生活教育

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《生活教育》 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：11-5349/G4; 国际标准刊号：1673-3002; 主办单位：中国陶行知研究会; 主管单位：中国陶行知研究会; 上一本期杂志：《中国农业教育》教师职称论文发表; 下一本期杂志：《农村成人教育》成人教育论文发表

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　　【杂志简介】

　　《生活教育》1934年由伟大的教教育家陶行知先生创办并任主编，2006年1月经国家新闻出版署批准正式复刊。由中华人民共和国教育部主管，中国陶行知研究会主办。

　　本刊是一本群众性和学术性，普及和提高相结合。雅俗共赏的综合性教育读物。这以学习，研究，宣传和发展陶行知思想，推动教育改革，促进教育理论和教育实践发展，尤其是农村教育，素质教育，创新教育，均衡教育等发展为已任。它主面向广大的中小学和幼儿园师。尤其是全国农村地区的中小学和幼儿园教师。同时，也努力成为广大陶行知研究者，教育理论工作者,教育行政管理人员和学生家长的知心友。它热忱欢迎有独立见解的学术论文，更愿意发表第一线教师和教育行政管理人叫有真知灼见的短文。文章体裁不限，论文。随笔，诗歌小说等均可。

　　【收录情况】

　　国家新闻出版总署收录　中国知网收录期刊。

　　【栏目设置】

　　本刊主要栏目有“行知讲堂”“行知论坛”“行知路上”“课改之声”“成长在线”“一线报告”“怀念与回忆”“名校巡礼”等。

　　期刊优秀目录参考：

　　1 四川省宜宾市翠屏区宗场镇中心小学人文宗小快乐师生 2

　　2 人生无处不数学 1

　　3 生活作文,做好“真”功夫 4

　　4 贴近心灵才能写好生活作文——福建师范大学教授、博导孙绍振访谈胡荣; 5-8

　　5 生活作文的理想与追求——在自由、宽容、悦纳的表达及表达氛围中培育创新精神韦晓瑛; 9-14

　　6 陶行知的教育人格——以陶行知精神兼论当下的教育姚文忠; 15-19

　　7 试论陶行知的“大学之道” 杨冰;周红; 20-23

　　8 陶行知普及教育思想及其对我国义务教育的启示——基于教育公平与均衡的视角朱明明;万文涛; 24-28

　　9 行知实验校校园文化建设问题初探——以福建省行知实验校为例王依; 29-31

　　10 民国时期栖霞乡师的三种校刊张智峰; 32-34

　　11 学生阅读奥巴马演讲稿有何不妥? 熊丙奇; 35-36

　　12 语文教材应当增加鲁迅文章王旭明; 36-37

　　13 《风筝》飞走属平常——也谈鲁迅作品退出教材史峰; 38-39

　　14 寒门子弟更应该受到照顾高峰; 40-41

　　15 多些有创意的“开学典礼” 梁好; 41-42

　　16 关于“全国生活作文优秀论文评比”的启事 42

　　17 在教育田野里智慧耕耘——对话北京中学校长、著名特级教师夏青峰鲍成中; 43-45

　　体育教师论文发表：高中体育教学中学生的个性化培养浅析

　　【摘要】现代教育的发展不仅要求教授学生课堂知识，更多的是注重学生的个性化发展。在高中体育的课堂上，学生的个性化培养也显得尤为重要。

　　【关键词】体育教师论文发表,高中体育,体育教学,个性培养

　　一、引言

　　现代教育的目的并不是为了培养一批书呆子，而是培养出一代能够为社会做出贡献的年轻人。这些年轻人要朝气蓬勃、活力四射，并且拥有自己的鲜明的个性特点，以适应社会各个阶层所需要的各种不同类型的人才。这就要求我们在学校的教育中渗透个性化教育。而在高中体育教学中，对学生的个性化教育也需要进行着重的探究。不同于语文数学等主科，体育课更多的是看重兴趣、爱好以及自身的能力。其实兴趣和爱好本来就是学生个性的一部分，也可以当做是在体育教学中推行个性化教育的突破口。现今的体育课显得迂腐俗套，太过于模式化的教学过程让学生们闲得很不自在，导致一些学生喜欢体育运动但不喜欢上体育课。这种现象的发生是体育教师应当反刍的问题之一。对于如何激发学生对于体育课的激情和兴趣，需要体育教师针对不同学生的不同特点进行相应的因材施教、因人而异，这种因人而异就是所谓的学生个性的培养。

　　生活教育最新期刊目录

陶行知生活教育视域下的国际理解教育活动课程开发研究————作者：陈静静;

摘要：全球经济化加快发展的国际形势下，国际理解教育是我国教育改革及育人模式创新的必要举措。在中职学校开展国际理解教育具有积极的作用，针对当前中职学校国际理解教育开展不足之处，在陶行知生活教育理论指导下，开发并实施具有学校特色的国际理解教育活动课程，基于生活教育的思想精髓，使其加以优化并不断改进，促进学校国际理解教育的实施，实现培养具有国际视野的职业技能人才的目标

“生活教育”理念下的中职红色主题活动实践研究————作者：丁俞尹;

摘要：“生活教育”是陶行知对教育契机最好的诠释。在陶行知“生活教育”理念下组织中职学生开展红色主题活动，能有效培养中职生良好的道德品质、家国情怀等美好素养，实现全面发展。文章以广西河池市中职学校相关教育为例，在分析陶行知“生活教育”理念下开展红色主题活动的价值意蕴基础上，探索其有效路径，引导学生在红色文化的浸润中建构知识，提升道德素养，升华人生价值追求

人工智能下陶行知教育思想在高中历史高效课堂构建中应用研究————作者：赵国云;

摘要：在社会发展的进程中，对教育教学提出了新的要求，高中历史教师紧跟时代发展的浪潮，引入人工智能技术优化课堂设计，发挥人工智能的优势加强课上、课下的衔接，并为学生创设良好的学习环境，能够打破学生对历史学科枯燥乏味的刻板印象。期间教师依据陶行知教育思想重新制定教学方案，探索新颖且高效的教学模式以构建高中历史高效课堂，推动高中历史课堂改革的进程，能够为学生创设更好的学习环境。本文从人工智能下陶行知教育思想在...

新质生产力背景下高等职业教育的创新发展：基于陶行知教育思想的思考————作者：陆勇;

摘要：陶行知的教育思想跨越时代，其核心理念在当代职业教育中依然熠熠生辉。在新质生产力背景下，践行陶行知教育思想，推动高等职业教育创新与发展，需要从创新人才培养机制，推进产教、优化专业结构、对接新兴技术、重构课程与教学方法、建立多元评价体系等多个方面入手，通过注重实践能力培养、关注社会发展需求等措施，为高质量发展培养更多高素质技术技能人才

紧扣新时代脉搏，继承、发展陶行知教育思想————作者：程应斌;

摘要：务实求真育真人，学做合一向生活，手脑双挥勇创新，乐于奉献谋发展。“广大教师要严爱相济、润己泽人，以人格魅力呵护学生心灵，以学术造诣开启学生智慧，把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，让每一个学生都健康成长，让每一个孩子都有人生出彩的机会。”安徽省行知学校时时牢记习近平总书记的殷殷嘱托，改革开放再出发，进一步弘扬陶行知敢为人先的精神，坚定地为省、市、县经济社会的全面振兴提供强有力的人才支撑

地方红色教育资源融入高职院校学生思想政治教育工作路径研究——以南京红色教育资源为例————作者：高萌;

摘要：习近平总书记指出，“红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富，一定要用心用情用力保护好、管理好、运用好”。[1]高职院校巧妙运用地方丰富的红色教育资源，增强思想政治教育工作的“历史感”与“鲜活性”，从而达到相互支撑、相互补充的育人效果

陶行知创造教育思想下新质创新教育课程建设：理论逻辑与实践路径————作者：刘可;

摘要：本文深入探讨了新质生产力与陶行知创造教育思想之间的内在逻辑联系，二者的社会功能和发展目标相辅相成，实践导向和实践要求契合，教育培养目标和动力需求一致。在新时代背景下，创造教育思想与新质生产力相互促进，为高职院校创新教育课程建设提供了坚实的理论与实践基础。在创新课程建设中应树立新质创新理念，丰富教育载体，加强创新伦理教育，拓展教育途径并改革评价体系，以期培育能够满足新质生产力需求的复合型创新人才

浅谈行知精神在教育教学中的启示————作者：叶娇娇;

摘要：陶行知先生的生活教育、终生教育、创造教育等教育思想在引领师德风向、推动教育教学改革与人才培养等领域具有很高的当代价值和现实指导意义，我们要积极进行学陶、师陶、宣陶、研陶，传承行知精神，实现“知”与“行”相统一。通过践行陶行知思想，用科学知识去指导实践，并结合实际教学进行创新性运用

立德·强技·赋能：构建职校学生社团育人新生态————作者：曾丽;张黎黎;

摘要：学校社团是新形势下有效凝聚学生、开展思想政治教育的重要组织动员方式，是培养学生综合能力、就业准备和社会适应的阵地。本该以社会主义核心价值观为核心、以培养全面发展人的为出发点和目标，以社团活动为载体，以陶行知教育理论“教学做合一”为方法指导，以学生为主体，为其搭建立德于心外化于行、增强专业技能职业能力、提升自我效能感三大学习平台，以南星公益社为实践研究案例，借鉴生态系统理论，形成社团育人的新生态，力...

学习陶行知精神,推进职业院校思政教育实践————作者：姜舜怀;

摘要：本文认为，陶行知的爱国精神、奉献精神、博爱精神、创新精神与陶行知的教育理论一样的伟大，陶行知精神恰恰为我们提供了思政教育动力，拓宽了教师的思政教育思维和方法。学习陶行知精神，对提升职业院校思政教育成效，推进课程思政实践有重要意义，有助于培养学生的道德情操、关爱他人工匠精神、敬业爱岗品质等，培养社会主义合格人才

成果导向、双线并进，实施“教学训产赛创”贯穿课堂————作者：母凤;苟明湘;

摘要：陈宝生在2017年《办好人民满意的教育》首次提出“课堂革命”概念，《数控车削编程及加工》针对当前课堂普遍存在的教学内容与岗位实际脱离、教学目标达成度不高、学习积极性调动乏力等问题，提出了按照“能力递进，技能进阶”设计思路，依据《专业教学标准》等纲领性文件要求，融入《车工岗位标准》等岗赛证标准将课程重构课程内容。以教学产赛创贯穿一二三课堂创设“两线三阶五环”（两线：围绕素质线和能力线预设课堂习得成果...

浅谈陶行知教育思想在中职教育中的实践应用————作者：曲亚男;

摘要：陶行知是我国近现代史上著名的教育家，其教育思想影响深远，尤其是他的“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”等教育理念，至今仍在教育界产生着广泛的影响。中职教育作为培养技能型人才的重要基地，如何有效地将陶行知的教育思想融入日常教学实践中，提升教育质量，是值得深入探讨的课题。因此，本文将结合中职教育，深入研究陶行知教育思想的实践应用，以期能够对中职教育领域有所帮助

新经济常态下新生代苏商思想动态分析研究————作者：杨波;丁勇;王军;

摘要：在全球经济格局深刻调整与国内经济转型升级的背景下，新经济常态逐渐成为推动经济高质量发展的关键力量。本文聚焦于新生代苏商在新经济常态下的思想动态，通过问卷调查、访谈和案例研究等方法，从战略规划、创新意识、社会责任、国际化视野等多维度进行分析。研究发现，新生代苏商在产业选择上倾向于新兴产业，注重技术创新与管理创新，并积极履行社会责任。然而，他们在企业发展中也面临诸多挑战，如技术创新投入压力、国际市场竞...

南京市大学生创业培训工作的实践与探索————作者：朱洁;孙筠;

摘要：南京作为我国高等教育资源最为集中的城市之一，其人社部门充分发挥城市资源优势、契合现代产业特点以及满足大学生创新创业培训需求，致力于推广“创培金陵”创新创业培训品牌。通过构建创业培训课程、师资队伍、质量认证、后续跟踪服务、创业大讲坛以及常态化创业培训赛事等多维度的特色创业培训管理体系，南京市为深化校地合作交流、赋能区域协同发展、营造大众创新创业氛围注入了强大动力。以创业培训为关键抓手，在校地合作实践...

信创背景下高职“教学做合一”教学模式探索与实践——以《鸿蒙应用开发》课程为例————作者：刘新娥;顾小丽;殷晓春;

摘要：信创的核心是实现信息关键核心技术领域的自立自强，全栈自研的鸿蒙操作系统正是这一目标的体现，高校软件技术类专业有开设这门课程的必要性。《鸿蒙应用开发》课程应用陶行知“教学做合一”教育思想，深化产教融合，优化课程内容，构建项目化教学，融合课程思政元素，设计多元化评价体系，助力培养信创高端技术技能型人才。教学实践表明，“教学做合一”教学模式特别适合高职教育理实一体化教学，达到了良好的教学效果

基于BIM技术的建筑施工教学改革实践————作者：郎平;

摘要：本论文探讨了重庆市江南职业学校基于BIM技术的建筑施工教学改革实践。随着建筑行业的发展，传统教学已无法满足BIM技术的需求，学校通过优化课程体系、引入BIM技术相关课程并结合企业合作案例，提升了教学的实用性和针对性。学校利用BIM模型、仿真和云平台等资源，丰富了教学内容，增强了教学的互动性和趣味性。创新的教学方法，如案例教学和翻转课堂，激发了学生的学习兴趣和创新思维。通过科学的教学评价体系，学校提...

人工智能时代下高职计算机实践教育：挑战与机遇————作者：周寅;

摘要：人工智能时代的到来引发了计算机实践教育领域的一系列挑战和机遇。本论文旨在探讨人工智能时代下高职计算机实践教育所面临的挑战，并分析其中蕴含的机遇。首先，我们讨论了传统计算机实践教育所面临的挑战，包括教育内容的滞后、教学方法的单一以及学生能力培养的不足等问题。其次，我们分析了人工智能时代对计算机实践教育的新需求和挑战，如人工智能技术的广泛应用和快速发展，对实践能力和创新能力的要求提高。然后，我们探讨了...

“三全育人”背景下中职生培优的研究与探索————作者：熊小妹;

摘要：随着教育理念的更新和教育模式的变革，“三全育人”已经成为现代中职教育的指导思想。它旨在通过全员参与、全程跟踪和全方位培养的方式，提高中职生的综合素质，为社会培养更多的优秀人才。本文在“三全育人”背景下对中职生培优的研究与探索进行探讨。如何让全社会认识到中职生也能培优成才，改变社会上的一些人的错误看法，达到培养高质量中职专业基础人才的目的

数字商业产业链扁平化趋势与职业教育革新研究————作者：李晓;

摘要：数字商业产业链扁平化既是技术进步的结果，也是市场需求变化的反映。在市场需求端，消费者信息获取能力增强、个性化需求增长、参与度提升，推动了产业链向更加灵活、高效的方向发展。在企业决策端，数字技术应用提升协作效率，平台经济模式降低市场准入门槛，智能合约和区块链技术保障交易安全，进一步加速了产业链的扁平化进程。在生产供应端，物联网技术、智能制造技术以及数据驱动决策支持系统为产业链的扁平化提供了有力支撑。...

科教融汇视域下职业院校教师数字化素养能力提升路径研究————作者：赵义军;

摘要：随着信息技术的飞速发展，数字化素养已成为职业院校教师必备的核心素养之一。在科教融汇视域下，提升职业院校教师的数字化素养能力对于推动教育教学创新、提高人才培养质量具有重要意义。本文将从数字化素养的内涵出发，分析职业院校教师数字化素养能力的现状，探讨提升职业院校教师数字化素养能力的路径，并结合实践案例提出具体建议

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