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当代教师教育杂志社简介
《当代教师教育》国家级期刊，创刊于2008年，是由陕西师范大学主办的学术刊物。
《当代教师教育》主要围绕教师职前教育和职后培训中的重要理论与实践问题进行选题、策划、组稿以及出版和发行工作。反映教师教育中的重要理论问题与热点问题的研究成果，为教师教育与基础教育的改革和发展提供新观点、新信息和新方法。
当代教师教育杂志栏目设置
理论探索、政策法、专业发展、课程与教学、学科建设、学科教学、教育技术、调查研究
当代教师教育杂志荣誉
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当代教师教育杂志最新目录
建立省域虚拟师范大学打造“互联网+”教师教育新格局 李长吉
(17)教学研究中田野调查法的应用及其反思 陈晓端;咸富莲
(23)现代远程教育教师聘用机制研究 史志谨;王小洁
(29)在职教师自我研究：教师发展的新方式 靳伟
(35)免费师范生职后教师生涯发展的困境 李录志;陈一铭
(41)角色理论视角下一位新手教师成长的生活史研究 李肖艳;裴淼
(47)基于胜任力的大学英语教师专业发展研究 习青侠
(55)美国教师教育认证标准及其对我国教师教育的启示 张红洋;方强
(60)国外高校研究生助教培训机制及启示 史少杰
(65)课目教育学知识的译名与概念辨析 潘蕾琼;黄甫全
阅读推荐：北京教育学院学报
《北京教育学院学报(自然科学版)》现任编委会主任李方;编委会副主任郭世安、钟祖荣、齐宪代;编委有马宪平、石玚、毕超、伍芳辉、齐宪代、李方、李慧玲、余新、初娜娜、张丹、张素娟、陈捷、钟祖荣、郭世安、龚燕江;主编齐宪代。
当代教师教育杂志最新期刊目录
数字化赋能乡村教师专业发展的策略建构——基于SWOT分析
摘要：数字化赋能乡村教师专业发展是促进乡村教育高质量发展的关键。基于SWOT模型深入分析教育数字化赋能乡村教师专业发展的优势与劣势，发展存在“数智”融合优势和“政策—资本—技术”新机遇，但同时需面对数字化转型困境与“安全—技术”双重挑战。并基于“最大化优势，克服劣势，抓住机遇，应对威胁”的思路，建构了数字化赋能乡村教师专业发展的SWOT组合策略
高职院校“双师型”教师自主成长的内源动力与路径建构
摘要：高职院校“双师型”教师是推动科教融汇与校企合作的关键力量，但其自主成长长期面临外部依赖强而内生动力不足的困境。“自主成长”强调教师发展的自觉状态与主体性，而其深层实现机制则有赖于稳固的“内源性成长”动力系统。为破解教师身份认同模糊、角色冲突与成长机制缺失等内源性动力困局，本研究融合中国传统“成人之教”思想与马克思主义人的发展理论，构建以“文化心理结构”为核心的内源性成长分析框架。该框架以“智、仁、...
部属公费师范毕业生与高水平综合性大学毕业生教师从教胜任力差异及协同发展路径
摘要：随着我国开放、协同、联动的现代教师教育体系的不断完善，不同教师培养模式的培养效果需要进一步评估。本研究聚焦部属公费师范毕业生与高水平综合性大学毕业生教师，探究中小学教育实践者视角下两类教师群体的从教胜任力差异，通过对校长、教育行政人员、公费师范毕业生及高水平综合性大学毕业生的问卷调查与访谈，发现公费师范毕业生教师职业认同更强烈，职业坚守信念更坚定，教学组织与实施、班级指导、课程育人与活动育人能力突...
“优师计划”师范生从教意愿动态变化影响因素
摘要：本研究选取S省省属师范类高校“优师计划”师范生作为研究样本，运用扎根理论探究该群体在本科培养阶段的从教意愿影响因素及作用机制。研究发现，关键教学事件、重要他人、人格特征、兴趣、外部吸引力和职业引力等成为影响“优师计划”师范生从教意愿的六类重要影响因素。各影响因素之间呈现交互作用特征，其中重要他人影响从教主观规范，关键教学事件影响从教行为态度和从教知觉行为控制，兴趣、外部吸引力和职业吸引力影响从教行...
跨界学习视角下“国优计划”培养方案的设计：基于STEP项目的比较分析
摘要：“国优计划”研究生普遍面临从“学科研究”到“教学实践”的跨界学习困境。为探寻契合本土情境的培养路径，本研究采用跨界学习理论作为分析框架，对斯坦福大学STEP项目与我国“国优计划”典型方案进行比较分析。研究发现：受资源禀赋、组织结构等制度情境的约束，两种方案呈现迥异的设计逻辑。STEP呈现为资源密集型的“动态融合”生态，而“国优计划”则呈现“组件式”逻辑。研究认为，这种“组件式”逻辑是本土情境下的务...
以设计思维融通STEM教育与中小学劳动教育的理论模型及实践应用
摘要：教育“必须与生产劳动和社会实践相结合”,“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”是我国教育方针的重要内容。五育并举理应成为各级各类学校教育的常态，但现实情景却并非如此，劳动教育弱化与虚化是不争的事实。究其原因，高等师范院校对师范生劳动教育的双重目标认识不足，中小学一线教师缺乏劳动教育有效实施的具体方法和策略。文章以设计思维为中介，探寻中小学劳动教育与STEM教育的融合需求，构建劳动教育和...
教育家精神引领中小学教师专业发展的价值意蕴、理论逻辑与实践策略
摘要：教育家精神是我国优秀教育传统与现代化精神的凝练结合，也是新时代推进教育强国进程的重要指引。教育家精神引领中小学教师专业发展具有重要的现实意义与理论价值。在价值层面，教育家精神推动教师专业发展由“能教”走向“愿教”“乐教”与“善教”,引导教师形成坚定的教育价值认同感与职业信念；在理论层面，教育家精神引领中小学教师专业发展展现出由“转识成智”的自我成长，走向“成事成人”的育人实践，并指向教师、学生与教...
中小学教师跨学科教学素养发展的现实样态及推进策略
摘要：随着课程改革的推进，跨学科主题学习已成为提升教学质量的重要路径，中小学教师将承担更多跨学科教学任务。不过，许多教师仍面临着跨学科教学意识发展滞后、跨学科知识储备不足、跨学科教学能力较为薄弱、跨学科教学资源较为零散等发展困境，这在一定程度上制约着跨学科教学的育人质量。教师作为“跨学科实践者”的身份生成并非简单易构，其跨学科教学素养的影响因素又非单一线性，跨学科教学的内在理解、教学组织文化及学习情境都...
新加坡中小学教师专业资本的增值之道
摘要：全球教育挑战驱动教师专业发展范式从“人力资源”投入转向“专业资本”培育，新加坡在这一转型中通过建立教师专业资本培育增量系统取得了显著成功。基于哈格里夫斯与富兰的专业资本理论，系统探究新加坡中小学教师专业发展体系，研究发现：新加坡教育部和教师学院通过教师教学指导、教师领袖、教师工作实习、教师未来技能发展及杰出教育家咨询五大计划，构建了一个对教师人力资本、社会资本与决策资本进行系统培育的协同系统，实现...
小学新手教师教学中情绪困惑的表征、成因与疏解
摘要：教师情绪与教学成效密切相关。通过对小学新手教师的个案研究，发现其教学中的情绪困惑突出表现为内-外交困中的情绪伪装、知-行矛盾中的情绪偏差和予-得失衡中的情绪失调。究其原因，主要在于小学新手教师个体层面认知与能力局限、互动层面过程失调与边界交织以及组织层面情绪规则模糊与支持缺位。基于此，小学新手教师要深度重构认知，提升情绪能力，优化课堂互动，管理情绪边界；学校也要承担起组织责任，明晰情绪规则，构建支...
全人视域下的教师发展进阶
摘要：教师教育学的学科使命，在于通过制度化与体系化的理论建构，破解从“教师专业发展”向“教师发展”转型的时代命题。基于全人视域，教师专业发展应实现从“专业人”向“全人”的跨越。立足中国教育场域，应构建包含“初任教师、胜任教师、骨干教师、卓越教师、人民教育家”的五级进阶路径，推进“阶段划分、能力标准、支持机制”三者联动。这在认识论层面深化了对教师成长规律的系统化解释，在方法论层面推动了研究范式从经验总结向...
把教师教学带回来：比斯塔主体教育思想的反思与启示
摘要：“以学生为中心”对“以教师为中心”的逐步替代使得教师教学边缘化成为我国教育现实中的突出问题。基于对教师教学边缘化的背景及成因的分析，我国教师教学边缘化现象的根源在于教育领域对主体认识的偏离、建构主义理念对教师专业权威的消解，以及教育学习化对教育和师生主体性的禁锢。引入比斯塔主体教育思想进行理论反思，对重申教师教学的重要性，倡导减少对教师教学的不当干预有重要意义。整体上，比斯塔主体教育思想与我国主体...
城乡关系视域中乡村教师精神群像的嬗变与重构
摘要：城乡关系的结构性变迁是乡村教师精神群像嬗变的核心场域和驱动性力量。乡村教师的精神群像演进经历三阶段：基于新中国成立初期的现实需要和政策赋权，乡村教师成为政治先锋与知识传播者；改革开放后资源向城市集聚，乡村教师沦为物质资源困局中的教育坚守者；新时代在乡村振兴政策的扶持下，乡村教师向自觉践行教学专业化转型。基于马克思主义城乡关系理论与结构发生学分析可知，城乡资源差距问题曾引发乡村教师身份认同危机，国家...
《当代教师教育》征稿启事
摘要：<正>《当代教师教育》是中华人民共和国教育部主管,陕西师范大学主办的教师教育理论刊物,坚持四项基本原则,坚持社会主义办刊方向,努力为教师教育与基础教育的改革与发展服务,为中小学教师的专业发展提供理论指导与实践指南。原中央政治局常委、国务院副总理李岚清题写刊名;原教育部副部长陈小娅致题为“加强教师教育研究,促进优秀教师和教育家成长”的创刊词;中国教育学会荣誉会长顾明远先生担任学术顾问,并...
超越数字鸿沟：西部幼师数字素养的共生发展路径
摘要：随着教育数字化转型的深入推进，提升西部地区幼师的数字素养成为推动学前教育现代化、促进教育公平的重要抓手。研究表明，提升教师数字素养的价值不仅在于推动学前教育现代化进程，还能促进教育公平的实现，并为幼儿数字素养的启蒙奠定基础。然而，西部地区幼师数字素养发展面临数字基础设施薄弱、教育数字化意识淡薄、数字技术知识与技能欠缺以及工作压力与时间限制等数字鸿沟。为此，西部地区需要加强数字基础设施建设、增强教师...
小学教师数字化技术压力何以形成
摘要：教育数字化浪潮下，小学教师面临着数字化技术应用带来的压力。本文以西安市Y区小学教师为研究对象，基于技术接受模型构建框架，确定了社会因素、信任水平、计算机自我效能感等变量，通过358份问卷数据与深度访谈资料，运用混合研究方法探讨小学教师数字化技术压力形成的影响因素并分析其之间的相互关系，试图剖析压力影响因素的形成机制。研究发现，社会期望与技术过载存在交织影响；个体能力与技术不确定性形成互动机制；信任...
乡村教师数字素养的现实困境与提升策略
摘要：在推进教育数字化转型，构建全民参与、持续学习的终身学习型社会和大国的背景下，提升乡村教师数字素养既是适应教育数字化转型的现实要求，也是实现乡村教育振兴的战略支点，更是推动乡村教育高质量发展的关键要素。乡村教师数字素养面临数字敏感性与适应力缺失、数字知识与技能匮乏以及数字教学实践桎梏等现实困境。通过加强数字意识培养，深化乡村教师对数字素养的价值认知；优化数字素养培育，充实乡村教师的数字知识与技能；构...
跨学科教研组的形成机制——基于扎根理论的研究
摘要：自《义务教育课程方案(2022年版)》和各科课程标准颁布以来，部分学校开始探索并实施跨学科教研，以支撑跨学科主题学习的有效落实。为此，研究采用扎根理论的方法，围绕“跨学科教研组”这一典型现象构建跨学科教研组形成机制的理论模型，呈现了跨学科教研组建立过程的一般图景。奠基于学校跨学科教育的现实需要，学校组织因其固有效能的局限，在良性生态和不良境遇的干预下，形成了指向跨学科专业合作关系与周期性教研时间安...
心理资本对中小学教师主观幸福感的影响——有调节的中介模型
摘要：先前研究显示心理资本能显著影响教师主观幸福感，但缺乏对两者之间关系机制的探索。以某省12所中小学教师为研究对象，通过一个有调节的中介模型，系统考察了不同工作投入水平下职业认同感在心理资本和中小学教师主观幸福感之间的中介作用。结果发现：中小学教师主观幸福感水平处于中等偏上；心理资本显著正向预测中小学教师主观幸福感；职业认同感在心理资本对中小学教师主观幸福感的影响过程中发挥中介作用；工作投入正向调节心...
小学新任教师身份建构的结构嵌入
摘要：教师身份认同是影响教师发展的关键要素，对建设高素质专业化教师队伍、加快基础教育现代化具有重要意义。研究基于结构二重性理论，对新任教师进行深度访谈，从职业认知、职业情感与职业行动倾向三个维度揭示新任教师身份认同的动态建构过程。研究发现，新任教师身份认同是与学校场域中规则-资源组合构成的制度性边界持续互动的结果，呈现为适应者、徘徊者与妥协者三种类型，需针对不同类型新任教师的身份认同困境进行调节，引导新...
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