【杂志简介】
《渭南师范学院学报》是由渭南师范学院主办、陕西省教育厅主管，经陕西省新闻出版局、国家新闻出版署批准，在国内外公开发行的学术理论刊物。国际标准刊号为：ISSN1009-5128，国内统一刊号为：CN61-1372/G4，双月刊，综合版。《渭南师范学院学报》曾荣获“陕西省高校优秀学术性期刊一等奖”、“首届、第二届全国优秀社科学报”、《CAJ-CD规范》执行优秀奖等荣誉称号。主要发表渭南师范学院及兄弟院校、科研单位人员最新的学术研究成果，以达到沟通、交流和促进社会发展的目的。
《渭南师范学院学报》的办刊宗旨是：以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，以社会效益为准则，坚持四项基本原则，坚持“百花齐放，百家争鸣”的方针，努力反映学院的教学、科研成果，促进院内外学术交流，为社会主义物质文明、精神文明和政治文明建设服务。
《渭南师范学院学报》创刊20年来，始终坚持在“激励教学风范，活跃学术氛围，服基础教育，弘扬地方文史”的办刊思想指导下，努力使刊物“健康化(政治方向、学术思想)、学术化(学术价值)、个性化(地方特色)、规范化(语言、编辑等)”，并逐步形成刊物的个性特色。像“司马迁与《史记》研究”、“华山文化研究”等特色栏目，已经成为《渭南师范学院学报》一道靓丽的风景线。
渭南师范学院是经国家教育部批准成立的一所陕西省省属普通高等本科院校。位于“三秦要道，八省通衢”的渭南市，南依秦岭，北望司马故里，东接西岳华山，西邻世界第八大奇迹的“秦始皇兵马俑”。校园绿树成荫，环境优雅，是读书治学的好地方。渭南师范学院学报编辑部就位于学院现代化的图书大楼里，被浓厚的书香气氛所包围。
学报编辑部经过20年的发展，形成了专兼职编辑相互支持、相互协作的工作格局，编辑部现有编辑8人，其中教授(编审)、副教授5人，博士、硕士研究生2人。在学院的大力支持下，经过编辑部全体人员的共同努力，本刊编辑部被陕西省教育厅、陕西省新闻出版局授予"陕西省高等学校学术性期刊优秀编辑部"称号。
学报编辑部历来很重视制度建设，到目前为止，已形成一整套完整的制度体系，如《渭南师范学院学报编委会工作条例》、《渭南师范学院学报编辑部职责范围》、《渭南师范学院学报主编职责》、《渭南师范学院学报编辑部主任岗位职责》、《渭南师范学院学报编辑部编辑岗位职责》、《渭南师范学院学报编辑部秘书(编务)岗位职责》、《编辑部星期一例会制度》、《渭南师范学院学报稿件三审制度》、《渭南师范学院学报清样三校制度》、《渭南师范学院学报审读工作制度》等等。这些制度的建立和完善，有力地保证了《渭南师范学院学报》的健康发展。20年来，《渭南师范学院学报》始终坚持党的出版方针政策，始终与党中央保持一致，为社会主义三个文明建设奉献了大批精品，编辑部也有多名同志被学院党委先后授予“优秀共产党员”荣誉称号。
自《渭南师范学院学报》创刊以来，学报编辑部专兼职编辑共发表论文近300篇，主编参编图书25余部，主持承担国家级、中外合作、省级、院级科研课题近40项。主编庞德谦教授被省委、省政府授予“陕西省有突出贡献专家”称号，常务副主编党大恩编审荣获“全国优秀社科主编”、“陕西高校学报事业突出贡献奖”等称号。
【收录情况】
国家新闻出版总署收录 杂志荣誉：
曾荣获“陕西省高校优秀学术性期刊一等奖”、“首届、第二届全国优秀社科学报”、《CAJ-CD规范》执行优秀奖等荣誉称号。
【栏目设置】
主要栏目：司马迁与《史记》研究、西部大开发论坛、地方经济建设、地方文史。
杂志优秀目录参考：
1. 论渭华照金精神的时代价值 丁德科，马忠智，袁梁，DING De-ke，MA Zhong-zhi，YUAN Liang
2. 《史记》“四始”论溯源 胡宁，HU Ning
3. 司马迁昧于军事的影响——以李陵事件为例 吕方，LV Fang
4. 论周昌的无言可救赵王如意 董灵超，DONG Ling-chao
5. 《史记》表世家列传考校 吴昱昊，WU Yu-hao
6. 《史记》札记三则 张海涛，刘振刚，ZHANG Hai-tao，LIU Zhen-gang
7. 冯玉祥集团与陕西地区 贾熟村，JIA Shu-cun
8. 明代历任陕西提学简考(下) 李波，LI Bo
9. 白居易的祖籍考 党康琪，DANG Kang-qi
10. 论印光大师对中国近代佛教慈善事业的贡献 吴兴洲，WU Xing-zhou
11. 略论马克思主义的实践性 贺晴，HE Qing
12. 亚里士多德政治伦理思想中“善”的解读 闫晓萍，YAN Xiao-ping
13. 煤矿资源开发生态补偿法律制度的完善 刘志，LIU Zhi
14. 北宋对西南民族地区的法律控制 谢波，XIE Bo
15. 《桃花源记》写作时间考论 刘书刚，LIU Shu-gang
16. “五四”时期现实主义在中国的传播 王福湘，WANG Fu-xiang
17. 论艺术接受中的个体思维差异 赵惠霞，ZHAO Hui-xia
18. 从教材编写看中国文学理论的现代化追求 徐军义，XU Jun-yi
山东教育杂志投稿：语文教师的第二语言
摘 要：一直以来，语文教育工作者都非常重视有声语言，却忽视了课堂体态语在语文教育工作中的重要性。其实，课堂体态语和有声语言一样，都是提高教育质量的基本途径。重点说明眼语、脸语、头语、手语等课堂体态语在语文教学中的重要作用，并号召广大语文教师积极使用课堂体态语。
关键词：体态语,手语,教学
体态语言在语文教学工作中扮演着重要的角色，作为语文教师的第二语言来辅助教学。在语文课堂中恰当地使用体态语言不仅可以活跃课堂气氛，调动学生学习的兴趣，而且可以达到理想的教学效果。体态语言可以具体地分为眼语、脸语、头语、手语。
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