小学语文

所属栏目：教育期刊热度：时间：

小学语文 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：11-5561/G4; 国际标准刊号：1673-7687; 主办单位：人民教育出版社课程教材研究所; 主管单位：人民教育出版社课程教材研究所; 上一本期杂志：学生之友(小学版)黑龙江省教育杂志; 下一本期杂志：高校辅导员高教期刊

　　《小学语文》月刊是由国家教育部主管，人民教育出版社、课程教材研究所主办，是与语文课程改革、教材发展、教学实践同步，着重研究、探讨并解决教学中的重点、难点、热点问题的专业性杂志，系全国小学语文教学研究会会刊。主要栏目有：卷首语、名家讲坛、热点讨论、课改风景线、教学探索、精品课堂、教材研究、备课之备、读书吧、比较与借鉴、教师发展、观点集萃、动态信息等。《小学语文》月刊的读者对象包括：小学语文教师、小学语文教研员，其他语文教育工作者、研究者。

　　小学语文栏目设置主要栏目：研究报告、文献综述、简报、专题研究。

　　小学语文收录国家新闻出版总署收录　收录情况：中国知网收录期刊、维普中文期刊全文收录

　　阅读推荐：新语文学习

　　适合初中生阅读，畅游语文天地，感悟人文情怀，直击考试资讯，开启创新思维，带你领略母语的无穷魅力，让语文学习成为轻松乐事。新语文学习·高中栏目设置主要栏目：卷首、语文地图、中学生与社会、作文圆桌、说文解字、名家掠影、万象阅读、考场点睛、关注天下、书香满径、青春万岁。

　　小学语文最新期刊目录

基于教科书的跨学科学习任务设计与实施————作者：叶托;

摘要：语文跨学科学习旨在引导学生综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题,提高语言文字运用能力。教科书是学生学习的主要载体,统编小学语文教科书以双线组元的体例编排了丰富的课文及栏目,蕴含丰富的跨学科学习主题。准确解读教科书、了解学情,精选跨学科学习内容,结合跨学科学习价值确定教学目标,按需选择融入式、运用式、探究式等跨学科学习范式,设计有效的跨学科学习工具,有助于教师创造性地使用教科书,在多学科联...

找准起点激发想象感受童话的独特魅力——以《卖火柴的小女孩》教学为例————作者：谭畅;倪鸣;

摘要：童话是一种深受学生喜爱的文体,具有独特的艺术魅力。在童话阅读教学过程中,教师应聚焦单元语文要素,引导学生用适宜的方式展开阅读。教师应找准学生的学习起点,创新教学设计,依据童话特点展开阅读活动;聚焦关键词句,借助审美体验,探索童话的想象策略;凸显学生的主体地位,强化阅读体验,感受童话的独特魅力,落实童话教学的育人目标

2025年度《小学语文》期刊重点选题方向

摘要：<正>1.小学语文教材编研修订与教学使用研究2.单元整体教学与单篇课文教学的关系研究3.核心素养视域下的小学语文教学改革实施路径研究4.单元语文要素的有效落实策略研究5.识字、写字教学的现状分析与优化策略研究6.语言的积累与运用的教学实践研究7.情境创设在教学实施中的有效性研究8.“教—学—评”一体化理念下单元整体教学实施路径研究9.以任务驱动的习作单元教学现状与改进策略研究10.基于整本书阅读的...

解说“识字与学习识字”————作者：王荣生;

摘要：语文课程中的“识字”有两层含义:一是识单个的字,二是已识字的运用。“学习识字”指系统地学习识字,确定字量、字种、字序,并在语文教材中呈现。系统地学习识字,更重要的是利用字与字的关系,建立汉字构形规律的观念。除了单列编写的“识字”单元和“语文园地”板块,学习识字主要通过课文教学,在课文语境中识字。小学阶段的课文都明确规定了应识字和会写字,教师应结合学生的学情,具体分析这些应识字和其中的会写字,并进行...

语文跨学科学习的学理依据、实践要义与实施路径————作者：张邦业;

摘要：语文跨学科学习既是一种语文教学实践形式,又是一种语文课程内容组织与呈现方式。从《义务教育语文课程标准(2022年版)》关于跨学科学习任务群的课程实施旨归出发,可以厘清语文跨学科学习是什么,追寻其学理依据,探寻其实践要义与实践路径。在实际教学中,要用好统编小学语文教科书,教师可以将单元整体转化为跨学科学习任务,或将单篇课文转化为跨学科学习任务,也可以在《义务教育语文课程标准(2022年版)》框架内,...

科学想象类习作的内容编排和教学探索————作者：乔兴南;马之先;

摘要：科学想象类习作是小学习作教学的重要内容,对激发学生的创造力和想象力、提升科学思维品质极为关键。统编小学语文教材对科学想象类习作编排呈现梯度层层进阶、难度逐步增大、内容逐渐丰富的特点。教师应采取恰当的教学策略优化科学想象类习作教学:读中学写,读写结合;落实要素,符合要求;借助生活,大胆想象;评价先导,修改提升;课外阅读,提升素质;画科幻画,写画结合

儿童视角下的文体特性与情感表达探微————作者：金长宝;

摘要：《祖父的园子》节选自《呼兰河传》,其文体特质偏向回忆性散文,以儿童视角为叙事核心,通过“形散神聚”的散文结构串联园中景物与生活图景,构建情感场域。文本借助童真语言重构童年记忆,通过自由想象融合过去与当下的生活经验,投射出作者对自然、亲情及自由的多重情感。教师在教学时,应立足儿童本位,通过情感沉浸、情感共鸣及想象驰骋等路径,引导学生体悟个性化表达,避免概念化解读。这种教学策略既能精准把握文本内核,又...

核心素养导向下的古诗词教学初探——以五年级上册第七单元《古诗词三首》为例————作者：郝晓怡;马爱灵;

摘要：古诗词是小学语文课程的重要教学内容,教师聚焦学生核心素养的培养与提升,可采取以下有效策略开展古诗词教学。首先,明确课程标准要求、解读教科书是开展古诗词教学的关键步骤,要准确把握教学内容的价值定位;其次,要立足学生的核心素养发展,建构素养导向下的教学模式;再次,要以学生的语文生活实际为出发点,注重学生的主体地位;最后,要妥善运用以评促学的评价方式,帮助学生综合提高语文核心素养

类聚识字:二年级形声字教学策略探析————作者：张坤炽;

摘要：在二年级统编小学语文教科书的生字中,形声字占比超过80%。目前,教师对于形声字的教学方式较为机械,主要原因是对构字规律在形声字学习中的作用认识不足,同时忽视了学生已有的识字经验。教师应引导学生借助形声字的构字规律识字,通过形旁类聚探究构字规律,通过声旁类聚活用构字规律,实现个体字符的形体类聚。这样,学生才可由逐个学习形声字转变为成批学习一类字,从而减轻识字负担,提高识字效率,并发展自主识字能力

学科理解视域下单篇微项目教学实践————作者：张云丹;张克龙;

摘要：学科理解是倡导运用学科思维解决真实问题,尝试认识世界的理念。学科理解视域下的单篇微项目教学要创设高阶学习场,基于学习内容设计学习活动,多角度定位学习功能。其实施途径有三种:立足系统思维,明晰本质问题,增进本原性认识;设计任务评价,建构逆向设计网,增进结构化理解;以素养为旨归,展示多元成果,增进学科理解

建构约定式学习路径:指向内驱力提升的小学语文单元教学实践————作者：蔡静;

摘要：针对当下学生缺乏学习内驱力的问题,教师在教学中可以建构约定式学习路径,通过与学生达成约定目标,设计多样且有趣的学习任务,让学生始终保持学习内驱力。以统编小学语文教科书四年级上册第一单元为例,约定式学习的具体实施策略包括制定约定,明确语文学习单元指向;践行约定,助推学生投身语文学习;核验约定,促进学生语文素养进阶。从实践效果来看,这种学习方式不仅能够激发学生的学习热情,而且能够延伸出多种灵活的学习方...

基于真实情境的学习任务,落实语文要素——以四年级下册《黄继光》教学为例————作者：朱永俊;张开宇;

摘要：小学语文采用以任务为导向的教学模式,能够激发学生学习的主动性,促进学生积极参与语文实践活动。统编小学语文教科书四年级下册的《黄继光》教学,可以通过设计真实且富有驱动性的任务情境,将复杂的学习目标拆解为具体子任务,引导学生在完成任务的过程中,深入理解文本,掌握从人物语言描写、动作描写、环境描写中感受人物品质的方法,提升语文素养。同时,这种教学模式有助于培养学生的综合能力,实现学科知识与课程育人的有机...

习作清单:优化小学语文习作教学的有效工具————作者：郭双宏;

摘要：对于小学语文习作教学而言,习作清单具有重要作用:能帮学生明晰习作目标,避免盲目行文;规范习作格式,助力文体掌握;引导准确选材,丰富文章内容。习作清单的运用策略包括在单元学习伊始启发学生思考,在习作过程中指引方向,在习作收尾阶段作为评价标准检验习作质量。习作清单对学生思维能力培养的效果显著,梳理清单的过程能锻炼学生的逻辑思维,实现有序表达;适当留白则能激发学生的创新思维。在情感态度养成方面,学生借助...

小学语文教学表现性评价量规的研制与运用策略————作者：臧迎春;

摘要：评价工具的研制与运用在教学中具有重要作用,成为教学提质增效的关键。小学语文教学表现性评价量规的研制与运用应遵循《义务教育语文课程标准(2022年版)》的评价建议,紧扣素养目标拟定评价标准,围绕学习活动细化量规。表现性评价量规的研制与运用策略应依据评价建议确定维度,紧扣素养目标制定标准,链接学习活动设计量规,以此论证研制表现性评价量规对落实“教—学—评”一体化的价值,帮助教师实现从“对学习的评价”走...

小学语文教师课堂评价语的现实困境与策略优化————作者：肖菊梅;许瀚及;

摘要：在课堂教学中,教师的评价语是师生之间沟通交流的桥梁,教师应妥善运用评价语言,注重鼓励学生,激发其学习积极性。教师评价语可分为知识与技能评价语、过程与方法评价语和情感态度与价值观评价语。小学语文教师应该采取策略,优化课堂评语:注意调控聚焦,紧扣教学主题;把握适度原则,丰富评价内容;坚持实事求是,升华评价情感;注重口语表达,厘清评价逻辑

《小学语文》期刊“理论研讨”栏目征稿启事

摘要：<正>为进一步深化语文教育改革,促进小学语文教育理论研究,帮助语文研究者和一线教育工作者理解课程内涵、领会新课标精神、厘清专业概念、合理使用教材,人民教育出版社《小学语文》期刊特设“理论研讨”栏目,现开展征稿活动。一、征稿要求稿件须聚焦小学语文教育,符合学术规范、学术道德要求,以及人教期刊论文格式与体例要求。“理论研讨”栏目以小学语文相关理论性研究为主要内容,包含从理论层面论述教育思想、课程理念

《2022年版义务教育新课标阐释与研究》

摘要：<正>编者:《课程·教材·教法》编辑部出版时间:2023年12月出版单位:人民教育出版社定价:41.90元2022年4月,教育部颁布《义务教育课程方案(2022年版)》和各科课程标准,为我国义务教育未来一个时期的发展绘制了蓝图。对新课标进行系统阐释、深入研究和全面落实是当前基础教育界一项紧迫而重要的任务。鉴于此,人民教育出版社期刊编辑室《课程·教材·教法》编辑部于2022年6月起,积极策划“新课标...

欢迎订阅2025年《小学语文》(月刊)

摘要：<正>中华人民共和国教育部主管人民教育出版社有限公司主办中国教育学会小学语文教学专业委员会会刊《小学语文》2007年创刊,由教育部主管、人民教育出版社有限公司主办,是中宣部助读活动优秀期刊,中国教育学会小学语文教学专业委员会会刊,人大复印报刊资料重要转载来源期刊,中国期刊全文数据库收录期刊,全国中小学图书馆馆配期刊,深受广大语文教育工作者的欢迎

教学述评:基于数字化平台的精准个人“画像”————作者：俞飞跃;

摘要：教学述评是教师对自身的教学以及学生发展进行陈述与评议的活动。教学述评可以借助数字化平台,发挥数据交互功能,从数据采集、存储、分析等方面发挥技术优势,精准描绘学生“画像”。学校要明确评价目的,建立数据采集、处理、应用的整体架构,细化学科素养指标,具化教学述评实施,丰富述评结果的应用模式,有效促进学生核心素养的发展

人教期刊参考文献格式规范

摘要：<正>一、普通图书、论文集、会议录、报告等[序号]主要责任者.题名:其他题名信息[文献类型标识].其他责任者.出版地:出版者,出版年:引文页码(当整体引用时不注).[1]罗杰斯.西方文明史:问题与源头[M].潘惠霞,魏婧,杨艳,等译.大连:东北财经大学出版社,2011:15-16.二、学位论文[序号]主要责任者.题名[文献类型标识].学位授予单位所在地:学位授予单位,学位授予年:页码(当整体引用时...

　　相关教育期刊推荐

　　核心期刊推荐

查看更多教育期刊