中小学英语教学与研究

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《中小学英语教学与研究》 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：学报; 国内统一刊号：31-1122/G4; 国际标准刊号：1006-4036; 主办单位：华东师范大学; 主管单位：华东师范大学; 查看中小学英语教学与研究近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《高等工程教育研究》教师评职称论文发表; 下一本期杂志：《云南师范大学学报》教育类核心期刊推荐

　　【杂志简介】

　　《中小学英语教学与研究》创刊于1978年1月，国内刊号：CN31-1122/G4，国际刊号：ISSN1006-4036，邮发代号：4-327。由国家教育部批准，华东师范大学主办。1996年由外语教学期刊质量检测网络中心评审为“优秀期刊”，2001年1月被国家出版总署授予“质量免检期刊”称号。本刊主要面向中小学英语教师和英语教学研究工作者，始终把“出特色期刊、办精品杂志”的思想放在首位，以推动我国中小学英语教学与研究，提高中小学英语教学质量为办刊宗旨。本刊为全国优秀核心期刊，中国外语教学期刊质量检测网络入网刊物、中国科技期刊数据库全文收录期刊。

　　主要版块栏目：双语教学、教师素养、素质教育、教学研究、学习策略、教学模式、听说读写、能力培养、语言知识、实验报告、测试研究、文化之角、小学英语、国外先进外语教学理论与实践等。

　　【收录情况】

　　国家新闻出版总署收录　本刊为全国优秀核心期刊，中国外语教学期刊质量检测网络入网刊物、中国科技期刊数据库全文收录期刊。

　　【栏目设置】

　　杂志投稿须知：

　　一、本刊要求作者有严谨的学风和朴实的文风，提倡互相尊重和自由讨论。凡采用他人学说，必须加注说明。

　　二、不要超过10000字为宜，精粹的短篇，尤为欢迎。

　　三、请作者将稿件(用WORD格式)发送到下面给出的征文信箱中。

　　四、凡来稿请作者自留底稿，恕不退稿。

　　五、为规范排版，请作者在上传修改稿时严格按以下要求：

　　1.论文要求有题名、摘要、关键词、作者姓名、作者工作单位(名称，省市邮编)等内容一份。

　　2.基金项目和作者简介按下列格式：

　　基金项目：项目名称(编号)

　　作者简介：姓名(出生年-)，性别，民族(汉族可省略)，籍贯，职称，学位，研究方向。

　　3.文章一般有引言部分和正文部分，正文部分用阿拉伯数字分级编号法，一般用两级。插图下方应注明图序和图名。表格应采用三线表，表格上方应注明表序和表名。

　　4.参考文献列出的一般应限于作者直接阅读过的、最主要的、发表在正式出版物上的文献。其他相关注释可用脚注在当页标注。参考文献的著录应执行国家标准GB7714-87的规定，采用顺序编码制。

　　核心期刊论文发表：阿尔茨海默病和轻度认知障碍静息态功能

　　摘要：阿尔茨海默病(Alzheimer’s disease, AD)是老年痴呆中最常见的类型，并以记忆和其他高级认知功能进行性减退为特征的神经退行性疾病。近年来，研究提出AD时一种失连接综合症，即AD患者不仅在局部脑区存在结构和功能的异常，在脑区之间的功能连接也存在异常。本文主要回顾近年来基于种子点功能连接研究在MCI和AD中的进展，这些发现不仅为了解其病理生理学机制提供了新的视角，也为疾病的早期诊断寻找到敏感的影像学标记。

　　关键词: 期刊论文发表,阿尔茨海默病,轻度认知障碍,功能连接,功能磁共振成像

　　中小学英语教学与研究最新期刊目录

主题意义引领下小学高年级英语过程性写作教学探索————作者：张燕;袁丹;

摘要：本文基于英语写作的性质和教学目标,分析目前小学高年级英语写作教学面临的挑战,结合教学案例探讨了如何在小学高年级中开展过程性写作教学,以帮助学生在准备、写作、修改和拓展的四个阶段对主题意义进行提炼、深化、内化和升华,从而激活写作动机、培养写作策略、提升习作品质、丰富写作形式,提升英语写作能力;并提出相应的教学策略和建议,以帮助教师更好地指导学生英语写作

基于具身认知特性提升学生英语口语能力的探索————作者：汤子颖;李文岩;

摘要：具身认知理论关注身体、认知、环境三者的交互作用,其“涉身性”“环境嵌入性”和“体验性”与英语口语学习的特征不谋而合。本文基于具身认知特性,并结合教学实例,从“营造具身环境,关注学习活动自由感”“创设真实情境,增强口语表达参与感”“丰富教学互动、强调身心合一体验感”三个层面,探讨提升小学生英语口语能力的教学策略,为创新英语口语教学实践提供新的视角

小学英语“趣味牲”微课设计的策略与探索————作者：宋金刚;宋秀萍;

摘要：小学英语“趣味性”微课旨在通过增强微课的趣味性来激发学生的学习兴趣,帮助学生提高认知效率,保持学习的内在动力。小学英语“趣味性”微课的设计策略由四个维度构成:认知维度——夯实教学设计,促进有效认知;情境维度——创设虚拟情境,丰富沉浸体验;美学维度——优化多媒体元素,强化感官刺激;交互维度——巧用交互信息,促进积极参与。基于该策略,本文提出小学英语“趣味性”微课的开发流程,并据此制作了趣味性微课——...

指向思维品质提升的读写课问题链设计————作者：洪琳;

摘要：阅读教学是提升学生语用能力和思维能力的重要途径,而问题的设计直接影响阅读教学的效果和学生的思维发展。本文结合具体案例,探讨在读写课中利用问题链提升学生思维品质的策略,通过设计预测性问题链、渐进性问题链、假设性问题链、思辨性问题链和迭进性问题链,提升学生思维的灵活性、敏捷性、创造性、批判性和深刻性,从而真正达成提升学生思维品质和核心素养的目标

指向社会情感学习的初中英语阅读教学————作者：王洋;

摘要：社会情感学习是全球教育的热点与趋势,而在我国教学实践层面,要真正达到课程育人的效果还需很多探索。本文以“情绪管理”融于英语学科阅读教学为例,介绍学生通过阅读教材语篇与课外绘本,以情绪“观察者”的身份在静默阅读中找出情绪与色彩的关系,积累语言知识和情感知识;以“体验者”的身份进行角色扮演,应对情绪小怪兽,深入体会人物情绪的表达方式,发展语言能力和情感能力;以“管理者”的身份调控自己的情绪并给以他人建...

小学英语读写课中建构与应用结构化知识的策略————作者：张园虹;鲁扬扬;

摘要：建构与应用结构化知识,是开展小学英语读写教学的有效方式。在读写课中,学生通过建构与应用结构化知识,实现以读带写、以写促读。本文结合具体教学案例,阐释结构化知识建构与应用的策略,即“基于主题,确定起点;基于问题链,建构新知;基于模仿,内化结构化知识;基于生活,应用结构化知识”,以期有效解决读写课中建构与应用结构化知识的难题,提升知识向素养转化的效率,帮助学生获得积极的学习体验

欢迎邮购《中小学英语教学与研究》合订本

摘要：<正>2021年、2022年和2023年合订本144元(不含邮资)地址:上海市中山北路3663号华东师范大学后勤管理处204室收款人:《中小学英语教学与研究》编辑部邮编:200062电话:021-6223341

学科育人导向的情境化阅读圈:内涵、价值与实施策略————作者：程岚;王益芹;高卓群;徐国辉;

摘要：传统的阅读圈教学往往与本土化情境不甚相符,无法适用于不同层次的学生。为了使阅读圈教学更具真实性、趣味性、差异性和互动性,笔者提出情境化阅读圈的六条实施策略,即:多元分析语篇,挖掘学科育人价值;根据学情分析,确定多维学习目标;联系学生实际,创设真实语用情境;根据创设情境,设计真实角色任务;完成角色任务,小组交流展示汇报;结合评价标准,自评互评反思改进。实践表明,上述策略有助于提高学生学习的主动性,激...

课程思政视域下初中英语写作教学实践————作者：吴玲;

摘要：课程思政是落实初中英语学科立德树人根本任务的关键途径,英语教师应深度挖掘和提炼教材中的思政元素,并将思政育人融入英语语言学习的各个环节,实现知识、技能和育人的共同提升。本文以课程思政为背景,探索如何将思政育人融入初中英语写作教学,并提出“分析教材语篇,挖掘思政元素;构建思政桥梁,制定学习目标;联结语篇内容,设计写作任务;依托学习活动,实施思政育人;关联现实生活,反思思政意义”的实践路径

以同主题单元分析优化小初英语教学衔接————作者：陆京炜;

摘要：做好小初衔接既是英语课程实施的要求,也是学生顺利适应初中阶段学习的需要。本文依据课程标准的相关要求,建构同主题单元内容分析框架,并结合具体案例,从主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等方面对同主题单元内容进行分析,基于分析结果提出教学建议,为教师开展小初衔接教学提供参考

高中英语口语教学中培养审辨思维能力的探索————作者：张馨元;李宝荣;徐国辉;

摘要：思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分,审辨思维是思维品质的高阶表现,包括质疑批判、分析论证、综合生成和反思评估等维度。英语口语教学是培养学生审辨思维能力的重要载体,本文探讨在高中英语口语教学中培养学生审辨思维技能的策略,并结合教学实例探索有效提升学生审辨思维能力的路径

“三环六步”初中英语听说混合式教学探索————作者：张雨欣;

摘要：随着数智化时代的技术发展,英语听说教学面临新的挑战与机遇。本文提出“三环六步”混合式教学模式,以期提升学生的听说能力。“三环六步”即课前一环,包括线上人机助学和线下主题导学,旨在引导学生个性化预习,激发学习兴趣;课上一环,涵盖线上人机互动和线下人人互动,通过技术与人际交流的结合,增强课堂参与度;课后一环,包括线上人机测评和线下校本活动,确保学习效果的及时反馈和深化。实践中教师需注意资源的合理筛选与...

基于转化性学习的教师专业自主发展————作者：孟碧君;

摘要：教师专业发展的关键在于教师自主发展能力的建立,而理论与实践的转化能力是教师专业自主发展能力形成的关键。本文阐述了转化性学习理论的内涵、特征、应用过程及意义,并结合笔者的一项持续研究,介绍了转化性学习理论在教师专业自主发展中的应用流程,即“捕捉关键事件,萌生研究意识;开展批判反思,确立研究问题;多维对话交流,探寻解决途径;循环知行转化,升华个人理论”,为教师专业自主发展提供了可操作的路径

运用社交圈研讨模式,提升区域研训实效性————作者：吕勇民;

摘要：研训活动是促进教师专业素养发展的重要途径之一。通过听评课进行教学诊断与改进是研训活动不可或缺的一部分,但是听评课过程中教师参与度不高和参与面不广的情况严重影响活动的有效性。基于充分考虑影响研训活动效果的因素,笔者尝试在听评课中运用社交圈研讨模式,在内容策划和组织形式上进行变革,形成合作、比较和分享的研训新样态

认知冲突理论:培育学生文化意识的新视角————作者：郑燕;

摘要：文化意识培育是培养具有国际视野和跨文化交际能力人才的关键。将认知冲突理论引入学生文化意识的培育过程,有助于学生主动去思考、比较和反思,从而加深对文化的理解和认知。本文结合教学实践,通过创设情境—引发认知冲突,列举异同—分析认知冲突,析疑思辨—缓解认知冲突,迁移运用—反思认知冲突等方式,探讨认知冲突理论在学生文化意识培育中的价值和运用策略,以期拓宽教师对文化意识培育的认知

基于主题意义探究的初中英语语音教学研究————作者：张正菲;

摘要：语音是英语教学的重要组成部分。本文针对语音教学中存在的碎片化、机械化及学生自我效能感弱化等现象,将主题意义探究融入语音教学,提出以“激发语音学习兴趣、关注语音表意功能、品味语音承载内涵、提升学生语音素养”为目标,在多模态话语、问题链推进、对比式朗读、迁移运用等多元课堂设计中构建语音“感知、理解、赏析、运用”的学习过程,并嵌入促进学习的课堂评价,帮助学生不断推进主题意义探究,实现语音的社会交际功能

论初中英语阅读教学中概括能力的培养————作者：陈祺锋;

摘要：概括是逻辑性思维中的基础性思维技能。当前,学生的概括能力较为薄弱,导致学习碎片化、肤浅化,而建构结构性知识有助于提升概括能力。本文基于概念形成的思维流程,结合具体案例,阐释如何针对语篇信息层、知识层、结构层及语言层等,运用观察注意、对比分析、抽象提取、概括综合等一系列思维活动,建构语篇的信息结构、知识结构、组织结构和语言结构等,助推学生逐步提升概括能力,为批判性和创造性思维的发展奠定坚实基础

全国优秀中文核心期刊《中小学英语教学与研究》欢迎订阅 2024年度全国各邮局征订工作已经开始

摘要：<正>《中小学英语教学与研究》(月刊,16开,80页)为全国优秀中文核心期刊,列入《北京大学中文核心期刊要目总览》,由中华人民共和国教育部主管,华东师范大学主办。本刊于1978年创刊,2000年起每年荣获国家出版总署授予的“质量免检期刊”称号。本刊以“理论引领,实践指导”为办刊宗旨,设有“小学英语、教学研究、听说读看写、教育评价、教师发展、课程建设、文化意识、课标实验研究、国内外先进外语教学理论与...

坚持培根铸魂理念的外语教材建设————作者：梅德明;郭宝仙;

摘要：教材是课程的主要载体、教学的主要媒介,是学生核心素养培养的主要依托。分析新教材的编写理念,对于新课标的落实和新教材的使用无疑具有积极意义。外语新教材的编写坚持培根铸魂的理念,坚守中华文化立场,体现文明交流互鉴和人类命运共同体意识,弘扬全人类共同价值,体现跨文化视角。教师应基于这些理念和英语新课标研读教材,使其真正发挥促进师生成长的作用

在语篇分析中培养学生逻辑思维的三层路径————作者：周伟;

摘要：逻辑思维是高阶思维能力的基础,提升学生思维品质必然要培养学生的逻辑思维,但在日常阅读教学中,部分英语教师缺乏培养学生逻辑思维的意识。本文在阐述逻辑思维相关概念的基础上,通过具体教学案例探讨如何从语篇逻辑、段落逻辑和句际逻辑三个层面培养学生的逻辑思维能力,旨在为英语学科培养学生逻辑思维探寻一条有效路径

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