比较教育研究

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《比较教育研究》 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号：11-2878/G4; 国际标准刊号：1003-7667; 主办单位：北京师范大学; 主管单位：中华人民共和国教育部; 查看比较教育研究近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《外国教育研究》教师评职称论文发表; 下一本期杂志：《现代远距离教育》教学论文

　　办刊历史

　　《比较教育研究》于1961年创刊，1992年兼作中国教育学会比较教育分会会刊。本刊的办刊宗旨是：向教育工作者介绍各国教育情况，对外国教育进行研究，以促进我国教育的发展，加强中外教育比较和我国比较教育学科建设，提高学术研究水平。本刊适合于广大教育理论工作者，教育决策和管理者，各级各类教师，大专院校学生和广大关心教育的各届人士。

　　杂志简介

　　本刊办刊宗旨：向教育工作者介绍各国教育情况，对外国教育进行研究，以便促进我国教育的发展，加强中外教育比较和我国比较教育学科建设，提高学术研究水平。本刊适合于广大教育理论工作者，教育决策和管理者，各级各类教师，大专院校学生和广大关心教育的各届人士。

　　收录情况

　　国家新闻出版总署收录　该刊被以下数据库收录：

　　中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)

　　核心期刊：中文核心期刊(1992-2008)

　　期刊荣誉：Caj-cd规范获奖期刊

　　栏目设置

　　主要栏目：教育方针政策与比较研究、普通教育、高等教育、职业技术教育、师范教育、当代教育、教学理论和学派的研究比较、重要教育论文。

　　杂志优秀目录参考：

　　瑞士大学组织战略模式转型及思考武学超，WU Xue-chao

　　从ABC到PhD:丹麦创业教育体系的框架设计与特点常媛媛，CHANG Yuan-yuan

　　日本区域教育的新途径:放学后儿童计划姚舜，YAO Shun

　　中学生减负:韩国的经验及反思——基于“无考试学期”项目的分析顾钧，顾俊，GU Jun，GU Jun

　　大学生发展理论谷贤林，GU Xian-lin

　　韩国研究型大学本科生培养模式特点浅析——以韩国高等科学技术学院、首尔大学、延世大学为例乐毅，谭晓妹，LE Yi，TAN Xiao-mei

　　从数据到院校改进:全美大学生学习性投入调查的应用评析靳敏，胡寿平，JIN Min，HU Shou-ping

　　从高校与企业的研发合作看德国的知识创新伍慧萍，WU Hui-ping

　　英国大学教师持续专业发展框架构建的意义、原则及挑战吴慧平，WU Hui-ping

　　用户导向性:欧洲高校分类的核心理念潘黎，崔慧丽，PAN Li，CUI Hui-li

　　分化还是分层——英格兰高等教育分类管理中的新矛盾朱春芳，高益民，ZHU Chun-fang，GAO Yi-min

　　俄罗斯2014年高校效益评估活动概述邵海昆，SHAO Hai-kun

　　从学分到学位:MOOC与大学的融合曾晓洁，ZENG Xiao-jie

　　美国非法移民学生接受高等教育的争议杜浩，DU Hao

　　促进学生流动:美国高等教育国际化的发展趋势劳拉•珀纳，卡培•奥罗兹，刘博森，Laura Perna，Kata Orosz，LIU Bo-sen

　　教师评职称论文发表：以工作为导向的高职高专室内设计专业教学研究

　　摘要：以“工作为导向”的高职高专室内设计专业教学是以培养出适应市场需求，实践操作能力强的学生为目标。此类教学重在要求教师能够具有创新的教学模式，集教学和实践于一体，本文是教师评职称论文发表，文章从教学形式的转变，激发学生创造思维，培养学生创业平台等方面进行了分析论述。

　　关键字：工作导向,高职高专,室内设计专业,教学模式,教师评职称论文发表

　　高校室内设计专业的毕业生在进入设计公司初期很难适应这一工作，造成这一问题的主要原因是教学模式和教学方法的缺陷。在教学过程中，教师一定要创新教学理念和方法，积极的贯彻产教研融合的教学理念注重理论和实践相结合的教学方法)，这样才能够更好地培养适应企业需求的专业型人才。下面本文就对这一问题进行具体的论述。

　　比较教育研究最新期刊目录

丹麦构建普惠性托育服务体系路径研究————作者：邱华翔;

摘要：丹麦普惠性托育服务体系构建经历较长的发展过程。20世纪70年代开始,丹麦大量女性进入劳动力市场,政府逐步重视早期教育阶段的人力资本投资,家长渴望获得可承受的托育服务的愿望强烈,但托位规模、服务质量、服务价格无法满足多方要求。为解决这些问题,丹麦制定确保普惠性托育服务“可获得”“可承受”“有质量”的发展目标。纵观发展历程,丹麦主要通过扩大托位资源供给,制定弱势儿童入托支持政策确保服务可获得;以高水平...

美国国家实验室支持STEM教师专业发展模式研究————作者：杜静;侯晓华;

摘要：从STEM教育发起至今,美国始终将其视为一项国家战略持续推进。在政策、文化及教育等背景因素影响下,美国国家实验室形成“互联网+项目+资源”模式支持STEM教师专业发展,为STEM教育战略提供重要支撑。该模式中,互联网发挥服务平台、互动机制与数据空间等功能,教学与研究两类项目共同驱动STEM教师专业发展,教学素材与教学平台两类资源合力赋能STEM教师优化教学。该模式特点体现为:支持主体权威性、支持内...

致力学前儿童计算思维教育普及:经合组织的规划与审思————作者：蒋鑫;

摘要：随着人工智能技术向社会各个领域渗透的速度进一步加快,以培养使用计算机概念或技术解决问题能力为目标的计算思维教育逐渐呈现低龄化趋势。作为全球教育治理的积极参与者,经合组织对这一改革动向深入聚焦,从教育理念、受教育起点、实践方法方面提出学校教学行动建议,同时为保障教学行动能够落地,经合组织从政策规划、教师培训、多主体合作等方面构建具体国家行动路径,为各国教育改革及政策制定提供参考。审思这些改革建议可以...

全球公民还是全球贸易——产业组织理论视角下欧美国家国际学生流动的经济效应————作者：樊成;马星;

摘要：国际学生流动被欧美国家赋予培养全球公民的重要使命,但是在全球公民教育“大旗”之下,繁荣的教育出口产业是国际学生流动更为显性的现实样态。政府、企业、大学等市场主体视国际学生为“摇钱树”,为国际学生流动提供市场规则、代理服务和付费知识,形成由产业政策制定者、教育机会贩卖者和知识产品生产者组成的市场结构。国际学生流动的市场结构决定其教育出口产能,塑造其国际学生流动的卖方市场地位,并通过竞争、供求和价格等...

全球性教育奖项何以助推中国参与全球教育治理————作者：胡睿;宁波;

摘要：以“联合国教科文组织孔子教育奖”和“联合国教科文组织女童和妇女教育奖”为代表的全球性教育奖项是中国参与全球教育治理的重要工具。全球性教育奖项在赋能全球教育治理过程中形成了3种作用机制:即以国际化议题引领全球教育交流互鉴,以评选最佳实践丰富教育国际公共产品供给,以提供资金支持推动奖项成果惠及全球。中国以全球性教育奖项为抓手,积极落实联合国可持续发展目标4,传播中国特色教育理念与实践经验,深化教育国际...

为未来教师赋能:新加坡教师教育改革新动向————作者：何茜;张乐乐;

摘要：为适应知识经济时代对教师提出的新要求和新挑战,新加坡提出“为未来教师赋能”的改革目标,推动教师教育从能力驱动向价值观驱动转型。在这一目标框架下,新加坡采取一系列创新举措:实施增强型“价值观³-技能-知识”教师培养模型,构建基于该模型的师范毕业生能力框架,赋予未来教师多元角色以深化其专业发展,倡导多方利益相关者建立多维合作伙伴关系,构建协同教育生态系统。新加坡通过价值观赋能、知...

澳大利亚高等教育消弭中国素养赤字的挑战与应对————作者：马健生;张芳铫;

摘要：2002年以来,澳大利亚存在着严重的中国素养赤字,引发一系列溢出效应:政治层面的涉华战略误判、经济层面的“以经济稳政治”策略难以为继,以及社会层面的对华焦虑和排斥。这主要是因为澳大利亚缺乏系统性规划、涉华研究资金投入匮乏,以及“中国知识”成果转化孱弱。澳大利亚政府鼓励大学采取针对性策略从培养目标、培养载体和培养层次等多方面入手,试图为澳大利亚学生打造专门的中国素养培养模式,以双边合作推动中国素养的...

南方想象力:全球南方视野下教育社会学的范式重构与理论生产————作者：钟程;

摘要：在教育社会学学科发展过程中,北方国家长期占据着理论生产和出口角色,而全球南方则是教育社会学北方理论的消费者和试验田。20世纪90年代以后,全球南方教育社会学研究的兴起和发展开始改变这一局面。一种教育社会学的南方想象力正在形成。南方想象力从“什么是社会”和“什么是教育”两个问题入手,重构了教育社会学的范式基础,将全球南方教育和社会的历史、传统和现实带回到教育社会学视野中。教育社会学的南方想象力通过改...

德国对华科教合作政策变迁分析——2015—2024年德国政府“中国能力”资助政策为例————作者：罗勋;许涌斌;

摘要：为了加强与中国在科教领域的合作,德国联邦教育与科研部于2015年发布《中国战略2015—2020》,并提出“中国能力”概念,旨在提升德国高校及研究机构对华合作中所需的综合能力。此后,德国推出一系列资助政策和措施以支持“中国能力”建设。经过十年实践,“中国能力”在德国学术界和政界得到广泛关注与普及。然而,2023年,德国发布《德国联邦政府的中国战略》,标志着对华政策的战略转向,“中国能力”政策和资助...

英国特色教师教育体系形成的历史脉络与制度逻辑——基于历史制度主义视角————作者：黄蓝紫;

摘要：英国是较早进行现代教师教育改革的国家之一,于第二次世界大战后开始构建特色教师教育体系。基于历史制度主义视角审视英国特色教师教育体系的形成历程可以发现:在纵向历史路径上,英国特色教师教育体系经历恢复重建期、尝试多元培养多方问责的探索期、确立标准化制度的成型期、追求卓越的巩固期、迈向世界一流的深化期五个阶段。在横向制度逻辑上,政治制度、经济环境等宏观因素影响英国特色教师教育体系形成的深层结构;教师教育...

跨国企业参与全球教育治理的三大基本问题————作者：孙进;燕环;束姿颖;

摘要：跨国企业是全球教育治理领域一个十分重要、但尚未得到学界应有关注的治理主体。跨国企业参与全球教育治理的动因、路径和领域分别是什么,是有待学界回答的三个最基本的问题。对跨国企业公布的信息及相关文献的分析显示,跨国企业参与全球教育治理主要有利益、声望、伦理和博爱四个方面的动因。跨国企业参与全球教育治理的路径包括资助者路径、实施者路径、推广者路径、促成者路径和办学者路径。跨国企业参与全球教育治理的领域和议...

教育与社会:公平、质量与可持续发展——顾明远先生与埃里克·纳夫先生的跨界对话————作者：王晓洲;焦艺鸿;滕珺;

摘要：<正>2024年11月2日,适逢中法建交60周年之际,北京明远教育书院在北京顺义区牛栏山第一中学举行“2024明远教育论坛”。论坛延续北京师范大学资深教授顾明远先生对话世界的这一优良传统,专程邀请法国知名社会学家、巴黎国家科研中心政治学科评审委员会委员、法国雷恩政治学院前校长埃里克·纳夫(érik Neveu)先生,请两位国际著名学者围绕“教育与社会:公平、质量与可持续发展”这一主题展开了一场跨越...

“学校整体参与法”推进可持续发展教育的历程、策略与未来路向————作者：杨盼;王沐阳;

摘要：“学校整体参与法”作为围绕可持续发展教育政策讨论的核心概念,在教育理论和教育实践中经历了三个阶段的发展。学校整体参与法的核心在于将学校转变为真正有意义的学习场所,为可持续发展的未来作出贡献。为了践行学校整体参与法的发展理念,各国主要采取了推进学校整体的系统变革、重视多元主体的协同参与、加强实践活动的认证评估等行动策略来实施可持续发展教育。现阶段,学校整体参与法在可持续发展教育中的应用还处于初级阶段...

比较教育研究的分析框架与程序框架及其发展取向————作者：付淑琼;郭海宁;

摘要：在漫长的历史演进中,比较教育研究形成分析框架和程序框架两大类研究框架。迈克尔·萨德勒等建构和主张的分析框架主要指向对民族国家教育的理解,但也因为民族性等概念的模糊导致分析因素无法穷尽。马克-安东尼·朱利安等创建和支持的程序框架基于普世主义努力探索教育规律,却在研究起点、假说、预测等上纷争不断。在未来的发展取向上,比较教育研究框架应当不唯普遍通用,但求实用。在这其中,民族国家仍是主要单位,地域单位的...

英国职前教师教育政策结构、变迁与特征——基于麦克唐纳尔和埃尔莫尔的政策工具视域————作者：李健;韩晴;

摘要：自1997年布莱尔执政以来,英国颁布并实施一系列职前教师教育政策,逐渐形成成熟、系统、科学的职前教师教育体系。基于麦克唐纳尔和埃尔莫尔的政策工具理论,对布莱尔执政以来职前教师教育的41份政策文本进行计量分析,发现随着英国不同政党更迭,职前教师教育政策呈现出标准化、卓越化、实效化的阶段性变迁特征。英国职前教师教育的政策工具凸显出以“命令性政策工具+能力建设性政策工具”为主导、以“激励性政策工具+系统...

多层治理理论视角下联合国粮农组织森林教育发展机制研究————作者：孔令帅;邢梦霄;

摘要：森林教育是生态文明教育发展中的重要一环,联合国粮农组织的森林教育发展机制为可持续发展目标的实现作出独特贡献。多层治理理论在分析粮农组织森林教育发展机制方面具有适切性。粮农组织参与森林教育的历史演进可分为提升生产力的森林教育、促进社会发展的森林教育、体系逐步完善的森林教育与多方合作开展森林教育四个阶段。粮农组织从宏观层面、中观层面和微观层面采取措施,即组织层面发起倡导并支持、国家层面实施项目和提供资...

何以提升在职教师气候变化教育胜任力——基于伦敦大学学院教师培训项目的案例研究————作者：宋方静;段玉山;孙宏博;

摘要：为提升英国教师气候变化教育胜任力,体现高校在气候变化教育领域的主动作为,英国伦敦大学学院气候变化与可持续发展教育中心于2023年7月启动面向在职教师的专项培训项目。该项目从培训目标、培训准备、课程体系、协同保障四个方面构建提升教师胜任力的基本样态,以面向未来营造“全学校”气候变化教育体系为目标,立足教师需求,深化教师对气候变化的理解,提升教师气候变化教学实践能力。该项目聚焦不确定的未来,以促进教师...

阿拉伯世界的比较教育图景:历史脉络、学科基础与研究动态————作者：王婷钰;

摘要：比较教育在阿拉伯世界的发展可分为三个阶段:第一阶段是19世纪以前,游记和历史著作中已经出现比较教育思想萌芽;第二阶段是19世纪至20世纪上半叶,阿拉伯国家开始一系列具有比较教育性质的教育改革活动;第三阶段是20世纪下半叶至今,比较教育学科建设起步,并逐步走向制度化。在历史发展中,阿拉伯世界的比较教育根据国家和地区的战略发展需求不断调整研究对象,但是始终注重对阿拉伯区域内国家的教育研究与比较。大多数...

法国产教融合共同体建设新动向探究——以职业和资格园区为例————作者：杨成明;杨晓坤;

摘要：作为法国产教融合共同体建设的代表性实例,职业和资格园区旨在形成区域产业经济发展的复合性支持系统、建立职业教育社会发展网络、提升个体应对未来职业不确定性的能力。在职业和资格园区建设过程中,不仅构建跨界多元主体集聚的组织结构,而且依靠“国家-学区-园区”联动和“认证-培优-善治”并举的建设机制,营造规范、有序的实践格局。同时,法国职业和资格园区形成以战略目标与价值诉求契合度高、多元主体参与度水平高、共...

澳大利亚职业教育与培训数字化转型:时代背景、实践路径与现实挑战————作者：孙涛;李可;

摘要：随着全球数字经济的快速发展,澳大利亚作为该领域的先行者,正积极推动职业教育与培训系统的全面数字化转型,以应对劳动力市场对高技能数字人才的迫切需求。为更好地促进职业教育与培训向数字化转型,澳大利亚实施多重支持路径,包括完善政策支持以提供数字经济发展框架及职业教育与培训转型指导,重视与企业合作以提升职业教育与培训数字化实践效能,推行多类型课程和微证书以助力数字技能的培养与认证。尽管取得一定进展,澳大利...

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