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【杂志简介】
《初中数学教与学》坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针，坚持实事求是、理论与实际相结合的严谨学风，传播先进的科学文化知识，弘扬民族优秀科学文化，促进国际科学文化交流，探索防灾科技教育、教学及管理诸方面的规律，活跃教学与科研的学术风气，为教学与科研服务。
【收录情况】
国家新闻出版总署收录 收录情况：中国知网、维普资讯科技期刊数据库等全文收录期刊。
【栏目设置】
主要栏目：研究报告、文献综述、简报、专题研究。
2014年07期目录参考：
1 巧设数学问题 引领高效课堂 徐英; 1-3
2 小纸杯玩转大数学——综合实践课“翻转纸杯”的教学实录与思考 杨洁; 4-6
3 分析多角度 思维显深度 钱卫华; 7-8
4 线段旋转所扫过的图形面积 张国华; 9-10
5 例析线段和差倍分问题的求解策略 王吉峰; 10-12
6 作图题中的“圆”缘 廖远箭;邱玉华; 13-14
7 例说坐标系中的几何问题 李文亮;赵连杰; 14-16
8 解析“新定义”问题 秦智慧; 17-19
9 中考概率问题考查点浅析 陆业春; 20-22
10 动点型问题归类解析 张守伟; 22-25
11 “复式双曲线”型问题探微 张宇石; 26-28
12 玩转一道联赛题 韩敬; 29-31
13 对一道习题的探讨 范冬华; 32-33
14 一道自主招生试题的解法探究 林运来;陈永民; 33-34
15 一道几何题的解法探究 李丹;栾瑞红; 35-36
16 例说变式与拓展 颜美玲; 37-39
17 几何证明中两种不易发觉的错误 盖仕广; 40-41
教师论文发表：谈教学中学生如何塑造人物
摘 要：戏曲自身的审美特征，表现在综合性、程式化和虚拟性这三个方面，是集唱、念、做、打为一体的具有舞蹈性，注重韵律与节奏的“剧诗”，带有浓厚的东方艺术含蓄、写意的美学追求。
关键词：教师论文发表,“钻进去”,“跳出来”,舞台角色体验和再表现
戏曲表演艺术的本质是运用多种多样的造型艺术手段来“塑造人物形象”与创设艺术氛围。作为戏曲表演演员要塑造人物，我们在对角色的各种外形动作进行基本模拟的同时。还要对人物的心理和情感世界进行一番全方位、多角度的深刻感受――即角色体验。戏曲演员在只有深刻感受的基础上，先产生出感悟、想象、判断等反应。继而才能实现对人物的内心世界给予生动的再现和体现，达到表演和塑造上的“形神兼备”。戏曲自身的审美特征，表现在综合性、程式化和虚拟性这三个方面，是集唱、念、做、打为一体的具有舞蹈性，注重韵律与节奏的“剧诗”，带有浓厚的东方艺术含蓄、写意的美学追求。
初中数学教与学最新期刊目录
立足通性通法 发展建模素养——以“旋转法解决二次函数中特殊角的存在性问题”为例————作者：刘慧玲;
摘要：课程目标的确定应立足学生核心素养发展，集中体现数学课程育人价值.如何将核心素养真正落实到课堂教学中成了诸多教师关注的热点话题.本文以“旋转法解决二次函数中特殊角的存在性问题”这节专题课的教学为例，采用巧设问题，让学生体验由浅入深、化繁为简等策略，感悟转化和类比等数学思想，同时提炼出旋转法解决二次函数中特殊角存在性问题的通性通法，以发展建模素养，最终实现学科育人功能
驱动“项目式”设计 促进“教学评”渗透——以“勾股定理及其应用”设计为例————作者：房金余;
摘要：本文以勾股定理为载体，在研究设计背景和知识网络体系的同时，探索如何制订评价目标、学习计划和评价任务，设计“项目式”教学活动建议，以促进教学与评价的渗透，从而体现课程标准提出的“教学评”一致性目标
猜想 证明 推广——再话“长方体体积，何时最大”————作者：杨金增;
摘要：<正>一、问题呈现用边长为20cm的正方形纸片，在纸片的四个角分别剪去大小一样的正方形，如图1制作无盖长方体形盒子(备注:后面均按此方案制作无盖纸盒)，如何使得制成的盒子收纳尽可能多的物品
预设作法 激活思维——以一道九年级尺规作图题为例————作者：许柱;
摘要：<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》(以下简称《课标（2022年版）》)增加了学业质量标准，细化了评价与考试命题建议，注重“教学评”的一致性[1]．基于此，为充分发挥评价在教学中的导向作用，本文以一道九年级尺规作图题的解析为例，谈谈如何通过整合关联内容，预设多样作法，激活学生思维，发展核心素养的实践与思考
赏析多彩解法 探求深化发展——以2024年广东省中考数学第15题为例————作者：张梦婷;
摘要：<正>在平时的数学学习中，我们经常从不同视角去探究中考压轴题的多种解法，以发展同学们的推理能力、应用意识与创新意识，从而提升其数学核心素养．这里，笔者结合2024年广东中考数学第15题，尝试通过不同思路探究其多彩解法．一、试题呈现如图1，菱形ABCD的面积为24，点E是AB的中点，点F是BC上的动点，若△BEF的面积为4，则图中阴影部分的面积为_____． 巧构平行 妙解相似——以一道相似三角形习题为例————作者：谌昊; 摘要：<正>波利亚在《如何解题》中阐述了解决数学问题的四个核心步骤.而首要步骤是“理解问题”,即在着手解题前，我们需对所给条件进行梳理整合.例如，要思考自己是否能够全面理解问题陈述中的每一个词汇，明确问题所给出的具体条件有哪些，判断所要寻找的结果是否有充足的已知信息作为支撑来找到解决办法，思考这些条件是否足够用来确定未知数，能否用自己的语言重新表述出这个问题…这一系列思考过程为攻克数学问题搭... 数形结合 多维思考 体会关联——以2024年镇江市中考数学第27题为例————作者：陈磊; 摘要：<正>《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标(2022年版)》)在有关核心素养的主要表现及内涵中指出：要能够建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型[1].江苏省镇江市2024年中考数学第27题以二次函数为背景，问题设置巧妙，学生既可以从“数”的角度入微计算，也能从“形”的角度直观解决问题，更可以数形结合多维思考.现将对该题的思考整理成文，与大家分享.一、试题呈现如图... 探析一元二次方程根的分布问题————作者：郑静; 摘要：<正>一元二次方程根的分布问题是初中数学中一类综合性较强的问题，常受到一些选拔性考试或初中数学竞赛命题者青睐.解答这类问题，主要有两种思路：一是从根的判别式、根与系数关系的代数角度；二是借助二次函数图象进行函数与方程结合(数形结合)的几何角度.对于像两根同正或同负的一些较为基础的问题，从两种思路来解答都可以，而对于一些较为复杂的问题，借助图象从几何的角度来解答可显示出其优越性 基于项目式学习的圆形餐桌桌面设计————作者：朱启国; 摘要：学科项目式学习是以解决真实问题为驱动目标，引导学生运用综合学科知识进行探究活动，以此实现知识的建构和素养的提升.本文以生活中的“圆形餐桌桌面设计”为例，通过设计一系列的项目式活动，以呈现探索过程，展示学习成果，从而培养学生学科知识的融合性，促进学生数学素养的提升 聚焦等腰三角形内二倍角关系下的线段比——以一道教师解题竞赛压轴题为例————作者：董唯佳; 摘要：<正>本区近期开展了一场教师解题竞赛，吸引了全体40岁以下初中教师踊跃参与．其中，一道涉及二倍角关系下两条线段比例探究题颇具创新性．但令人惊叹的是，能够正确解答此题的教师并不多，这引发了笔者的浓厚兴趣．于是笔者将此题下发给初三学生完成，并从学生的解答中总结出了六种思路，十种解法，同时得到两条富有洞见的一般性推论．现整理成文，供参考 构造基本模型 收获意外“惊喜”——例说“十字架”模型在解题中的应用————作者：韩敬; 摘要：<正>在正方形中，“十字架”模型是一个有趣的基本图形，它在解题中有着重要的运用．尤其是遇到以正方形或等腰直角三角形为背景且不易直接解答的问题时，我们不妨构造“十字架”模型，往往会有意想不到的“惊喜”．一、基本模型模型1如图1，在正方形ABCD中，AF与DE相交于点O，若AE=BF(或BE=CF)，则AF=DE,AF⊥DE 折叠过程中重叠形面积的取值范围问题————作者：刘家良; 摘要：<正>分类讨论、数形结合以及数学建模是历年数学中考所考查的重要思想.而这些数学思想同时融入一道题中，能全面地考查学生应具备的核心素养.本文通过2024年天津市数学中考卷第24题加以说明，供赏析.一、试题呈现将一个平行四边形纸片OABC放置在平面直角坐标系中，点O(0,0),点A(3,0),点B,C在第一象限，且OC=2,∠AOC=60° 常见中考模型中的旋转变换————作者：焦晓慧; 摘要：<正>几何变换是研究图形关系的基本手段，是数学学习的重要内容之一.初中数学涉及的几何变换分为全等变换和相似变换，其中全等变换包括平移、旋转和翻折.在平面内，将图形绕一个定点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转，这个定点称为旋转中心，转动的角度称为旋转角.在解决几何综合题时，我们常常利用旋转变换构造全等三角形、相似三角形及特殊三角形，探究图形变化中数量与位置的不变性与变化规律 依托“动”“静”互变 培育逆向思维——以2023年浙江省绍兴市中考数学第24题为例————作者：陈栋栋; 摘要：<正>本文以2023年浙江省绍兴市中考数学第24题为例，阐释逆向思维在解题中的重要作用，旨在为课堂教学、中考复习等打造平台．一、引例如图1，在平行四边形ABCD中，AB=2，∠ABC=60°，点E为射线AD上动点，连结BE，将BE绕点B逆时针旋转60°得到BF，连结AF，求AF的最小值 寻“技”悟“道” 打开“门户”——一道几何试题的解题思路及感悟————作者：雷桥;廖帝学; 摘要：<正>解决一道题所使用的方法、技巧、策略就是解题中的“技”，而我们更期待能从解题的无数“技”中寻找到解题的“道”来．本文通过对一道几何试题解题思路的分析，希望能够给大家理解解题从“技”到“道”的一些启示．一、试题呈现如图1，在正方形ABCD中，点F是CD上一点，CF=2DF,DF=4，点E是BC的中点，点G在AD上，若∠GEF=∠CEF，则AG的长是多少 理解本质 激发动机 培养能力——HPM视角下“认识二元一次方程组”的教学设计探究————作者：丁红艳; 摘要：本文以汪晓勤教授提出的HPM课例评价框架为理论基础，以北师大初中教材“认识二元一次方程组”为例，结合HPM理论的一个视角、两座桥梁、四种方式和五项原则给出教学设计，旨在帮助学生理解概念的本质、激发学生学习动机、培养学生的关键能力和数学文化素养 图形性质与判定单元教学设计——以“中心对称图形平行四边形”为例————作者：杨行慧; 摘要：单元教学设计着眼于知识结构，单元化统筹相关知识的重组和优化，契合素养目标下的教学需求.本文以“中心对称图形平行四边形”为例，规划单元课时分配与逻辑联系，确定单元课目标，并通过探究发现类活动、问题解决类活动的设计，探索平行四边形的性质与判定的教学思路，为图形性质与判定的单元教学设计提供参考和借鉴 数学文化视域下实验教学案例的评析及思考————作者：程俊;丁慧文;朱婷; 摘要：数学实验是手脑协同、聚焦可视与催生思考的重要载体，有助于引导学生发现并解决问题.本文通过分析若干数学文化融入实验教学课中的片段，展现文化魅力，夯实文化素养，有效达成文化验证、文化理解和文化探索，从而促成文化自信，实现学科育人 深度学习视阈下的初中数学教学研究——以“确定圆的条件”为例————作者：李义文; 摘要：深度学习是我国全面深化课程改革，落实核心素养的重要途径.随着“双新”的提出，改革当前的初中数学课堂教学势在必行，本文以“确定圆的条件”为例，尝试在深度学习的视阈下进行课堂教学研究 2024年安徽中考数学试卷评析及教学建议————作者：朱浩; 摘要：2024年的中考备受各界关注，因为很多省市今年实行全省统一考试，省级中考命题将体现新课标中的一些关键信息，比如代数推理、无刻度直尺作图、跨学科学习、项目式学习及学段衔接等，试题也特别关注对核心素养的深度考查，这必将为学生的全面发展、终身发展奠定基础 相关教育期刊推荐 核心期刊推荐
