比较教育研究

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《比较教育研究》 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号：11-2878/G4; 国际标准刊号：1003-7667; 主办单位：北京师范大学; 主管单位：中华人民共和国教育部; 查看比较教育研究近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《外国教育研究》教师评职称论文发表; 下一本期杂志：《现代远距离教育》教学论文

　　办刊历史

　　《比较教育研究》于1961年创刊，1992年兼作中国教育学会比较教育分会会刊。本刊的办刊宗旨是：向教育工作者介绍各国教育情况，对外国教育进行研究，以促进我国教育的发展，加强中外教育比较和我国比较教育学科建设，提高学术研究水平。本刊适合于广大教育理论工作者，教育决策和管理者，各级各类教师，大专院校学生和广大关心教育的各届人士。

　　杂志简介

　　本刊办刊宗旨：向教育工作者介绍各国教育情况，对外国教育进行研究，以便促进我国教育的发展，加强中外教育比较和我国比较教育学科建设，提高学术研究水平。本刊适合于广大教育理论工作者，教育决策和管理者，各级各类教师，大专院校学生和广大关心教育的各届人士。

　　收录情况

　　国家新闻出版总署收录　该刊被以下数据库收录：

　　中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)

　　核心期刊：中文核心期刊(1992-2008)

　　期刊荣誉：Caj-cd规范获奖期刊

　　栏目设置

　　主要栏目：教育方针政策与比较研究、普通教育、高等教育、职业技术教育、师范教育、当代教育、教学理论和学派的研究比较、重要教育论文。

　　杂志优秀目录参考：

　　瑞士大学组织战略模式转型及思考武学超，WU Xue-chao

　　从ABC到PhD:丹麦创业教育体系的框架设计与特点常媛媛，CHANG Yuan-yuan

　　日本区域教育的新途径:放学后儿童计划姚舜，YAO Shun

　　中学生减负:韩国的经验及反思——基于“无考试学期”项目的分析顾钧，顾俊，GU Jun，GU Jun

　　大学生发展理论谷贤林，GU Xian-lin

　　韩国研究型大学本科生培养模式特点浅析——以韩国高等科学技术学院、首尔大学、延世大学为例乐毅，谭晓妹，LE Yi，TAN Xiao-mei

　　从数据到院校改进:全美大学生学习性投入调查的应用评析靳敏，胡寿平，JIN Min，HU Shou-ping

　　从高校与企业的研发合作看德国的知识创新伍慧萍，WU Hui-ping

　　英国大学教师持续专业发展框架构建的意义、原则及挑战吴慧平，WU Hui-ping

　　用户导向性:欧洲高校分类的核心理念潘黎，崔慧丽，PAN Li，CUI Hui-li

　　分化还是分层——英格兰高等教育分类管理中的新矛盾朱春芳，高益民，ZHU Chun-fang，GAO Yi-min

　　俄罗斯2014年高校效益评估活动概述邵海昆，SHAO Hai-kun

　　从学分到学位:MOOC与大学的融合曾晓洁，ZENG Xiao-jie

　　美国非法移民学生接受高等教育的争议杜浩，DU Hao

　　促进学生流动:美国高等教育国际化的发展趋势劳拉•珀纳，卡培•奥罗兹，刘博森，Laura Perna，Kata Orosz，LIU Bo-sen

　　教师评职称论文发表：以工作为导向的高职高专室内设计专业教学研究

　　摘要：以“工作为导向”的高职高专室内设计专业教学是以培养出适应市场需求，实践操作能力强的学生为目标。此类教学重在要求教师能够具有创新的教学模式，集教学和实践于一体，本文是教师评职称论文发表，文章从教学形式的转变，激发学生创造思维，培养学生创业平台等方面进行了分析论述。

　　关键字：工作导向,高职高专,室内设计专业,教学模式,教师评职称论文发表

　　高校室内设计专业的毕业生在进入设计公司初期很难适应这一工作，造成这一问题的主要原因是教学模式和教学方法的缺陷。在教学过程中，教师一定要创新教学理念和方法，积极的贯彻产教研融合的教学理念注重理论和实践相结合的教学方法)，这样才能够更好地培养适应企业需求的专业型人才。下面本文就对这一问题进行具体的论述。

　　比较教育研究最新期刊目录

“一带一路”视域下中国与加勒比国家教育合作探析————作者：张继桥;

摘要：加勒比国家是“21世纪海上丝绸之路”的自然延伸。共建“一带一路”视域下,中国与加勒比国家在政治外交、经济、社会、文化等领域的合作构成了双方教育合作的现实基础。中国与加勒比国家教育合作已取得重要进展,但面临英国、美国、加拿大等国家的“先入为主”、加勒比国家地缘与国际政治地位的独特性、教育发展水平的差异性等挑战。中国加强与加勒比国家教育合作的对策建议包括:强化战略引领,建立区域与双边并行互促的教育合作...

“一带一路”视域下中亚五国中文教育跨越式发展协同创新体系构建————作者：胡雪珺;吴应辉;

摘要：中国—中亚峰会开启了中国与中亚五国合作新时代,中亚中文教育区域协同发展是助力构建中国—中亚命运共同体重要举措之一。中亚五国中文教育均存在规模与质量发展不协调、不平衡、交流合作机制不完善等问题。面对中国中亚合作升级、技术赋能中文教育、中文人才需求快速增长的新形势,提出中亚五国中文教育协同创新体系构想,主要包括“五大协同”:政策协同协商、高层次人才协同培养、教学资源协同共建共享、学科建设协同推进和学术...

如何构建和利用大数据促进教育公平——全球化框架下的协作和应对————作者：扎卡里·泰勒;王晨;

摘要：自20世纪90年代以来,由于互联网和数字技术的兴起,全球教育界的大数据时代悄然来临。已有大量研究表明大数据如果能在实践和决策中恰当使用,那么可以促进教育公平。但是因为大数据的特性及自身存在的问题、教育组织的科层性质、教育公平涉及的多种影响因素,以及全球框架下国家和组织间能力和资源不均衡等原因,教育大数据的应用并不必然带来教育公平,有时甚至会加剧教育不平等。因此,通过对教育大数据历史背景及其公平问题...

日本转移支付制度推进义务教育均衡化研究————作者：高凯歌;秦玉友;莫文聪;

摘要：第二次世界大战后,日本锚定不同时期义务教育均衡发展的主导性任务,实施义务教育转移支付制度推进义务教育均衡化。日本经历机会资源均衡、最低教育投入保障均衡和保障教师工资均衡三种取向下的义务教育转移支付制度,义务教育经费快速增长后保持高位,义务教育转移支付保持在较高水平。定位比较清晰的义务教育转移支付制度,在保证学生受教育机会均等、促进师资均衡化和提高学校设施质量等方面取得一定成效。在日本义务教育转移支...

法国如何推进农村学校布局调整——基于“乡村公约”与“我们的农村学校计划”政策考察————作者：韩闰轩;

摘要：农村学校布局调整是事关教育公平的基础性、战略性问题。在人口结构变化、教育与财政片面挂钩的复杂背景下,法国分别颁布“乡村公约”与“我们的农村学校计划”,确立农村学校布局调整的整体规划,主要内容包括中央权力向地方延伸、自主研判布局调整、统筹考量主体利益诉求三个方面。法国农村学校布局调整拥有省域机构协商性对话、市镇单元自主性参与、多元主体协同性实施三种推进机制。法国政府主要采取“构建学校地图—重组教育资...

从辅助管理走向共同治理——美国明尼苏达大学评议会会议议题的百年变迁————作者：王占军;施婉婷;

摘要：作为评议会与大学所处社会历史互动过程的镜像,会议议题的发展变迁提供洞悉评议会治理演变逻辑的重要窗口。基于明尼苏达大学评议会百年会议记录分析,在归纳出大学内部发展规划议题、大学与外部环境关系议题、教师相关议题与学生相关议题四大类型的基础上,从评议会发展的初创、发展、成熟与深化四个阶段分析各类型议题变迁的特征。评议会议题从对教育教学事务的重点关注走向对大学发展相关事务的全面回应,呈现出内部治理、学术和...

共建“一带一路”框架下来华留学生培养新范式研究——基于宁夏4所高校的质性研究————作者：滕珺;景娥;

摘要：来华留学是我国实施“一带一路”教育行动的重要组成部分,“一带一路”共建国家留学生已成为来华留学教育“新引擎”,有必要重审新时代来华留学生培养的新变化。以选取4所有代表性的宁夏高校为对象,通过实物分析、深度访谈和实地观察采集数据,并根据教育部《来华留学生高等教育质量规范(试行)》进行三级编码。研究结果发现,共建“一带一路”框架下,来华留学生教育已呈现新范式,主要表现在以下三个方面:第一,更加强调专业...

保护与赋能:经合组织国家儿童在线安全防护的理念与实践————作者：占淑玮;蔡迎旗;

摘要：20世纪90年代以来,经济合作与发展组织及其成员国逐步构建儿童在线安全防护网,以期让儿童在浸润于多彩数字世界的同时减少数字风险的干扰。经济合作与发展组织国家儿童在线安全防护历经风险防范、积极保护和赋能增权三个发展阶段,在不断演进的历程中构建起保护与赋能协同的防护理念。防护实施层面,各成员国普遍遵循“政府引领、社会协同、学校赋能、家庭参与”的行动方略,依托政府顶层设计与整体统筹、社会共筑安全防护网、...

认知学徒制模式下的创业学者培养课程体系——基于美国贝勒大学创业学博士研究生项目分析————作者：王新俊;孙百才;

摘要：美国创业学博士研究生项目旨在为高校培养既能进行创业教育教学,又能进行创业研究的学者,是完善创业学学科建制、解决高校创业教育师资短缺、帮助创业教育教师成功应对挑战背景下的创业学高端人才培养项目。其中,贝勒大学的创业学博士研究生项目课程体系极具特色,即基于认知学徒制模式,课程目标强调教学与科研并重,课程内容兼具理论性与实践性,课程实施贯通教学实践场域与科研实践场域。贝勒大学的创业学博士研究生项目特色鲜...

中泰高质量推进“一带一路”教育合作:成就、挑战与展望——对联合国教科文组织泰国全国委员会秘书长披切·波帕迪的书面访谈————作者：张清玲;曾晓洁;

摘要：<正>泰国是共建“一带一路”的重要国家。自1975年建交以来,中泰关系历来密切友好。在“一带一路”倡议全方位推进的大背景下,中泰两国政治互信不断加深,文化交流互鉴日益加强,经贸合作互利共赢,“‘中泰一家亲’历久弥新,成为国家间和睦相处、共同发展的典范”¹。2022年,中泰签署《中华人民共和国和泰王国关于构建更为稳定、更加繁荣、更可持续命运共同体的联合声明》,两国进...

英国人工智能时代教育数字权利保障研究————作者：彭虹斌;庄彦淦;

摘要：人工智能作为第四次产业革命的核心技术深刻影响着教育实践,英国作为科技创新与教育革新的引领者,积极维护智能时代教育中的数字权利。人工智能时代教育数字权利是指教育主体在使用人工智能技术过程中,依法享有平等且普遍地访问、使用和创造教育数字资源的权利,也涉及数据隐私保护、知识产权维护的相关权利。为弥合数字技能短缺并明晰教育主体的权利边界,英国构建“硬法”与“软法”结合的法治框架,保障包含接受信息教育权、数...

文献研究法的价值、问题与改进——基于我国比较教育学博士学位论文的内容分析————作者：林杰;张欣琪;刘业青;

摘要：文献研究法是最古老、也是最重要的社会科学研究方法之一,自产生以来不断发展与分化,但其科学性却一直备受质疑。对我国比较教育学博士学位论文的内容分析结果表明,文献研究法是最普遍的研究方法,然而在具体使用中,却表现出定位模糊、文献收集和整理过程粗略、文献分析力度不够等问题,导致研究质量不高,文献研究法声誉受损。为提高运用文献研究法的研究水准,研究者应提升相应的方法论素养:遵循文献评估标准,对文献进行严格...

对世界负责的比较教育本体论承诺————作者：刘晗;

摘要：有学者认为,比较教育本体论研究是解决比较教育身份危机的根本出路。但有意义的本体论研究不是讨论比较教育学的“本体实际是什么”,而是回答作为理论的比较教育学“承诺了什么存在”。当前,比较教育学面临双重本体论承诺危机:面向区域国别的比较教育学没有扼制“方法论民族主义”滋长的手段;而面向国际的比较教育学的伦理学底色又难以反驳“文明的冲突”。因此,需要在其之上叠加一层“无外共在”的教育承诺,期待一个人人共存...

科研何以“有组织”——基于美国七所顶尖高校的案例分析————作者：苏洋;赵文华;

摘要：高校强化“有组织科研”对于实现高水平科技自立自强具有重要意义。通过对美国七所顶尖高校的分析发现,推进“有组织科研”的实践策略包括:对接国家重大战略布局“面向未来”的研究议题;创新“引聘培育”机制,催生以兴趣连接再到攻克重大项目的创新研究团队;形成“虚拟-实体”互补、“模块-网络”交织的“复杂矩阵式”架构,建立与有组织科研范式相适配的评价机制。推进“有组织科研”的核心逻辑思路包括:将“自上而下”的战...

应对复杂工程世界挑战的工程教育系统变革——以奥尔堡大学项目式学习模式演进为例————作者：徐沛鋆;张炜;

摘要：现代工程问题日益呈现出冲突性目标、非工程性约束、超大规模协作的复杂系统特征。为有效应对现实工程世界的跨学科性和可持续发展挑战,丹麦奥尔堡大学打破单一线性的传统教学模式桎梏,主动采纳“以问题为导向的项目式学习”,迭代衍生出“教学任务情境”“产业实践情境”“社会服务情境”等多元情境嵌入的复杂工程教育系统,旨在从理念取向、情境设置、项目结构等方面将真实工程挑战有机融入工程学习过程。该项目式学习模式在动态...

走向“全面健康”:新西兰健康教育课程改革及学校实施————作者：徐浙宁;凯蒂·菲茨帕特里克;邓佳媛;

摘要：20世纪90年代,新西兰健康教育课程经历重大改革,将课程范式从传统的“生物医学”模式转向“社会生态”模式,并将“健康教育”与“体育”两门学科合并为“健康与体育”课程。该课程基于毛利文化中的“全面健康”观念,融合“健康教育”“体育”“家政学”三个学科,形成涵盖四个健康主题和七个关键学习领域的内容体系,以八个学习水平贯穿从小学至高中共13个年级,旨在促进学生个体、他人及社会的健康发展。学校实践遵循国家...

理论驱动型教育评价:第五代评价新探索————作者：张书宁;张新平;

摘要：理论驱动型教育评价是继四代教育评价之后的第五代评价理论新探索,它立足于弥补前四代评价理论的缺失,以满足复杂教育情境的参与者诉求为逻辑起点,以运用程序理论捕捉教育因果过程为内涵要义,以应用现实主义评价方式方法为行动理路。理论驱动型教育评价以批判实在论为思想基础,本体论上以分层论阐释教育评价境况,认识论上以社会-个体关系转换模型调和教育评价关系,方法论上以非预测性解释探究教育评价机制。理论驱动型教育评...

韩国2028年大学入学考试制度改革探析————作者：梁荣华;王晓洲;

摘要：面对现行大学入学考试制度无法契合国家教育改革需要、大学修学能力考试选科模式与题型结构偏离人才培养目标、内申评价等级划分与方式选用面临多重困境的现实难题,韩国计划于2028年推进新一轮大学入学考试制度改革。2028年改革通过“收紧科目选择性、取消文理分科、构建融合型修能考试体系”“全面引入内申评价五等级制、革新学生学业评价体系”“增加开放探索式题型比例、聚焦学生综合能力和高阶思维培养”及“根除非法利...

英国国家认同教育:以“英国性”为中心的考察————作者：仝耀斌;彭婵娟;

摘要：为应对后“脱欧”时代及极端主义所带来的长期挑战,英国政府自21世纪以来逐渐确立以“英国性”为核心的国家认同教育框架。在这一战略框架下,英国通过设立公民教育课程、实施“预防义务”政策、引入“英国基本价值观”、强调英国文化叙事、开展校内外的社会实践和文化推广活动等多项举措,巩固公民的国家认同感与归属感,并将“英国性”确立为国家认同教育的核心概念。这一系列举措旨在推进国家认同的塑造,促进族群对话,并抵御...

PISA2022创造性思维测评:框架体系、结果透视与实践启示————作者：朱忠明;

摘要：创造性思维是一项核心工作技能,也是创新型人才培养的关键所在。2024年6月18日,经济合作与发展组织发布2022年国际学生评估项目(PISA2022)创造性思维测评的结果,为评价与发展学生的创造性思维提供最新证据和方向。从创造性思维平均表现、精熟度水平、相对表现三个方面以及思维过程、领域情境两个层面分析测评结果发现,参评国家和经济体中的新加坡、韩国整体表现较为突出,澳大利亚、加拿大、芬兰、新西兰四...

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