教育科学研究

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教育科学研究 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号：11-4573/D; 国际标准刊号：1009-718X; 主办单位：北京教育科学研究院和北京广播电视大学; 主管单位：北京教育科学研究院和北京广播电视大学; 查看教育科学研究近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《中学政治教学参考》核心教育期刊; 下一本期杂志：《甘肃政法学院学报》教育期刊

　　
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《教育科学研究》期刊简介
　　
　　《教育科学研究》由北京教育科学研究院和北京广播电视大学共同主管主办的综合性教育学术刊物。国际刊号：ISSN：1009-718X，国内刊号：CN：11-4573/D ，邮发代号： 2-769 。

　　《教育科学研究》发表教育理论研究、教育政策评析、教育热点专论、教育问题调查、教育改革实验和国外教育动向等文章；稿件以反映教育现实和实践问题为主，强调理论联系实际，小问题深挖掘，低重心高质量。

　　
《教育科学研究》2012年第12期
　　
　　教育政策研究的民生视角...................................................劳凯声
　　骨干教师“主题驱动合作研修”模式的实践探索...............................张丹
　　校长个性化培训:从理论到实践的创新探索....................................田汉族
　　高中课程选择性:理解与行动——基于课程实施的实践反思......................王海燕
　　理论寻根·文化改造·实践期待——一名教育理论研究者的实践情结.............吴亮奎
　　追寻“钱学森之问”.......................................................陈清梅
　　少年儿童偶像与榜样接纳状况及对榜样教育的启示.............................孙宏艳
　　对现代主流教学体系两个根本特征的反思.....................................丁念金
　　“对话教学”概念分析与教学论的科学化探讨.................................高向斌
　　论教学均衡...............................................................刘耀明
　　实施有效教学的几个基本条件——基于江苏省化学特级教师的视角...............陆军
　　文化浸润与学生跨文化能力培养.............................................陆涓
　　中美公立学校文化比较及启示...............................................刘长海
　　
　　　　
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　　教育科学研究最新期刊目录

知识观嬗变与技术革命双重驱动下的学校转型：理论框架与实践路径

摘要：在数字技术引发知识生产范式变革的背景下，传统教育体系面临知识观嬗变与技术革命的双重挑战。本研究通过比较赫希、诺丁斯、迈克尔·扬、朱永新等学者的知识观理论，构建“教育内容—教学方式”二维分析框架，揭示学校形态从知识传递向知识创造演进的规律。基于学校演进的内在逻辑指出，学校教育变革需要化解学科严谨性与生活关联性、传承效率与创新质量、制度保障与教育自由三组根本张力。面向未来，创新驱动的新优质学校建设需要...

数智时代跨学科教学知识变革下的教师角色重塑路径研究

摘要：数智时代愈加深化的跨学科教学知识变革为教师角色重塑带来新契机，为其更好地实现跨学科教学提供了理想的问题域和资源库。数智时代跨学科教学知识呈现整体性、自动化、生成性特征，衍生出知行合一、人机一体、虚实融合等新知识形态。教师角色从传统知识传授者向知识整合创新者、知识引导评估者和知识传播共享者转变。为此，探索整合生成式人工智能的跨学科教学知识生态，开发自动化教学知识智能体，构建虚实融合的教学知识空间，有...

中小学教师鼓励学生从教意愿分析——基于全国15,383名中小学教师的调查

摘要：教师是立教之本、兴教之源。以高质量教师队伍服务教育强国建设，需要中小学教师鼓励优秀学生从教。本研究通过对全国15,383名中小学教师的调查发现，中小学教师愿意鼓励学生从教的比例不太高。仅有略超过三分之一的中小学教师愿意鼓励学生从教，有近四成的不愿意。小学教师、男性教师、镇区及农村教师、高级职称及收入较高的教师更愿意鼓励学生从教，而初中教师、女性教师、县城教师、年轻教师、中部地区教师、初级职称教师更...

教育现代化新征程中学校治理的再转型与再出发

摘要：学校作为教育治理变革中的专业主导者，亟待回应教育现代化所提出的价值要求和治理能力升级所面临的张力。在此背景下，推进学校治理“再转型”，意味着学校亟须迈向职能强化、内涵深化、系统优化、边界融合的新阶段，即以服务国家发展战略为指向、以学校育人能力提升为根基、以教育法治体系完善为保障、以教育数智资源整合为依托。实现这一转型，应聚焦学校育人能力，赋能学校自主办学，优化学校协商机制，推进学校数智升级

义务教育课程治理现代化的实践逻辑与行动框架

摘要：随着义务教育国家课程方案、课程标准及其配套教材的全面实施，如何以课程治理达成新一轮义务教育课程改革的预定目标，成为亟须关注的重要议题。鉴于义务教育的国家属性以及聚焦国家课程方案创新落实的课程改革方向，义务教育课程治理现代化理应采取创新落实国家课程方案、聚焦培养学生综合素养和学科核心素养的价值取向。基于此，义务教育课程治理现代化需要采用自上而下与自下而上相结合的实践逻辑，构建由国家-地方-学校课程治...

普惠性学前教育资源服务对象的机会公平性研究——基于大样本家庭数据的实证分析

摘要：普惠性幼儿园作为推动学前教育公平的关键举措，其服务对象的覆盖特征直接反映教育资源分配的均衡性。基于我国东中西部三省94,079份家庭调查数据，系统分析普惠性幼儿园在读儿童的家庭社会经济地位分布及弱势群体（留守儿童、随迁子女、农村户籍儿童、建档立卡户子女、特殊儿童）占比变化趋势。研究发现，公办普惠性资源对低SES家庭子女的接纳度显著提升；2019-2022年期间，留守儿童、随迁儿童等弱势群体入园比例...

儒家教化思想视角下中小学校文化建设的现实困境与优化路径

摘要：学校文化是深刻凝聚共识、推动教育高质量发展的关键力量。当前中小学校文化建设面临着主体文化自觉不足、传统文化价值实践不充分及文化建设系统性不高等现实困境。突破此类困境，需立足中国本土文化基因，通过引入儒家教化思想、借鉴其“仁—礼义—礼仪”多层次教化逻辑，构建更适合本土学校和师生发展需求的文化建设理论模型。通过深耕传统以解码文化基因，强化主体意识促进多维度视域融合及聚焦外显文化与意义的共生共融三个层次...

从“分数至上”到“多元评价”：论教育强国建设背景下教育评价的转型及其实现路径

摘要：不论是从历史经验还是从实践逻辑上看，“分数至上”的教育评价都是教育强国建设需要突破的瓶颈。“分数至上”的教育评价，宏观层面表现为高考、中考仅凭考试成绩录取，微观层面表现为考试难度不断提升。深入推进教育强国建设，需要建立多元评价制度，即从多个方面来评价学生的素质发展情况，并为学生升入高一级学校提供多元渠道。多元评价有几方面的优势：从学习范围与深度方面促进学生充分发展；以成长路径的多元化促进学生健康发...

普通高中特色发展政策执行的阻滞因素与疏通机理——基于史密斯模型的分析

摘要：多样化有特色发展是我国普通高中教育改革与发展的重要目标和方向，但从政策执行效果上来看，普通高中特色发展与政策愿景相距甚远。以史密斯政策执行过程模型为分析框架，对相关政策条例进行内容分析，并结合专家访谈结果，探讨普通高中特色发展政策执行的阻滞因素与疏通机理。研究发现，政策合理性与可行性不足，部门协作不力与人员消极落实，目标群体自利选择倾向下的行为抵触，教育资源供给不足与社会文化导向迷失是政策执行阻滞...

区域基础教育治理现代化的定向与取径

摘要：区域基础教育治理现代化基于其内在生成逻辑，在取得历史性成就的同时面临新的现实挑战，亟待通过范式转型提升治理能力。区域基础教育治理现代化在目标定位上，须以优质为核心、以均衡为保障、以数智赋能为支撑、以可持续发展为旨归，开启具有区域性特征的系统性治理变革。在路径选择上，须以治理现代化推进区域基础教育现代化，将“以评促建”作为推动区域基础教育现代化的关键机制，以“质量引领”探索区域内学校及课程治理多样态...

虚拟现实赋能教学空间：价值分析、挑战论析与策略探析

摘要：虚拟现实是具身技术的典型代表，具有沉浸性、交互性、构想性三重特征。从列斐伏尔建构的三元一体空间理论框架来看，虚拟现实能够以其沉浸性重构场所，延展教学主体感知的物质空间；以其交互性重塑场域，建构教学主体交往的社会空间；以其构想性重建场景，革新教学主体想象的精神空间。但作为空间的新型呈现形式，虚拟现实赋能的教学空间也容易带来学生因感官体验深度沉浸而模糊了虚实空间的边界、因互动技术的强预设性而遮蔽了课堂...

生命哲学视域下教师涵养教育家精神的机制、困境与路径

摘要：涵养教育家精神是促进教师专业发展、办好人民满意的教育以及建设教育强国的精神引领。生命哲学强调个体对自身生命的认识和体验，对教师涵养教育家精神具有重要借鉴意义。生命哲学思想为教育家精神的生成提供了从体验、表达到理解的实践机制。从生命哲学思想分析，发现弘扬教育家精神存在三种实践困境：教师个体被物化，缺乏生命的“合目的性”；多重压力阻碍教师“内在知觉”的发展；教师之间缺乏身心在场的“相互关联”等。基于生...

中国教育学自主知识体系建构的实践道路

摘要：<正>中国自主知识体系建构，是中华民族文化主体性的重要体现，是抵抗西方文化殖民，跳出现代以来西方话语编织的深渊思维（abyssal thinking）的中国文化行动，而专家队伍是这一行动的重要责任主体。肇始于西方的现代化，到20世纪中叶，已经从思想领域的启蒙落地为人类社会的实践纲领，从精神朝向转至科学技术、政治变革和经济增长，最终渗透到日常生活，扩张成一张无所不包的宏大叙事网络。这张网...

乡村班主任胜任力提升的实然之境与应然之策——基于乡村班主任班级管理经历的质性研究

摘要：乡村班主任作为乡村学校班级系统的组织者、建设者和引领者，其胜任力水平直接关涉乡村学校的育人成效和乡村学生的全面发展。对来自不同区域及学校的乡村班主任进行深度访谈发现，乡村班主任胜任力生发于扎根乡土的角色认同，彰显于乡校生活的人际交往，作用于在地生长的管理实践，淬炼于同心振乡的专业发展。通过厚植“为乡而教”的乡土教育情怀，构建“融乡发展”的班级“教联体”，锤炼“兴乡实践”的活动组织技能，增强“与乡俱...

小学教师跨学科教学素养的发展现状、存在问题与提升路径

摘要：教师跨学科教学素养是落实《新课标》跨学科主题学习的关键。调查发现：教师对跨学科教学素养总体主观感知较好、持欢迎接纳的心态、具备一定的跨学科知识。但是，在跨学科主题教学能力、跨学科教学评价等方面，教师的评价普遍偏低。差异分析显示，教龄处于中段的中坚力量的教师以及乡村教师在跨学科教学素养水平上稍显不足，外部资源支持与教师跨学科教学素养的形成之间存在显著的正相关关系。为此，应从制度设计、组织支持与个体发...

知识治理视域下的集团课程建设

摘要：知识治理视域下的集团课程建设是指在集团统一推动下，由所有成员校共同参与，通过促进集团课程知识的扩散、共享与创新，构建适合集团学生发展需求的课程育人体系的过程。集团课程建设在推进过程中，可能会面临各自为政、单维共享、形大于实等问题，需要进一步加强成员校对集团文化和课程建设的认同、构建集团课程“位差”、建设集团课程资源库、探索集团课程体系和集团课程治理创新

让学生像专家一样思考：大概念教学的理论意义及其实现

摘要：“大概念”的含义在学术界尚无定论，但对大概念教学的倡导已经非常普遍。大概念教学意在促进学生像专家一样思考，从而实现有深度的学习。大概念教学既可以通过自主探究、小组合作的方式来进行，也可以通过教师讲授的方式来实施，因而不宜局限“大概念”的教学方式。大概念教学也有其适用范围，它更适合一些宏观的、需要学生进行整体理解的知识，但并不意味着微观的知识就不重要。因此，不能要求所有教学活动都围绕“大概念”来开展...

教育强国视域下中国教材学自主话语体系建构：内涵特征、体系框架与实践理路

摘要：在建设教育强国时代背景下，建构中国教材学自主话语体系具有重要的战略意义。中国教材学自主话语体系是以中国教材实践为根基、内生后发的研究教材现象，解决教材问题，揭示教材发展与建设规律，指导教材实践的表述系统，包括教材政治话语、教材制度话语、教材理论学术话语、学科专业话语、教材宣传话语、文化传承话语、教材实践话语、创新思维话语、国际理解话语、科技前沿话语、学习策略话语、生涯规划话语。建构中国教材学自主话...

教育家精神的“生命基因”——为何、是何、如何

摘要：近年来，教师队伍的高素质、高质量发展成为教育改革与发展的热点问题。教育家精神既是教师发展的“天花板”，又反映了中国教师教育的实际诉求。从传承“生命基因”入手透视教育家精神，是教育家精神应时代而呼的科学之道。“弘道缺位”、教育中“生命缺席”现象以及教师“平庸之恶”等实然状况，亟需以教育家精神来统正思想、“拨乱反正”。基于生命视域，教育家精神在教育家的家国生命、德性生命、育人生命、躬耕生命、仁爱生命和...

促进批判性思维发展的课堂观察工具构建——基于实证研究结果综述和课堂观察

摘要：批判性思维作为21世纪核心素养的重要组成部分，是培养学生创新能力的重要基础。针对当前教学实践中批判性思维培养系统性不足的问题，亟待开发具有较强可操作性的教学工具。在系统综述批判性思维培养实证研究成果的基础上，结合对澳大利亚四个学科课堂教学的质性观察，构建了包含学习目标、学习任务、学习指导和学习氛围四个维度及十四个观察要点的课堂观察工具。该工具通过解析批判性思维发展的教学特征，借助观察量表的导向功能...

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