华夏教师

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华夏教师 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：10-1045/G4; 国际标准刊号：2095-3267; 主办单位：中国青年出版社; 主管单位：中国青年出版社; 上一本期杂志：《教育与职业》职业教育论文发表; 下一本期杂志：《现代教育》核心期刊教育技术论文发表

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　　《华夏教师》期刊简介：

　　《华夏教师》杂志是共青团中央主管，中国青年出版总社主办的国家级教育类刊物。杂志现为月刊。本刊以各级各类学校各学科教学为特色，着重反映国内大中小学管理者的先进经验及广大教师在教书育人过程中探讨及总结的教育心理、教学心理及教师心理等方面的内容。本刊分为关注、人物、心理、理论、观点、文化等六个版块，内容涵盖教育管理、教师及教学的各个方面。办刊宗旨为：面向各级教育管理者、基础教育工作者，传播先进教育理念，宣传先进教育人物和事迹，刊发一线教师教学成果与心得，提升基础教育工作者综合素质和教学能力。

　　华夏教师收录情况/影响因子

　　国家新闻出版总署收录　中文期刊数据库、中国知网数据库全文收录。

　　华夏教师栏目设置

　　封面人物、热点聚集、三生动态、三生理论、三生感悟、管理纵横、校园巡礼、校长论坛、治校方略、华夏视点、教育改前沿、课堂心得、交流与经验、教学相长、教育探索、教育心理论坛、校园心理、问教天下等。

　　华夏教师杂志投稿须知

　　1.来稿要求论点明确、数据可靠、逻辑严密、文字精炼，每篇论文必须包括题目、作者姓名、作者单位、单位所在地及邮政编码、摘要和关键词、正文、参考文献和第一作者及通讯作者(一般为导师)简介(包括姓名、性别、职称、出生年月、所获学位、目前主要从事的工作和研究方向)，在文稿的首页地脚处注明论文属何项目、何基金(编号)资助，没有的不注明。

　　2.论文摘要尽量写成报道性文摘，包括目的、方法、结果、结论4方面内容(100字左右)，应具有独立性与自含性，关键词选择贴近文义的规范性单词或组合词(3～5个)。

　　3.文稿篇幅(含图表)一般不超过5000字，一个版面2500字内。文中量和单位的使用请参照中华人民共和国法定计量单位最新标准。外文字符必须分清大、小写，正、斜体，黑、白体，上下角标应区别明显。

　　4.文中的图、表应有自明性。图片不超过2幅，图像要清晰，层次要分明。

　　5.参考文献的著录格式采用顺序编码制，请按文中出现的先后顺序编号。所引文献必须是作者直接阅读参考过的、最主要的、公开出版文献。未公开发表的、且很有必要引用的，请采用脚注方式标明，参考文献不少于3条。

　　6.来稿勿一稿多投。收到稿件之后，5个工作日内审稿，电子邮件回复作者。重点稿件将送同行专家审阅。如果10日内没有收到拟用稿通知(特别需要者可寄送纸质录用通知)，则请与本部联系确认。

　　7.来稿文责自负。所有作者应对稿件内容和署名无异议，稿件内容不得抄袭或重复发表。华夏教师编辑部对来稿有权作技术性和文字性修改，杂志一个版面2500字，二个版面5000字左右。作者需要安排版面数，出刊日期，是否加急等情况，请在邮件投稿时作特别说明。

　　8.请作者自留备份稿，本部不退稿。

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　　华夏教师最新期刊目录

办一所理人心、解万事、融四方的学校

摘要：<正>无锡市港下实验小学创办于1930年,地处无锡东北部,坐落在锡、澄、虞交界的新型卫星城镇东港镇。学校现占地面积33920平方米,建筑面积16500平方米。学校环境优美,花草树木错落有致,是一所颇有江南特色的园林式学校。经历发展一搬迁一再发展的过程,学校现有学生1731名,教学班40个,教师106名,区级以上教学骨干50名,其中省特级教师1人

百年鼓楼,赋光以能一所小学的现代教育答卷泰兴市鼓楼小学教育集团鼓楼分校

摘要：<正>泰兴市鼓楼小学教育集团鼓楼分校,建于1942年,现为省级实验小学。学校地处泰兴教育文脉发源地——鼓楼中路86号,占地9.7166万平方米,现有56个教学班、在校学生2400余名、教职工249名,其中高级教师32名。2018年6月,鼓楼小学教育集团(联盟)正式成立,现已发展成为拥有3个分校、7个联盟校的优质教育共同体,鼓楼分校作为牵头校,始终发挥着核心引领与辐射带动作用。学校秉承“...

课程思政视域下中职英语“双核驱动·三维三阶”育人模式的构建与实践

摘要：针对中职英语教学中存在的价值引领碎片化、职业能力虚化与学习情境脱域化等问题，创新构建并实践了“双核驱动·三维三阶”育人模式，该模式以“课程思政引领”与“真实任务驱动”为引擎，依托“非遗出海”真实项目，将“守正创新—薪火相传—精益求精”三维价值主线系统融入“文化解码—人物叙事—国际宣推”三阶递进任务链。实践表明，该模式可有效破解中职英语教学困境，实现知识、能力与价值的深度协同，显著提升学生文化转译能...

统整·浸润·评价：高中历史课程思政的实践策略——以《从局部抗战到全国抗战》为例

摘要：高中历史课程蕴含着深厚的育人价值，其丰富的课程思政资源在培育学生家国情怀、塑造正确价值观方面具有得天独厚的优势。高中历史教学应充分挖掘课程中蕴含的家国认同、文化自信、社会主义核心价值观等思政元素，以达成润物无声的育人目标。本文立足高中历史教学实践，从“确立思政主题、挖掘思政资源、创设思政情境、实施多元评价”四个方面，探寻高中历史课程思政的落地生根之道，以期为高中历史教学中落实立德树人根本任务提供可...

初中数学综合与实践活动课程的实践研究——以“板鹞伴我飞”为例

摘要：初中数学综合实践活动是培养学生学科素养与综合素养的有效途径，同时也是开展跨学科学习的实践基础。教师从数学学科入手设计“板鹞伴我飞”的课程活动，灵活运用真实情境、问题、学科融合、评价体系、项目产出等方式，促使学生在参与活动的过程中积累知识、提高能力，为数学核心素养的提高奠定基础

AI赋能小学英语教学设计中的融合创生路径——以译林版英语三年级上册“Unit 7 Happy Birthday!”为例

摘要：在教育信息化、智能化改革持续深化的背景下，小学英语教师应着眼于教学设计这一重要环节，合理运用AI工具优化教学目标、内容与活动的设计，这也是顺应信息化教育改革趋势的必然举措。基于此，本文从大数据助力目标确定、整合多模态教学资源、构建互动式英语课堂、“教—学—评”融合促进改进四个方面入手，着重探究AI赋能小学英语教学设计的实践路径，以期稳步提升AI与课程教育教学的融合深度与实效

基于核心概念的初中历史教学探究——以统编版历史七年级上册第9课《秦统一中国》教学为例

摘要：历史核心概念是统摄历史史实、反映历史本质的重要载体，也是破解初中生史实记忆碎片化、落实历史核心素养培育的关键路径之一。结合2022版课标要求，以统编版初中历史七年级上册《秦统一中国》一课为实践案例，明确“大一统”为该课核心概念并解析其内涵，系统阐述基于核心概念开展初中历史教学的重要作用，进而提出解构核心概念、关联史实脉络、创设历史情境、驱动问题探究等具体教学策略，最终实现史实知识整合与学生历史核心...

问题式教学在高中地理教学中的应用策略

摘要：本文以人教版高中地理必修一“地貌的观察”为例，分析了问题式教学在高中地理教学中的系统性应用策略：利用多元素材创设问题情境，通过师生互动生成系统性问题链，组织小组合作探究分析地理问题成因并提出解决方案，以及开展多元评价促进学生反思与素养发展，旨在为问题式教学在高中地理教学中的应用提供参考

核心素养导向下初中物理分层教学实践研究——以人教版物理八年级上册第四章“光现象”教学为例

摘要：核心素养导向下的初中物理分层教学，以学生认知差异和学科素养培育为基础，从学生分层、目标分层、教学分层、评价分层等四个方面展开系统实践，将物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任素养贯穿于“光现象”的教学过程。实践表明，该模式可以适配不同层次学生的发展需求，促进全体学生在知识掌握与素养提升上实现协同发展，为初中物理教学提质增效提供有效路径

运用批注式阅读培养小学生文本分析能力的实践探索

摘要：核心素养导向下的小学语文教学，亟须突破“浅阅读”困境，培育学生深层文本分析与高阶思维能力。本文以批注式阅读为载体，系统梳理其在小学生文本解读中的育人价值，明确其可通过外化思维过程、规范分析行为、促进观点交流，实现文本分析逻辑的重构与能力的提升。结合小学不同学段学情与文体特点，从分层任务支架搭建、批注方法精准指导、多元交流平台搭建三个维度，构建一体化教学路径，并结合《鸟的天堂》《牛和鹅》等典型教学案...

核心素养导向下小学写景习作的“赋魅”与“返魅”

摘要：针对小学写景习作中“赋魅”异化导致的框架刻板、语言空洞、体验失真等困境，提出“返魅”的教学路径。教师通过锚定写作核心、激活观察体验、建构立体评价等策略，引导学生回归本真表达，促使其从审美话语的被动复述者转变为主动创造者，从而有效落实核心素养的培养要求

多维互动在高中英语读后续写教学中的应用探析

摘要：针对高中英语读后续写教学中存在的互动形式化、单一化与割裂化困境，探析了基于社会文化理论的多维互动教学路径，该路径通过整合师生、生生、生本三类核心互动要素，构建起一个动态循环系统。具体提出“文本解构—重构”互动路径、“跨角色思维碰撞”动态场域以及“文化情境—语言输出”闭环系统三项策略，旨在深化文本解读、拓宽续写构思并促进学用结合，从而有效搭建从深度理解到创造性表达的能力桥梁，提升读后续写的教学效能

幼儿园集体教学活动中教师语言回应对师幼互动的影响研究

摘要：分析教师语言回应对师幼互动在认知建构、情感氛围、行为逻辑、社会交往能力四个维度的积极影响，从倾听理解、思维拓展、童趣语言、肯定鼓励、动态调整五个方面提出科学可行的教师语言回应策略，旨在推动师幼互动由浅层次对话升级为深层次协作，为幼儿认知学习与社会情感能力发展奠定坚实的基础

着眼于审美思维发展的古诗词阅读教学路径

摘要：审美思维强调在主客统一中体验、想象、理解审美对象的思想内涵，具有体认性、具象性、共情性等特点。以此为出发点，总结出着眼于“审美思维发展”的古诗词阅读教学路径——找准关键意象，实现整体融通；借助文本空白，激发审美想象；走进历史现场，完成共情理解，借此提升学生古诗词阅读鉴赏能力与审美思维素养

木·林·森：小学美术单元教学评价进阶研究

摘要：基础教育阶段艺术课程改革持续深化，学科评价体系需同步实现系统性与发展性升级。小学美术教学长期存在重结果轻过程、重技能轻素养的评价倾向，已难以适配单元整体教学下培养学生艺术素养的目标。通过系统性论述，本文阐述了从“木”阶段的教师主导评价，到“林”阶段的多元主体参与，再到“森”阶段师生协商共评的单元教学全过程操作策略，旨在推动评价在功能、方式及主体等方面的实质性进阶，落实“以评促学、以评导教”理念，提...

浅谈小学数学推理能力的培养策略

摘要：围绕小学数学课堂中推理能力的培养展开研究，明确主体性、生活化、协同性的培养原则，从创设教学情境、优化教学过程、分层设计教学、加强表达训练、完善评价体系五个维度，提出具体实践策略。旨在通过科学的教学方法，唤醒学生推理意识，凸显推理教学环节，满足不同学生的个性化需求，提升学生的推理表达能力与素养，最终实现学生数学推理能力的有效培养，同时促进推理能力与其他数学核心素养的协同提升

情境·策略·评价：小学数学问题解决能力的培养路径

摘要：从毕业考试中一道实际问题的答题情况出发，发现学生问题解决能力存在明显缺失。基于此，提出以情境为载体、以策略为主线、以评价为导向的问题解决能力培养框架，结合教学实践，详细阐述通过创设真实情境、引导建模反思、实施多元评价的具体路径，助力学生实现从知识掌握到素养提升的有效跨越，为小学数学教学落实核心素养提供实践参考

以深度学习为基础的初中英语单元整体教学设计

摘要：以深度学习理念为指引，聚焦英语学科核心素养的落地要求，探究初中英语单元整体教学设计路径，构建“目标—内容—活动—评价”四位一体实施框架，推动教材资源的有效整合与创新运用。本文以外研版八年级上册“Module 6 Animals in danger”单元为例，通过立足核心素养定位教学目标、以主题驱动重构教学内容、设计层次化任务链、搭建多元协同评价体系，打破传统碎片化教学的失衡状态，实现知识结构化、思...

小学音乐趣味唱游创意实践研究

摘要：“唱游·音乐”是2022版课标倡导的新课型，以丰富有趣的唱游活动培养学生的节奏感、韵律感和艺术表现力。本文阐述了趣味唱游在激活学生主体、培养核心素养等方面的重要意义，提出贴近生活筛选素材，让唱游“接地气”；创新游戏融入教学，让唱游“有活力”；借助科技升级体验，让唱游“添灵气”；渗透文化浸润传承，让唱游“显底蕴”等实践措施，助力学生在鲜活生动的互动体验中感受音乐之美，建立文化认同

小学美术表现与语文古诗意境融合教学的策略研究

摘要：针对小学美术与语文古诗教学分立的局限，从“诗画同源”理念切入，阐释古诗意境与美术表现的内在融合逻辑，包括意象符号的对应性转化、审美体验的互通性联动、文化基因的同源性承载。进而构建核心素养导向下的融合教学策略：通过目标分层设计适配不同学段；双向筛选教材资源避免“假融合”；构建“意象感知—符号转化—意境创作—文化体认”四阶教学流程；建立多元融合评价体系。本研究为跨学科教学提供实践范式，助力学生素养协同...

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