中国德育

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中国德育 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：国家级; 国内统一刊号：11-5338/G4; 国际标准刊号：1673-3010; 主办单位：中央教育科学研究所; 主管单位：中华人民共和国教育部; 上一本期杂志：《高等理科教育》高等教育论文; 下一本期杂志：《珠算与珠心算》数学论文

　　【杂志简介】

　　《中国德育》是中华人民共和国教育部主管、中央教育科学研究所主办的德育工作综合性月刊。内容分为新闻篇、理论篇、实践篇、科研篇、专题篇、资料篇6个单元。读者对象为大、中、小学书记、校长、政教主任、团队干部、班主任、各科老师及各级教育行政部门干部。

　　【收录情况】

　　国家新闻出版总署收录　中国知网、维普中文期刊全文收录

　　被引次数：1771

　　综合影响因子：0.076

　　复合影响因子：0.190

　　【栏目设置】

　　主要栏目：特别策划、区域报道、教育评论、思想前沿、第一现场、明德讲堂、区域经验、感动人物。

　　本站已成功发表的论文：

　　1 《思想品德》教材改进:基于新课标的思考文_钟晓琳; 6-10

　　2 高校思政课教学的领受困境与对策文_杨赞; 11-14

　　3 家风家规与立德树人文_肖群忠; 16-20

　　4 传统家规家训穿越时空的生命力文_骆毅; 21-25

　　5 《颜氏家训》立身行事思想及其育人旨归文_张绍军李映红; 26-30

　　6 微调研:初中生家风家规教育现状文_刘丽齐征; 31-34

　　7 让良好家风家规根植学生心灵文_王守玉; 35-36

　　8 我的孩子从小长到现在,有9条家规是我一直强调的,其中共包含了品德、习惯;好学;自信;耐心;责任;惜时,; 37-38

　　9 哲学思维与人生智慧文_曹剑波; 39-44

　　10 责任教育:在传承中创新文_本刊记者温建峰周洁; 45-48

　　11 春风大雅能容物责任教育可化人文_本刊记者肖茂红; 49-53

　　12 行走在通往未来的路上 54-55

　　13 开“共享”花结“成长”果 56-57

　　杂志编辑部投稿须知：

　　1.来稿要求论点明确、数据可靠、逻辑严密、文字精炼，每篇论文必须包括题目、作者姓名、作者单位、单位所在地及邮政编码、摘要和关键词、正文、参考文献等等，

　　2.如果有何基金(编号)资助，请注明在稿件题目下方。

　　2.题目要求最好不好超过40个字，关键词选择贴近文义的规范性单词或组合词(3～5个)。

　　3.文稿篇幅(含图表)一般不超过10000字，文中量和单位的使用请参照中华人民共和国法定计量单位最新标准。外文字符必须分清大、小写，正、斜体，黑、白体，上下角标应区别明显。

　　4.文中的图、表应有自明性。图片不超过3幅，图像要清晰，层次要分明。

　　5.参考文献的著录格式采用顺序编码制，请按文中出现的先后顺序编号。所引文献必须是作者直接阅读参考过的、最主要的、公开出版文献。未公开发表的、且很有必要引用的，请采用脚注方式标明，参考文献不少于3条。

　　6.来稿勿一稿多投。收到稿件之后，1-7个工作日内审稿

　　7.来稿文责自负。所有作者应对稿件内容和署名无异议，稿件内容不得抄袭或重复发表。对来稿有权作技术性和文字性修改。

　　8.请作者自留备份稿，本部不退稿。

　　广西省级刊物投稿：管理教练视域下的公务员人才建设研究

　　摘要：公务员在党组织中充当着不可低估的角色，如何切实提高人才综合素质，成为人们迫切关心的问题。世界知识潮流在蔓延，中国也在社会主义市场经济的道路上奋勇向前，部分组织或企业在管理者角色转变方面却步履艰难。在西方先进的思想的带领下，管理教练这一新兴的理论开始出现并引起了关注。它起初由美国教练技术的先驱添・高威在网球领域最先提出并应用于企业管理等诸多领域。管理教练理论的兴起意味着真正开启了管理的大门。

　　关键词：管理教练,公务员,人才建设

　　一、管理教练的内涵

　　对管理教练的研究始于上个世纪90年代，被定义为提升解决问题的能力(Fournies，1987)，帮助员工确认机会以提升他们的绩效和工作能力(Orth et al，1957;Popper，&Lipshitz，1992)，授权于员工以使他们超越先前绩效(Evered，&Selman，1989;Hargrove，1995;Burdett，1998)，以及向学习者给予指导、鼓励和支持(Redshaw，2000)的过程。

　　中国德育最新期刊目录

数字时代呼唤数字道德与数字道德教育

摘要：文明的演变和时代的更迭驱动人类从原始文明、农耕文明、工业文明时代的道德到数字文明时代的道德演变。明晰数字道德及数字道德教育的方向成为道德教育领域亟待解决的议题。数字道德由数字规范、数字品德和数字责任构成：数字规范是数字道德的基本要求，数字品德是数字道德的核心内容，数字责任是数字道德的实践动力。为推进数字时代青少年道德发展，数字道德教育应明确数字道德的目标，以数字技术创新德育方法，以数字智慧引领德育...

数字时代思想政治教育的范式转型、风险隐忧及优化路径

摘要：数字技术的迅猛发展为思想政治教育带来了前所未有的机遇与挑战。算法推荐、虚拟现实、VR等技术推动思想政治教育实现从单向灌输到多元交互、从现实场域到虚实场域、从宏观整体到精准评价的创新转变，极大地提升了教育效率和针对性。但同时也出现“信息茧房”效应加剧、价值理性消解和错误思潮传播等负面问题。面对数字化发展新趋势，思想政治教育亟须强化内容建设，坚持人本理念，有效防范风险，以实现高质量发展与创新性突破

生成式人工智能赋能高校文化育人：应用价值、潜在风险与路径优化

摘要：生成式人工智能作为科技工具嵌入高校文化育人，应用价值表现在多模态强大内容生成赋能文化传播、持续性人机对话互动赋能文化创新以及沉浸式虚拟空间体验营造文化环境。然而，生成式人工智能赋能高校文化育人存在“信息茧房”和“事实编造”的隐忧，过度倚重生成式人工智能会造成“成瘾式对话”和“体验鸿沟”。应从夯实制度保障、加强技术治理、唤醒主体自觉、优化场景配置等方面着手，合力推动生成式人工智能使用的规范与安全，提...

青少年在数字化生活中面临的伦理风险及其德育应对

摘要：从人与自我、人与他人、人机关系角度分析，青少年在数字化生活中应当遵循相应的伦理标准。从国内外青少年生活实际来看，青少年网络使用时间过长、参与网络欺凌、迷失成长方向等问题不断引起全社会关注，青少年在数字化生活中面临着多维度的伦理风险。学校德育有责任指引青少年有效应对数字生活中的伦理风险，具体包括：扎实开展家庭教育指导服务，提高家校社共育青少年数字素养的协同力；校家社合力把握好数字素养培养的时机，在儿...

数智时代青少年数字德育的内涵、现实困境与对策探寻

摘要：数字化转型战略引领的新一轮科技革命正在推动人类社会迎来人机协同、跨界融合、共创分享的智能时代。面对数智时代青少年数字德育研究诉求，可从德育主体、德育内容、德育场景的视角解读其基本内涵，厘清面向数字时代的青少年德育工作面临的挑战，包括主动型学习创新意识不足，弱化德育过程的生成性；信息科技素养教育的地域不均衡，影响数字德育的有效实施；网络空间安全治理难度大，亟须守护德育对象身心健康。最后探寻青少年数字...

教育数字化背景下德育教师数字素养发展的价值、挑战及策略

摘要：教育数字化背景下数字素养对德育教师有效开展德育活动十分重要，具有回应数字道德伦理的新诉求、契合教育高质量发展的新要求、响应教育强国建设的新召唤的时代价值。同时，德育教师的数字素养也正面临着“数字技术认知片面，德育教学理念失衡”“数字素养形成受限，德育教学赋能不足”“数字工具应用不当，德育教学效能不佳”等现实挑战。实践中，主要可通过加强顶层设计，驱动德育教师提升数字素养；联通数字信息，助力德育教师精...

高校思政课教学数字化的现实价值、潜在问题和应对策略

摘要：高校思想政治理论课教学数字化可推动育人对象分析全面化精准化，育人主体互动多向化深层化，育人内容载荷丰富化开放化，评价方式改革全面化科学化，具有重要的现实价值。但数字技术赋能高校思政课教学过程中，也要警惕虚实结合的失衡、“信息茧房”的封闭和意识形态的偏向等潜在问题。为有效规避风险，高校思政课要守根本任务、本质规律和道德伦理之“正”，创教学方式方法、育人模式和教师队伍素养之“新”

广东省广州市东风实验学校跨学科融合德育,探索育人新路径

摘要：<正>广东省广州市东风实验学校是广州市越秀区内一所环境幽雅、文化氛围浓厚、办学特色鲜明的初级中学。学校创办于1985年，校园内树木参天、繁花似锦、鸟鸣成韵。2021年5月，学校以委托管理的方式交由广州市执信中学统一管理，成为广州执信教育集团成员校。学校坚持落实广州执信教育集团“文化同源、理念同根、立足区域、办出特色、发展共赢”的集团化办学理念，并以“崇德瀹智和美少年”的育人目标为核心，...

教育数字化背景下德育的创新与坚守

摘要：<正>随着新一轮科技革命和产业变革深入发展，以大数据、人工智能、物联网、云计算、虚拟现实等为代表的数字技术逐渐成为驱动教育高质量发展的重要引擎。在教育数字化背景下，德育面临着数字技术赋能德育范式创新与德育价值坚守的双重挑战。这一进程中，可通过技术赋能实现传统德育的迭代升级，以数字化转型来引领德育的现代化革新。数字技术赋能德育范式创新。教育数字化背景下，德育可以借助数字技术重构德育目标、...

让马克思主义在青年中牢牢扎根的实践进路

摘要：党的第一个百年奋斗目标的实现，证明了马克思主义行、中国化时代化的马克思主义行。迈向新时代新征程，中国共产党人坚持“两个结合”，不断夯实马克思主义中国化时代化的历史基础和群众基础，让马克思主义在中国牢牢扎根。这一宏伟目标的实现，需要坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，使青年将马克思主义的立场观点方法内化于头脑、深化至心灵、转化为实践。引导青年在原理学习中领悟马克思主义的思想伟力，在价...

从“指尖”到“心间”：短视频赋能德育的创新路径

摘要：成长于互联网时代的未成年人习惯了指尖上的数字生活。短视频是深受中小学生喜爱的数字产品，用好短视频的正向功能为德育赋能，是短视频时代德育创新的新契机。研究发现，短视频在未成年人中具有广泛的传播力和影响力，但也存在内容碎片化、算法推荐导致的“信息茧房”等问题。为此，教育者应顺势而为，用好短视频的独特优势，结合中小学生需求进行精准传播，构建线上线下融合的德育新格局

样本

摘要：<正>学校德育要不断创新理念和方法，努力增强德育工作的吸引力和效果，为学生健康成长和终身发展奠定良好的思想根基。本期“样本”所展示的几则案例，都是各区域和学校基于自身实际，依据教育方针政策，遵循教育规律和学生发展规律，在德育工作上的积极尝试和创新实践。事实证明，这些都是落实立德树人根本任务的有益探索

“养正少年”大思政育人体系的构建与实践

摘要：江苏省苏州大学实验学校深挖校训“养天地正气，法古今完人”的价值内涵，以“一核·两翼·三通·四全·五目标”为主架构，构建“养正少年”大思政育人体系。实践表明，“养正少年”大思政育人体系在厚植学生家国情怀、推动教师队伍建设、促进学校品牌发展等方面取得了良好成效，为新时代大中小学思政一体化建设提供了可资借鉴的实践样本和育人范式

县域初中跨学科德育实践的创新路径

摘要：针对传统德育存在的碎片化实施、资源整合低效、师资跨学科能力不足等现实问题，河南省信阳市淮滨县实验学校统筹资源力量、深化课程建设、完善评价机制，构建了“思政引领—学科融通—实践浸润”三位一体的跨学科德育模式。实践表明，这一创新路径显著提升了学生的核心素养，促进教师实现从“单科教学”到“全科育德”的理念转变与专业能力提升，推动县域初中课程体系系统化、资源校本化、评价精准化，助力教育生态持续升级

“三四六”育人机制：区域大德育的创新实践

摘要：针对当前协同育人路径窄、浅、散等问题，广东省中山市东凤镇作为广东省首批中小学“三全育人”体制机制建设实验区，创新构建了“三四六”育人机制，通过“三线联动”的协同育人模式，有效整合多方育人资源；通过“四化同步”，构建富有生机的育人生态；通过“六维共育”，激活德育发展动能，有效促进了区域大德育建设，取得了良好的育人实效

人人都是领导者：基于儿童立场的幼儿园教师课程领导力发展体系构建

摘要：广东省深圳实验幼儿园聚焦儿童立场，提出“人人都是课程领导者”的发展主张，从校本研修机制建立、支持系统搭建与评价体系构建三方面入手，探索教师课程领导力的发展路径。实践表明，该路径有效推动教师从“课程执行者”向“课程研究者”转变，显著提升了其专业能动性与课程创生能力，促进了课程动态优化与儿童个性化发展

全维赋能心理健康教育体系的构建与实践

摘要：在集团化办学背景下，山东省青岛第五十三中学教育集团构建起“全维赋能心理健康教育体系”，通过“成长图谱贯通化”“培育体系螺旋化”“育人生态立体化”“干预策略矩阵化”四大创新举措，形成覆盖全体、聚焦个体、贯通学段、协同家校社的心理健康育人新模式。实践表明，该模式有效提升了学生的心理健康素养，优化了育人环境，为区域心理健康教育提供了可资借鉴的实践范例

从“习得”到“优行”：辨析学习赋能小学生法治观念培育的实践样态

摘要：青少年法治教育意义重大，小学阶段更是培育法治观念的关键时期。围绕小学生法治观念培育，教师可以构建“问题提炼—辨论判断—行为选择”三阶辨析学习路径：通过素材精选、情境创设与问题链建构，提升法治认知；通过认知判断与逻辑推理，深化法治理解；借助评价量表、表现评价和成果展示，促进法治行为内化。辨析学习能够有效促进学生将法治知识转化为行为准则，实现从“习得”向“优行”的质变提升，为培育知法守法、善用法律、践...

浙江省慈溪市周巷镇中心小学教育集团百年底蕴数智新程

摘要：<正>浙江省慈溪市周巷镇中心小学教育集团前身为1912年创办的“诚明学堂”，历经多次迁址与更名，于2014年形成分学段、分校区管理的紧密型集团化办学模式。历代办学者始终秉承“诚明”之办学初心，薪火相继、弦歌不辍。学校以“诚明”这一校训为引领，依托数智手段深化五育融合，构建了涵盖“诚善明理、诚谨明智、诚雅明品、诚勇明练、诚笃明行”的智慧化课程框架。在“至诚达明”办学理念的引领下，学校着力...

习近平总书记关于总体国家安全观的重要论述及其教育意蕴

摘要：习近平总书记立足中国特色社会主义事业发展全局，创造性提出总体国家安全观，构建起覆盖多领域、融合系统性与时代性的国家安全理论体系。习近平总书记关于总体国家安全观的重要论述，明确了国家安全的丰富内涵与扩展领域，强调要统筹维护和塑造国家安全，把握“五对关系”。从教育维度看，其教育意蕴体现在总体性、时代性和人民性，对构建国家安全教育体系、提升全民国家安全素养、筑牢安全和谐社会根基意义重大

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