大连教育学院学报

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大连教育学院学报 关注(): 期刊周期：季刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：21-1408/G4; 国际标准刊号：1008-388X; 主办单位：大连教育学院; 主管单位：大连市教育局; 上一本期杂志：《广西教育学院学报》学报期刊论文发表; 下一本期杂志：《广东教育学院学报》教育技术论文

　　【杂志简介】

　　《大连教育学院学报》是经国家新闻出版总署批准，由大连教育学院主办的国内外公开发行的综合性学术理论刊物。国内统一刊号为CN21—1408/G4,国际标准刊号为ISSN1008—388X。本刊为季刊，于每年的3月、6月、9月和12月的20日出版，每期88页。

　　学报自创刊以来，始终坚持正确的办刊方向和办刊宗旨，严格按照学术刊物的政治标准、业务标准、编辑标准和出版标准办刊，使刊发的稿件在政治上符合党的方针、政策;学术上有探索性，能够反映学科的研究前沿和研究热点;理论能够联系实际，具有较强的针对性。本刊载文多次被《中国人民大学复印报刊资料》等检索机构转载;学报多次被评为大连市优秀期刊、全国教育学院优秀学报以及中国学术期刊(光盘版)检索与评价数据规范执行优秀期刊。

　　【收录情况】

　　国家新闻出版总署收录　获奖情况

　　大连市优秀期刊

　　全国教育学院优秀学报

　　【栏目设置】

　　主要栏目：教育与教学、文科探索、理科研究、中小学教学。

　　杂志优秀目录参考：

　　1. 专业化培训应研究的十个基本问题王冬凌，WANG Dong-ling

　　2. 校长要加强领导力建设吴恒山，WU Heng-shan

　　3. 研训教师应具备的基本能力赵文莲，ZHAO Wen-lian

　　4. 成人学历教育发展模式研究——以大连教育学院为例张学斌，张琳琳，ZHANG Xue-bin，ZHANG Lin-lin

　　5. 新时期中小学教师继续教育价值取向探讨王德平，史力范，陈振国，WANG De-ping，SHI Li-fan，CHEN Zhen-guo

　　6. 对教师培训回归原点的思考秦丽楠，QIN Li-nan

　　7. 区域幼儿教师专业发展探究沙冰，SHA Bing

　　8. 主题化、系列化教研活动实践探析——以中等职业学校为例于忠生，张金波，YU Zhong-sheng，ZHANG Jin-bo

　　9. 主题化、系列化教研工作的思考与实践张士国，ZHANG Shi-guo

　　10. 主题化、系列化教研活动的策划原则、流程与评价侯丽娜，刘世斌，HOU Li-na，LIU Shi-bin

　　11. 主题选定:主题化、系列化教研的关键李凤荣，LI Feng-rong

　　12. 幼儿园教研活动主题化、系列化实施策略赵宇，ZHAO Yu

　　13. 教师教育课程开发与管理策略初探董艳玲，DONG Yan-ling

　　14. 关于教师教育课程开发的探索与实践刘阿娜，LIU A-na

　　15. 课程开发的意义和注意事项李华，LI Hua

　　16. 中考审题的关注点赵娟，ZHAO Juan

　　17. 学校心理健康教育中沙盘疗法的运用王国钧，WANG Guo-jun

　　18. 新闻与报告文学特征之比较——以高中语文教材必修1册第四单元为例周健，ZHOU Jian

　　19. 巧用QQ促进有效教研侯贵民

　　20. 如何营造美术课堂的良好氛围靳丽丽

　　21. 高一物理有效教学策略宋小羽，SONG Xiao-yu

　　教师论文范文：中职学校德育课程设置现状之我见

　　摘要：根据《教育部关于中等职业学校德育课程设置与教学安排的意见》，当前中职学校德育课程设置四本必修教材和2本选修教材。笔者从事中职德育课教学近15年，就当前德育课程设置的现状重点从课程内容、学生学习效果两个方面进行了分析。最后提出了德育课程设置改革势在必行和大幅度精简教材数量这两点建议。

　　关键词：中职学校德育课,课程设置现状,我见

　　一、中职学校德育课程设置现状

　　2009年9月(第三次改革)开始实施的《教育部关于中等职业学校德育课程设置与教学安排的意见》指出，中等职业学校德育课分为必修课和选修课两部分。必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。心理健康作为选修课纳入德育课程体系。

　　大连教育学院学报最新期刊目录

论数智时代思政课教师素养

摘要：数智时代为思政课教师提供了历史性机遇，也让其面临各种风险挑战，需要以其基本素养解决思政课教学困境。数智时代思政课教师的基本素养包括坚定的政治素养、博大的仁爱素养、扎实的教学学术素养、高阶的数智素养和旗帜鲜明的语言素养五个方面

古诗词艺术歌曲在声乐教学中的审美探究

摘要：古诗词艺术歌曲应用在声乐教学中能够滋养学生人文品格，加强意境营造，促进歌者演唱技艺持续精进，对促进声乐教学的多元化发展具有重要意义。当前教学中的一些现实问题制约了审美价值的体现。应进一步推动声乐教学实现从技术训练到审美育人的内涵升华，实施有针对性的优化策略，为声乐教学工作者提供参考

项目式学习推进中小学思政课一体化建设

摘要：思政课一体化建设是落实立德树人根本任务的重要举措。针对思政课一体化面临学段割裂、知行脱节等难题，在论证项目式学习在目标、过程与结构上与一体化内在契合的基础上，构建了“主题引领·循序递进·知行合一”的项目式学习模型，系统阐述了以贯通性主题凝聚内核、以序列化任务实现循序递进、以沉浸式实践促进价值转化的核心机制，进而基于“教学评一体化”视角，提出了实施路径，为实质性推进思政课一体化建设提供系统化的操作框...

初中道德与法治体验式教学范式探究

摘要：初中道德与法治课程承载培养初中学生社会主义核心价值观的关键任务。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，体验式教学活动以其教学情境创设的真实性、学生自主合作的探究性、课堂教学实践的实效性，成为培养学生社会主义核心价值观的核心路径。通过界定体验式教学的内涵，探索体验式教学的价值，阐释体验式教学范式的构成，为提升初中道德与法治学科课堂教学质量提供教学参考

初中语文教研活动有效性提升策略

摘要：语文教研活动对推动语文课程建设、促进语文教学规范发展起到了积极的作用。初中语文教研员需加强对教研活动的深度研究，积极探索语文教研活动的有效性策略，应以一线初中语文教师的问题为导向，加强教研活动内容的研究，丰富教研形式，注重教研行为跟进，从而确保教研内容、形式、结果有效，真正促进语文课程的实施和教师专业素养的提升

高中思想政治课价值引领的实践研究

摘要：高中阶段是培育学生树立正确价值观的关键时期，思政课肩负着价值引领的重要使命。教师借助思政课进行价值引领，助力学生以积极的情绪和良好的认知，完成“发现差异、表达认识、作出判断和行为选择”等学习任务，形成强调“任务”导向性、引领具象化、“求同”和“存异”的价值引领策略

情知交融教学模式下的高中历史学科教学策略

摘要：基于情知交融教学模式构建“五阶段”教学策略体系：情知萌发、情知唤醒、情知共生、情知互长及情知融铸。该模式引导学生在认知层面构建历史思维框架，在情感层面形成精神谱系，为高中历史教学落实立德树人根本任务提供实践路径

高中信息科技表现性评价多智能体设计

摘要：高中信息科技教学存在表现性评价目标未与学科核心素养对应、表现性任务与评价目标脱节、缺乏真实情境、缺少可测量的评价量规的现实困境，可以应用多智能体协同工作的优势，基于GRASPS模型，设计拥有学科核心素养解析、评价目标设定、表现性任务设计、量规设计与审核的智能协同评价系统。该多智能体系统包括三大核心组成：高中信息科技核心素养解析师、情境任务设计师和评价量规专家

初中生关爱品格培养路径解析

摘要：初中阶段是品格培养的关键期，关爱品格的培养对学生个人成长、社会责任感及心理健康至关重要。在道德与法治课中，教师需通过挖掘课程关爱元素、创设互动教学情境、强化多元评价反馈等路径，结合家庭与社会协同，促进学生关爱品格的知行合一。教师应注重个性化引导，将品德发展纳入评价体系，实现从道德认知到实践能力的转化，为培养全面发展的人才奠定基础

高中声乐教学与心理疗愈融合研究

摘要：高中声乐教学与心理疗愈的融合，兼具心理健康滋养、声乐教学提质与学生综合素养培育等多重核心价值，但当前面临教师跨学科能力不足、教学组织固化、评价心理维度缺位、资源与协同机制薄弱等困境，可通过三阶教师培训、三维动态教学、四维评价体系及资源保障四大路径，实现学生声乐技能与心理健康协同发展

中小学体育竞赛育人功能课程化路径探析

摘要：在立德树人与体教融合背景下，基于系统论与课程论视角，采用规范分析方法，探讨中小学体育竞赛育人功能的课程化实现路径。构建“魂—德—智—体”四维课程目标体系，提出“赛前—赛中—赛后”一体化课程模块与过程性评价路径，为学校体育竞赛课程化实施提供参考

“363精准教学”体系构建与实践研究——以大连市第十二中学为例

摘要：“363精准教学”模式系统阐释了在“精准备课、精准上课、精准助学”的全流程中，推动教学目标、过程与评价的全面精准化，进而实现从教师“教的赋权”到学生“学的赋能”的根本性转型跃迁。该模式为新时代基础教育课堂教学改革提供可复制、可推广的实践范式，有助于构建高质量育人体系

以双智融合为核心的教学模式构建初探

摘要：为破解普通高中规模化教学与个性化培养的矛盾，以“双智融合”为内核的“1+3+1”人机协同教学模式，依托师生数据终端，通过“双核引领-六维重构-四级推进”的路径，实现教育智慧与数智技术深度协同。实践证明，模式有效提升了个性化教学水平和教育治理效能，为规模化因材施教提供了可操作的范例

基于中学生心理发展特点的班主任教育对策研究

摘要：基于中学生心理发展的阶段性特征，系统梳理了认知、情绪、自我意识、人际关系发展特点及信息时代背景下的心理新变化。班主任需在把握中学生心理发展规律的基础上，从认知训练、情绪疏导、人格塑造、社交引导及时代适应性培养五个维度构建教育体系，通过建立支持系统、创新教育活动、深化家校社协同等策略，促进中学生心理健康发展

小学数学跨学科主题学习设计、实施与评价

摘要：针对基层学校在小学数学综合与实践领域的教学需求，结合研究实践总结出课程设计、实施与评价的实践策略。结合具体案例阐述小学数学跨学科主题学习系统设计的路径，包括基于校本资源整合开发课程、认知支架导向的任务设计策略、多学科协同的教学实施机制和年级协同的课程进阶体系；从子任务分解与课时规划、目标设计、任务分解、学习准备与学习方式等环节对教学过程进行精细化设计与实施，从指向学习者的表现性评价和指向课程评价与...

小学古诗词“圆桌思辨”教学模式探析

摘要：以核心素养为导向的背景下，小学古诗词教学正面临从“知识传授”转向“价值引导”的挑战。本文立足课堂实践探索，结合巴赫金对话理论的核心观点，构建“圆桌思辨”教学模式。聚焦平等对话与多元回应，借助开放性问题链引导学生联结古诗词语境与现实经验，突破诗句字面理解局限，推动培育学生家国意识与社会责任感，为小学语文古诗词教学搭建从知识传授到价值建构的可行路径

基于学生生活开发小学道德与法治素材性课程资源

摘要：阐述了基于学生生活开发小学道德与法治素材性课程资源的重要意义、基本原则与操作建议。提出在小学道德与法治素材性课程资源开发中，应遵循政治性、科学性、典型性、适切性和针对性原则。同时，结合具体教学实践，提出操作建议

多元评价赋能班级管理探索

摘要：评价在班级管理中起着举足轻重的作用，针对班级管理中的常见问题，运用多元评价探索班级目标的设计，探究运用多元评价赋能班级管理的策略，包括融合示范引领与即时评价、构建可视化活动式评价机制、个人量化与小组竞赛并轨运行、尝试自主规划与自我评价、协同“活动浸润”与“延迟评价”、伙伴互助与发展评价联动等

幼小衔接实践路径探索

摘要：为落实教育部幼小科学衔接相关文件要求，解决幼小衔接现实痛点，构建“一体三序列”幼小衔接实践体系，通过幼儿园—小学—家庭—社区四方联动，系统推进前摄性奠基、缓冲性过渡、课程赋能三个序列实践，有效促进幼小衔接

学前教育教学改革实践研究——基于三届学前教育国家级教学成果奖分析

摘要：学前教育是国民教育体系的重要组成部分，推动学前教育高质量发展是我国教育强国建设的必然要求。通过数据分析发现，学前教育教学成果的质与量逐步实现双提升、来源趋向多元化、内容不断向纵深发展。未来学前教育教学改革将继续坚持本土化发展；持续推进“托幼一体化”；不断探索数字技术赋能学前教育发展的新样态；以教师专业发展为核心，为高质量学前教育教学改革提供保障

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