《教育导刊(下半月)》杂志创刊于1983年，是广州市教育局主管、广州市教育科学研究所主办的综合性教育理论刊物。2008年荣获北大核心期刊。
《教育导刊(下半月)》是全国中文(教育类)核心期刊，同时也是《中国期刊网》全文收录期刊、《中国学术期刊(光盘版)全文收录期刊和《中国学术期刊综合评价数据库》统计来源期刊。
《教育导刊(下半月)》立足于广州，面向全国，国内外公开发行。以“坚持理论导向，推介课改经验，反映广州特色，展现南粤风格，倡导教育创新，繁荣教育科学”为宗旨，坚持“为教育行政决策服务，为教育教学改革实践服务，为繁荣教育科学研究服务”的方针，密切配合教育改革与发展，努力强化教育理论刊物的实践功能，创出了自己的品牌和特色。
教育导刊(下半月)栏目设置研究与探索、教与学、心理康乐、博士论坛、案例分析、管理之道、随笔杂谈、艺术天地
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阅读推荐：同学少年
《同学少年》杂志是由中华人民共和国新闻出版总署、正式批准公开发行的优秀期刊。自创刊以来，以新观点、新方法、新材料为主题，坚持"期期精彩、篇篇可读"的理念。同学少年内容详实、观点新颖、文章可读性强、信息量大，众多的栏目设置，同学少年公认誉为具有业内影响力的杂志之一。同学少年并获中国优秀期刊奖，现中国期刊网数据库全文收录期刊。
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教育导刊(下半月)最新期刊目录
人工智能时代学生的主体性危机与破解思路——基于杜威“新三中心论”的审思
摘要：人工智能时代，技术工具深度介入学校教育生态催生出了数据驯化的教育范式。算法规训抑制了学生的主动思维，虚拟仿真弱化了学生的具身体验，量化评价忽视了教育的生活意义，致使学生陷入了认知异化、实践割裂和评价窄化的主体性危机。杜威的“新三中心论”为破解学生的主体性危机提供了理论镜鉴，通过以学生为主体的问题可解决激活认知的自主性，以基于真实活动的经验生长可突破虚拟仿真的局限，以经验连续性原则可重构教育的生活意...
村镇学校课后服务的文明逻辑及重构
摘要：在村镇与学校课后服务的关系上，存在“以村镇为条件”和“以村镇为目的”两种传统认知，陷入“配合你”和“为了你”的二元分割。从文明逻辑来看，村镇学校课后服务应从“你”转向“我”，强调课后服务是村镇文明本体发展的自然产物，而非舶来品。村镇学校课后服务源于村镇变迁中的内生需求，以传播多元化本土知识为内容，资源建设重在生活而非体验，以学校为中心形成互助力量。为打造村镇地区本然的学校课后服务，政府应塑造“主体...
法国高中“哲学家研讨会”的实践及其启示——基于Organiser un“colloque des philosophes”教案的分析
摘要：“哲学家研讨会”是法国高中哲学课堂中一种极具特色的教学方法，基于《组织一场“哲学家研讨会”》（Organiser un“colloque des philosophes”）教案的分析可见，该教法由引入主题、提出假设、文本研读、观点交锋和正式研讨五个环环相扣的阶段组成。该教法蕴含多重教育价值，包括推动师生角色的转变、保障深度学习的发生、促进批判性思维培养可操作化、提升沟通协作能力以及有效利用数字化工...
《教育导刊》投稿须知
摘要：<正>1.请在本刊网站(http://www.jydk.net.cn)注册后在线投稿。2.稿件应包括:篇名、作者姓名、摘要、关键词、中图分类号、文献标识码、正文、注释及参考文献。同时需将篇名和作者名翻译成英文,附在文末。3.作者简介(包括姓名、出生年、工作单位、职务、职称、学位、主要研究方向等)及基金项目(包括基金项目名称、编号)标注于稿件首页页脚。4.注释及参考文献格式参照GB/T7...
技术“座架”与价值“解蔽”——人工智能时代思想政治教育者主体性的哲学审思
摘要：人工智能技术在深刻重塑思想政治教育生态图景的同时，也引发教育者主体性危机。基于海德格尔技术哲学，人工智能技术通过三重维度消解教育者的主体性：数据的“座架”将思想状况转化为可计算对象，算法的订造使价值引导程序化，效率的促逼让教育过程沦为优化逻辑的附庸。这一危机的深层机理是价值判断权的“技术让渡”、情感在场的“技术代偿”以及意义追问的“技术遮蔽”。思想政治教育者的主体性重建，在于从技术执行者回归价值承...
脑机接口技术赋能教师教学的审思：应用场景、伦理风险及治理策略
摘要：在推进教育数字化转型背景下，脑机接口技术为人工智能融入教学活动提供了助力可能。不同于ChatGPT等生成式人工智能，脑机接口兼具控制外部设备、干预神经活动的功能，因而审视并防范其伦理风险更具必要性。研究发现：脑机接口技术赋能教师教学的五个应用场景是助力知识传授、监测学习状态、辅助精准教学、评测学习成果、促进情感交互；其潜在的伦理风险表征为加剧教育不公平趋势、诱发道德教育异化、模糊教师责任边界、威胁...
“教育即生活”的当代意涵——杜威“生活”观念的历史逻辑及其现实启示
摘要：在数字技术深度介入与绩效评价持续强化的当代教育语境中，教育与真实生活之间的张力日益凸显，教育工具化、学习去情境化以及教育公共性弱化等问题逐渐显现。重访杜威“教育即生活”命题，对于反思当下教育实践具有重要理论意义。从教育概念史与教育哲学的交叉视角出发，对杜威“生活”观念的理论定位及其历史演进进行系统梳理，可揭示其由经验性、民主性到全球性的递进逻辑。在此基础上，从教育目的、学习过程与教育价值三个层面，...
回到“幼儿园课程”与“游戏”关系的常识
摘要：回到“幼儿园课程”与“游戏”关系的常识，是破解当前我国学前教育实践困境的迫切需要，它能够帮助一线教师跳出概念迷雾，摆脱形式化实践的困境。幼教工作者在处理幼儿园课程与游戏关系时，应秉持“幼儿园课程是实现学前教育目标的基本活动和重要中介”“幼儿园课程的基本问题是儿童的心理经验与学科逻辑的关系问题”“游戏内涵的多样化与深刻性预示着对其理解存在视角差异”“多样态的游戏活动是幼儿园课程组织与实施的重要途径之...
教育强国建设进程中乡村小规模学校的机遇与作为
摘要：推动乡村小规模学校高质量发展，是保障教育机会公平的内在要求，也是建设教育强国必须面对的核心议题。教育强国建设需要持续关注乡村小规模学校的发展建设，注重乡村小规模学校优化配置，也更加需要乡村小规模学校共同参与。但乡村小规模学校也面临着生源规模骤减、教育生均资源严重失衡、师资供给困难、办学积极性受掣肘等问题。为此，要依据区域学龄人口结构调整，探索学校多类型发展；优化调整生均资源配置方式，多维适配学校发...
走向公众：数字时代学校历史教育的出路
摘要：传统模式的历史教育面临弱化困境，而公众对历史的兴趣持续升温，参与热情不断提升。“走向公众”是学校历史教育改革的必要方向。为此，需要以强调公共性、实践性与多元性的公共史学为理论基石，以推动历史知识书写重构、传播媒介变革、历史消费模式转型为历史教育公众化提供可能的数字技术为关键路径支撑，构建“内容·技术·主体”协同的实践框架：内容上，融入公共史学，培养学生成为历史的批判性消费者与反思性生产者；技术上，...
课后服务多元主体参与缓解教师职业倦怠了吗？——基于七省（市）5400份调查数据的实证分析
摘要：“双减”对教师参与课后服务工作提出了新的要求。既有研究普遍认为多元主体参与有助于丰富课后服务供给，分担学校职能并缓解教师压力，是促进学生发展的重要举措。但其能否实质性降低教师职业倦怠，提升课后服务政策效能，有待系统的实证检验。基于中、东、西部七省（市）四主体（学生—家长—教师—校长）匹配数据分析结果发现：课后服务多元主体参与整体上显著降低了教师职业倦怠水平；多元主体参与对男性教师和非在编教师的职业...
高中拔尖创新潜质学生成长型思维特征及培养启示
摘要：拔尖创新潜质学生的思维模式对其潜能发展与创新能力培养具有重要影响。为探讨拔尖创新潜质学生与普通学生在思维模式上的差异，特此采用成长型思维量表，选取高一年级创新班与普通班共186名学生进行问卷调查。结果初步发现高中生表现出固定型思维倾向，且创新班与普通班学生的思维模式无显著差异，均表现出固定型思维倾向。这一结果说明，当前对拔尖创新潜质学生的识别与培养可能过度依赖认知能力指标，忽视了思维模式等关键心理...
减负增效 作业导航
摘要：<正>2026年1月21日,广州市中小学高质量作业设计成果展示活动在广东华侨中学西校区学术报告厅顺利举行。市内260多名教研人员和中小学教师代表线下参会,2571名教师线上参与,共同探讨高质量作业设计的实践路径,推进“以全面育人为导向的基础教育教学评新生态”建设
从科学到艺术：理解儿童的路径转向
摘要：理解儿童是儿童教育的前提。然而，技术理性主义的科学路径在理解儿童上出现了三重困境：一是儿童完整性的割裂；二是儿童主体性的遮蔽；三是儿童本真的掩盖。为此，基于现象学美学的理论，能够寻找一条理解儿童的艺术路径，实现审美之眼与同情之心的交融与共振。审美之眼是以审美的态度去“看”儿童，看到儿童的整全性与本真。同情之心意指审美同情，即通过审美情感的投入与儿童建立平等的对话关系。这种交融与共振的具体实践方式体...
粤港澳大湾区研究型大学实施有组织科研的路径建构与推进策略研究
摘要：基于区域创新生态系统理论视角，分析粤港澳大湾区研究型大学有组织科研在区域创新生态系统中制度对接、资源协同、适应演化和功能嵌入维度的作用机理，并在此基础上梳理出四种典型的湾区研究型大学有组织科研实践路径，即制度驱动型、资源整合型、自适应演化型和功能嵌入型路径。为了进一步推进有组织科研，还需要创建跨制度协同治理机制，构建需求牵引的创新联合体，培育超学科交叉与价值循环的平台，贯通“科研—孵化—产业”的全...
学用结合·协同赋能·创新提质:国家级优秀教学成果推广的广州行动
摘要：<正>2026年2月4日,由中国教育学会指导、广州市教育局主办的广州市新一轮国家级基础教育优秀教学成果推广应用启动暨培训会顺利召开。中国教育学会副秘书长罗滨,广州市教育局党委委员、主任督学蔡健安,来自北京、江苏的成果持有方专家团队,广州市有关教育部门和机构负责人、12所实验校团队等齐聚一堂,共同求索广州基础教育高质量发展。线上来自广州和清远、湛江、毕节等对口帮扶地区的一线教师5432人...
《教育导刊》投稿须知
摘要：<正>1.请在本刊网站(http://www.jydk.net.cn)注册后在线投稿。2.稿件应包括:篇名、作者姓名、摘要、关键词、中图分类号、文献标识码、正文、注释及参考文献。同时需将篇名和作者名翻译成英文,附在文末。3.作者简介(包括姓名、出生年、工作单位、职务、职称、学位、主要研究方向等)及基金项目(包括基金项目名称、编号)标注于稿件首页页脚。4.注释及参考文献格式参照GB/T7...
人口变迁背景下农村学前教育统筹调配的困境、成因及其路径研究
摘要：基于对19个县（区）实践案例的剖析，在人口流动加剧背景下，我国农村学前教育资源统筹调配面临供需匹配度不高、资源配置灵活性不足、决策信息支撑较弱、激励导向有待优化等多维困境。其深层根源在于治理体系的条块分割、激励不足、信息壁垒及刚性供给与动态需求之间的不相适应。为此，提出构建“三层递进—闭环治理”的动态适应路径，为破解资源结构性矛盾、推动学前教育高质量发展提供参照
教师的跨学科教学自我效能感实证研究——基于广东省1514位中小学教师的调查
摘要：教师跨学科教学自我效能感对教师教学行为及效果产生重要影响。为了解教师跨学科教学自我效能感水平及其影响因素，自编跨学科教学自我效能感问卷，对广东省1514位中小学教师进行调查。研究发现，广东省中小学教师跨学科教学自我效能感整体处于中等偏上水平，在跨学科教学策略因子上的自我效能感最低；教师跨学科教学自我效能感在人口学变量、不同教学任务量及相关经验方面均存在显著差异；教师个体及校内外支持对教师跨学科教学...
论基于“教学论三角形”的学习目标的叙写
摘要：学习目标叙写是实现课堂教学由经验思维到理性思维，从“以教为中心”到“以学为中心”转变的关键。当前，学习目标叙写中主要存在着学习目标内容维度的空洞化和形式维度的模式化的双重问题，具体表征为学习目标碎片化、随意化、模糊化、形式化等。问题的根源在于学习目标叙写未能真正服务于学生的实际学习需求，而是过度强调目标在内容与形式上的统一性和标准化。这导致学习目标仍然游离于学生的学习过程之外，未能有效推动教学方式...
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