基础教育课程

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基础教育课程 关注(): 期刊周期：半月刊; 期刊级别：国家级; 国内统一刊号：11-5187/G; 国际标准刊号：1672-6715; 主办单位：教育部; 主管单位：教育部; 上一本期杂志：无线音乐·教育前沿音乐教育期刊; 下一本期杂志：外语电化教学外语教学杂志发表

　　《基础教育课程》国家级教育刊物，曾用刊名(中小学图书情报世界)1993创刊，本刊杂志是教育部主管、教育部基础教育课程教材发展中心主办的国家级正式刊物。设立“政策·热点”、“教学·教研”、“争鸣·讨论”、“信息·博览”四大板块，下分若干栏目，以满足教育管理者和教师、教研等专业人士在课程改革实践中的最大需求。

　　《基础教育课程》为配合基础教育课程改革的需要，本着宣传新教育思想，报道课程改革主流声音，为基础教育课程改革实验区提供最权威的政策与专业支持的宗旨，突出针对性、有效性和人文性，借助基础教育课程教材发展中心的优势，为教师、教育行政、教研人员与专家、政策决策者间搭建对话的平台，是基础教育课程改革的指导性刊物。

　　基础教育课程杂志栏目设置

　　政策·热点、教学·教研、争鸣·讨论、信息·博览

　　基础教育课程杂志荣誉

　　知网收录(中)维普收录(中)中国学术期刊(光盘版)全文收录期刊

　　阅读推荐：北京教育

　　《北京教育》教育杂志投稿，创刊于2001年，是北京市教委主管、北京教育音像报刊总社主办，面向国内外公开发行的融理论性、指导性、服务性于一体的教育综合类刊物，是北京市社科类一级期刊。

　　基础教育课程最新期刊目录

如何开展好习近平总书记地方重大实践与重要论述进课程教材工作

摘要：作为马克思主义中国化时代化最新成果，习近平新时代中国特色社会主义思想是发展着的理论，是实践的理论，是通过“两个结合”创造性运用马克思主义指导中国发展的理论。一方面，推进习近平总书记地方重大实践与重要论述进课程教材工作，需要地方和学校充分发挥积极性，不断总结、提炼，促进理论教育、历史教育、文化教育、实践教育有机贯通；另一方面，从教育规律的角度来说，联系习近平总书记地方重大实践与重要论述来讲解习近平新...

为什么要区分跨学科主题学习与项目化学习

摘要：跨学科主题学习与项目化学习有共通之处，但不能将二者简单等同。跨学科主题学习的意图，不只在于推动学生学习方式的变革，还要带动学校形成协同育人思想、推动不同学科教师形成真正的教学共同体、撬动学科课堂教学变革，让教师、学生、家长真正意识到学习作为“准备”的真实意涵

从分项训练到挑战链单元——能力是怎样在单元中生成的

摘要：文章以初中语文结构化的叙事能力目标的培养为例，探讨能力单元如何从分项训练转向挑战链设计。在达成这一能力目标的教学过程中，教师需要避免将能力目标变成训练清单，注意设置的每一次挑战都要保留“最小完整结构”。同时，教师还需理解，结构化的叙事能力培养的六种“路况”并非六个孤立的训练点，而是让同一叙事能力在不同“路况”中反复接受检验，知识和评价都要回到结构变化之中

循足迹悟思想铸强课程教材育人之魂

摘要：习近平总书记在福建开创了一系列重要理念和重大实践，本文从政治引领、体系构建、课堂教学、实践赋能、支撑体系五个方面，论述了福建省紧扣习近平总书记地方重大实践与重要论述进课程教材这一核心任务，把宝贵思想财富和实践成果转化为培根铸魂的优质课程教材资源的主要举措

真理照亮建党之路——《中国有了共产党：开天辟地的大事变》教学设计

摘要：本文呈现了大中小学思政课一体化视域下，体现课程思政精神的一例小学道德与法治教学设计。该设计从锚定教学的目标与重难点、梳理设计思路、整合馆校联动的教学场域、用活习近平总书记地方重大实践与重要论述相关资源等维度，提出具体的教学设计策略，旨在实现习近平总书记地方重大实践与重要论述从“育人资源”到“铸魂实效”的深度转化，提升小学道德与法治教学的育人实效

北师大版义务教育物理新教材的人文内容分析

摘要：人文教育是物理教学和教材编写不可或缺的一部分，本文从物理学史、文化交融、传统文化、哲学思想、社会发展、法律法规等人文教育的内容角度，对北师大版义务教育物理新教材进行内容统计分析，发现新教材中各类人文教育内容在不同学段的分布具有较强的合理性，既保持了物理学的科学性，又在不同学段中适度融入人文教育元素，达到了科学素养与文化素养培养的有机平衡，为物理教学和教材修订提供参考借鉴

跨学科概念“结构与功能”的意涵、表现与建构逻辑

摘要：跨学科概念“结构与功能”是从科学课程不同学习领域中提炼、抽象出的共通概念，具有高度的统摄性和广泛的解释力、迁移力，是学生认识科学世界的基本思想工具，对学生理解科学本质具有不可替代的作用。本文试图厘清“结构与功能”的意涵及其在科学课程不同学习领域中的表现，借鉴认知发展相关理论，转化形成跨学科概念“结构与功能”双螺旋建构模型。在“探究—关联—迁移”的教学过程中，逐步引导学生实现从点状认知、线性认知、网...

2026年中高考命题改革选题征稿

摘要：<正>2026年中高考在即，本刊特邀相关教育研究者聚焦核心素养导向下的考试命题改革，开展梳理与深度思考。研究者可围绕本年度中高考试卷中的典型试题、创新题型展开评析，既可单题、组题专题解读，也可整卷综合研讨，还可立足历年命题脉络作梳理分析，挖掘并分享新时代中高考命题设计的优化思路与创新实践。稿件一经录用，将在本刊2026年第8期刊出

初中生科学思维五级模型：框架构建、问卷开发与实证检验

摘要：本研究基于国内外科学思维研究和我国初中教育实际，提出初中生科学思维五级模型，开发了一套针对国内初中生的科学思维测评问卷，并选取359名初中学生进行了测试，通过Rasch模型分析发现，该测评工具具有良好的测量学属性，能有效反映初一至初三学生科学思维的发展进阶轨迹，对初中生科学思维能力测评具有一定的实践指导作用

初中学校课程实施方案研制情况调研——基于北京等八省份区域学校的分析

摘要：为了解新课程背景下学校课程实施方案研制的现状，中国教育学会初中教育专业委员会对我国北部、南部、西部、东部和中部地区共计220所初中学校课程实施方案进行调研。结果发现，学校普遍研制课程实施方案，总体符合方案文本基本要求；学校课程实施方案质量整体处于中等水平，存在地区差异；学校课程实施方案思想性、规范性得分高于校本性、科学性、可行性和时代性等维度；部分指标评估结果偏离国家课程方案规定，存在多重差异。基...

以学业质量标准推动教材的学材化使用——以高中历史选择性必修教材为例

摘要：当前，高中历史选择性必修教材在使用中面临时段跨度大、专题内容多、涉及领域广、与必修交叉多等难题。2025年新修订的高中历史课程标准强化了学业质量标准的结构化与可操作性，为破解教材使用困境提供了新路径。本文提出以学业质量标准为引领，通过目标锚定、情境构建、任务设计、内容重构、综合评价与价值引领等策略，推动教材的学材化使用，实现历史教育从知识本位向素养本位的转型

指向推理意识培养的元认知提问研究

摘要：新课标强调在课堂教学中培养学生推理意识，但培养过程中常存在过程内隐化、逻辑碎片化及教学重结论轻思维等问题。本文提出元认知提问教学策略，围绕推理意识的“依据、联系、验证、概括”四个核心要素，阐述元认知提问在显化推理过程、修正推理漏洞、优化推理路径与升华推理经验方面的价值，并通过构建“追溯依据、梳理联系、引导验证、提炼概括”的四阶实施框架，展示如何通过精准提问设计将内隐推理转化为外显思维活动，为课堂教...

以故事思维探索小学语文写作教学新路径

摘要：写作是小学语文教学的重要内容之一，是学生语言运用、逻辑思辨、情感表达等能力与价值观念的综合呈现，更是培育学生核心素养的重要载体。本文针对传统小学语文写作教学中普遍存在的重技法轻情感、重结果轻过程、重叙事轻说理、评价方式单一等现实问题，立足小学语文写作教学实践，明确界定故事思维的核心内涵，梳理运用故事思维方法开展小学写作教学的价值意义，针对不同学段学生的认知特点与写作能力要求，实施分层教学，完善可量...

锚定“健康第一”理念践行身心同育使命

摘要：落实“健康第一”教育理念、促进中小学生身心健康全面发展，是新时代首都基础教育的核心使命与刚性要求。中国人民大学附属中学朝阳学校锚定“健康第一”理念，立足首都教育定位，系统打造“一核三维五融”身心健康教育范式，在“健康第一”核心理念引领下，构建“体育为根、心育为魂、五育为径”三位一体核心支撑体系，以全学段贯通、全维度浸润、全场域渗透、全员性参与、家校社融合“五融”路径为抓手，推动身心健康教育融贯校园...

成长型评价赋能中小学课堂效能提升

摘要：新课标明确提出素养导向的评价要求，强调评价应聚焦学生成长过程、促进教与学协同优化。当前中小学课堂评价仍存在重分数轻过程、重甄别轻发展、重单向轻多元等问题，难以契合效能课堂建设与核心素养落地需求。本文立足中小学教学实践，明确成长型评价的核心要义与价值，搭建“评价维度—实施流程—工具设计”三位一体的成长型评价框架，并梳理成长型评价实施过程中的成效与不足，为中小学通过评价改革推动课堂效能提升提供可借鉴、...

激发劳动自觉：中小学劳动教育评价的核心要义

摘要：让劳动教育评价从甄别与筛选，转向促进学生理解劳动价值、建构劳动意义、形成劳动自觉，是推进新时期具有中国特色的中小学劳动教育体系构建的重要课题。劳动自觉并非天然生成，而是主体在持续实践与反思中逐步确立的内在确信，若学生在评价中被排除在意义建构之外，其主体性便难以生长，劳动自觉更无从谈起。因此，在劳动教育评价中应尊重学生的主体地位，给予学生实质参与的机会，让学生成为劳动评价标准的共同建构者，将评价嵌入...

“沃土”育新星——青岛市崂山区实验学校九年贯通式科创教育实践探索

摘要：科学素养培育“沃土计划”是落实教育强国战略的重要举措，旨在激发全体青少年的创新潜能。山东省青岛市崂山区实验学校针对当前中小学科创教育存在的“活动化”“碎片化”困境，基于九年一贯制办学优势，探索构建“沃土计划”下贯通式科创教育培养体系，提出“1516”科创教育实施路径。通过“智创未来，育和美创新少年”科学教育课程体系和“研—教—学—评”一体化教学模式，系统回应了“如何实现面向全体学生的科创教育”“如...

学科核心概念与跨学科概念的互构机制：从树木到森林的教育启示

摘要：21世纪的教育转型强调在学科深耕的同时打破壁垒、促进整合。学科核心概念以其结构性、生成性与稳定性，奠定了学生系统理解学科知识、形成学科思维的根基；跨学科概念则凭借连通性、迁移性和转化性，促进知识的广泛应用和创新发展。本文提出“去情境化—再情境化—螺旋升级”的概念转化路径，阐释二者在认知发展中的互构机制，并以“植物生长条件”教学案例为例，展示转化路径的实践应用。研究指出，教育应从“见树”到“见林”，...

“一单三环六要素”：指向素养生长的科学课堂转型实践

摘要：为回应素养时代召唤，促进科学课堂从知识灌输向素养生长转型，实现科学课程育人价值，本研究尝试建构“一单三环六要素”科学课堂实践模型。“一单”即结构化学习单（导学案），“三环”即课前预学、课中共学、课后延学三个递进式环节，“六要素”即清晰的学习目标、挑战性关键问题、卷入式学习活动、诊断性实践练习、有意识使用技术、持续性学习评价六大学习关键要素。以浙教版科学教材七年级“光的直线传播”教学为例，阐述基于“...

项目式学习视域下非遗研学课程模型构建与实践——以“自贡灯彩”非遗研学课程为例

摘要：非物质文化遗产研学是融合文化传承与教育实践的重要形式，然而当前普遍存在“浅表化体验”与“游学失衡”等问题。本研究基于项目式学习与非遗研学的内在契合性，构建“三阶段十二环节”非遗研学课程模型，并以“自贡灯彩”非遗研学课程为例，阐述这一课程模型的实践运用策略：以驱动性问题引领“文化感知—项目启动”，以技艺实践深化“文化理解—探究实践”，以成果展示推动“创新表达—文化推广”

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