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职教论坛 关注(): 期刊周期：旬刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号：36-1078/G4; 国际标准刊号：1001-7518; 主办单位：江西科技师范学院主办; 主管单位：江西科技师范学院主管; 查看职教论坛近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《吉林省教育学院学报学科版》学报; 下一本期杂志：《中国成人教育》教育北大核心期刊

　　
《职教论坛》教育核心期刊简介
《职教论坛》杂志是由江西科技师范学院主办，受教育部职成司指导、面向全国公开发行的职业技术教育综合性刊物。原国家教委副主任王明达、劳动部副部长张小建等领导及专家担任本刊顾问。自1985年创刊以来，本刊坚持“传递职教信息，交流职教经验，促进职教研究，推动职教发展”的宗旨，注重科学性、指导性和可读性，杂志发行覆盖面已遍及全国31个省（市、区），是我国最具影响的职教刊物之一，曾被北京大学等权威机构评为“全国中文核心期刊”，并获“全国优秀职教期刊一等奖”、“江西省优秀社会科学期刊奖”、“江西省十佳优秀期刊”等殊荣。

《职教论坛》2012年28期目录
提高职业教育质量的关键是教师........................庄西真
职业教育的规范化办学理念及运行机制探究..............岑艺璇
科技发达时代的职业教育理念..........................李尚群
高职学生就业能力影响因素的实证分析..................李庆文
质量生态学视角的高职教育质量问题探究................王全旺赵兵川
文化自觉在高职院校文化建设中的价值..................许黎英平静
澄明与借镜:美国职业教育人本主义意蕴及启示...........陈鹏
高等技术院校:地方本科院校的路向选择.................刘晓保

　　职教论坛最新期刊目录

“人智协同”驱动职业教育大规模因材施教：三阶模型构建与系统化实践探索

摘要：实现“大规模因材施教”是破解职业教育规模化培养与个性化发展内在张力的关键，也是人工智能时代教育范式转型的核心命题。文章基于多学科理论整合与系统文献述评，建构了“人智协同”驱动职业教育大规模因材施教的理论分析框架，提出了一个贯穿“智能诊断—动态适配—协同进化”三阶段的系统性赋能模型，深度阐释了该模型通过数据驱动实现规模化个性洞察、通过算法生成实现动态资源与路径适配、通过“人智”互馈促进教学关系与系统...

“职普对立”和“职普合一”的批判性分析

摘要：基于国家政策对职业教育与普通教育“类型平等”与“职普融通”的定位，需要对“职普对立”和“职普合一”两种观点进行理性分析。“职普对立”片面强调差异，导致教育价值等级化、课程体系割裂与社会公平受损；而主张取消分流、完全合并的“职普合一”论，则忽视了社会分层现实、个体差异需求与职业教育独立类型的制度价值。需要超越对立与合并的思维定式，通过确立“生成性共生”的教育观、构建“学分互认”的制度框架、推动课程体...

找回被遮蔽的“职校生”：构建中国职业教育学自主知识体系亟待深挖的领域

摘要：构建中国职业教育学自主知识体系不应只是一个由“宏大叙事”和“专家权威”主导的格局，还应重视“职校生”在自主知识生产中的重要地位与价值。当前，由于在职业教育知识生产和应用中职校生的主体性遭到遮蔽，构建中国职业教育学自主知识体系变为只是贴于模糊个体身上的宏大标签。尽管也有研究通过“结构论”“文化论”“行动论”的视角对职校生开展了有益的探索，但职校生并没有真正成为构建中国职业教育学自主知识体系重点关注的...

职业能力与身份认同的互构机制：基于23名高职毕业生十年职业生活史的研究

摘要：本研究对23名高职毕业生进行了为期十年的职业生活追踪回访，此阶段正逢我国“本科层次职业教育”从政策提出走向社会实践的关键时期。基于职业生活史视角，重点探讨职业能力与身份认同在时间脉络中相互建构的动态机制。研究发现：第一，身份认同经历从“被动接纳社会标签”向“主动重构职业意义”的转变，关键职业事件中的能力验证是触发身份认同转型的核心中介条件。第二，职业能力呈现“认知—非认知”双元协同的积累特征，专业...

教育问题还是制度问题？——应用型本科高校学生就业问题探析

摘要：在高等教育普及化与产业转型升级背景下，应用型本科高校学生就业呈现就业率下行、对口率偏低、就业市场下沉等结构性困境。为揭示这一困境的内在生成逻辑，本研究基于结构功能主义理论，构建了高校—市场—制度三维分析框架。分析发现，困境的形成主要源于三个层面的功能失调：教育系统层面，应用型本科高校人才培养的社会适应功能存在制度性滞后，突出表现为专业设置对产业需求的响应周期过长；劳动力市场层面，雇主的学历筛选惯习...

谁主导，谁负责：中德职业教育校企合作模式对就业质量影响的比较研究

摘要：提升职业教育毕业生就业质量是一个系统工程，影响因素众多。现有研究多关注政策、经济或个体层面，而对校企合作中的“主导类型”——即由学校还是企业主导人才培养过程——如何系统性影响就业质量，则缺乏深入的比较与阐释。基于此，本文聚焦中德两国职业教育体系中的典型模式：中国的“学校主导型”合作与德国的“企业主导型”双元制合作，探讨其对就业质量的影响。研究发现，中国模式因学校主导，在就业中呈现“学校主动、企业被...

教育强国战略下职业教育教学空间的转向与形塑

摘要：在教育强国建设背景下，教学关键要素改革成为提升职业院校关键办学能力、增强职业教育与经济社会发展适应性的关键抓手。空间是教学的沉默伙伴，职业教育教学空间作为“教学理念的物化”，决定了教学是师生主体生存与发展的重要场域。当前职业教育教学空间存在异质性被忽视、建构性被漠视和生成性被遮蔽等问题，发展呈现向关系性空间、网络性空间、生成性空间转型的趋势。基于教学空间异质性整合、激发教学空间建构性互动、彰显教学...

职业教育项目教学的实践困境与突破路径

摘要：项目教学因其强调行动取向与“做中学”，被广泛应用于职业教育教学改革中。然而，其实践运行效果与理论预期仍存在明显落差。从教学理论视角看，项目教学并非单一教学方法，而是一种以行动逻辑为核心、以职业任务为载体的教学模式，其有效运行依赖多重条件的协同支撑。基于对8位高职院校教师的半结构化访谈发现，当前项目教学在实践中面临的主要困境集中体现为教师、课程与项目三个层面的结构性不足：教师专业支持条件难以支撑教学...

基于SOC模型的老年人力资源开发潜力与实现路径

摘要：在人口老龄化已成为我国长期社会特征的背景下，如何将庞大的老年人口转化为“银发红利”已成为国家战略的重要议题。终身教育背景下开发老年人力资源、释放老年人口红利是时代发展的需要，能够兼顾老年人物质、精神双富的现实需求，是消解家庭与社会养老压力的现实图景。然而，当前我国老年人力资源开发面临开发维度单一、数字鸿沟阻碍、就业权益缺乏法律保障以及老年教育与职业教育衔接断层等多重制约。基于SOC模型应用于老年人...

论教育数字化背景下统筹“三教”协同创新评价体系建设

摘要：统筹职业教育、高等教育、继续教育（以下简称“三教”）协同创新的关键在评价体系建设。当前“三教”协同评价面临基础薄弱、评价结果静态化与评价模式单一化等问题，难以反映人才成长与教育活动的复杂性。教育数字化通过提供数据支撑与运行保障，驱动教育评价向多元、动态与协调转型，体现统筹“三教”协同创新的本质特征。基于教育数字化统筹“三教”协同创新评价体现评价主体多元、指标精细、效率优化、结果动态和反馈即时等特征...

江恒源农村职业教育思想的价值取向、核心内容及当代启示

摘要：江恒源是我国近现代职业教育重要的开创者和奠基人，也是我国乡村建设运动的重要倡导人和实践者。其思想体系扎根于中国农村社会实际。他认为，乡村教育应以“富教合一”与“整体改进”为目的，倡导“政经教合一”的协同理念，坚持“因地制宜”与“试验推广”的实践路径，展现出鲜明的实践导向与本土化特色。江恒源构建了学校教育与社会教育并行的立体化体系，强调课堂讲授与田野实践相结合的教学方法，主张学术教法与生利经验并举的...

中央苏区职业教育的历史图景、基本特征与当代启示

摘要：中央苏区职业教育根植于土地革命战争的特殊历史场域，在具体实践中构建了系统的政策体系和组织架构，并呈现出多元实践样态。其办学实践表现出政治教育与技术教育相统一、服务革命与促进成长相统一、学校教育与生产劳动相统一、社会动员与群众参与相统一的鲜明特征。实践证明，推动职业教育高质量发展，必须以坚持和加强党对职业教育的全面领导为根本保证，始终以服务国家战略需求和社会发展需要为根本导向，构建理论与实践深度融合...

《职教论坛》2026年重点选题

摘要：<正>~

2025年《职教论坛》所刊文章被人大复印报刊资料全文转载情况一览表

摘要：<正>~

如何定位职业本科教育

摘要：<正>当前职业教育最大的热点在职业本科，最大的困惑也在职业本科。当一批职业本科院校陆续获得批准建立后，即刻面临什么是职业本科教育这一根本问题。尽管研究者们已对这一问题进行了许多探索，教育部也对职业本科教育的办学定位与人才培养目标做了总体规定，但如果对这一问题的研究不深入到人才培养目标内部，对其边界做出更加精准的界定，就难以形成职业本科教育的基本办学范式

“现代职业教育体系”：中国职业教育学自主知识体系的标识性概念

摘要：标识性概念是自主知识体系建构的核心支撑与关键引领。借助概念要素分析理论，对中国职业教育学的原创性与标识性概念——“现代职业教育体系”的对象、意义、词汇及场域进行了系统解构，深入揭示了这一概念的本质与边界，总结归纳了这一概念的独特性与一般性、本质性与阶段性特征。作为标识性概念的“现代职业教育体系”在情境条件、价值规范、范式革新与议题自主四个层面证明了其“合法性”，为中国职业教育学自主知识体系的形成与...

经验何以缺席：成人教育学知识生产困境及其重构

摘要：建构中国自主教育学知识体系、推进新时代终身教育体系建设对成人教育学知识生产提出了时代要求。当前成人教育学知识生产出现的理论与实践脱节的悬浮困境，核心症结是经验在知识建构中的缺位，具体表现为知识来源层面的理论路径依赖、研究对象层面的鲜活经验窄化、价值取向层面的学习意义工具化。成人教育学知识生产的悬浮状态是知识论、方法论、制度论三重机制嵌套作用的结果：理论先行的逻辑压制经验生成，方法霸权遮蔽经验本真，...

新时代我国职业技能培训政策：演进、特征与未来展望

摘要：技能人才是支撑我国现代制造业与服务业发展的重要力量。党的十八大以来，我国职业技能培训政策历经“十二五”规模扩张期、“十三五”体系构建期及“十四五”高质量发展期的演进过程，逐步形成了目标规划上兼顾战略导向与个体成长、制度设计上强调内部协调与外部兼容、供给模式上突出多主体分工协作、培训评价上坚持结果与应用导向的政策体系，呈现出可持续、体系化、全局统筹与技能价值激励的鲜明特征。面向未来，需进一步健全动态...

职业教育循证治理：要素析厘、现实困境与突破路径

摘要：职业教育与经济发展、民生就业深度融合，其治理现代化对国家教育整体进程与经济社会协调发展至关重要。当前职业教育治理面临治理理念淡漠、学校主体性弱化、多元共治机制缺乏有效联结等挑战，传统治理模式已难以适应智能时代需求。循证治理理念的引入为摆脱治理困境提供了创新方向。在实践中，职业教育循证治理存在惯性思维、信息孤岛、价值失衡和认知局限等现实困境。为突破这些困境，职业教育需厘清角色定位、培育决策主体循证素...

从“为职育人”到“以职育人”：教育强国建设背景下职业教育价值立场的审思

摘要：职业教育的社会性决定了其发展离不开“职业”场域。其中，职业与教育关系的动态调适直接形塑着职业教育价值立场的转向，即形成了“为职育人”和“以职育人”两种价值理念。教育强国建设背景下，职业教育应明确这两种价值理念的内涵，并实现从“为职育人”到“以职育人”的转换。然而在实践推进过程中，职业教育发展却衍生出职业工具化与人的发展割裂、规模效率与个性需求的冲突、短期功利与长期价值的背离等多重矛盾，这些问题的本...

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