地理教学

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地理教学 关注(): 期刊周期：半月刊; 期刊级别：国家级; 国内统一刊号：31-1022/G4; 国际标准刊号：1000-078X; 主办单位：华东师范大学; 主管单位：教育部; 上一本期杂志：新高考省级教育期刊; 下一本期杂志：科学教育国家级教育论文期刊

　　《地理教学》(半月刊)创刊于1959年，由华东师范大学主办。

　　《地理教学》志在引领我国中学地理教育教学的改革和发展。作为一份地理教育类刊物，它必须和中学地理教学实践紧密结合，与中学地理教师的发展需求紧密结合。

　　期刊栏目：

　　地学前沿、课改视窗、区域地理、系统地理、备课参考、人教走廊、教学实录与点评、案例教学、精彩瞬间、实践活动、教学研究、教材探讨、图表解析、研究性学习、信息技术应用、学生园地、话题争鸣、考试辅导、试题研究、试题设计

　　期刊收录：

　　上海图书馆馆藏国家图书馆馆藏知网收录(中)维普收录(中)中国学术期刊(光盘版)全文收录期刊

　　地理教学杂志社征稿要求：

　　投稿要求和注意事项

　　(1)文题、作者姓名(一般不超过6人)、作者单位及所在城市和邮编、摘要、关键词均需中英文对照。论文如果获得有关研究基金或课题资助,需提供基金名称及编号(亦需中英文对照)、并提供第一作者的姓名、性别、民族(汉族不写)、出生年、职称、学位以及联系人姓名、职称、电话、传真及E-mail地址。

　　(2)论文题目应简洁、准确，不宜使用缩略词;摘要(中文)字数一般在200~300字间，内容应包括论文的研究目的、方法及研究结果等;英文摘要字数在300~400个单词左右(对中文摘要内容进行扩展)，简要地介绍研究背景、研究内容、研究成果。关键词的个数为3~8个。

　　(3)文中量、单位及符号的使用应符合国际标准和国家标准。注意容易混淆的外文字母的文种、大小写、正斜体及上下角标的正确书写。文中外国人名、术语统一为英文，不宜采用中文译法。

　　(4)图、表和公式应通篇分别编号，图题、表题应有中英文对照。表格应采用三线表形式，内容以英文表述。

　　(5)稿件具体格式、体例请参考近期出版的本刊杂志。

　　阅读推荐：地理学报

　　《地理学报》是中国地理学会和中国科学院地理科学与资源研究所主办的学报级综合性学术刊物，本刊主要刊登能反映地理学科最高学术水平的最新研究成果，地理学与相邻学科的综合研究进展，地理学各分支学科研究前沿理论，与国民经济密切相关并有较大应用价值的地理科学论文。

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　　地理教学最新期刊目录

基于大模型的地理教育多智能体的构建、运用与评估————作者：游霖玮;宋韬;李箭;江丰;梁昱;

摘要：基于扣子平台搭建的多智能体系统具有教育适配度高、技术门槛低等优势，易于在普通高中地理教育领域推广运用。本研究利用扣子平台的开发功能，融合地理课程标准的要求，构建出地理教育多智能体，并设计了“人机协同—智能体协作”的运用框架，覆盖地理教学、学习和评价等多个场景。同时，本研究采用实验对照法，对比分析实验组与对照组的量表测值、交互数据及访谈编码数据，证明地理教育多智能体的功能效度良好，且在情感模拟和交流...

跨学科视域下的高中地理项目式教学设计研究——以“选修5《旅游地理》”为例————作者：龚熊波;严乃超;陆利江;黄钦;

摘要：随着信息技术不断发展，大数据等信息技术在高中地理教学中的应用日益广泛。本文以选修5《旅游地理》为例，针对湖南湘西州旅游服务业，收集旅游社交网站近30万字的游客评论大数据，借助DeepSeek探究其发展旅游服务业的精准优化策略，真实例证影响旅游服务业发展的相关因素和优化措施，以提高学生的地理实践力

融入地理科学史的初中地理跨学科单元作业设计——以“寻水文情报史·探人水和谐共生”为例————作者：林香妹;真丽倩;

摘要：本文以“人与环境的关系”即人地关系为大概念，整合中国河流复习单元进行跨学科单元作业设计。本文在作业设计中，围绕“河流的开发与治理”的中心议题，以水文情报史为单元作业情境，设计课前、课中和课后作业，书面作业与模拟实验相结合，引导学生深入体验地理科学史的演变，培养人水和谐共生的科学理念

国家中小学智慧教育平台第二期在线教研的实践与探索————作者：陆静;李冉;段玉山;高振奋;丁翼飞;陆冬群;

摘要：2024年6月21日，教育部依托国家中小学智慧教育平台开展了第二期在线教研活动。本次在线教研活动聚焦“落实课程标准·培育核心素养”主题，以“极地地区”单元教学为例，围绕素养导向的初中地理单元教学设计与课堂教学课例研讨，进行教研活动。义务教育初中地理课程标准修订组专家与南京市初中地理课例研发团队成员，在调研基础上筛选教师关心的话题，共同探讨如何聚焦地理核心素养培育、创新地理课程实施方法与路径、实现学...

基于强有力知识的高中地理“问题研究”栏目的教学研究——以“低碳食品知多少”为例————作者：马昕梦;乐淮辉;陈淳;

摘要：强有力知识是构建生活情境和学术情境的重要桥梁，是培养核心素养的重要途径。人教版地理教材的“问题研究”栏目与强有力知识联系密切，为强有力知识的实施提供了重要的素材。本文以人教版必修《地理2》第五章问题研究栏目的“低碳食品知多少”为例，利用校本资源，从挖掘育人价值，形成关注世界的知识；发现地理核心思想，确立新思维方式的知识；立足生活经验，通过实践获得超越自我的知识；设计问题链，运用分析、比较和概括的方...

地理跨学科主题学习课程设计的关键环节————作者：祃宦驿;邵志豪;

摘要：跨学科主题学习是我国为顺应时代人才培养需求，达成立德树人的教育根本任务，在国家义务教育课程标准中提出的一种综合学习方式。从学校教育语境中，课程以满足学生的学习需求为目标，学习方式的变化需要教师在课程设计做出相应调整。跨学科主题学习呈现出“综合性”“实践性”与“反思性”等特征，本文从主题选择、活动场域、活动组织和效果评价四个可以体现其特征的关键环节入手，构建地理跨学科主题学习课程的设计框架，调查跨学...

“四层一体”视角下的海洋研学活动设计——以徐闻珊瑚礁自然保护区为例————作者：李智丽;马仁锋;李莎;何钰莹;姜露露;

摘要：在全球变暖等因素的影响下，全球珊瑚礁退化问题日益严峻。本文以徐闻珊瑚礁自然保护区为例，运用“四层一体”方法分析陆海统筹视域下珊瑚礁保护的迫切性，挖掘徐闻珊瑚礁自然保护区周边的海洋研学资源。本文设计了以“人海关系”为核心的一系列海洋研学活动，引导学生走近珊瑚礁，全面了解珊瑚礁的生存困境，认识到适时退海以恢复海洋生态的窗口期的举措，旨在切实提高学生的海洋保护意识，落实地理学科核心素养，并为我国海洋生态...

第二届地理教学人工智能创新成果评比活动通知

摘要：<正>人工智能技术正以突破性态势重塑教育生态，《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》明确提出，要促进人工智能助力教育变革。打造人工智能教育大模型，深化人工智能助推教师队伍建设，建立基于大数据和人工智能支持的教育评价和科学决策制度。人工智能与教育的深度融合已进入提质增效的关键阶段。2024年，首届“人工智能辅助地理教学成果评比”活动顺利举办，共收到来自全国的287件参赛作品，在推动人工智能...

中图版初中地理教材国际视野教育的落实路径————作者：马宝艳;

摘要：地理学作为一门聚焦人地关系研究的基础学科，在研究范式上跨越自然与社会、贯穿时间与空间，研究范围覆盖全球、区域、国家以及地方等多个尺度，对培育学生国际视野具有独特价值。地理教材作为连接教师与学生的关键纽带，是教师开展地理教育与培养学生国际视野的重要载体。中图版初中地理教材紧密围绕《义务教育地理课程标准（2022年版）》，精心选取案例与素材，从知识呈现、价值观培养和思维能力培养三个维度有机融入国际视野...

科普版初中地理新教科书“项目学习”栏目的设计与实施————作者：李玮一;朱雪梅;郭阳光;

摘要：“项目学习”是科普版初中地理新教科书的新增栏目。该栏目遵循项目式学习原理，在教科书中显性表现为“项目启动—项目探究—成果展评”的教学设计逻辑。其隐含的价值取向，是基于“学材”导向的现代教材观，设计以学生为主体、以学习为中心的项目驱动任务，并将其作为贯穿整个单元的学习主线，落实学科融合、任务驱动、成果导向和以评促学的设计愿景，力图实现学科育人、综合育人和实践育人的新课改要求。在剖析“项目学习”栏目设...

探寻地方的育人价值——《地方与无地方》评介————作者：葛佳浩;

摘要：<正>地方是人文地理学的重要研究内容，也是各国中学地理课程的核心概念。然而，在当前的中学地理教学过程中，地方常被认为与空间或区域等同，其承载的个体价值、精神意义在无形中被消解。因此，什么是地方，以及地方在中学地理教育中的价值是什么，这是每一位地理教育研究者应当思考的问题。在上世纪70年代地理学“计量革命”的浪潮中，空间分析主导的定量研究将地理学推向科学化高峰，却也暴露出对地方和人地关系的忽视。《地...

时空秩序视角下渗透地理思想方法的教学设计——以“区域发展对交通运输布局的影响”为例————作者：钮之意;陆遥;吴岱峰;蒋金秀;

摘要：地理思想方法是地理学的主线，基于时空秩序视角可以将若干地理思想方法组织成一个体系。时空秩序视角下的地理教学设计以地理思想方法为依托，整合时间和空间的关系，构建了“转化融合性目标—设计尺度性过程—生成一致性评价”的教学设计一般模式。本文以“区域发展对交通运输布局的影响”为例，探索了时空秩序视角下地理教学设计的思路及实践路径的系统建构，以期为中学地理教师开展渗透地理思想方法的教学设计提供参考

太平山巅，夜色与港岛的诗行————作者：罗骁;

摘要：<正>夜幕将至，香港被余晖晕染，中环的街道依旧喧腾不息。作为香港的金融核心，这里高楼林立，国际金融中心二期、长江中心等摩天大厦直冲云霄，塑造了维多利亚港沿岸独特的城市天际线。玻璃幕墙映照着落日余光，为这座不夜城披上一层柔和的金辉。中环摩天轮静静地转动，见证着昼夜的交替。登上摩天轮，俯瞰维多利亚港，整座城市的布局尽收眼底。维多利亚港因其深水良港的天然优势，自19世纪以来便成为全球最繁忙的港口之一，至...

新时代下的中学地理课程：学科依托、价值定位与使命担当————作者：段玉山;丁荣;

摘要：地理学科作为连接人类与地球、自然与社会、过去与未来的桥梁，在新时代背景下发挥着重要的作用。课程的建设往往以学科为依托，中学地理课程以地理学为核心学科依托，整合了地球科学、天文学、环境学和生态学等相关学科内容，同时以现代信息技术尤其是地理信息技术为支撑，实现了地理课程内容的丰富性和多样性。在价值定位上，中学地理课程具有综合育人，培养地理素养、家国情怀与国际视野等多重价值功能，其不仅是传授知识的学科，...

基于跨学科理念的博物馆地理研学课程设计——以黄河博物馆为例————作者：王丽华;秦肖肖;于海龙;王百舜;刘蔚;

摘要：地理跨学科主题学习是义务教育地理课程改革的重要方向。区域场馆资源贴近学生认知，开发具有直观性、鲜明性和真实性的跨学科研学课程，利于学生地理核心素养的培养。本文基于跨学科视角，依托黄河博物馆资源，以黄河人地关系变迁为主线，开展地理跨学科研学课程设计与实施，旨在为地理跨学科博物馆研学课程的开发与构建提供参考

专家型中学地理教师用图提问的教学行为研究——基于录像课的视频编码分析————作者：邓楚雄;颜璇;姚泽阳;

摘要：地理图像是地理教学的核心工具，用图提问是中学地理教师常用的教学方法。本文以7节中学地理优质公开课为研究对象，从数量、频率、地图类型、知识类型、教师反馈等维度分析专家型地理教师用图提问的教学特点。本文通过研究发现，教师用图提问的次数多、频率高，难度适中，形式多样；图像类型以地理景观图和专题地图为主；提问顺序由表及里、由浅入深，注重培养学生的尺度思维；教师反馈方式以引导、点拨为主。基于此，本文从注重地...

数据驱动的地理课堂诊断与重构路径探究——以“人口迁移”为例————作者：李冰晶;靳雯佳;

摘要：数据驱动教学重构是指通过大数据分析的形式将学生的学习行为表现定量化，辅助教师评价地理课堂教学的有效性和不足。本文以上海版必修《地理2》“人口迁移”一节为例，通过全景教研平台的智能技术及数据分析，获取课堂实录、收集课堂行为表现数据并展开课堂教学活动的问题诊断。数据显示，本节课课堂整体表现较好，学生活动活跃，但师生互动质量低，课堂思维启发不足。基于此，本文对课堂教学内容与情境问题展开重构，以期提高课堂...

巧设生活化情境培养核心素养——以“地球自转的地理意义”为例————作者：许欣;申玉铭;薛晋;

摘要：核心素养水平的高低应通过学生在应对复杂真实情境时的外在表现加以推断。生活化情景紧密联系学生的日常生活，是学生运用所学知识解决实际问题的重要场域，在促进学科知识内化为学生核心素养过程中发挥着重要的桥梁作用。本文以“地球自转的地理意义”为例，尝试与实践新的教学方式，创设与学生日常生活密切关联的生活化情境，将之作为线索贯穿整个课堂教学，探究真实的生活化情境在教学中的应用

核心素养视角下江苏新高考地理试题的演变、特征及教学策略————作者：顾松明;

摘要：本文以新高考以来江苏地理试题为研究对象，从教—学—评一致性的视角，结合课程标准、高考评价体系及教材内容，透视新高考地理试题的演变及试题特征，提出践行地理大单元教学、探索地理学科实践、强化地理思维实操、加强地理教师专业研修等教学策略

关于中学地理地图教学的几点思考————作者：孙坤静;

摘要：修订后的中学地理课程标准及新编教科书对地理课程提出了新的要求，地图教学作为地理课程的重要组成部分，要体现地理课程标准提出的课程理念，实现课程目标。教师要认真思考如何让学生养成读图习惯、提升读图能力，并在用图的过程中提高地理核心素养，体现地图教学的育人价值

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