国人名、术语统一为英文，不宜采用中文译法。

　　(4)图、表和公式应通篇分别编号，图题、表题应有中英文对照。表格应采用三线表形式，内容以英文表述。

　　(5)稿件具体格式、体例请参考近期出版的本刊杂志。

　　阅读推荐：地理学报

　　《地理学报》是中国地理学会和中国科学院地理科学与资源研究所主办的学报级综合性学术刊物，本刊主要刊登能反映地理学科最高学术水平的最新研究成果，地理学与相邻学科的综合研究进展，地理学各分支学科研究前沿理论，与国民经济密切相关并有较大应用价值的地理科学论文。

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　　地理教学最新期刊目录

基于情境教学理论的地理教学案例探索——以“地球的演化过程”为例

摘要：本研究基于情境教学理论，以“地球的演化过程”教学为例，探索地理学科核心素养导向的课堂实践路径。教学以上海自然博物馆为情境场域，围绕“生物演化”主线设计分主题任务链，通过四个模块串联地球演变历程。教学融合问题导向、小组合作与多元评价机制，借助博物馆可视化资源，将抽象地质年代转化为动态探究场景，引导学生探究地球演化规律。通过“任务驱动—场馆实证—证据推理—协同建构”的认知路径，本研究有效破解传统教学中...

基于系统思维优化初中地理作业设计的启示——以人教版新教材“撒哈拉以南非洲”为例

摘要：本文通过对当前初中地理作业设计问题的梳理，以人教新版《七年级下册》“撒哈拉以南非洲”一节为例，基于系统思维对作业流程、目标、内容、反馈、评价等进行了“一流四环三篇一点”的系统式作业设计。作业设计体现出以整体性统筹地理知识、技能、研究能力的进阶，以模块嵌套方式实现地理作业的结构化和以开放性统筹各要素巩固作业效果的良性循环

“认识家乡”在新编初中地理教材中的呈现

摘要：《义务教育地理课程标准(2022年版)》对“认识家乡”提出了新的要求。本文对比分析新旧版课程标准“认识家乡”的内容要求及不同版本新编教材的呈现特点，旨在帮助教师更加全面地理解和落实“认识家乡”的学业要求，提高教学实效，增强学生热爱家乡、建设家乡的真情实感

指向地理实践力培育的小课题实践与反思——以“横阳支江藻溪段的水污染调查”为例

摘要：本文聚焦高中地理学生小课题研究，针对当前存在的选题“离地化”、方法表面化等问题，提出“地方锚定—双环指导—问题驱动—方法进阶—价值共生”的小课题设计路径。以“横阳支江藻溪段水污染调查”为例，本文详细阐述小课题从选题、方法运用到成果产出及应用的全过程，旨在通过科学合理的小课题设计与实践，有效提升学生地理实践力，提高学生解决复杂地理问题的能力

茶卡盐湖:天地秘境中的地质诗篇

摘要：<正>茶卡盐湖地处青海省海西蒙古族藏族自治州乌兰县茶卡镇,坐落在盆地东段的祁连山南缘凹陷处,是柴达木盆地众多盐湖中开发较早、知名度最高的一个。其位置相对靠近盆地边缘的祁连山支脉,周边有冰雪融水作为补给,为“天空之镜”的形成提供了一定的水源条件。从地理视角看,茶卡盐湖是盐湖家族的典型成员。千万年前,这里曾是浩瀚海洋的一部分。构造运动使大地隆起,出现褶皱和断裂,海水退离,柴达木盆地渐成封闭...

地理微格教学促进教师的专业化发展——《地理微格教学（第三版）》评介

摘要：<正>地理微格教学是在一个缩小的、可控制的教学场所，运用现代教育技术理论，通过规范的流程展开，帮助地理师范生或在职教师掌握地理学科某一主题教学内容或提升教学水平的有效方法。地理微格教学也是地理科学（师范）专业学生的一门必修课，为其顺利适应地理教育实习和从事地理教学工作打下基础。地理微格教学可帮助师范生突破“心理关”和“教学关”，即在模拟环境中克服当众授课的恐惧，愈发自如地展示教学风采；...

指向学科育人的“五有四化”主题式地理教学改革实践

摘要：“五有四化”主题式地理教学系长沙市教育科学研究院教研员、正高级教师刘玉岳结合三十多年教学教研实践首创。该思想形成于2012年，教学实践可溯源至1992年，其形成历经不断自觉完善及与时俱进深化。研究团队基于对长沙地区教学现状的调查与分析，剖析“五有四化”主题式地理教学的内涵、特征并提出实施路径与策略，最终凝炼出了新理念长沙主张、新课堂长沙模式、新研修长沙探索、新课程长沙样本以及新课改长沙经验，为全国...

中国地理教学目标百年演进逻辑的多维透视（1904～2025）

摘要：地理教学目标是地理课堂教学的灵魂，其百年嬗变映射着中国地理教育现代化的深层逻辑。本研究基于文本分析与历史比较，梳理百余份地理教案，归纳中国地理教学目标的百年演进逻辑：目标形态从混沌无序到系统规范，表现为名称从分歧走向统一，形式从课时走向单元，维度从分化走向整合；目标内容从粗放描述到精准设计，表现为标准从笼统走向具体，行为从模糊走向清晰，水平从低阶走向高阶；目标价值从工具理性到育人本位，表现为立场从...

高中地理知识梳理课中的情境运用——以选择性必修1“自然地理基础”复习为例

摘要：知识梳理课是指向知识体系建构的大单元型的基础性复习课。此类课型面临教学内容庞杂、缺乏新鲜感、难以有效落实核心素养培育等挑战。本文针对这些问题，提出创设主题情境、串联系列性知识并建构知识结构、依据情境创设系列驱动性问题、激发学生探究兴趣、指向深度学习等教学策略。本文旨在为教师在知识梳理课中真正落实核心素养培育，促进学生地理实践力、综合思维、区域认知与人地协调观的发展，提供可参考的实践案例

生态文明教育视角下中学地理环境教育“五维进阶”跨学科融合教学模式构建研究

摘要：生态文明教育是新时代落实可持续发展战略的重要途径。环境教育作为其核心组成，因跨学科性与实践性特征与地理教育高度契合。本研究以中学地理教学为主体，基于生态文明教育视角，阐明中学地理环境教育校本课程开发的实践背景与价值意蕴、课程开发整体框架；以白云山植被野外调查为例，提出“五维进阶”的教学模式及教学评价；基于地理学科素养和环境教育育人目标，设计学生表现性多元评价指标。本研究旨在推动中学地理环境教育从知...

多学科融合背景下地理科技实践活动的探索——以“校园内玉兰树枯亡原因”探究活动为例

摘要：本研究以学校工程建设过程中枯亡的玉兰树为对象设计跨学科科技实践活动，要求学生综合运用文献研究法、对照实验法和访谈法等多种方法，通过一系列实践活动深入探究玉兰树枯亡原因，并得出“工程立项，环保先行”这一具有现实意义的结论。本研究不仅有助于学生切实践行可持续发展理念，更能有效地落实地理学科核心素养的要求

STEAM理念下专门学校的地理跨学科AI+课程探究——以上海市浦东新区X学校校园植物调查为例

摘要：在“双新”“双减”背景下，专门学校的地理学科教学面临新机遇与新挑战。本文结合专门学校的特殊学情，从学生熟悉的生活情境出发，以“校园植物研究”为主题，引入STEAM课程理念，渗透课程核心素养。本文通过任务导向的项目课程，使用人工智能工具辅助地理跨学科实践探究，以期提升专门学校学生的综合能力与自我效能感

追求公平与卓越的教育愿景：澳大利亚高中地理学业评价的述评及启示

摘要：本研究基于澳大利亚最新版教育宣言及各州或领地地理教育文件，梳理了澳大利亚高中地理学业评价体系的历史脉络，阐释了澳大利亚高中地理学业评价的评价理念、制度框架及实施流程，探析了澳大利亚分权管理体制下高中地理学业评价实践的三种模式。澳大利亚高中地理学业评价体系在教育评价改革的驱动下，逐步形成了以“公平与卓越”为核心的评价理念、多层次政策传导体系与多元耦合的评价流程，不同实践模式之间共性与差异并存。澳大利...

传统民居模型制作赋能地理实践力与地域传统文化的协同教育

摘要：地域传统文化作为中华优秀传统文化的地域化呈现，其教育也是落实立德树人根本任务的重要路径。针对高中地域传统文化教育表层化等问题，本文以传统民居建筑模型制作为实践依托，探索地理实践力与地域传统文化的协同教育路径。实践表明，“认知建构—实践制作—文化解读—评价引领”的进阶式教学框架与复刻模型参展的情境能够引导学生完成模型制作，提升学生对地域传统文化的理论认知，深化具身体验，并促进其认同内化，同时也能有效...

“双减”背景下中学地理教师作业观转型的现实困境和突破路径

摘要：在“双减”政策背景下，地理教师作业观对落实学科核心素养至关重要。本研究基于对北京市78份初中地理作业文本的分析和对18位地理教师的访谈，发现地理教师在作业时间和量控上符合政策要求，但分层设计、个性化设计等素养导向环节明显不足。本研究指出地理教师作业观转型面临政策认知浅表化、资源支持不足和风险规避心理等障碍，并提出更新认知范式、构建支持工具和重构政策适配机制的三重突破路径，为地理学科与“双减”政策适...

地理教师使用生成式人工智能辅助命题的行为意愿研究——基于结构方程模型与模糊集定性比较分析

摘要：地理教师使用生成式人工智能辅助命题的行为意愿影响智能化教育评价的应用效能。本研究基于技术接受模型(TAM)构建地理教师使用生成式人工智能辅助命题的行为意愿的影响因素模型，运用结构方程模型(SEM)和模糊集定性比较分析(fsQCA)相结合的方法探究其影响因素。SEM结果表明，地理教师的技术自我效能、AI-TPACK与学校支持直接正向影响个体的感知易用性与有用性评价，并通过态度进而影响其行为意愿；进一...

循道地理：人工智能赋能多元空间融合的实践育人模式

摘要：人工智能时代，传统地理育人模式亟须变革。“循道地理”多元空间融合的实践育人模式以“遵循自然规律、实现人地和谐”为理念核心，将教室、校园、研学场域以及数字空间转化为实践的载体，构建了灵动课堂交互探究、校园工具观测、跨学科研学、线上线下融合等四大实践路径。通过人工智能技术的赋能，该模式促进了思维进阶、概念具象、学科实践以及评价体系的优化。经过多校实践验证，其在全面提升学生地理核心素养方面成效显著，是地...

基于SIMBL模型的高中地理社会性科学议题教学设计——以“定制公交可以在上海市大范围推广吗”为例

摘要：作为社会性科学议题的教学模式之一，SIMBL模型以议题为核心，围绕科学建模、系统动态等六要素，为培养学生应对复杂问题的能力和落实地理学科核心素养提供了新路径。本文以“定制公交可以在上海市大范围推广吗”为例，引导学生从区域发展、资源利用、环境影响等维度展开探究，帮助学生建立系统性思维框架。通过课前调研、数据验证、组间辩论等环节，学生综合运用地理知识分析推广定制公交的可行性，阐明自己的立场和理由，深化...

“教—学—评“教—学—评”一致融入高中地理课堂：模式探寻、方法运用与困境破解

摘要：本研究基于“教—学—评一致性”理论，以高中地理“地域文化与城乡景观”为例，采用逆向教学设计模式，依托新疆喀什古城案例设计核心素养导向的学习目标及匹配评价任务。本研究实践发现，成功实施需聚焦目标精准性、评价适配性和活动靶向性；同时存在两大困境，即教师理论应用不足导致活动冗余，学生自主探究能力薄弱与个体差异显著。本研究建议通过精简活动、分层任务及适应性训练优化实施路径

技术赋能下高中地理教学评一致性的实践探索——以“人地协调观”培养为例

摘要：本文以“人地协调”为核心大概念，研究“风沙地貌”单元教学，依托多种技术工具，设计“见情境—说演变—探影响—究成因—行有范”的阶梯式教学链。本文结合“风沙地貌”的教学实例，构建技术赋能的创新型地理教学模式，探索如何通过现代教育技术重构课堂生态，推动学生核心素养的深度发展

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