小学教学设计

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小学教学设计 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：14-1240/G4; 国际标准刊号：1009-2544; 主办单位：山西省教育厅; 主管单位：山西省教育厅; 上一本期杂志：小学青年教师杂志发表; 下一本期杂志：现代教育论丛广东省教育期刊

　　《小学教学设计》创刊于2000年，由山西教育报刊社主办。本刊自创办以来，得到了广大教研员的大力支持。为了进一步加强与广大教研员的联系，及时反映或推广他们的教研心得和教研成果，充分发挥他们引领课改、参与课改、评价课改、建言课改的核心作。

　　小学教学设计杂志栏目设置

　　课堂教学设计、语文教例评析、语文一课多式教例、语文、优秀课例片段举隅、语文新思维作文、语文快乐作文、数学导学设计

　　小学教学设计杂志荣誉

　　万方收录(中)上海图书馆馆藏国家图书馆馆藏知网收录(中)维普收录(中)中国期刊全文数据库(CJFD)中国核心期刊遴选数据库

　　阅读推荐：小学语文

　　《小学语文》月刊是由国家教育部主管，人民教育出版社、课程教材研究所主办，是与语文课程改革、教材发展、教学实践同步，着重研究、探讨并解决教学中的重点、难点、热点问题的专业性杂志，系全国小学语文教学研究会会刊。主要栏目有：卷首语、名家讲坛、热点讨论、课改风景线、教学探索、精品课堂、教材研究、备课之备、读书吧、比较与借鉴、教师发展、观点集萃、动态信息等。《小学语文》月刊的读者对象包括：小学语文教师、小学语文教研员，其他语文教育工作者、研究者。

　　小学教学设计最新期刊目录

全国小学名师发展联盟倡议书

摘要：<正>一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。为了使个人变得更出色、团队变得更强大、学校变得更优秀,加强读者、作者与编辑之间的情感交流,架起相融共生、抱团成长的桥梁,《小学教学设计》杂志社牵头成立全国小学名师发展联盟。全国小学名师发展联盟是一个群众性、公益性、专业性的民间团体,目的是为了更好地促进学校的快速发展、教师的迅速成长,给全国小学各科教师搭建一个专业引领...

重新审视英语新课标中“看”的技能————作者：陈力;

摘要：<正>伴随信息技术和人工智能的发展，传统的听说读写已远不能涵盖信息交流的现实需求。因此，2017版和2022版英语新课标中提出第五项技能——“看”（viewing），这既是对现实生活的积极回应，也是对未来人才培养的前瞻布局。然而，过去几年的教研和教学中，大家对“看”技能的认识存在诸多分歧，对“看”技能的内涵和外延理解不一，受汉语字面意思的影响，不少老师把“看”片面地理解为视觉信息解码，...

小学英语语音辨析:内涵、困境与重构——基于译林新版《英语》三年级下册语音板块的启示————作者：李磊;

摘要：<正>译林新版《英语》教材从三年级下册开始每单元设计了Sounds in focus板块，教授常见字母或字母组合的发音。如何引导学生避免“机械记忆”，如何引导学生掌握读音规则，如何命制科学、规范、有意义的语音辨析练习是当前小学英语语音教学的重要研究内容。笔者基于译林新版《英语》三年级下册语音板块Sounds in focus呈现的编排特点和内容，对小学英语语音辨析的内涵意义、存在困境和...

英语中的四个“的”————作者：向宇;

摘要：<正>小学生在学习过程中常常会碰到不同的“的”，它们分别是哪些单词，以及如何区分不同“的”的用法呢？让我们一起来看看吧！1.有生命的用’s。如：Mary’s book（玛丽的书）Tom’s car（汤姆的车）2.无生命的用of。如：the map of China（中国地图） the name of the book（这本书的名字）3.一一对应的用to。如：the key to the...

小学英语教材主题图的特征及教学实施策略——以译林新版《英语》三年级下册为例————作者：苏春花;

摘要：<正>一、引言译林新版《英语》（以下简称“新教材”）在单元结构和内容方面做了很大的调整，在单元开篇增设了导入板块（Lead-in），目的是创设情境，明确单元学习目标，进行学习热身，初步感知单元主题（何锋等，2024）。导入板块分为单元课题、主题图、大问题（Big question）、单元学习目标（Learning objectives）和学习准备活动（Get ready）五个部分，其中...

“小”有不同————作者：谢雯;

摘要：<正>英语中表示“小的”词语有很多，常见的有small、little、tiny和minute。但在具体使用这些词语时，还是有一些区别的：1.small用法最为广泛，可用于描述各种事物的大小，侧重于客观指出尺寸、规模、数量等方面相对较小，不带有明显的感情色彩。例如：The box is small.（这个盒子小。

新版PEP《英语》三(下)Unit 5 Old toys单元分析和总体教学建议————作者：夏钰婷;王奔;张磊;汤丽芬;劳单妮;

摘要：<正>【教材内容描述】本单元围绕核心问题“How can we make things useful again?”编排学习内容和教学活动。本单元的主题意义范畴和子主题为“人与自我-身边的事物、生活自理、物品整理”“人与社会-同伴交往、社区环境”等。A部分的核心问题为“What old things do you have?”。学生能运用核心语言询问是否有旧物，并正确描述物品的特点，表...

基于“逻辑关联”的小学英语语言实践活动设计探究————作者：郑醉榴;

摘要：<正>《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）强调要“围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。”可见，“逻辑关联”是英语语言实践活动组合的基础，是学习任务之间的纽带。只有具有“逻辑关联”，才能有效避免英语语言实践活动之间的碎片化、随意化、无序化等问题。因此，准确理解“逻辑关联”的内涵和类型，并构建“逻辑关联”的实施策略，是开展语言实践活动的关键因素

程度副词too、very、so————作者：宋炎云;

摘要：<正>在PEP《英语》教材中常出现表示程度高的副词too、very、so，但它们的实际用法却存在细微差别，一起来看看吧！1.too译为“太、过于”，暗含程度过高，可能导致负面影响，例如：Your neck is too long.（你的脖子太长了。）语境：在六（下）课文中，描述长颈鹿的脖子过长，导致他人也无法触碰到它

育人视域下小学英语阅读教学中渗透中华优秀文化的策略探究——译林版《英语》五(下)Unit 7 Chinese festivals阅读教学————作者：焦娇;

摘要：<正>大力弘扬中华优秀文化在小学英语教学中占据着重要地位。但是在新课标、新旧教材双通道教学的背景之下，教师在接受新事物并且内化时，存在滞后性和从众性，甚至是畏难情绪，又因探索教学资源能动性不强、本身文化知识储备不足，教师难以完成一份指向文化意识培养的教学设计，英语课堂往往只是按部就班完成教学任务，忽略英语核心素养中文化品格的塑造

学习活动观视角下的小学英语阅读教学的实践探索——以沪教牛津版《英语》四(下)M2 U3 Home Life Period 4为例————作者：郁凌婷;

摘要：<正>一、英语学习活动观的内涵与意义《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）明确指出，英语课程要践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动。可见，新课标所倡导的英语学习活动观将...

深度学习视域下小学中高年级英语词汇教学的策略探究————作者：朱婷婷;

摘要：<正>深度学习具有五个特征：一是联想与结构，二是活动与体验，三是本质与变式，四是迁移与应用，五是价值与评价。当前，很多教师在教学中重知识灌输、轻语言运用，教学活动主要停留在对目标词汇的发音和字形记忆上，导致学生词汇学习的深度远远不够，难以支撑学生举一反三、触类旁通。为此，本文将通过案例分析、依据深度学习的特征，探索适合小学英语词汇深度学习的教学策略，以期能够帮助学生更好地掌握和运用词汇...

小学英语绘本教学存在问题及策略分析————作者：徐俪娜;

摘要：<正>阅读课是英语教学的重要课程之一，能有效培养学生核心素养。近年来，英语绘本作为阅读课的重要资源，被越来越多地引入英语课堂，被认为是青少年早期阅读的最佳读物。绘本阅读不仅可以提高学生的语言表达能力，还能够激发学生的英语阅读兴趣、提高阅读理解能力、提升文化意识、锤炼思维品质。然而在听课过程中，笔者发现绘本教学存在着诸多问题，现针对存在的共性问题进行分析，并总结梳理出有效策略

目标定·任务设·标准立:AI赋能小学英语课堂评价设计与应用研究————作者：王正红;

摘要：<正>《基础教育课程教学改革深化行动方案》将“教学评价牵引行动”作为重点任务之一，明确提出充分利用人工智能和大数据技术，加强过程性与增值性评价，注重发挥教学评价的引导、诊断、改进与激励作用。教学评价贯穿英语课程教与学的全过程，是促进学生核心素养发展的重要抓手。然而，在当前小学英语课堂评价中，评价方式单一、缺乏个性化、技术赋能不足等问题亟待解决

基于信息技术支持下的小学英语跨学科教学策略————作者：鲍笑利;

摘要：<正>本文以现代教育技术为支撑框架，系统阐释多学科融合的教学活动设计与实践策略，旨在为小学英语教师的教学实践提供创新性的实施建议。一、信息技术对小学英语跨学科教学的重要影响1.资源整合的倍增效应以人工智能和数字化为代表的信息技术狂飙突进，为小学英语跨学科教学的创新发展提供了强大支撑，如有利于整合有形的物理空间与无形的数字空间，促进教师、学生、环境、学习内容的多维交互

主题视域下的小学英语故事教学显性育人路径探究——以PEP《英语》五(下)Unit 4 When is the art show? C Story time为例————作者：蔡媛媛;

摘要：<正>本文以PEP《英语》（三起）五（下） Unit 4 When is the art show? C Story time（下文简称“本单元”）为例，阐述主题意义视域下小学英语故事教学显性育人路径探究策略。本课时的学习活动紧密围绕主题意义“Practice makes perfect.”的探究而展开，关注主题意义视域下显性的育人路径的构建和方法的提炼，引导学生运用3+X方法解决问题...

聚焦主题意义探究的语法板块教学设计——以译林版《英语》五(下)Unit 5 Helping our parents为例————作者：顾云;

摘要：<正>教学过程Step 1. Warming-up1.Chant Hello, everybody. Nice to see you.Please get ready and chant with me!What, what, what is she doing?Running, running, she is running.What, what, what is he doing?...

“以德融通五育”的“GROW”五育融合模式探究——以新版《新标准英语》三(下)Unit 6 A great week为例————作者：戴巧华;

摘要：<正>自新版《新标准英语》投入使用以来，笔者致力于开展课程育人实践，创新学科融合教学，探索出“以德融通五育”的五育融合新模式—“GROW”育人模式，即：Gather—研读整合教材，挖掘育人素材；Research—探究主题意义，绘制育人蓝图；Operate—以德融通五育，践行整体育人；Widen—拓展教育空间，深化育人效果。四个步骤的首字母刚好组合成单词“GROW”,这与英语学科育人，促...

Big question下子问题的设计与探究——以译林新版《英语》三(下)Unit 4 Have fun after class为例————作者：陈一叶;

摘要：<正>一、子问题的设计原则（一）指向性原则聚焦单元主题《义务教育英语课程标准（2022年版）》中指出，教学中要确立单元育人目标和教学主线，围绕单元主题，深入解读和分析单元内各语篇内容。在设计子问题时，教师要围绕“Big question”，聚焦单元主题，结合语篇内容，有指向地设计问题，学生通过探究子问题，能够有效回应“Big question”，实现单元育人目标

以终为始:UbD视角下单元整体教学的实践探索——以译林版《英语》六(下)Unit 8 Our dreams为例————作者：吴悦;

摘要：<正>《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）提出，要加强单元教学的整体性，要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。同时，教师需对单元教学内容及相关的教学资源进行细致分析和深入解读，并根据学生的认知发展特点和日常生活体验，对单元内容进行适当的调整或重组，以构建...

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