高等工程教育研究

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高等工程教育研究 关注(): 期刊周期：双月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：42-1026/G4; 国际标准刊号：1001-4233; 主办单位：华中科技大学;中国工程院教育委员会;中国高等工程教育研究会;全国重点理工大学教学改革协作组; 主管单位：中华人民共和国教育部; 查看高等工程教育研究近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《佳木斯职业学院学报》教师职称论文发表; 下一本期杂志：《中小学英语教学与研究》核心教学论文发表

　　【杂志简介】

　　《高等工程教育研究》学报1982年由教育部党组决定创办，1983年创刊。20多年来，学报一贯坚持探讨教育规律、开展学术讨论、反映研究成果、交流教育信息、推动教育改革、促进国际交流的宗旨;以其工程应用性、学术前沿性的鲜明特色，深受我国高教界、工程界的好评。1998年11月，中国工程院成立教育委员会，负责指导与协调工程院在工程教育方面(含工、农、医等领域)的咨询研究和学术活动，就中央和地方政府有关工程教育的改革与发展提出建议，同年决定，将《高等工程教育研究》作为工程院教委会会刊。根据工程院教委会的安排，本刊作为重要的研究资料，每个院士人手一册，从而进一步扩大了在全国高教界和工业界的影响。

　　杂志是我国第一份、也是唯一一份面向工程教育研究的全国性权威学术期刊。为了满足全国高校的强烈要求，从2006年起，本刊特增加页码、扩大版面，以敏锐的触角、创新的理念、优质的稿源，及时、全面、深入地反映我国高等教育、特别是高等工程教育的发展进程和研究成果，受到了高教界和工程界的广泛关注和一致赞扬。

　　【收录情况】

　　国家新闻出版总署收录　核心期刊：中文核心期刊(2008)、中文核心期刊(2004)、中文核心期刊(2000)、中文核心期刊(1996)、中文核心期刊(1992)

　　【栏目设置】

　　常设栏目有：院士论坛、校长论坛、高等教育经济与政策、高等教育管理、学科与专业建设、院校发展研究、企业家论坛、国防高等工程教育、研究生教育、外国高等教育、高职高专教育、高等教育史、教学工作研究。并根据需要定期开设国家级优秀教学成果等专栏。

　　杂志优秀目录参考：

　　中国工程师学会与民国时期高等工程教育

　　基础教学中持续性考核制度的探究

　　工业工程Living Lab参考模型及其实践

　　从CDIO教学大纲变动看CDIO课程改革

　　工程教育评估与认证及其思考

　　职业胜任力视角下对“卓越工程师教育培养计划”的调查与思考

　　基于知识图谱的国际工程学科教育研究可视化分析

　　基于工作过程的CMM情景教学法研究与实践

　　面向工程的完整案例轮环式教学改革探究

　　新常态下的医学人文教育:困境与出路

　　学历对工程师职业发展的影响研究

　　基于学习元平台的大学翻转课堂教学设计

　　学校发展系统:理论建构与实践探索

　　金钱的意义:科研经费竞争如何塑造学术资本家

　　钱伟长高层次科技创新英才的成功之道

　　探究型实验的思路、模式与路径——基于浙江大学的探索与实践

　　相关论文范文：网络时代高校思政课教学的语言艺术研究

　　摘要：语言作为高校思政课课堂教学的主要途径，会直接影响到教学效果。网络时代高校大学生的群体心理以及语言结构都出现深刻变化，高校思政课的教师也需要制订出相应的语言对策，精心组织语言环节，同时结合我国国情以及时代背景，将思政课转化为学生可以理解同时融入其中的具体情境，合理运用语言来调动他们的兴趣，从而提高思政课的教学效果。

　　关键词：高校,思政课,教学语言,网络

　　高校思政课可以说是对大学生进行思政教育的主要阵地，其主要目的是提高大学生的思想道德素质，在这一过程当中，语言表达形式是否合理合适有着重要作用。所以要想提高思政课的教学效果，就需要思政课教师创新语言形式，从而提高其感染性和生动性。

　　高等工程教育研究最新期刊目录

面向生成式AI时代卓越工程师培养的研究生跨学科整合路径与课程框架

摘要：面对复杂系统性工程难题以及生成式AI技术变革催生的机遇和挑战，高层次工程科技人才的跨学科素养与创新能力培养成为高等工程教育的重要使命。研究生跨学科课程应立足跨学科研究，充分体现整合与创新两个特征，但现有研究尚未据此形成可参考的课程建设路径。为此，本文系统剖析了工程领域跨学科研究的整合特征、研究方法与实施流程，并以此为基础，依托我校课程实践案例，从教学目标、教学模式与递进式教学模块三个维度搭建系统化...

面向新质生产力的“四纵三横”自动化类卓越工程人才培养模式改革探索与实践

摘要：在新质生产力发展与新型工业化建设的战略背景下，东北大学依托控制科学与工程A+学科的深厚基础，以“重智能、强实践”为核心理念，创新构建“四纵三横”卓越工程人才培养体系。该体系纵向贯穿“筑基-赋能-突破-超越”四阶递进路径，形成从知识系统建构到创新价值实现的能力跃迁闭环；横向通过课程链与能力链耦合、资源链与实践链协同、评价链与培养链反馈的三维支撑机制，构建要素深度融合的育人生态。通过系统性实践，该模式...

科技自立自强背景下场景育人赋能集成电路人才培养模式探索

摘要：当前，高质量自主培养集成电路人才已成为我国实现科技自立自强的紧迫任务。针对集成电路人才培养面临的挑战，本文提出场景育人赋能集成电路人才培养模式，具体表现为开发场景化课程体系、校企共建真实实训场景、以场景为纽带赋能师资队伍建设、以场景为载体推动产学研用协同发展。以华中科技大学集成电路学院为例，将场景育人融入集成电路人才培养的各个环节。实践表明，该模式能显著提升学生的跨学科系统思维、复杂工程问题解决能...

创业型大学何以勃兴——强国战略下大学与城市的共生共荣

摘要：大学与城市天然共生，随着大学功能演变而改变共生形态。现代化进程中，“创业”成为大学与城市新的共生方式，“创业型大学”应运而生。知识经济时代造就了创业型大学的勃兴，此过程体现了强国战略与教育改革的耦合。通过主动对接国家战略和广泛争取社会资源，创业型大学聚集创新创业人才、拓展组织机构边界，以科技研发和成果转化引领产业升级，重塑城市空间、提升社区品质。我国正迎来全球格局、产业结构等重大变革，加快建设创业...

产教融合视域下地方高校“三位一体”卓越工程师培养模式研究

摘要：在产教融合战略与区域经济高质量发展的双重驱动下，地方高校卓越工程师培养面临产业人才需求与高校育人体系之间的矛盾，具体表现为课程内容滞后、产教协同松散、实践资源匮乏等问题。本研究以“卓越工程师教育培养计划2.0”为指引，依托协同创新理论，在分析人才培养现状与症结的基础上，创新性提出以“课程体系—实践基地—师资队伍”为核心的“三位一体”协同育人模式，并从构建校企产教融合共同体、共建分层分类的实践基地系...

时序嵌入与动态匹配驱动的高职院校产教融合机制研究——以深圳职业技术大学比亚迪应用技术学院为例

摘要：产教融合已成为推动我国高职教育高质量发展的关键路径。本研究从组织视角探究高职院校深化产教融合的关键机制，基于系统理论与权变理论，构建组织形成与运行双维度分析框架，选取深圳职业技术大学比亚迪应用技术学院为案例展开研究。研究发现，高职院校产教融合的有效推进依赖于“时序嵌入”与“动态匹配”机制的协同作用：在组织形成阶段，通过“宏观产业锚定—微观岗位对接”的时序嵌入路径实现教育资源的有序投入；在组织运行阶...

职业教育产教融合政策的变迁逻辑与发展方向

摘要：产教融合是职业教育发展的根本路径。我国职业教育产教融合政策变迁呈现从具体行动到价值追求、从“碎片化规定”到“体系化推进”、从“计划集权”到“市场分权”、从中央推动到地方扩散的逻辑进路。由于受“政策主导”理念影响，产教融合存在政策供给相对有余，法律供给相对不足；重制度设计，轻执行落地；闭环管理缺位，政策评价机制不健全等困境。我国产教融合政策发展方向在于从政策推动到法律调整、从重制度创新到重制度执行、...

基于“教师-AI课堂-学生”协同的人工智能课程项目式教学模式探索

摘要：为应对人工智能课程中学生基础差异大、理论知识迭代更新快、项目实践指导难等教学挑战，支撑个性化项目实践、培养学生自主创新能力，本研究探索了“教师-AI课堂-学生”协同的新型项目式教学模式。以“深度学习”课程为例，通过构建“知识-项目-能力”关联的课程知识图谱，赋能智能教学空间(AI课堂)建设，建立了“教师-AI课堂-学生”三元协同机制：教师作为引导者、AI课堂作为个性化支撑中枢、学生作为实践主体，在...

智能化对行业职业变迁的影响及其启示——基于十个行业招聘数据的分析

摘要：基于社会技术系统与适配理论、十大行业近30万份招聘数据及15位行业与院校专家深度访谈，分析智能化驱动职业变迁，研究发现：行业岗位布局逐步向产业链上游集聚，呈现显著行业异质性特征，其中高品质、个性化、互动式服务仍由人类主导，遵循人机比较优势逻辑；岗位交替并非颠覆性岗位替代，更多表现为岗位内部的任务重组，是替代、升级、创造并存的动态过程；职业能力从专精技能转向复合素养，人机协作能力、高阶认知能力，以及...

从“工具理性”到“共生代理”:职业教育教师人机协同素养的现象学审视与生成机制

摘要：生成式人工智能正在重塑职业教育课堂，教师在获得效率提升的同时，也面临角色弱化与教学标准化的风险。从技术哲学与现象学视角出发，教师应从“工具理性”转向“共生代理”,在具身、解释、他者与背景等人机关系模式中灵活切换，借助技术感知学情、解读数据、对话生成，使智能环境成为隐性支持。在此基础上，构建职业教育教师人机协同素养四维框架：一是本体认同维度，重构人机关系与教师身份；二是认识能力维度，发展对AI输出的...

工程实践场景下工程管理专业教学设计与实践——以长安大学MEM研究生为例

摘要：传统工程教育面临理论教学与实践应用缺乏连贯性、评价机制重结果轻过程等挑战。基于Kolb经验学习圈理论，立足学生线、知识线、场景线三个维度，构建“三线融合”与Kolb经验学习圈协同教学框架，实现“自我感知-自我反思-自我总结-自我提升”螺旋式进阶学习，设计过程性、多元化、企业参与三维协同实践教学评价机制。以长安大学工程管理专业研究生实践场景教学为例，验证了三线融合与Kolb经验学习圈协同教学框架能够...

SoTL视角下教学策略对学生创新能力发展的影响机制——基于混合方法的系统综述

摘要：在教学学术(SoTL)视角下聚焦高等教育拔尖创新人才培养，基于对2000—2025年中国知网与Web of Science数据库中125项关于高等教育教学干预的实证研究进行系统性文献综述与综合分析。结果表明，不同教学模式对创新能力维度具有选择性驱动效应。项目式学习显著提升创新成果应用性，但可能抑制批判性思维；探究式学习则有效培养假设生成与验证能力。教师角色功能呈现差异化影响：讲授主导型促进成果应用...

从工具适应到能力重构:AI赋能教师教学能力的实践断层与突破路径

摘要：人工智能技术(AI)赋能教师教学能力的提升，需要实现从工具适应到能力重构的转型过程。这一转型首先需要明确AI赋能的动力机制：技术优势构成核心动力，教学变革产生衍生动力，而生态系统则形成外部动力。同时必须正视当前技术赋能与教学实践之间的适配性矛盾：在工具层面表现为技术功能优势与教育实践场景的错位，在认知层面体现为技术理性逻辑与教育人文价值的冲突，在系统层面则呈现为技术单点突破与教育生态协同的失衡。为...

大学生成长型思维何以影响创新领导力——基于行为策略的中介作用

摘要：科技蓬勃发展、颠覆性技术层出不穷，提升大学生创新领导力、培养科技创新领军人才是抢占未来发展先机的关键。研究采用“大学生成长型思维现状调查”的751份有效问卷数据，通过多元线性回归分析和中介效应检验等方法，分析并检验成长型思维与行为策略对大学生创新领导力的直接影响和具体驱动路径。研究发现，丰富的科创经历对创新人才成长具有强化效应；大学生成长型思维对创新领导力存在显著正向影响；趋近型行为策略在成长型思...

跨学科融合与实践导向:新时代高校脑机接口课程教学模式改革探索

摘要：随着脑机接口技术的迅猛发展，社会对具备扎实理论基础和实践能力的专业人才的需求日益增长。然而，当前高校脑机接口课程教学却存在诸多挑战，如跨学科整合难度大、学生参与度低、伦理教育缺失、科研与教学脱节、评价体系不完善等，导致教学成果难以满足产业需求。为解决上述问题，本文提出了一种“即学即用”的脑机接口课程教学模式，从“教、练、用、评”四个层面进行设计，以期培养具备扎实理论基础和丰富实践技能的复合型人才。...

AI时代工程技术人才需求变迁与高等工程教育的体系性重构

摘要：随着人工智能在工程设计、产品制造、企业运行与决策支持等环节中的深度嵌入，企业工程实践面临的挑战已从单纯的技术方案实现问题，扩展为涉及系统可靠性、风险控制与长期运行后果的综合性工程问题。产业界对工程技术人才的角色定位与责任要求正在发生变化。工程师的核心价值不再仅体现为工程系统的技术方案主要制定者和实施者，也逐渐体现在工程系统运行、风险控制与责任判断等方面。然而，当前高等工程教育体系仍主要围绕知识传授...

增值评价的意蕴、特点及实施策略

摘要：增值评价作为突破传统静态评价局限、关注学生发展增量的新型评价范式，契合高等教育内涵式发展与教育评价改革的内在要求。深入剖析增值评价的核心内涵、功能定位及其区别于传统评价的独特优势，结合本科教育教学情境，从学理层面论证其促进教育公平、改进教学质量、优化资源配置的价值意蕴与不可替代性。聚焦高校实施增值评价的现实困境，提出系统性纾困路径，提出涵盖数据采集、模型构建、结果应用、制度保障等环节的详细实施策略...

以课程目标的有效达成保证毕业要求的有效达成

摘要：教育教学改革，旨在不断提高人才培养质量和水平，以适应国家建设和发展的需要。这些改革，最终将主要通过课程教学落实到学生身上。加快课程教学改革，以课程目标达成的有效性保证毕业要求达成的有效性，并以课程目标达成评价的有效性保证毕业要求达成评价的有效性，根据评价结果持续改进课程教学，实现毕业生培养质量和水平的不断提高

我国工程教育认证应回归工程教育的价值坐标——基于法国CTI认证的“五企门槛”的反思

摘要：工程教育认证作为保障工程人才培养质量的关键机制，其核心价值应锚定于工程实践的本体需求。法国工程师职衔委员会(CTI)认证以其独特的“五企门槛”机制，构建了以“工程师能力本位”为核心的价值坐标。反观我国工程教育认证实践，虽已取得巨大成就，但在形式与内涵上仍存在偏离工程教育核心价值的风险。基于对法国CTI“五企门槛”价值坐标的深入剖析，提出我国工程教育认证回归工程教育价值坐标的紧迫路径：重构认证理念，...

“数字-物理”双空间贯通的“数字化设计与制造”课程改革与实践

摘要：针对数字化设计制造相关课程存在的数字建模空间(数字空间)和物理制造空间(物理空间)割裂、学生容易出现数字空间和物理空间认知断层等教学困境，基于贯通式教学理念进行了“数字化设计与制造”课程的教学改革与实践。课程结合3D打印“设计即制造”的特点，形成以“数字-物理”双空间贯通为核心的六维贯通式教学改革思路，重构面向贯通式教学的课程知识体系，提出项目式混合教学模式，建立多维度过程性评价机制。改革实践表明...

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