中国职业技术教育

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中国职业技术教育 关注(): 期刊周期：旬刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号： 11-3117/G4; 国际标准刊号：1004-9290; 主办单位：教育部职教中心研究所中国职业技术教育学会高等教育出版社; 主管单位：中华人民共和国教育部; 查看中国职业技术教育近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《成人教育》教育北大核心期刊; 下一本期杂志：《湖南师范大学教育科学学报》学报

　　
《中国职业技术教育》期刊简介
　　《中国职业技术教育》（ChineseVocationalandTechnicalEducation），主办：教育部职教中心研究所、中国职业技术教育学会、高等教育出版社，周期：旬刊，出版地：北京市，语种：中文，开本：大16开，国际刊号：ISSN1004-9290国内刊号：CN11-3117/G4，邮发代号：82-866，历史沿革：现用刊名-中国职业技术教育，创刊时间：1993，核心期刊：中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2004)。
　　
《中国职业技术教育》2012年10期目录
　　
　　2012年度全国职业教育与成人教育视频工作会议召开推进现代职教体.............车明朝
　　聚焦职教发展关键发挥学会应有作用——2012年中国职业技术教育学.............车明朝
　　挖掘雷锋精神时代内涵推动学雷锋活动常态化——辽宁省抚顺市职业教育....黄辉;李术蕊
　　校企合作:宁波立法路......................................................席东梅
　　如火如荼的浙江创新创业教育.................................................刘红
　　继承传统对接现代文化育人和合共生——访浙江湖洲市教育局副.................车明朝
　　文化引领下的学校新发展...................................................黄桂众
　　以信息化促进职业教育现代化——中国职业技术教育学会信息化工作委员会在.....席东梅
　　宁波经贸学校:三导向合作实现校企双赢...............................席东梅;余苏宁
　　德国联邦职业教育法译者序.................................................姜大源
　　德国企业教师资质条例(2009年1月21日)...............................王婀娜;姜大源
　　创建专业公司深化高职办学——高职院校产学研结合的有效途径..............申屠;江平

　　中国职业技术教育最新期刊目录

发达国家职业本科教育起步阶段优先发展顺序的国际比较研究

摘要：发展本科层次职业教育是后工业时代发达国家应对技能偏好型技术进步的普遍趋势，但是它既关乎时机，也讲究策略。聚焦于发达国家职业本科教育起步阶段的优先发展顺序，引入比较政治学中“技能形成体系分类矩阵”，从产业、区域与承载机构三个维度展开国际比较。从产业维度的优先发展顺序看，起步阶段的职业本科大多采取与传统大学错位竞争的策略，优先发展传统大学供给不足的领域；从区域维度的优先发展顺序看，各国共同趋势是去中心...

共生理论视角下县域产教联合体的实践探索

摘要：县域产教联合体是深化产教融合、服务区域经济高质量发展的重要载体。基于共生理论，以江苏省溧阳市“产教共生、定向贯通”智能制造产业产教融合实践为案例，系统剖析当前县域产教联合体建设面临校企利益诉求差异导致的企业内生动力不足；产教合作模式松散，难以形成稳定互惠的长期合作关系；政策与资金的长效投入机制不健全等多重困境。结合溧阳实践的经验，提出建立价值共识、凝聚共生单元，创新运营机制、强化共生模式，建立系统...

从“技能培训”到“成员发展”：实践共同体提升“投资于人”有效性研究

摘要：为切实提升“投资于人”的有效性，实现从“技能培训”向“成员发展”的跨越，必须破解传统培训存在的内容与需求脱节、形式大于实效等现实瓶颈，依托实践共同体理论重构培训体系正是破局关键。将侧重精研技能与挖掘隐性知识的熟练型实践共同体，与擅长跨界交互、融通多元信息的交流型实践共同体有机结合，可打造出高效的多层次实践共同体。这种模式既满足了即时的技能提升需求，又为成员的长期职业发展提供了坚实支撑。在实践中，组...

职业教育类型定位的普遍性

摘要：<正>教育类型是在教育实践不断分化过程中形成的，不同的分类反映了人们不同的思想观念，而不同的分类也将推动人们思想观念的更新。职业教育与普通教育作为现代教育体系中两种重要教育形态，是教育类型研究的核心对象，两者既相互区别又彼此联系，在国家教育体系中具有同等重要地位。从国际范围看，明确将职业教育定位为独立的教育类型，是世界多数国家的共同政策选择与实践方向

应用型本科与职业本科：殊途能否同归？

摘要：应用型本科与职业本科的关系问题已成为优化高等教育体系结构的核心议题。在宏观政策层面，两类本科被明确界定为高等教育体系中两种不同逻辑的办学形态，主张分类发展；而在中微观办学层面，二者在培养目标、课程设置、师资配置、就业渠道等方面又呈现明显趋同，形成政策导向与办学实践之间的深层矛盾。智能化时代打破了二者原本清晰的理论边界，复合型岗位的涌现为两类本科走向“殊途同归”提供了时代契机。面对“分类发展”与“融...

分类发展视野下职业本科与应用本科协同创新的现实路径

摘要：不同类型教育协同创新是我国教育综合改革的核心议题。职业本科与应用本科协调发展对于优化高等教育结构、形成科学的人才培养格局具有重要意义。从分类发展视角看，两类教育形成了同层次定位同构、服务产业链全过程功能互补以及非替代类型地位对等的发展格局，同时存在人才培养目标定位、过程内容以及评价指标等方面的差异。职业本科与应用本科协同创新反映了新的发展情境下人才培养特征与教育自身创新需求，重点在于教育要素重新整...

职业本科与应用型本科的异同厘定及协同发展路径研究

摘要：职业本科与应用型本科同属本科层次，作为同层不同类的两种教育类型，共同服务产业升级和区域产业发展。然而，二者在办学实践中却长期存在定位模糊和同质化竞争等问题，亟须厘清异同，实现协同发展。研究以“应然—已然—实然—适然”为核心分析框架，在应然维度，分别从三游对接、四链融合、五方协同、六业联动视角揭示职业本科与应用型本科的差异和共性。在已然维度，追溯二者的演进历程可知，应用型本科是从普通本科衍生而来的子...

从“资源下沉”到“模式选择”：县域高职教育资源配置的三重形态与决策框架

摘要：在高职教育资源持续向县域延伸的背景下，既有研究多关注“资源下沉”的必要性与实践成效，对县域在不同配置模式之间如何作出理性选择探讨不足。围绕县域高职教育资源配置问题，在梳理独立设置高职院校、县域分院（办学点）与政校企共建产业学院三种典型模式的基础上，分析重心由“模式识别”转向“模式选择”。构建了涵盖财政、产业、生源与治理的配置模式可行性判别框架，提出模式适配准则与优先序判断，揭示不同发展阶段下模式切...

新质生产力视域下社区教育数字化转型的治理效能研究——基于“技术—学习—规则”的互构机制

摘要：面对新质生产力浪潮，数字技术虽已广泛渗透基层治理，却常陷入“技术引入不等于效能提升”的实践困境。立足新质生产力理论，搭建“技术—学习—规则”互构分析框架，试图厘清社区教育在驱动治理增效中的关键中介机理。研究发现，职业教育作为新质生产力人才培养的主阵地，其资源与模式下沉对社区教育数字化转型具有不可替代的支撑作用。数字化社区教育实质上是在完成从技术逻辑向教育逻辑的跨越，具体表现为对劳动者（居民素养）、...

美国职业教育改革的政策逻辑、基本框架与实践路径——基于特朗普政府改革政策的分析

摘要：特朗普政府将职业教育改革与“制造业回归”战略深度融合，将其作为应对全球经济格局调整与产业链重构、强化美国高端制造业及重点产业竞争优势的核心政策工具。依托2018年《加强21世纪的职业生涯与技术教育法》构建的制度基础，该政府于2025年逐步推行多项职业教育专项计划，形成了一套阶段性衔接、系统化完备的政策支持体系。在改革实施中，政府采取多维度协同举措：通过管理权下放与资金调配相结合，鼓励各州加大职业教...

从技能错配到技能协同：英格兰16岁后教育与技能体系的系统性变革——基于《16岁后教育与技能白皮书（2025）》

摘要：技能教育关乎社会流动、经济发展与国家竞争力。在技术变革加速发展的大背景下，英格兰16岁后教育与技能体系长期存在技能供给与劳动力市场需求之间的不平衡问题，制约了其就业质量提升及经济增长潜力。2025年，英国政府发布《16岁后教育与技能白皮书（2025）》，对16岁后教育与技能体系进行系统性改革。此次改革以“技能”为中心重新定位教育功能，推动体系由分散供给走向协同治理，并强调终身学习。在具体举措上，英...

职业教育关键教学要素的系统重构：内在逻辑、联动机制与实践路径

摘要：在国家大力推进教育强国、制造强国战略及产业智能化转型升级的宏观背景下，职业教育关键教学要素的系统重构成为破解人才培养结构性矛盾、支撑新质生产力发展的必然选择。围绕专业、课程、教材、教师、实习实训五大关键要素，构建了“内在逻辑—联动机制—实践路径”三位一体的理论框架。在内在逻辑层面，确立以产业需求为牵引、系统协同为基础、标准对接为基准、技术赋能为支撑、能力本位为核心的五重逻辑体系；在联动机制层面，构...

技能形成的社会性协调：中国产教融合中介组织的类型学研究

摘要：技能形成中的中介组织是连接教育与产业、供给与需求、制度与实践的关键纽带。在中国职业教育产教融合进入“深水区”的背景下，系统识别中介组织类型、深入分析其功能定位与运作机制、揭示其制度嵌入与能动性发挥的逻辑，对于破解产教融合深层次矛盾、推动职业教育高质量发展具有重要意义。基于对本地领域、本地平台、多地领域、多地平台四类中介组织的深入案例分析，发现中国技能中介组织呈现出如下独特特征：政府深度嵌入，龙头企...

从“场所”到“枢纽”：开放型区域产教融合实践中心融入产教融合网络的异质性路径研究

摘要：开放型区域产教融合实践中心是职业教育“一体两翼”布局的核心载体，但其在异质化产业情境下嵌入产教融合网络的运行机制仍不清晰。基于资源编排理论，选取8个实践中心开展嵌套式多案例研究，从“产业链垂直整合度”与“技能迁移度”两个维度分析其差异化融入路径。研究归纳四类机制与路径：技术主导产业的“深度共建—定向交付”、标准化集群的“标准输出—协作分工”、分散传统产业的“项目嵌入—知识外溢”、通用技能产业的“平...

复杂网络理论下市域产教联合体建设：内涵、路径与评价

摘要：市域产教联合体建设是现代职业教育体系建设的重点任务，亦是推动产教深度融合、赋能区域经济高质量发展的重要举措。复杂网络理论为市域产教联合体的网络架构搭建、多元节点协同、资源高效流动提供理论支撑。以江苏省28个省级市域产教联合体为样本，系统解构市域产教联合体的建设逻辑与实践路径。立足“市域”空间载体与“产业”发展根基，凸显人才培养、创新创业、促进产业经济高质量发展的三位一体功能；以产业需求为根本导向，...

职业院校学生人工智能素养的内涵、框架及发展

摘要：《职业院校智慧校园规范（试行）》将学生人工智能素养列为智慧校园建设的重要内容，但素养发展仍面临能力结构失衡、应用情境不足和课程供给薄弱等问题。立足智能时代人工智能素养发展的新要求，结合职业教育作为类型教育的实践导向特征，系统分析职业院校学生人工智能素养的内涵、框架及发展方向。研究发现，智能时代人工智能素养已由聚焦于技术理解与工具使用，转向基于生成内容的再建构能力、面向复杂任务的人机协同能力，以及对...

职业教育数字教材高质量建设路径研究——基于“十四五”职教国规教材和全国教材建设奖获奖教材的实证分析

摘要：职业教育数字教材的高质量发展，是数字化背景下推动职业教育内涵式发展与类型化创新的关键举措。基于对165种“十四五”职业教育国家规划教材及全国教材建设奖获奖数字教材（公示）的实证分析，系统总结出当前职业教育数字教材建设呈现“初具规模、示范引领、适配产业、传承非遗、服务出海、形态多元”六大特征，并在教育层次、院校类型、专业分布、区域布局等方面形成鲜明格局。在此基础上，进一步从强化育人属性、职业属性、创...

教产适配导向下高职院校专业人才培养方案的价值定位、现实境况及未来路向

摘要：专业人才培养方案的科学性和适配性直接影响教育质量和人才培养的效果。基于教产适配的视角，阐释高职院校专业人才培养方案的价值定位与核心要素，系统梳理人才培养方案核心要素迭代历程，分析当前人才培养方案存在的现实困境，提出了人才培养方案优化路径，旨在为高职院校人才培养方案的修订及教学改革的深化提供理论支持与实践指导

具身认知视角下AI+沉浸式教学模式的理论建构与教学应用

摘要：具身性是职业教育技能内化与默会知识习得的神经生理基础。传统沉浸式教学存在“感官沉浸强、认知内化弱”的离身性困境，难以有效支撑技能迁移。研究基于具身认知的技术哲学基础，聚焦具身认知与智能体协同的理论融合点，依托AI技术重构具身认知范式，构建EAS模型，设计智能体与学习者双向增强的“具身交互回路”，打造具身认知引擎、智能体协同网络与情境场域矩阵协同的AI+沉浸式教学模式，实现“身体参与驱动认知内化”的...

多重制度逻辑下职业教育教学关键要素联动改革的时间错配与关系重构

摘要：聚焦职业教育教学关键要素联动改革要求，创新融合多重制度逻辑与社会时间理论，分析教学关键要素背后所承载的异质性制度诉求及其运作的差异化时间尺度。研究揭示，教学关键要素联动改革失效的重要原因，在于异质性制度逻辑间的内生张力与差异化时间尺度间的结构性错配。这一矛盾沿人才培养全链条传导与演化，在实践中表征为三重突出问题：专业与课程教材之间基于“制度—能力”适配的源发性断裂、课程教材向教师转化中“能力—教学...

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