当代教师教育杂志

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当代教师教育杂志 关注(): 期刊周期：季刊; 期刊级别：国家级; 国内统一刊号：61-1469/G4; 国际标准刊号：1674-2087; 主办单位：陕西师范大学; 主管单位：教育部; 上一本期杂志：师范教育表论文; 下一本期杂志：交通职业教育2016年教育期刊

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　　当代教师教育杂志社简介

　　《当代教师教育》国家级期刊，创刊于2008年，是由陕西师范大学主办的学术刊物。

　　《当代教师教育》主要围绕教师职前教育和职后培训中的重要理论与实践问题进行选题、策划、组稿以及出版和发行工作。反映教师教育中的重要理论问题与热点问题的研究成果，为教师教育与基础教育的改革和发展提供新观点、新信息和新方法。

　　当代教师教育杂志栏目设置

　　理论探索、政策法、专业发展、课程与教学、学科建设、学科教学、教育技术、调查研究

　　当代教师教育杂志荣誉

　　万方收录(中)

　　上海图书馆馆藏

　　国家图书馆馆藏

　　知网收录(中)

　　维普收录(中)

　　中国学术期刊(光盘版)全文收

　　当代教师教育杂志最新目录

　　建立省域虚拟师范大学打造“互联网+”教师教育新格局李长吉

　　(17)教学研究中田野调查法的应用及其反思陈晓端;咸富莲

　　(23)现代远程教育教师聘用机制研究史志谨;王小洁

　　(29)在职教师自我研究：教师发展的新方式靳伟

　　(35)免费师范生职后教师生涯发展的困境李录志;陈一铭

　　(41)角色理论视角下一位新手教师成长的生活史研究李肖艳;裴淼

　　(47)基于胜任力的大学英语教师专业发展研究习青侠

　　(55)美国教师教育认证标准及其对我国教师教育的启示张红洋;方强

　　(60)国外高校研究生助教培训机制及启示史少杰

　　(65)课目教育学知识的译名与概念辨析潘蕾琼;黄甫全

　　阅读推荐：北京教育学院学报

　　《北京教育学院学报(自然科学版)》现任编委会主任李方;编委会副主任郭世安、钟祖荣、齐宪代;编委有马宪平、石玚、毕超、伍芳辉、齐宪代、李方、李慧玲、余新、初娜娜、张丹、张素娟、陈捷、钟祖荣、郭世安、龚燕江;主编齐宪代。

　　当代教师教育杂志最新期刊目录

教育数字化转型视域下教师角色的隐忧与重塑——基于比斯塔主体性教育思想的视角

摘要：教育数字化转型之路仿若一个理想与幻想共存的“乌托邦”,其“激荡”的教师角色冲突愈加凸显，教师沦陷主体性危机，面临“角色失落”的窘境、“角色迷茫”的困境与“角色替代”的险境，具体表现为边缘化凸显、个性我消失与主体性受限。基于比斯塔的主体性教育思想，可以化教师角色的“隐忧”为机遇，以“他者”身份审视智能技术，重塑教学关系；以“双驱动”教学展开人机相遇，创设共生空间；以“冒险”视角接纳技术风险，秉持泰然...

人工智能时代教师社会情感能力发展的价值、困境与提升

摘要：人工智能时代的特征是“现实与虚拟结合、信息资源极大丰富、空间结构立体生动”。在人工智能时代背景之下，教育转型是应然之态，也是实然之式。但这种教育智能化转向也使教师主体地位面临挑战。社会情感能力作为教师区别于人工智能的重要特质，对教师个体、教师专业发展，教师职业走向以及学生成长都是至关重要的。本文从主体论视角出发，探寻人工智能时代教师社会情感能力的深刻价值。通过现状审视，发现当前教师社会情感能力发展...

数智时代师范生教学实践第三空间建构的困境与超越

摘要：教育数智化转型的宏观背景下，构建我国新师范教育体系亟需实现师范生培养模式的转变和师范生培养空间的重构。为消除传统培养思维模式的不良影响、扭转数智时代“人-智-技”的无序教育状态，本文立足于列斐伏尔的空间生产理论，瞄准师范生教学实践第三空间，从“空间实践、空间表征、表征性空间”的三元空间生产角度对之进行了重构，旨在建立主体交互的伙伴关系、消解知识生产的二元对立、增强师范生主体在场的自主权力、构建差异...

乡村教师数字素养提升的价值意蕴、现实困境与实践路径

摘要：培育具备较高数字素养的乡村教师是推进我国乡村教育数字化转型发展的重要手段。数字技术能够弥补乡村教师的专业素养差距、推动乡村教师育人模式转变、助推乡村教师管理范式变革。然而当前乡村教师数字素养提升面临乡土贫困文化消解了教师的数字化意识、供需局部差异阻滞了教师数字技能的提升、乡村教师对于浅表化技术的依赖削弱了其数字创新能力等困境。对此，应以数字资源投入为保障，消除乡村教育供需的局部差异；以参训者需求为...

新时代大学教师“道德人”身份重塑路径探析

摘要：“道德人”是自传统社会以来大学教师的重要身份标识，当代大学教师道德失范现象频发，“道德人”身份逐渐式微，造成大学教师多元身份的行为越矩，亵渎着大学教师道德形象，破坏着社会公平公正，影响着现代大学职能的实现。新时代背景下，重塑“道德人”身份是加强小康社会精神文明建设、传承发展大学教师道德形象以及履行高校教师立德树人职责的需要。大学教师“道德人”身份重塑可从内外两个维度构建。在外部方面，政府提出普遍遵...

数字技术塑造师范院校“协同提质”新生态：逻辑理路与实现策略

摘要：师范院校是实施师范教育协同提质计划的主体，是强师建设的重要力量。师范院校“协同提质”作为新时代教师教育走向“优师范”阶段的重要课题，却在实践中面临着跨区域困境、碎片化进程、持续性难题。为此，有必要基于数字技术的空间整合之力、时间联结之能以及结构优化之势，塑造师范院校实现“教地协同”“异步共识”“行动共生”的“协同提质”新生态。在数字技术的支持下，师范院校需要基于数字化时代契机来驱动师范教育协同提质...

“优师计划”师范生乡村职业认同感的纵向追踪调查

摘要：“优师计划”师范生是实现乡村教育振兴的重要人才资源，是乡村振兴战略的助推器。研究对2021级“优师计划”师范生乡村职业认同感展开纵向追踪调查，结果显示，“优师计划”师范生乡村职业认同感在性别、户口、专业上无显著差异，但在年级、报考意愿上存在显著差异；且“优师计划”师范生职业认同感和乡村认同感存在显著时间的相互预测关系。进一步分析发现，“优师计划”师范生报考时的择校行为策略；入校后呈现出的行动逻辑；...

从知识到实践：美国基于核心实践的教师教育课程改革及其启示

摘要：基于核心实践的教师教育课程改革是美国实践取向教师教育改革的一个子类，旨在回应基础教育高质量师资需求、提升教师教育课程的整合性，并增进教师教育领域在职前教师实践能力培养上的共识。核心实践改革主张变革教师知识观，由关注教师知识转向关注核心实践；更新课程内容，精选核心实践以整合于教师教育课程中；同时，开发教师教育课程资源以支持对核心实践的教与学。基于核心实践改革的经验，我国可融合技术理性主义与反思性实践...

中小学教师技术信任的合理限度

摘要：技术能够真正赋能教育的前提是教师对技术形成一种合理的信任关系，因此教师群体对于技术的信任问题就成为影响教育转型、技术与教育深度融合的关键。教师技术信任从本质而言，是教师在技术运用过程中建构的一种积极的主客体的互动关系，是教师对实践复杂性采取的简化机制。它不同于一般普通用户对技术的简单接受，而是一种具有反思性监控特征的“辩证性信任”。在教育实践场域中，存在着将技术视为“潘多拉魔盒”的过低信任和将技术...

农村幼儿园教师离职的动因与纾解之道

摘要：稳定的幼儿园教师队伍是我国农村学前教育健康可持续发展的根本保障。本研究基于理性选择理论分析框架，通过解析典型案例的离职叙事，深度剖析农村幼儿园教师离职的动因并提出应对之策。研究发现，农村幼儿园教师的离职行为本质上是在个体资源和社会规范的制约下，基于成本-收益分析做出的理性选择，其核心动因在于职业收益与职业期望的失衡。为此，应完善保障制度以切实提高农村幼儿园教师的社会地位与待遇；构建教师教育支持体系...

学前教师教育的现代化转型：国际经验与启示

摘要：学前教育在我国教育体系中的重要性日益凸显，学前教师教育的现代化转型对于提升教育质量和实现教育公平至关重要。通过对学前教师教育现代化转型国际经验的分析发现，国际上学前教师教育呈现出多元化课程设计、实践与反思结合、重视教师专业发展、广泛应用教育技术以及包容文化多样性的特征。我国学前教师教育在转型过程中面临教师招聘与就业困难、教师专业素养有待提高、城乡差距显著以及数字化转型的难题。借鉴国际经验，我国应优...

教师发展的话语体系与精神构筑——基于党和国家领导人教师节“讲话”的视角

摘要：1985年教师节设立以来，我国党和国家领导人有关教师发展的重要讲话内容可大致分为聚焦“尊师重教”与“鼓舞激励”、重视“师德修养”与“协同提质”、关注“创新精神”与“教育公平”、厚植“专业素养”与“育人情怀”、强化“精神谱系”与“价值引领”五个阶段。讲话中关于教师发展的“本体论”话语结构日趋完整、内涵日益丰富；“价值论”话语密切时代发展、关照教育公平；“认识论”话语要义一脉相承、主旨凝练鲜明。围绕上...

基于教师“元培训”力提升的教师专业发展实践进路

摘要：教师“元培训”是对教师“元认知”概念的高层次理解，教师“元认知”力是时代所需的教师基本职业素养，而教师“元培训”力则是教师实现专业境界跃迁的关键专业素养。教师“元培训”力包括教师教育接受者在培养培训过程中全面自觉学习、实践与反思能力，及外在学习激发专业成长的主体意识。教师专业发展的实质便是教师“元培训”力的培养与提升的实践进路。为此目标达成，需将“元认知”知识纳入教师教育全程，充分调动培训者主体性...

《当代教师教育》征稿启事

摘要：<正>《当代教师教育》是中华人民共和国教育部主管,陕西师范大学主办的教师教育理论刊物,以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和“习近平新时代中国特色社会主义思想”为指导,坚持四项基本原则,坚持社会主义办刊方向,努力为教师教育与基础教育的改革与发展服务,为中小学教师的专业发展提供理论指导与实践指南

人工智能时代中小学师生互动的时空变革、伦理风险与共同在场路径

摘要：随着全球教育数字化转型和人工智能技术的持续发展，中小学师生互动发生了深刻的时空变革，亟须探索有效共同在场路径以应对潜在的技术伦理风险。人工智能时代的师生互动呈现出教学情境集成化、人机共生常态化、课堂角色多元化的时代特征，形成了时间延展、空间重叠、场域互嵌的虚实融合时空新格局。然而，人工智能在教育中的应用也带来了技术过载、价值失衡、算法偏见、个性假象和数据安全等问题，这些问题增加了师生互动的负担，削...

教育数字化转型赋能教师专业发展——基于“内外协同”培养模式视角

摘要：当下，数字化转型深刻影响教育领域，教师专业发展的意涵与框架需重新梳理。而构建“内外协同”培养机制促进教师专业发展成为理想选择。因为，其能从多维度审视教育数字化转型赋能教师专业发展逻辑，这对教师专业素养提升大有裨益。由是，基于对教育数字化转型背景下教师专业发展的逻辑审视，提出以下几条建设路径，分别为：构建“教学共享”研修机制、推进“知行合一”实践机制、以生涯规划理念引领“人机协同”培育机制以及创新支...

普及高中教育对高中与高等教育课程政策制定的意义

摘要：本文探讨了普及高中教育对课程政策制定的重要性，特别是在全球教育变革的背景下。通过回顾特罗的观点，文章分析了教育结构与课程设置之间的动态关系，以及高中教育向大众化转型所带来的挑战。美国作为中学毕业率接近100%的国家，其教育模式为全球教育发展提供了借鉴。同时，Z世代学生在职业选择上展现出多样化的趋势，反映出对职业教育与学术教育的重新审视。随着科技发展与劳动力市场变化，教育者与政策制定者需关注如何平衡...

教师教育者的实践性知识：北京市区级教研员的个案研究

摘要：教研员是一支具有中国特色的教师教育者队伍，其专业知识，尤其是实践性知识，对于教师的“应知”“会做”和“愿持”具有重要影响。采取个案研究设计，对北京市三位区级教研员(S老师、C老师、N老师)作为教师教育者的实践性知识的内容、结构及发展进行探究。研究发现，教研员作为教师教育者的实践性知识由教师教育信念、教师教育者自我知识、教师学习者知识、教师学习内容及方法知识、教师学习情境知识五部分构成。五部分呈现为...

我国高校教师绩效考核制度的“麦当劳化”及其超越

摘要：近年来，在学术资本主义和绩效主义的影响下，我国高校教师绩效考核制度呈现出“麦当劳化”倾向。基于“麦当劳化”理论，分析了绩效考核制度的高效率、标准化和可预测性特征，以及由此带来的非理性风险，如对效率的过度追求和考核程序的僵化等。在此基础上，提出了超越“麦当劳化”困境的对策，包括结合高校战略目标促进效率、多元主体参与制度制定、转变角色职能重视需求等。这些措施旨在激发教师潜力，实现高校与教师的共赢，推动...

德国十年教师教育质量攻坚计划的背景、典型案例与影响

摘要：德国教师教育质量攻坚计划基于德国教师教育强调专业性、法治化、实践性以及包容性的背景基础上，计划分两个阶段，始于2013年结束于2023年。2020年开始，教师数字化和职业学校教师培养成为该计划的重点资助领域。德国教师教育质量攻坚计划的实施，推动了德国教师教育在师资紧缺、实践能力不足、流动性差、吸引力不够等方面问题的解决

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