小学教学参考

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《小学教学参考》 关注(): 期刊周期：旬刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：45-1233/G4; 国际标准刊号：1007-9068; 主办单位：广西教育学院杂志社; 主管单位：广西教育学院; 上一本期杂志：《大学教育》省级教育期刊; 下一本期杂志：《华夏教师》国家级期刊

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　　期刊简介：

　　《小学教学参考》由成立于1962年的广西教育学院杂志社主办，广西教育学院主管，曾是全国中文核心期刊、广西社科优秀期刊。以小学语文、数学两科为主，兼顾其他各科的教辅类刊物（设有语文版、数学版、综合版）。主要介绍小学各学科最新的教学理念、科学有效的教学方法；及时反映学科的研究动向、教改趋势以及小学教学各学科教师关注的教研、教学的热点问题等。内容上既注重理论上的学术性，又强调解决教学实际问题，贴近教师心理。刊物具有较强的导向性、实用性、学术性和时代感，深受广大小学教师和教研员的欢迎。

　　办刊特色：

　　刊物主要介绍小学各学科最新的教学理念、科学有效的教学方法；及时反映学科的研究动向、教改趋势以及小学教学各学科教师关注的教研、教学的热点问题等。内容上既注重理论上的学术性，又强调解决教学实际问题，贴近教师心理。刊物具有较强的导向性、实用性、学术性和时代感，深受广大小学教师和教研员的欢迎。

2013年21期目录：

他是一名真正的成功者——读《第56号教室的奇迹》有感....................顾育丞
学习氛围对学习能力培养的作用..........................................温轶群
校区间团队教研模式的探索..............................................俞建栋
优美品格,建设学校文明.................................................袁炳飞
上海市发展学前教育的启示..............................................刘秀斌
文化立校润物无声——校园文化建设之我见................................邓敏凯
加强养成教育促进学生发展..............................................朱文静
转变语文学习方式的策略................................................刘斌
小学语文综合性学习初探................................................周声高
差别化教学的策略......................................................刘春根
单元统整教学的探索....................................................仰小红
教师评价语言的技巧与魅力..............................................徐雯
探讨语文教学新路子....................................................程兰
语文教学中怎样培养学生的语感..........................................周海平
一次听课后的感悟......................................................盛太松
郎读教学与创新思维训练................................................李怀花

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　　小学教学参考最新期刊目录

数字化思乐课堂：审辩式学习的实践探索————作者：穆传慧;

摘要：审辩式学习是对《中庸》中“学、问、思、辨、行”的创造性转化与创新性发展，其构建了一个中心、两个理念、三类素养、四种思维、五学课堂、六维评价的金字塔型结构体系。基于审辩式学习理念构建包含具有时代性、工具性、精准化及个性化的数字化课堂，体现逻辑性、本质性、专业性与高阶性的思维型课堂，彰显主体性、主动性、趣味性及沉浸性的自主性课堂

以辩立学的价值诉求和设计路径————作者：胡良梅;

摘要：以辩立学，重在评判、澄清和建构，以促进学生建构全局性理解，包括深刻见解、行动力、道德。基于数学知识的本质意义和学生的思维现实，通过聚焦本质、敞亮模糊、放大浅薄、关注前认知等途径，在学中精心设计思辨环节，培养学生适应未来社会所需的核心素养

从知识走向思维：基于结构化主题的小学数学单元整体教学实践————作者：蒋芝芳;

摘要：探索单元整体教学方式的变革，应以适应核心素养统领的课程内容结构进行整合。文章以结构化主题为切入点，探讨如何在数学单元整体教学中实现知识与思维的融合，提升学生的数学素养。通过深入分析数学知识的内在结构，设计并实施一系列教学活动，旨在培养学生的数学思维能力，激发学生的学习兴趣，促进其全面发展

“教—学—评”一致性视域下小学数学“图形与几何”学习评价任务的实践研究————作者：王军;徐翀;

摘要：文章以小学数学“图形与几何”领域的教学为例，对学习评价任务的内涵、设计原则与类型进行阐述，并从评价任务的效度、体系、主体、证据利用等角度出发，提出学习评价任务的教学实践策略，为一线教师提供有益的教学启示

基于跨学科主题学习的小学数学项目化作业设计——以“运算律”为例————作者：岳琪;

摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》（全文简称《课程标准》）建议在综合与实践领域的教学中以跨学科主题学习为主，适当采用主题式学习和项目式学习的方式。基于此，文章围绕小学数学项目化作业设计，选取第二学段（3～4年级）综合与实践领域中与“运算律”相关的主题活动“曹冲称象的故事”，从设计原则、体系构建、作业实施三个维度展开分析，以培养学生的跨学科素养

“计数单位”赋能下数与运算教学的探索与实践————作者：陆宇;

摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》（全文简称《课程标准》）强调要对课程内容进行结构化整合，把“数的认识”与“数的运算”整合为“数与运算”一个板块，并对“数与运算”的教学提出了要求。聚焦计数单位这一核心概念，以一致性为目标，沟通关联数与运算，掌握算理和算法，整体建构，让学生充分理解数的概念的一致性和数的运算的一致性，从而增强数与运算的学习效果，提升思维，发展核心素养

跨学科主题学习的问题设置与实施路径————作者：张紫璇;

摘要：学科融合是教育的必然趋势。对于一线教师而言，深入且正确地理解学科融合以及跨学科主题学习的内涵，是其有效开展教学实践的关键前提。同时，开发高质量的跨学科课程、精心筛选具有重要价值的跨学科主题，也是教师在教学探索中面临的重要任务。跨学科并非教育的一种随意选择，而是其所具备的特性与优势主动契合了教育的发展需求，即“跨学科选择了教育，而不是教育选择了跨学科”。这一理念的明确，将为教师在跨学科主题学习的问题...

整体建构小学生数学认知结构策略模型————作者：龚哲荣;

摘要：数学结构化教学的中心任务是塑造学生良好的认知结构，使其具有不断吸收新知识、提升数学思维的能力。依据建构主义学习理论对学生数学学习过程进行分析，提出了解学生的认知起点、为学生搭建认知桥梁、激发学生的认知冲突、完善学生的认知建构、诱发学生的认知迁移等策略，从而完善学生的认知结构

解构·建构·重构：珠心算教学的价值寻觅————作者：王玉珠;

摘要：珠心算对于启蒙学生数学思维、培养学生数学眼光等有着无可替代的作用。在当前新课改背景下，将珠心算与小学数学教学进行融合，已成为必然趋势。文章着眼于珠心算教学，首先针对其现状进行困境剖析；其次阐明其价值，体现其必要性；最后聚焦知识、方式及评价融合，阐述其可行路径

小学数学单位换算“联结学习”教学策略的实践研究————作者：高忠梁;

摘要：单位换算题目是小学数学中的易错题型，基于教学时常存在数学与经验割裂、表面与本质断层、知识与方法失联等问题，以“联结学习”为解题路径，融合融贯情境、连通导向、合聚组块等教学策略，帮助学生正确进行单位换算

真实情境触发解决真实问题的需求——以跨学科主题学习“珍惜水资源”为例————作者：孙妍;

摘要：由真实情境触发的解决真实问题的需求，能够促进多学科的深度有机融合，为发展学生核心素养提供契机和路径。文章从真实情境产生的问题切入，先后明确学习主题、学习目标及学科整合方式；结合各学科间的融合程度，划分指向真实情境问题解决的跨学科层级，并以跨学科主题学习“珍惜水资源”为例，总结跨学科主题学习活动的设计与实践步骤

具身体验：让儿童在实践中生长量感——以“度量长度、面积、体积”教学为例————作者：翁逸蓉;郎俊杰;

摘要：量感是发展学生抽象思维能力和数学应用意识的实践基础，可促进学生采用定量的手段理解和应对问题。文章以“度量长度、面积、体积”教学为例，基于学生具身体验，从关注表象走向关注本质，从关注一维转向关注多维，从关注课堂迈向关注生活，助力学生量感的生长

以项目化学习赋能学生综合素养培育——以“旅友圈‘优’定制”为例————作者：屠燕琼;

摘要：项目化学习是一种基于真实问题的探究式学习。项目化学习“旅友圈‘优’定制”基于学生所关注的真实问题而展开，用驱动性问题引导学生通过数据的分析、运算、推理等设计出最“优”旅行方案，让学生在活动过程中学会“多元化”表达，培养学生的数学“优化”意识及决策力

借助“问题提出”活动，评价课堂教学效果——以“鸡兔同笼”一课为例————作者：沈卫芬;

摘要：文章以“问题提出”作为评价工具，将“鸡兔同笼”两次教学活动及对应的问题提出活动的教学结果进行比较，从问题类型的挑战性、问题信息的合理性、问题背景的开放度、数量关系的多样性四个维度进行分析，发现第二次教学效果显著优于首次，并对问题提出任务的设置原则及评价工具的应用路径提出改进建议

专家与新手教师课堂互动策略的差异研究——基于“九宫格的秘密”教学案例的对比分析————作者：金月华;

摘要：以顾志能老师的经典数学拓展课“九宫格的秘密”为载体，通过对比专家（顾志能）与新手教师（毛老师）在三年级课堂中的师生言语互动行为，揭示两者在课堂评价语言、引导语言及身体互动语言上的显著差异及其对学生学习效果的影响，并提出优化策略

老师，到底怎样圈呀？——三年级下册“认识分数”单元的教学思考————作者：黄平;

摘要：分数兼具“量”与“率”的双重意义。以“认识分数”教学为例，从数认识的一致性出发，探索知识间的内在联系，以期更贴近学生实际，助力学生构建合理的认知结构

多元表征：追求思维可视化——“分数的再认识”教学实践与思考————作者：梅景怡;

摘要：文章聚焦多元表征在“分数的再认识”教学中的应用价值，系统分析其促进思维可视化的作用机制，旨在提升学生的数学理解能力。首先剖析学生学习分数的认知难点和已有知识经验，然后从图形表征、语言表征、情境表征等外部表征维度探讨思维可视化的实现路径，进一步研究外部表征向学生内在认知结构转化的策略

整体构思，问题统领——“用方向和距离确定位置”教学思考与实践————作者：钟长军;

摘要：“用方向和距离确定位置”的教学难度不大，如果仅从教材表层，按部就班进行教学，这或许对于教师而言是一种比较舒适的状态，但对于学生理解和构建知识、思维的培养，以及数学核心素养的落实而言，并非一种有效的教学方式。为了突破传统教学的舒适区，文章从整体构思的角度对“用方向和距离确定位置”一课进行教学思考

单元整体视角下的小学数学结构化教学策略探究——以“小数的加法和减法”单元教学设计为例————作者：郎晓莉;

摘要：数学是一门逻辑严谨、结构紧密的学科，且数学知识之间联系紧密。教材将同一本质的数学知识按学生思维发展的特点编排在不同年级，这样的编排方式虽然遵循学生的认知发展规律，但在一定程度上削弱了知识间的内在联系。因此，教师应基于单元整体视角，探寻数学知识的内在联系，挖掘数学本质，紧扣知识核心，把握知识结构，将渗透数学思想方法作为培养学生数学核心素养的着力点，为学生数学素养的发展提供有力支撑

素养导向下的小学数学精准教学的实践探索——以“方程”教学为例————作者：肖盛;

摘要：课堂作为教学“主阵地”，是学生获取知识的核心场域。文章以“方程”教学为例，通过精细研读、精确调查、精准设计、精心反馈，探索对比教材内容、把握学习起点、模块化教学实施、多元化评价反馈的精准教学路径，促进学生有效学习，推动核心素养的培养落地

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