中小学校长

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《中小学校长》 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：国家级; 国内统一刊号：11-5612/G4; 国际标准刊号：1673-9949; 主办单位：国家教育行政学院; 主管单位：国家教育部; 上一本期杂志：《当代体育科技》省级体育期刊; 下一本期杂志：《中国考试》国家级教育期刊

　　
　　
　　《中小学校长》期刊简介
　　
　　《中小学校长》是国家教育部主管、国家教育行政学院主办、面向全国发行、服务于全国百万中小学校长的工作性月刊。自1995年创刊以来，以服务、指导中小学校长办学治校为己任，以其鲜明的针对性、独有的权威性、较强的指导性和可读性为特色，博得了全国广大中小学校长的认同与欢迎。刊物定期向教育部有关领导和业务司局报送，并得到直接指导与支持，办刊质量愈趋提高。

《中小学校长》是教育部主管、国家教育行政学院主办的面向全国公开发行、服务于全国广大中小学校长的工作性和理论性月刊。自1995年创刊以来，以服务、指导中小学校长办学治校为己任，以其鲜明的针对性、独有的权威性、较强的指导性和可读性为特色，赢得了全国广大中小学校长的认同与欢迎。本刊以宣传基础教育的方针、政策、工作部署为办刊主线，组织、发表有关领导、专家学者的权威性稿件，及时进行有关政策、法规的解释、宣传和咨询；荟萃学校管理研究的最新成果，提供国内外教育改革最新信息，宣传基教改革最新业绩和经验，促进中小学校长的交流，展示中小学校长风采，大力推介成功学校、成功校长的经验，已成为广大中小学校长办学治校、开拓创新的得力助手。
　　
　　
《中小学校长》2012年第10期目录
　　
　　从“过度规范化”现象谈学校个性化发展..............王天云
　　家校互动构建和谐教育..............................刘培军
　　推动教育均衡发展办人民满意教育....................汪顺华
　　提高农村薄弱初中办学质量的策略探讨................黄海东
　　学校应从均衡校内教育资源做起......................胡阿生
　　多措并举促城乡师资均衡............................董桂云
　　党支部是学校科学发展的有力支撑....................王金国
　　从起点入手,扎实推进科研管理.......................孙彦彦
　　学校内涵式发展与校长转型..........................陈明
　　提升人才素质明确教育定位..........................纪大海
　　“追问”在学校管理中的有效运用....................朱彩虹
　　怎样当好校长之我见................................李昌龙　　
　　
　　　　

　　中小学校长最新期刊目录

一辈子走与学生一起成长的路————作者：于漪;

摘要：<正>我自1951年从复旦大学毕业后，一直工作在基础教育领域。我深深地体会到，选择教师就是选择了高尚，就是选择了跟我们国家前途命运紧密联系的、伟大的教育事业。做教师，身教远远重于言教。教师的世界观、人生观无时不在课堂中展现。教师要用自己高尚的人格去引领学生形成健全完美的人格，要以自己的真才实学启发学生旺盛的求知欲

让教育家精神引领教师不断成长————作者：黄音;

摘要：在建设教育强国的今天，大力弘扬教育家精神，用教育家精神引领教师不断成长，是一个极为重要的时代命题。为了阐释教育家精神对教师群体的引领作用，从家学记忆的视角，生动再现教育家的优秀品质和责任担当；从教育家精神的传统根基，阐述中华优秀传统文化是师德师风建设的源头活水；从教育家精神蕴含的丰富内涵，阐释教育家精神是引领教师不断成长的精神动力

健全制度完善机制规范程序扎实推进中小学校党组织领导的校长负责制————作者：刘凤彪;

摘要：扎实推进中小学校党组织领导的校长负责制，充分发挥中小学校党组织的领导作用，支持和保证校长依法行使职权，关键就是围绕党组织会议议事规则、校长办公会议（校务会议）议事规则以及党组织书记、校长的职责等相关要求，建立健全议事决策制度，完善协调运行机制。在此基础上，还要规范议定重要事项的程序，严格按照规程办事，实现决策的民主化、科学化

全科美育：激发学生审美与创新的全方位发展————作者：杨红;

摘要：重庆市沙坪坝区凤鸣山小学立足学校艺术美育，根据儿童认知特点，将美育融入全学科学习、实践活动、儿童生活，提出全科美育理念，创新美育实施路径。学校充分挖掘各学科审美元素，促进美育与语文、数学、综合实践、科学等学科的深度融合，整合学校、社区、场馆等美育资源，为学生发展提供了立体美育空间，形成学校美育实践范式，提高了学生的审美素养

新时代小学减负提质的实践探索————作者：彭小英;

摘要：为构建“五育”融合的育人模式，实现减负提质的目标，湖南省株洲市二中附属小学基础教育教学改革项目组努力完善促进小学生全面发展和个性发展的课程体系建设，通过“课内+课外”课程结构协同整合，“全面发展+个性发展”课程目标设计，整合课程资源，建构适合学生、可供选择的多元课程，开发游戏教学资源，探索以数学游戏为引领的全学科寓教于乐启智创新的教学模式，变革课堂教学方式，建立作业管理体系，创新评价方式，立体多维...

增强校长任期结束综合评估实效的实践探索————作者：蔡能斌;

摘要：四川省达州市达川区于2023年被确定为校长任期结束综合督导评估国家级试点县。为提升干部队伍素质，提升学校办学治校水平，推动达川区教育实现高质量发展，实现教育强区目标，达川区教育局、区政府教育督导室把校长任期结束综合督导评估国家级试点作为有利契机，充分发挥教育督导评估的引导、诊断、改进和激励的指挥棒作用，探索试行“督事”与“督人”、“督重点问题落实”与“督关键少数履职”并重的教育督导新模式

浙江省宁波前湾新区世纪城实验小学

摘要：<正>浙江省宁波前湾新区世纪城实验小学创办于2013年,学校以“不一样的生命,一样的精彩”为办学理念,以“扬海燕精神,铸品质世小”为办学口号,着力培养师生具备乘风破浪、和衷共济、溯流追源、多予少取的精神品质。通过构建“人文、活力、书香、科普”四位一体的校园文化,学校营造了独具特色的教育氛围,为学生全面发展提供了优质环境。作为国防教育示范学校、浙江省现代化学校、浙江省清廉学校示范校、浙江...

四川省安居中学

摘要：<正>四川省安居中学是省级示范性普通高中,学校位于遂宁市安居城区。学校坚持“立德、立业、和谐、和美”的办学理念,紧紧围绕立德树人根本任务,构建“345立和”德育体系,实施全员、全程、全方位“三全”培育路径。学校调整课程建设思路,构建“五好”课程体系,把握高效课堂方向,坚持以学生为主体,不断创新教学方法,不断提高课堂效率,不断优化学生评价体系,持续提升学生的核心素养。学校高质量实施国家课...

多措并举构建公平优质的基础教育体系————作者：Departments of Education of Guangdong Provinces;Departments of Education of Jiangxi Provinces;Departments of Education of Sichuan Provinces;

摘要：扩优提质、规范管理是基础教育高质量发展的核心动能与主要治理方式。广东、江西、四川三省立足区域实际，以“优结构、强底线、提效能”为路径，因地制宜探索公平优质基础教育的发展路径，彰显了新时代基础教育改革的创新活力与民生温度

AI时代我们如何做教育？————作者：李希贵;

摘要：AI技术的突破性发展，正在重塑教育生态。当下教育传授给学生的规则性技能，正加速被算法所取代，这促使教育回归培养“人之为人”的特质。教育的目标在于发掘每位学生的独特天赋和潜能，培养其区别于AI的核心竞争力。教育要围绕认知能力升级，构建六大实践框架，即从被动接收信息转向主动建构意义，通过拆解问题的结构来确定解决策略，加强跨学科整合资源的能力，利用认知冲突来增强基于标准的批判性思维，生成创新的解决方案，...

聚焦“顽症”：教师成长的突破口————作者：陈向明;石君齐;

摘要：教育叙事行动研究聚焦教师专业发展困境，针对教师在繁杂教学情境中因惯性思维与固定行动模式难以自我反思的问题，通过引导教师以“顽症”为切入点，展开叙事重构与小组对话，借助“激发性信任”推动教师主体性浮现，促使其转向以个人经验为基础的实践—反思路径，最终实现心智模式转化与教育信念重构。同时，教师培训应摆脱依赖外部证据的单一研修模式，强调基于实践情境的具身学习，通过案例积累与跨界对话构建教师知识体系。学校...

为“天开文运”而实验：百年名校的传承与创新之路————作者：汪拥军;

摘要：湖北省武昌实验中学具有深厚的历史文化底蕴，在百年的发展历程中，为国家培养了数以万计的栋梁之材。学校延续优秀传统文化，勇担教育强国的使命，为“天开文运”而实验，通过德育工作、教师队伍、课堂课程、学校治理等变革，持续为党育人，为国育才

基于学校文化资源的育人模式探索——赣州一中“学以致用”理念的传承与实践————作者：陈智钢;曾春英;

摘要：江西省赣州市第一中学作为百年学府，传承“学以致用、振兴民族”教育理念，落实立德树人根本任务，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为办学目标，在办学治校过程中探索出基于学校文化资源的“一个根本·两项结合·三种途径·四星评选”育人模式，即以立德树人为根本，通过教育与传统文化相结合、教育与现代数字化相结合，以“第一课堂”“第二课堂”“第三课堂”三大途径，构建“四星”评选综合评价体系，培养德智...

从“独善其身”到“美美与共”：区域教育生态重构下的名校担当与实践————作者：陈章义;喻敬华;

摘要：贵阳市第一中学教育发展联盟突破传统帮扶模式，将自身改革与区域教育生态优化深度绑定，构建“三融三美”教育生态体系。通过机制创新、队伍共建与资源整合三大路径，形成“名校引领-资源活化-机制创新-生态反哺”的良性循环

多元课程联动：打造心理健康教育新样态————作者：傅林;

摘要：2023年，教育部等十七部委联合印发了《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，明确指出中小学要结合相关课程开展心理健康教育，要将心理健康教育内容细化落实到课程教学的全过程。以重庆市合川中学为例，从分层教学、多平台协同及多主体共育等维度进行深入探索，强调把握心理健康教育课程的核心地位，构建特色课程体系，旨在健全心理健康教育框架，并进一步提升教育成效

构建以“童乐”文化为特色的育人新生态————作者：黄雄英;陈巧巧;

摘要：宁波前湾新区世纪城实验小学以党建为红色引擎，历经10年构建“童乐”文化育人体系，形成“机制奠基—课程赋能—文化浸润”三位一体模式。学校将党的领导贯穿办学全过程，通过“四维融入”厚植红色基因，在课程改革中嵌入红色研学实践，在教师发展中实施党员先锋赋能行动，在家校社协同中构建德育网络。学校深化“党建+教育”融合创新，赋能品牌升级，构建了以“童乐”文化为特色的育人新生态

创新学校志愿服务的实践探索————作者：宣嫣红;

摘要：“梦田志愿+”行动，是学校教师践行教育家精神的活动载体。在实践过程中，学校构建“梦田志愿+”行动体系，建设志愿服务阵地。聚焦需求，创新“梦田志愿+”服务行动。同时，借助信息技术，打破时空限制，拓宽渠道，汇聚志愿服务资源，不断提升“梦田志愿+”服务质量，形成志愿服务新格局。行动中，每一个教育者通过亲身经历，感受到教育家精神的实践力量，从而获得成长

澳大利亚教师减负政策的实施与启示————作者：张念;黄德发;

摘要：在澳大利亚，教师作为教育事业的核心力量，但却面临着工作时间、工作量等日益增加的情况，导致教师负担过重。为应对这一挑战，澳大利亚政府及各州实施各项政策，主要通过减少教师工作时间、精简任务、优化工作流程、提供专家和教辅人员、丰富课程资源以及关注教师心理健康等来修正。当前我国教师负担亦面临着挑战，澳大利亚减轻教师负担的经验值得我国借鉴和思考

浙江省慈溪市乾明学校

摘要：<正>浙江省慈溪市乾明学校坐落于风景秀丽的宁波市慈溪市掌起镇,1988年由侨胞王广量捐资创建。学校三面环山,环境清幽,办学规模为12个班级,在校师生500余人。作为浙江省绿色学校、浙江省标准化学校、宁波市文明校园、宁波市现代化学校,乾明学校在教育领域屡获殊荣。学校以体育(田径)为传统特色,是宁波市级体育传统项目学校和业余训练点,为上一级学校输送了众多优秀体育人才

河北威县第五小学

摘要：<正>河北威县第五小学创建于2016年,目前有58个教学班。学校秉持“全面发展,赋能未来”的育人理念,在教育领域绽放光彩。学校着力打造高素质师资队伍,借助规范化教研与多元化社团课程体系,提升教师信息化水平与专业素质。通过举办各类教学大赛,如精品课大赛、课件制作大赛、作业设计大赛等,推动教学创新,提升学生学科素养。在信息化教育上成绩斐然,连续在省(市、县)机器人、编程赛中获“优秀组织奖”...

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