生活教育

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《生活教育》 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：11-5349/G4; 国际标准刊号：1673-3002; 主办单位：中国陶行知研究会; 主管单位：中国陶行知研究会; 上一本期杂志：《中国农业教育》教师职称论文发表; 下一本期杂志：《农村成人教育》成人教育论文发表

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　　【杂志简介】

　　《生活教育》1934年由伟大的教教育家陶行知先生创办并任主编，2006年1月经国家新闻出版署批准正式复刊。由中华人民共和国教育部主管，中国陶行知研究会主办。

　　本刊是一本群众性和学术性，普及和提高相结合。雅俗共赏的综合性教育读物。这以学习，研究，宣传和发展陶行知思想，推动教育改革，促进教育理论和教育实践发展，尤其是农村教育，素质教育，创新教育，均衡教育等发展为已任。它主面向广大的中小学和幼儿园师。尤其是全国农村地区的中小学和幼儿园教师。同时，也努力成为广大陶行知研究者，教育理论工作者,教育行政管理人员和学生家长的知心友。它热忱欢迎有独立见解的学术论文，更愿意发表第一线教师和教育行政管理人叫有真知灼见的短文。文章体裁不限，论文。随笔，诗歌小说等均可。

　　【收录情况】

　　国家新闻出版总署收录　中国知网收录期刊。

　　【栏目设置】

　　本刊主要栏目有“行知讲堂”“行知论坛”“行知路上”“课改之声”“成长在线”“一线报告”“怀念与回忆”“名校巡礼”等。

　　期刊优秀目录参考：

　　1 四川省宜宾市翠屏区宗场镇中心小学人文宗小快乐师生 2

　　2 人生无处不数学 1

　　3 生活作文,做好“真”功夫 4

　　4 贴近心灵才能写好生活作文——福建师范大学教授、博导孙绍振访谈胡荣; 5-8

　　5 生活作文的理想与追求——在自由、宽容、悦纳的表达及表达氛围中培育创新精神韦晓瑛; 9-14

　　6 陶行知的教育人格——以陶行知精神兼论当下的教育姚文忠; 15-19

　　7 试论陶行知的“大学之道” 杨冰;周红; 20-23

　　8 陶行知普及教育思想及其对我国义务教育的启示——基于教育公平与均衡的视角朱明明;万文涛; 24-28

　　9 行知实验校校园文化建设问题初探——以福建省行知实验校为例王依; 29-31

　　10 民国时期栖霞乡师的三种校刊张智峰; 32-34

　　11 学生阅读奥巴马演讲稿有何不妥? 熊丙奇; 35-36

　　12 语文教材应当增加鲁迅文章王旭明; 36-37

　　13 《风筝》飞走属平常——也谈鲁迅作品退出教材史峰; 38-39

　　14 寒门子弟更应该受到照顾高峰; 40-41

　　15 多些有创意的“开学典礼” 梁好; 41-42

　　16 关于“全国生活作文优秀论文评比”的启事 42

　　17 在教育田野里智慧耕耘——对话北京中学校长、著名特级教师夏青峰鲍成中; 43-45

　　体育教师论文发表：高中体育教学中学生的个性化培养浅析

　　【摘要】现代教育的发展不仅要求教授学生课堂知识，更多的是注重学生的个性化发展。在高中体育的课堂上，学生的个性化培养也显得尤为重要。

　　【关键词】体育教师论文发表,高中体育,体育教学,个性培养

　　一、引言

　　现代教育的目的并不是为了培养一批书呆子，而是培养出一代能够为社会做出贡献的年轻人。这些年轻人要朝气蓬勃、活力四射，并且拥有自己的鲜明的个性特点，以适应社会各个阶层所需要的各种不同类型的人才。这就要求我们在学校的教育中渗透个性化教育。而在高中体育教学中，对学生的个性化教育也需要进行着重的探究。不同于语文数学等主科，体育课更多的是看重兴趣、爱好以及自身的能力。其实兴趣和爱好本来就是学生个性的一部分，也可以当做是在体育教学中推行个性化教育的突破口。现今的体育课显得迂腐俗套，太过于模式化的教学过程让学生们闲得很不自在，导致一些学生喜欢体育运动但不喜欢上体育课。这种现象的发生是体育教师应当反刍的问题之一。对于如何激发学生对于体育课的激情和兴趣，需要体育教师针对不同学生的不同特点进行相应的因材施教、因人而异，这种因人而异就是所谓的学生个性的培养。

　　生活教育最新期刊目录

核心素养背景下小学语文大单元教学与生活教育融合实践————作者：王雅云;

摘要：教育领域对核心素养的重视标志着对学生全面发展的追求，小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，其改革对培养学生的核心素养具有不可替代的作用。本文以核心素养的实质性要求为起点，系统分析了小学语文大单元教学法的理论基础与实践意义，同时揭示了传统教学方法的局限，并提出了一系列创新策略。旨在促进学生的全面发展，提高语文教学的效果，并实现教育教学改革的深入推进

用教育家精神引领新时代学校发展刍议————作者：厉晓灵;

摘要：教育家精神是教育家群体共有的精神特质，新时代弘扬教育家精神，需以“时代新人铸魂工程”为抓手，培育有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“好老师”“大先生”。本文结合具体实践案例，探讨教育家精神在师德建设、教师发展与协作联盟中的路径，为学校高质量发展提供理论启示与实践参考

教育生态失衡与协同治理路径的思考————作者：赵世海;

摘要：教育生态是教育高质量发展的基础性环境，其内在要素与外部环境的协同关系深刻影响着人才培养的成效与社会发展的可持续性。本文从生态学视角切入，系统梳理教育生态的概念内涵与动态特征，结合实证数据揭示当前教育生态中存在的资源失衡、评价异化、资本干预等核心问题。通过政策分析、经济溯源与社会调查，提出“回归育人本质、重构评价体系、强化协同治理”的实践路径，旨在为构建健康、公平、可持续的教育生态提供理论支撑与行动...

基于陶行知教育思想高中思政课议题式教学的探索与实践————作者：刘瀚;刘书云;

摘要：高中思想政治课有多维整合与实践驱动的特征，教学中需要把学科理论与真实情境相结合，实现课程内容活动化和活动内容课程化。议题式教学，立足于情境，落脚于活动，致力于学科素养的培养，无情境不教学，无活动不议题，无评价不育人。本文通过对思想政治课议题式教学中的“情境”“活动”“评价”三个核心要素分析，结合实践案例，探讨其在教学中的应用与优化策略，以期为高中思政课的教学改革提供有益参考

以教育家精神为引燃亮小学科学课堂——浅谈陶行知科学教育思想在小学科学教学中的渗透策略————作者：徐家平;

摘要：新时代背景下，社会对创新型人才的需求日益增强，而教育作为培养创新型人才的摇篮，承载着重要的历史使命。在小学科学教学中，有效践行陶行知先生科学教育思想，不仅能点燃课堂之火，激发学生的科学兴趣，还能培养学生的创新思维与实践能力。本文分析陶行知科学教育思想在小学科学教学中的渗透方式，旨在找到陶行知科学教育思想在小学科学教学中的渗透策略，提升小学科学教学的质量和效果，促进学生科学素养全面提升

陶行知思想引领小学信息科技课堂自主探究学习新路径————作者：辛东;

摘要：自主探究能力的发展能够促进学生学习效率的提高和问题解决能力的提升。基于此，文章立足于自主探究学习的应用对策，首先阐述了应用原则，即开放性与主体性；随后从四方面，即巧用任务驱动、注重比赛驱动、实施微课教学与引导学生动手操作，进行了详细的论述，旨在为信息科技教师提供启示，鼓励将其应用于日常教学，构建以培养学生自主探究能力为核心的高效信息课堂，推动小学生信息素养的全面提升

陶行知思想下问题引领式教学在高中政治教学中的运用————作者：苗法青;

摘要：教育理念的不断发展使得问题引领式教学成为一种备受关注的创新教育方法。本文旨在探讨陶行知思想指导下，问题引领式教学在高中政治教学中的应用优势。以“人的认识从何而来”为例，具体阐述了如何通过设计问题引领式教学活动，如引导学生提问、组织小组讨论与合作、开展实地调查和案例分析等，来有效培养学生的批判性思维、问题解决能力和学科兴趣

教育家精神赋能乡村教师队伍建设路径探究————作者：张绍舟;

摘要：乡村教育质量提升的关键在于乡村教师队伍建设。教育家精神为乡村教师队伍建设提供了新的理念指引与价值遵循。本文阐释了教育家精神的深刻内涵，剖析了教育家精神赋能乡村教师队伍建设的现实困境，并从多维度探寻以教育家精神赋能乡村教师队伍建设的有效路径，旨在推动乡村教育高质量发展，助力乡村振兴战略实施

劳动教育家校社协同推进策略研究——以营山县红光小学校为例————作者：杜辉;廖云梅;黄娇;刘建军;

摘要：本研究以营山县红光小学校为实践样本，基于陶行知生活教育理论、多元智能理论、建构主义学习理论及社会学习理论，构建劳动教育协同推进策略。通过课程体系重构、家校角色转型、社会资源整合三大核心策略的实施，取得了学生劳动价值观认同、劳动习惯养成和社会责任感提升等显著成效。研究提出“三维驱动、五步协同”策略模型，为破解劳动教育协同困境提供了可操作的实践路径

基于陶行知“教学做合一”教育思想的“童趣工坊”实践探究————作者：刘永;朱硕;

摘要：本文以陶行知“教学做合一”教育思想为理论框架，通过江苏省基础教育内涵建设项目“童趣工坊”的实践案例，系统探讨小学科学课程基地的建设路径。研究采用行动研究法，构建“趣—探—创—享”课堂范式，开发三级课程体系，并建立多元化评价机制。为推动小学科学课程改革，促进教育质量整体提升提供参考

浅析生活教育思想在构建家校协同育人机制中的应用————作者：姜廷梅;

摘要：随着教育改革的不断推进，家校协同育人已成为提升教育质量的重要途径。陶行知先生提到生活就是教育，是认真的生活就是认真的教育^[1]。班主任管理工作应该认真做好教育，把生活教育落实到家庭教育中，从而构建良好的家校协同育人机制。本文旨在通过对生活教育思想的内涵与价值的阐释，明确生活教育对构建家校协同育人机制的必要性和实施策略，以此为初中班主任在家校协同育人方面提供可借鉴的方法和思路，...

践行陶行知教育思想促进区域教育健康发展——基于陶行知教育思想推进区域教育均衡化的实践探索————作者：吴建国;

摘要：本文基于陶行知教育思想，从校长的层面探讨浙江省长兴县推进教育均衡化发展的路径。分析陶行知教育思想在当代教育均衡化中的重要价值，结合浙江省长兴县教育实践，从教育资源配置、教师发展、教育模式创新等方面阐述如何践行其思想，促进城乡教育均衡，为区域教育健康发展提供理论与实践参考

行知精神辉映下的乡村教师专业成长路径探索——基于新沂市乡村学校的实践————作者：何书锋;周其山;

摘要：陶行知"生活即教育"理念在新沂乡村教育实践中焕发新生。本文着眼于行知精神的乡村实践，聚焦于新沂市瓦窑中学、草桥镇中心小学等样本，通过“情感扎根-实践创新-终身发展”三维路径，以乡土劳动、“小先生制”、“行知研习社”破解教师“留不住、教不好、学不深”的困境，特别提出数字赋能与传统精神融合的创新路径，为乡村教育振兴提供可复制的“新沂经验”

基于五大核心素养的初中美术大单元教学策略研究——以人美版美术新教材七年级上册“色彩魅力”单元为例————作者：田芙蓉;

摘要：在新时代大美育观背景下，美术教育需以核心素养为导向，构建“教师为主导，学生为主体”的高效课堂。本文以人美版美术新教材七年级上册“色彩魅力”单元为例，^[1]探索基于五大核心素养（图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解）的大单元教学策略。通过整合教材内容、创设真实情境、跨学科融合等方式，引导学生经历“像艺术家一样创作”的学习过程，促进美术核心素养的落地。研究提出以基本问...

陶行知教育思想观照下的中学语文教学创新实践研究————作者：张平;

摘要：陶行知教育思想以“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”“民主平等”为核心，为中学语文教学创新提供了理论根基与实践路径。本文从“创设生活化教学场域”“构建教学做合一范式”“建立民主师生关系”“践行学做真人育人观”四个维度，阐释陶行知教育思想在中学语文教学中的时代价值与实践策略。实践证明，践行陶行知教育思想能够有效破解中学语文课堂脱离生活、学生主体性缺失、育人功能弱化等问题。本文可为新课改背景下中...

小学语文教学融入劳动教育“三路径”————作者：曾敏;

摘要：文章主要探讨了语文教学融入劳动教育的路径。基于陶行知思想，提出了从教材、课堂、生活三方面着手，扣准教材挖掘劳动元素、链接课外书籍积极拓展延伸；通过“和·传承”“智·融合”主题课堂，追问劳动教育情感；以家庭、社会为依托，联动家校社合作等有效的措施，共同推进语文教学与劳动教育的有机融合，以期有所帮助

陶行知“小先生制”在小学英语教学中的应用初探————作者：孙莉莉;

摘要：通过让小学生扮演“小先生”角色，促进学生间智力互补，增强合作意识；通过培养学生自主学习，为未来小班化教学奠定基础；通过课堂内外评价相结合，提升学生学习积极性，为小学英语教学提供新思路、新方法。文章提出了包括激发学生兴趣、鼓励自主学习、加强同伴互助以及教师主导下的学生主体作用发挥等应用策略

生活教育视野下小学数学高效课堂建构策略研究————作者：张雪凝;

摘要：随着教育体系的不断革新，将学习活动与学生的日常生活紧密结合的生活化教学方法越来越受到关注。数学作为基础教育的重要学科，其高效课堂的建构对于培养学生的逻辑思维能力和数学素养具有重要意义。本文基于生活教育的视野，探讨小学人教版五年级上册数学高效课堂的建构策略，通过理论分析与教学实践相结合的方法，本文提出了一系列旨在提高课堂教学效率、激发学生学习兴趣的策略，以期为小学数学教学提供有益的参考

弘扬教育家精神助力教师专业成长————作者：余爱东;

摘要：本文深入探讨教育家精神的发展历程，从古代教育家的思想萌芽，到近现代教育家的实践与传承，梳理其演变脉络，剖析教育家精神内涵。同时，结合当今实际，重点阐述如何以教育家精神引领，助力教师专业成长，培养造就一批高素质的教师队伍，旨在为提升基础教育质量提供理论支持与实践指导

赓续教育家精神引领教师专业成长策略研究——从幸福课堂构建到名师一体化梯级培养————作者：张琼政;

摘要：在新时代教育高质量发展的背景下，赓续教育家精神不仅是传承文化血脉的需要，更是破解教师专业成长瓶颈、构建幸福课堂的重要路径。本文用陶行知的教育思想，以“三三二”幸福课堂为起点，以“培·评·用”一体化梯级名师培养为路径，旨在探讨如何通过教育家精神的引领，推动教师从幸福课堂构建起步，逐步成长为梯级名师，最终实现教育生态的良性循环，为教育高质量发展提供实践范例

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