华东师范大学学报

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华东师范大学学报 关注(): 期刊周期：季刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：31-1007/G4; 国际标准刊号：1000-5560; 主办单位：华东师范大学; 主管单位：教育部; 查看华东师范大学学报(教育科学版)近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《长江师范学院学报》师范学报论文; 下一本期杂志：《鞍山师范学院学报》教师职称论文发表

　　杂志简介

　　《华东师范大学学报》(教育科学版)是由国家教育部主管、华东师范大学主办的学术性期刊。已连续多次被国家图书馆、北京大学图书馆、中国社会科学研究评价中心等等单位确定为各类“核心期刊”或“引文索引来源期刊”、“评价数据库来源期刊”。

　　杂志创刊于1983年，是我国高校中第一本教育科学专业类学报，也是目前在全国有着广泛影响的教育类学术期刊之一。

　　《华东师范大学学报》(教育科学版)将本着“追求真理、繁荣学术”的办刊理念和“求实创新、开拓进取”的工作态度，一以贯之地竭诚为我国学术进步服务，为学校科研发展服务，为校内外作者服务、为海内外读者服务。

　　收录情况

　　国家新闻出版总署收录　是2008年北大核心期刊，全国中文核心期刊。分别于1992年、1996年、2000年、2004年、2008年获得北大中文核心期刊荣誉。

　　栏目设置

　　主要栏目：教育理论、海外来稿、心理学、教育史、教育史学、教育改革、专题讨论。

　　杂志优秀目录参考：

　　1. 从“理性人”到“理性生态人”——论教育观的后现代性转向及重构刘炎欣，陈婷

　　2. 多元文化教育的实践困境与理论悖论樊改霞，王嘉毅

　　3. 解读杜威“教育无目的论”的文本依据辨析——兼论“教育目的”概念的拟人化使用问题郭良菁

　　4. 学校公民教育的组织困境:基于公共性匮乏的分析叶飞

　　5. 虚拟现实技术在特殊儿童教学与训练中的应用研究王庭照，许琦，赵微

　　6. 作为其他可能选择的主体性——与伊安·帕克教授谈理论心理学王波

　　7. 狄尔泰的描述心理学及其历史效应王申连，郭本禹

　　8. 创造力基因组学研究衣新发，王小娟，胡卫平

　　9. 儿童对社会规则的认知发展研究述评刘国雄，李红

　　10. 百年中国乡村学校教学变迁的历史轨迹——基于颐村学校教育变迁的历史人类学考察容中逵

　　11. 从课程变革看近代“新教育”探索曾毅

　　12. 美国教师专业教育的兴起与困境荀渊

　　13. 《全美中小学历史课程标准》及其论争陈波

　　北大核心期刊投稿：包豪斯教育理念对现代数字媒体的启示

　　摘要：本文尝试将包豪斯时代和数字媒体时代的背景进行分析，寻找二者的相似性。并通过对包豪斯设计作品以及教育理念的分析和研究，及对国内数字媒体艺术教育现状的分析，探讨包豪斯教育理念对现代数字媒体艺术教学的启示。

　　关键词：包豪斯,数字媒体艺术,教育理念

　　随着数字媒体和网络技术的飞速发展，人类已经迈入了数字时代。我们会发现周围每天沉迷于网络、移动设备、数字媒体的人越来越多，而传统媒体早已风光不再，多源化传播方式的出现，也给了人们更多的选择。而这也就使数字媒体艺术产业的发展空前迅速，对人才的需求也在快速增长。因此当我们回首在设计教育史上里程碑式的包豪斯教育模式时，我们惊讶地发现，其所处的时代距今虽然有将近百年的时间，可是当我们分析时代背景和人文环境时却发现了二者有着很多相似之处。本文就致力于探讨、分析和研究如何将包豪斯成功的教育理念嫁接到数字媒体艺术教育中，让其成长为外表美丽内涵丰富的参天大树，并且在设计这个百花园中开花结果。

　　华东师范大学学报最新期刊目录

英国教育学自主知识体系是如何建构的？对中国教育学自主知识体系建构有何启示？——杨希、赵康与麦卡洛克教授的对话

摘要：通过与伦敦大学学院教育学院加里·麦卡洛克教授的对话，本文探讨了英国教育学自主知识体系的构建路径、制度基础与现实挑战，并反思其对中国教育学自主知识体系建构的启示。自20世纪50年代以来，英国教育学经历了从“教育学基础学科群”的多学科结构向探索跨学科路径的“教育研究”模式的转型，知识组织方式与研究方法亦随之演变。围绕英国教育学作为“领域”而非“学科”的知识定位，本文围绕“自主性”话语建构、制度性空间支...

遵循知识生产的内在逻辑：中国教育学自主知识体系的建构与优化

摘要：当前对构建中国教育学自主知识体系的研究已经进入高原期或陷入瓶颈期，要实现突破并保持研究方向的正确性，就必须严格遵循知识生产的内在逻辑。可以从本体论、认识论、价值论、实践论等方面，进一步深化相关研究。本体论回答何为中国教育学自主知识体系这一问题。对自主的理解不能泛化，要聚焦于中国与世界的关系，坚持以我为主、为我所用，自主不是自闭也不是复古。西学东渐以来，经过一百多年的努力，我国已经建立起教育学自主知...

面向课堂教学场景的大模型应用效应评价研究

摘要：课堂教学是人才培养的主要渠道，在智能技术迅猛发展的背景下，大规模预训练语言模型已逐步渗透至教育场景，成为驱动教学范式转型的关键技术变量。然而，当前大模型在教育领域的应用效能存在显著异质性，且评估维度多局限于技术性能层面，其教学适切性与目标达成度亟待实证检验。本研究构建了“价值引导-知识建构-思维发展”三维评估模型，采用对比实验设计，对6款主流大模型（含国内外各3款）生成的中小学多学科（语文、数学、...

生成式人工智能在项目化学习课堂中的使用分析：框架与实证

摘要：生成式人工智能（GAI）在项目化学习（PBL）中的作用正得到广泛关注，但师生在真实的PBL课堂中如何使用GAI，学生如何与GAI进行互动还缺少充分研究。本研究聚焦PBL中的GAI使用，构建角色—技术—功能—互动的师生双层嵌套框架。通过对18个形成成果阶段的AI项目化学习课堂切片的编码研究发现，教师将GAI的角色主要定位成导师和学习伙伴，教师使用GAI主要处于转化层级，功能主要为评估反馈。学生与GA...

朝向教育家精神的教师信念体系理论模型建构

摘要：在教育强国建设与中国式教育现代化推进的关键阶段，弘扬教育家精神已成为教师队伍建设的核心议题。教育家精神从价值倡导转化为实践常态，关键在于以教师信念体系为内生根基。作为教育家精神生发、涵养与实践转化的核心载体，教师信念体系当前面临文化传承、权利配置与制度支持三重现实瓶颈，制约着教育高质量发展与教育家精神培育。围绕“朝向教育家精神”的过程性建构，本文以“价值—理论—实践”为分析框架，整合哲学诠释学、交...

什么才是真实的课堂探究：小学科学探究任务分析

摘要：“探究实践”是我国中小学科学课程旨在培养的学生核心素养之一，也是近三十年来国内外科学教育重要的育人理念和教学形式。科学教育界倡导在课堂中开展贴近科学家实践的真实探究，但缺少对课堂探究与科学家真实探究之间一致性的实证分析，也并未在“什么是真实的课堂探究”这一关键问题上达成共识。本研究对我国东部某市优质课评选活动中获奖的34节小学科学课视频和教案展开分析，旨在揭示小学科学探究任务是如何在课堂中开展的，...

“螺旋”与“上升”：教育学科博士学位论文中质性研究方法论陈述的个案分析

摘要：运用个案研究方式，以北京师范大学和华东师范大学的教育学科博士学位论文为个案，探究其中关于质性研究的方法论陈述内容与方式。研究发现，方法论陈述具有“双重连接”的内在逻辑、“合法辩护”的显性功能与“定位重构”的潜在假设。在内在逻辑上，第一重连接指观念世界中本体论、认识论立场的内在接续，借助社会科学研究对象和研究者角色的特殊性实现；第二重连接指观念世界中本体论、认识论立场和现实世界中方法论选择的衔接，通...

虚拟现实情境下教学临场感类型与学习效果的关系——基于潜在剖面与网络分析的实证研究

摘要：学习者在虚拟现实教学情境下的学习效果关乎技术赋能教育的实践成效，深受学习者内部差异与外部支持协同作用的影响。本研究聚焦于认知需求与教学临场感，旨在掲示二者对学习效果的影响路径。基于探究共同体理论，本研究以1 347名高校学习者为研究对象，采用潜在剖面分析方法识别虚拟现实教学情境下的教学临场感类型，并结合网络分析探究各类型的结构特征，进而检验不同类型的教学临场感对学习效果的影响及认知需求在其中所起的...

教育人工智能伦理风险评估指标构建与应用研究

摘要：作为引领新一轮科技革命的战略性技术，人工智能技术在深刻改变教育教学生态的同时，也带来了诸多伦理风险及挑战。如何评估伦理风险以最大化享受智能技术红利，成为教育人工智能健康发展的重要议题。本研究通过理论研究、专家访谈、文献调研等方式，确定了教育技术本体风险、教育数据风险、机器算法风险、教育应用风险4个一级指标以及13个二级指标和31个三级指标，运用层次分析法（AHP)设计相应问卷，利用MATLAB软件...

中国教育生态指数：概念、指标与测评

摘要：良好的教育生态是高质量教育体系的应有之义，更是建成教育强国的核心标志。本文基于系统论、环境论和功能论视角，借鉴“第四代评价”理论，通过多轮次德尔菲法构建了包含教育公平、规范办学、师生负担、协同育人和学生发展等五个维度的教育生态指数评价指标体系。研究以2024年全国31个省、自治区、直辖市的10 651份入户调查数据为基础进行教育生态指数测评，结果显示，全国教育生态指数平均得分为66.70分，通过聚...

马克思主义人学理论视域下劳动教育本体价值的审思

摘要：劳动作为人区别于动物的本质性存在方式，是马克思主义人学理论的核心命题。立足该理论视角审视劳动教育“价值异化”的现实困境，厘清劳动、劳动教育及其本体价值的内在关联，从马克思主义关于“人的本质”“人的需要”“人的价值”“人的发展”的核心思想出发，提出劳动教育本身所应追求的人本属性、价值属性、需求属性和发展属性，给当代劳动教育“以劳育劳（人）”的本体价值回归提供了一个参照系。实现劳动教育本体价值需以马克...

康德的理性教育论：个体理性与公共理性的联结

摘要：作为划时代的哲学家及教育学家，康德关于理性以及理性教育体系的探索与建构对后世具有重要的启示意义。与众多启蒙哲学家不同，康德不仅重视个体理性以及个体自由，同时他还非常重视人在公共领域中的公共理性，强调理性的公共运用，注重个体理性与公共理性、个体自由与公共福祉的辩证统一。在康德教育思想体系当中，每个个体的理性意志必须服从于普遍性的道德律令，因为人并非单纯的个体性、主体性的存在，人的存在本身包含着公共性...

真实情境：一个自主建构的标识性课程概念

摘要：真实情境契合了核心素养情境性的内核，更是落实核心素养的关键载体，成为新一轮课程改革的关键词和风向标。基于概念溯源与理论廓清，真实情境的本质内涵表现为四种“真实”的有机统一：真实世界提供客观之“境”，真实个体彰显主体之“情”，真实任务则是联结情与境的“事”，真实影响体现育人之“果”，四者缺一不可。素养导向的真实情境是主客统一的实践场域，超越了传统教学情境的片段化、装饰化与工具化，指向学习者、情境、知...

不确定时代的卓越教育领导力:与墨尔本大学大卫o戈尔和劳伦斯o德利斯代尔教授的对话

摘要：在快速变化的情境下推动教育的改革创新，既给教育领导实践带来了全新的挑战，也让不确定时代下的卓越教育领导力成为全球关注的议题。国际教育领导领域的两位知名学者——澳大利亚墨尔本大学教育学院的大卫·戈尔（David Gurr）和劳伦斯o德利斯代尔（Lawrence Drysdale）教授长期参与“国际成功学校校长项目”（ISSPP）的研究，并对如何在不确定时代开展卓越教育领导实践的问题积累了丰富的研究成...

超越图灵测试：全球首个“AI一作”大型社会实验全景报告专刊预告

摘要：<正>七十多年前，阿兰·图灵的“图灵测试”叩问了机器智能的边界。今天，随着生成式人工智能的狂飙突进，我们面临的时代命题已然刷新。当AI不仅能以假乱真，甚至能在多智能体协作中自主完成复杂的学术研究时，知识生产的规则正在经历前所未有的震荡与重塑。为探索人工智能赋能哲学社会科学研究第五范式发展、助力教育学自主知识体系构建的原理和技术路径，探讨教育科研中人工智能应用的学术规范与伦理问题，202...

“创新迁移”视域下高等教育国际化理论与实践

摘要：长期以来，既有理论对高等教育国际化的诠释不乏合理性与适切性，然而高等教育形态与全球化新形态的演进亟需新的理论视角作为补充；从事高等教育国际化研究的学术共同体也应建构更为本土化的话语体系。基于对高等教育国际化的“创新迁移”诠释及其对国际化进程知识生产表征的呈现，知识生产模式的差异或为当前诸多问题与阻碍的深层次原因之一。鉴于此，高等教育国际化的研究者与实践者应致力于平衡国际化与本土化的辩证关系，通过研...

教育强国视域下STEM教育发展的全球图景与中国行动方略

摘要：在全球化与技术革命的持续推动下，STEM教育正从传统的多学科模式向整合性STEM教育转型，并成为教育强国战略的重要组成部分。首先，本研究构建了“政策定位-实践取向-学术态势”三维分析框架。据此，基于国际政策演进、实践路径演化与理论范式转换的多元视角，回顾了自1986年以来全球STEM教育研究的发展脉络，并将其划分为发轫阶段（1986—1999年）、丰赡阶段（2000—2015年）与融通阶段（201...

从美国到中国：STEM教育的“危机叙事”

摘要：作为一种政策工具，美国STEM教育“危机叙事”成功推动了资源的快速集聚，其合法性根源在于面对科技竞争、国家安全以及全球化挑战时对教育改革的紧迫性和合理性的反映。然而，危机氛围的持续渲染加剧了教育改革的短视效应，政党更替导致政策执行呈现周期性波动，削弱了STEM教育政策的稳定性与连续性。同时，以STEM为核心的学科话语霸权在制度层面压缩了人文教育的空间，导致教育功能逐步滑向技术工具主义的误区。鉴于此...

财政性教育经费的最优规模与分配结构研究

摘要：教育经费的总量和分配结构是政府财政教育支出的两个基本问题。本文估计了三级教育的最优规模与结构，进而得到财政性教育经费占GDP的合理比例。当教育支出边际收益为1时，财政教育经费在义务教育、普通高中、普通高等教育的最优分配结构为49.7%、14.4%、35.9%；结合边际产出条件和对未来GDP水平的预测，到2035年，我国财政性教育经费占GDP的最优比例应为4.29%。未来年份需要结合经济增长状况和财...

城镇化进程中乡村教育高质量发展的当下境遇与未来可能——基于全国七省多乡镇的调查

摘要：在快速城镇化的进程中，乡村教育的兴衰与城镇化发展呈现出深刻的互动关系。研究基于对我国7省7县8乡的实地调研，揭示出城镇化进程中乡村教育高质量发展的多重困境，并识别城镇化下半场蕴含的发展机遇，进而探讨乡村教育高质量发展的实践路径。研究发现，城镇化进程中乡村教育高质量发展面临着二元固化印象与城乡学校地位失衡的结构桎梏、角色认知模糊与行动逻辑失调的主体迷失、知识传承受阻与教育价值偏移的功能异化这三重困境...

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