小学教学设计

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小学教学设计 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：14-1240/G4; 国际标准刊号：1009-2544; 主办单位：山西省教育厅; 主管单位：山西省教育厅; 上一本期杂志：小学青年教师杂志发表; 下一本期杂志：现代教育论丛广东省教育期刊

　　《小学教学设计》创刊于2000年，由山西教育报刊社主办。本刊自创办以来，得到了广大教研员的大力支持。为了进一步加强与广大教研员的联系，及时反映或推广他们的教研心得和教研成果，充分发挥他们引领课改、参与课改、评价课改、建言课改的核心作。

　　小学教学设计杂志栏目设置

　　课堂教学设计、语文教例评析、语文一课多式教例、语文、优秀课例片段举隅、语文新思维作文、语文快乐作文、数学导学设计

　　小学教学设计杂志荣誉

　　万方收录(中)上海图书馆馆藏国家图书馆馆藏知网收录(中)维普收录(中)中国期刊全文数据库(CJFD)中国核心期刊遴选数据库

　　阅读推荐：小学语文

　　《小学语文》月刊是由国家教育部主管，人民教育出版社、课程教材研究所主办，是与语文课程改革、教材发展、教学实践同步，着重研究、探讨并解决教学中的重点、难点、热点问题的专业性杂志，系全国小学语文教学研究会会刊。主要栏目有：卷首语、名家讲坛、热点讨论、课改风景线、教学探索、精品课堂、教材研究、备课之备、读书吧、比较与借鉴、教师发展、观点集萃、动态信息等。《小学语文》月刊的读者对象包括：小学语文教师、小学语文教研员，其他语文教育工作者、研究者。

　　小学教学设计最新期刊目录

全国小学名师发展联盟倡议书

摘要：<正>一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。为了使个人变得更出色、团队变得更强大、学校变得更优秀,加强读者、作者与编辑之间的情感交流,架起相融共生、抱团成长的桥梁,《小学教学设计》杂志社牵头成立全国小学名师发展联盟。全国小学名师发展联盟是一个群众性、公益性、专业性的民间团体,目的是为了更好地促进学校的快速发展、教师的迅速成长,给全国小学各科教师搭建一个专业引领、交流探讨、...

思维可视化:指向整本书深度阅读的能力进阶——以小学高年级中外名著类整本书阅读为例————作者：周超;

摘要：<正>小学高年级是学生语文素养提升的关键期，中外名著类整本书阅读在拓宽视野、培育思维等方面意义重大。调研发现，当前小学高年级的整本书阅读普遍处于浅层阶段，难以深入推进。思维可视化工具或能有效解决这一问题，帮助学生从基础阅读迈向深度阅读，提升阅读能力。一、现状审视：小学高年级名著类整本书阅读的主要困境统编教材五、六年级选取了《红楼梦》《西游记》《鲁滨逊漂流记》等多部中外名著

翻开原著津津有味——五下《西游记》导读课教学及点评————作者：张媛;黄斌;王崧舟;李祖文;王小毅;

摘要：<正>【教学目标】1.通过调查问卷和课堂交流，了解学生阅读《西游记》的难点，激发其阅读原著的期待。2.通过读诗句、猜回目、赏析片段、话题探究等，了解章回体小说的特点，迁移课内阅读策略，突破阅读难点，培养独立阅读全书的能力，体验阅读原著的魅力。3.规划阅读进程，鼓励经典影视来伴读、抱团研究读，形成班级阅读共同体，激发研读原著的信心

从情境与协作视域探究图书借阅公约——二下《图书借阅公约》口语交际教学————作者：马军;

摘要：<正>【教学目标】1.能针对班级图书角借阅的问题，积极参与讨论，有理有序、主动发表关于图书角管理方法的意见。2.学会耐心倾听别人发言，能做到等别人说完再发表自己的意见。3.通过交流讨论，运用简洁、规范的语言，形成班级的《图书借阅公约》。【教学流程】课前：先学“公约”，激活认知1.观看学校阅读中心的专题介绍片。2.关注学校图书借阅公约栏，了解“公约”的具体内容

童言有约·知行合一:班级图书借阅公约“做中学”行动——二下《图书借阅公约》口语交际教学————作者：汪乐;

摘要：<正>【教材分析】当前口语交际教学中，学生讨论参与失衡与规则落地困难成为核心痛点。课堂讨论常呈现“两极分化”态势：一方面，性格内向或缺乏自信的学生选择沉默，甘做“隐形参与者”；另一方面，活跃学生急于表现，频繁抢话，重复共性规则，导致讨论浮于表面，难以触及班级真实存在的个性化问题。同时，学生提出的建议多停留于口号式表达，缺乏具体操作路径；评价维度单一化，仅以“是否发言”为标准，忽视倾听质量、建议创新...

《图书借阅公约》教学设计的深度审视与多维解析——评马军老师与汪乐老师的教学————作者：祝禧;

摘要：<正>马军老师和汪乐老师围绕《图书借阅公约》展开的教学设计独具匠心，值得深入探究。马军老师执教的《图书借阅公约》，是其“儿童日常生活语言素养”研究的成果体现。他致力于通过现场教学情境，实现研究与实践的统一，从情境和协作的视域，让儿童的语言课堂充满生活的味道、实践的味道、口语文化的味道，为儿童的口语表达能力的发展搭建拾级而上的阶梯。综观本节课的设计，可以从中获得一些启迪

在汉字的适当整合中感受居住文化——四年级部首识字“和居住有关的汉字”教学————作者：周伟英;

摘要：<正>【学情分析】四年级的学生已经掌握了很多跟居住相关的字，但这些字的识记是零碎的，不成系统的。他们会读会写和居住相关的字，却未必意识到这些字和居住有关。厂、广、穴、宀这四个部首，可以基本串起人类居住的历史。它们以象形的方式形象地记录了人类在山洞居住、借助山洞搭建简易房屋居住、地下穴居以及在地面建房居住的四个历程。由此，衍生出一系列和这四个居住历程相关之字

用整本书丰盈学生语文生活————作者：杨树亚;

摘要：<正>统编教材“三位一体”的阅读编排体系、2022年版课标“整本书阅读”学习任务群的提出，让整本书阅读从语文学习的“选做题”走向了“必答题”。好的语文学习生活，需要创设一场又一场整本书阅读的场景与体验，在整本书的情节、文字与意义世界中滋养与丰盈阅读者的精神世界。松弛感。好的阅读，是不以功利为目的的精神上的自由呼吸。精神上的放松，才会有思维上的苏醒。但是，当下的整本书阅读，常常充斥着太多的目的性：写...

任务逻辑与小学语文单篇教学转型————作者：王崧舟;

摘要：<正>我们都清楚，《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的“学习任务群”，无疑是语文教学领域的一个重要理念和有力工具。它就像一座桥梁，连接起课程内容与学生的学习体验；又似一把精准的梳子，梳理着语文教学的复杂脉络。学习任务群被明确划分为六大类，成为了课标制定者重新构建、系统组织语文课程内容的坚固支架

“双价值”导向下小学中高段复述教学实践路径探析——以统编教材第二、三学段为例————作者：王婷;

摘要：<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）将复述列为贯穿小学叙事性文本学习的关键能力，强调其在阅读与表达间的桥梁作用。然而，当前教学实践中普遍存在两极分化现象：或过度简化复述为机械记忆，片面强化工具性；或形式化追求创新表达，忽视人文价值的深层渗透。如何实现“双价值”（工具价值和人文价值）的有机融合，成为复述教学亟待突破的瓶颈。本文以“三聚焦”为抓手，从实践路径与...

整本书阅读推进课的原则及教学策略——以六下《鲁滨逊漂流记》整本书阅读推进课为例————作者：张杰;曾亚利;马之先;

摘要：<正>整本书阅读推进课主要任务是推动学生深入阅读，促进学生深化对书籍的理解，保持阅读兴趣，顺利读下去。有的学生读了数天之后出现了厌倦情绪，不愿意再读了，这就需要教师利用阅读推进课促使这部分学生读下去。所以，阅读推进课在学生整本书阅读过程中起着承上启下的重要作用。下面以六下《鲁滨逊漂流记》为例，谈整本书阅读推进课需要把握的原则和教学策略

低年级如何实现整本书阅读“读思达”与阅读日记存证——二下《大头儿子和小头爸爸》整本书阅读指导实录及评析————作者：林娜;黄国才;

摘要：<正>一、封面阅读与讨论1．关注作者师：今天，林老师要和你们一起读一本有趣的故事书。故事的名字叫“大头儿子和小头爸爸”。通过之前的学习我们知道，读一本书先要看书的——（生：封面）。师：（板书：看封面）下面就请同学们仔细看封面，看看封面上的什么吸引了你。生：作者是郑春华。师：（板书：郑春华）大家一起读一读作者的名字。（生读）师：瞧，这就是郑春华

借助思辨力让学习真实发生——以二下《亡羊补牢》为例————作者：巢利莉;平小芳;

摘要：<正>思辨力指的是思考辨析的能力，它主要是依靠对事物的判断、分析、推理、辨别等思维活动的发生来培养学生思维能力。低年级学生思辨力如何培养，如何建构？2022年版课标在“思辨性阅读与表达”学习任务群中对此有明确的要求：第一学段，学生可在阅读和生活中发现问题，乐于解决问题，并能说明想法和理由。基于此，笔者将以寓言故事《亡羊补牢》教学为例来阐述思辨力对学习真实发生的积极作用

生成式人工智能赋能小学语文单元整体教学尝试与思考——以一下第五单元为例————作者：冯琛莉;

摘要：<正>单元整体教学是落实语文核心素养的重要载体，其核心在于通过情境任务整合分散的知识点，实现工具性与人文性的统一。一下第五单元作为典型识字单元，涵盖《动物儿歌》《古对今》等文本内容，教学目标聚焦汉字规律探索与文化价值渗透。然而，识字教学中如何整合分散任务、提升趣味性与文化性，以及效率化反馈仍是亟待解决的难题。生成式人工智能（以下简称“生成式AI”）凭借其文本生成、多模态交互与数据分析能力，为破解上...

道德两难问题讨论法在整本书阅读推进课中的应用策略——以五下《西游记》整本书阅读为例————作者：汤佳雯;

摘要：<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）强调了整本书阅读不仅要以学生兴趣为基点，更要在阅读过程中落实语文核心素养的渗透。道德两难问题讨论法是科尔伯格提出的一种通过道德两难情境引发认知冲突，在讨论中推动道德判断能力发展的教育方法。中国四大名著之一《西游记》是小学高段必读书，它蕴藏着中华优秀传统文化内涵以及伦理道德价值。因此，创新性地将该方法应用于《西游记》整本书...

思辨性进阶任务链助力整本书阅读——以五下《西游记》整本书阅读为例————作者：谢宜华;

摘要：<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）指出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。”相较于以单篇教学为主的传统阅读教学模式，开展整本书阅读教学能更有效地拓宽学生视野，通过系统化的阅读实践活动增强学生对文本的解读能力，引导其在完整阅读的过程中进行深度思考与批判性分析...

一年级下册修订版教材口语交际编排特点及实施建议————作者：费忠孝;

摘要：<正>2024年秋季学期，修订版教材在一年级正式投入使用。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）视域下，如何理解和把握修订版教材，成了一线教师的困惑所在。在小学语文教学中，培养学生倾听、表达和交流的能力是一项基本任务。而口语交际作为语文教材的重要组成部分，承载了这一教学任务，正如2022年版课标“总目标”中明确提出：“学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人...

从“会学”走向“乐活”——一下《浪花》教学实录————作者：史春妍;

摘要：<正>【学习目标】1.通过联系生活、随文识字等方法认识本课12个生字，学习书写本课6个生字，并在运用中巩固识记和积累。2.能正确、流利地朗读课文，读好长句子。通过抓住动词、拟声词等，利用“联觉效应”，引发想象和联想，感受浪花的可爱和“我”对浪花的喜爱，激发对大海的向往之情和探究兴趣

“南北名师”第六届全国小学语文青年教师课堂教学观摩活动

摘要：<正>参会人员全国各省(直辖市、自治区),市(县、区)教研室、教师进修学校、名师工作室,各小学校长、主任、语文教研组长、语文教师,高校语文课程研究者,师范院校在校学生等。活动亮点聚焦核心问题:活动特别关注如何在教学中培养学生的核心素养,解决一线教师在单元整体教学中遇到的实际问题。体系建构的课例及研讨将集中展示核心素养导向、任务群视域下的小学语文单元整体教学的实践样态

借语言运用之力筑文化传承之基——小学语文端午主题跨学科学习实践————作者：王玉娟 ;董慧霞 ;陆前 ;

摘要：<正>【设计思路】一下第四单元《端午粽》课后习题为：“你知道关于端午节或粽子的故事吗？和同学说一说。”结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）第一学段“跨学科学习”任务群“参与学校、社区举办的节日和风俗活动，留意身边的传统节日、风俗习惯等文化现象”的学习内容要求，我们开展了以“了解端午节日及风俗习惯”为主题的跨学科学习。此主题与二上《传统节日》中提及的春节、元宵...

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