教育与职业

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《教育与职业》 关注(): 期刊周期：旬刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：11-1004/G4; 国际标准刊号：1004-3985; 主办单位：中华职业教育社; 主管单位：中共中央统战部; 查看教育与职业近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《高教研究》核心期刊教育技术论文发表; 下一本期杂志：《华夏教师》核心期刊教育论文发表

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　　《教育与职业》期刊简介：

　　《教育与职业》杂志是我国著名教育家黄炎培先生于1917年创办，中共中央统战部主管，中华职业教育社主办，在目前中国近万种期刊中创办最早、刊史最长，是全国中文核心期刊，覆盖全国各省市及港澳台、东南亚等地区，至今已有90年的历史。

　　本杂志现为旬刊，其中上旬刊为综合版，内容立足于中国教育改革和发展的实际，从民间角度出发，反映教育领域的前沿资讯，探讨当前社会关注的重大教育问题，报道教育改革方面的最新研究成果，涉及的具体领域包括职业教育、高等教育、成人教育、民办教育、职业培训等。读者对象为教育行政管理人员、教育科研人员、教育一线工作者等。中、下旬刊是本刊专门设立的教育学术研究版，以倡导学术创新、促进学术交流、提高学术水平为目标，以刊登教育研究学术论文为主，立足于中国教育改革和发展的实际，探讨当前社会和教育界关注的重大教育问题，广泛交流国内外教育理论及教育改革方面的最新研究成果，所刊登论文包括职业教育、成人教育、民办教育、职业知道、职业培训等研究成果，读者对象为教育科学研究工作者、教师和教育行政管理人员。

　　教育与职业收录情况/影响因子

　　国家新闻出版总署收录　获奖情况

　　全国中文核心期刊

　　职教期刊一等奖

　　教育与职业栏目设置

　　主要栏目：理论研究、教学研究、德育工作、农村职教、企业培训、农业、社会力量办学、港澳台职教、办学探讨、管理艺术、职业指导、职业广角、大家谈、国外职教、职海钩沉、职教园地、校长访谈、职教社专版等栏目。

　　教育与职业杂志投稿须知

　　1.内容：立意新颖，观点明确，内容充实，论证严密，语言精炼，资料可靠，能及时反映教育学术研究和教育教学改革实践的最新成果。尤为欢迎有新观点、新方法、新视角的特色稿件和专家稿件。对于有重大学术理论创新的文稿，本刊将优先发表，稿酬从优。

　　2.来稿请按如下顺序撰写：标题(不超过20字)、作者姓名(不超过3个)、摘要(不超过200字)、关键词(3～8个)、作者简介(真实姓名、出生年份、性别、籍贯、工作单位、职务、职称、专业学位和研究方向以及作者单位所在省、市、邮编)、中图分类号、文献标识码、正文、注释和参考文献。若有基金资助或课题经费资助的论文，请在[作者简介]后用[基金项目]注明基金项目名称或课题项目名称及编号。中图分类号、文献标识码接置[作者简介]或[基金项目](如有的话)项下，此两项共占一行。例如：[中图分类号]G42[文献标识码]A

　　3.来稿请在文章参考文献后附英文题目、摘要、关键词和作者拼音名。

　　4.本刊注释和参考文献一律采用尾注。注释是对正文中某一特定内容的诠释和说明，用数字加圆圈标注如①②……，置于文后;参考文献(指引文)采用国际通用的著录符号，如专著必须依次标明：序号(外加方括号)、作者、书名、出版地、出版者、出版年份、页码，置于注释之后。

　　5.文献类型以单字母标识(外加方括号)，如专著为[M]，论文集为[C]，报纸文章为[N]，期刊文章为[J]，学位文章为[D]，研究报告为[R]，专著论文集中析出文献为[A]，未说明的文献为[Z]。若有外文文献，请按中文在前、外文在后的顺序分别排列，并以第一作者姓氏的汉语拼音及外文字母为序;外文书名及刊名请用斜体字。若引用文章为电子文献，请注明网络地址及日期。

　　6.常用参考文献标注举例：

　　[1]滕大春.美国教育史[M].北京：人民教育出版社，1994.216.

　　[2]陈宇.我国职业资格证书制度的回顾与前瞻[J].教育与职业，2004，(1)：46～48.

　　[3](美)约翰·杜威.民主主义教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社，1990.60～61.

　　[4]潘懋元.开展高等教育理论的研究[N].光明日报，1978-12-07.

　　7.来稿请同时寄纸质稿件和电子稿件并在来稿末尾附上作者详细通讯地址以便于邮寄样刊与稿酬。包括：收件人所在地的省、市、区、街道名称、邮政编码、联系电话、电子信箱、代收人姓名以及本人要求等。为便于稿件统一登记、防止丢失，请不要将稿件寄给个人。来稿一般不退，请作者自留底稿，三个月后稿件未见刊出，作者可自行处理。

　　《教育与职业》论文发表目录：

　　对高职院校实训基地建设融入企业文化的思考………………黄艳杰

　　高职院校学风与文化建设………………………………………张蕴启

　　全息理论视域下的高校科技创新扩散模式……………………邵丽君

　　关于深化学分制改革的思考……………………………………薛晓春庞宏伟

　　地方农业高校教育质量标准与监控体系的研究与实践………刘占柱赵相莲徐玲

　　对高校就业指导体系建设的思考………………………………田兆富

　　高校贫困生认定工作的实践难题与对策………………………丁明秀

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　　教育与职业最新期刊目录

质与量的辩证:举办“少而精”的中等职业教育的逻辑、隐忧及理性实践————作者：林克松;刘春英;

摘要：国家职业教育发展改革进入纵深阶段,中等职业教育作为职业教育的基础,在职业教育现代化体系建设中具有重要意义“。少而精”的中等职业教育是推动中等职业教育发展定位的改革探索。回应人口变局、产业结构调整以及提高中职学校关键办学能力,是出台“少而精”的中等职业教育政策的逻辑起点。然而,当前举办“少而精”的中等职业教育可能导致高中教育阶段职普发展不协调、加重中职学校“升学主义”倾向以及削弱县域职教的兜底功能。...

“制度—实践—评价”视域下职业教育现场工程师培养研究————作者：曹靖;温晓宇;尚嘉珉;

摘要：培养职业教育现场工程师是服务国家战略、助推经济社会发展、撬动职业教育变革的力量。我国职业教育现场工程师培养尚处于起步阶段,存在现实问题,诸如顶层设计供给不足、政策乏力,培养标准亟待确立;校企衔接貌合神离、权责模糊,利益分配尚待调节;专业认证主体缺位、标准缺漏,认证效能有待提升等。德国、英国、美国三国工程师培养立足国家战略所需,推行协调适切的育人机制,注重产教有效融合,完备专业认证体系,取得了显著成...

数字技术赋能农村职业教育高质量发展的逻辑向度与实践路向————作者：穆航;刘善槐;

摘要：数字技术是数字化时代助推我国农村职业教育高质量发展的重要驱动力,是培育乡村新质生产力的重要路径,也是教育现代化背景下完善数字乡村建设战略布局的必然选择。数字技术赋能农村职业教育高质量发展的核心特征为教育平台从“有边界”转向“无边界”、育人机制从“单向度”转向“多向度”、教育环境从“空间性场域”向“存在性境域”、教育治理从“垂直化”转向“网格协同化”。在行动路径上,从搭建农村数字化产业链创新链融合机...

新质生产力视域下“人工智能+职业教育”发展探索————作者：时小燕;

摘要：当前,人工智能正在与传统劳动生态深度碰撞融合,全面重构了劳动技能、劳动过程和职业形态。新质生产力视域下人工智能赋能职业教育发展具有职业教育理念存在工具化倾向、职业技能培养滞后、学生主体地位受到智能技术冲击等问题。据此,提出“人工智能+职业教育”发展路径:构建人本导向的智能化育人体系;打造高适应性的韧性培养模式;打造产教创新平台;完善智能驱动的终身学习支持体系

基于组织支持理论的高职“双师型”教师发展支持体系研究————作者：刘倩;

摘要：源于企业经济理性逻辑的组织支持理论,被应用在教育领域时面临与育人本位的价值冲突,造成教师发展的适配性困境。本研究基于该理论发展脉络,形成工具性、情感性和发展性支持维度,在审视其迁移至教育领域的适切性时发现:工具性支持需破除经济理性路径依赖,情感性支持需调和价值整合矛盾,发展性支持需突破线性逻辑思维定式。在深入剖析职业教育组织特性后,揭示出其三大核心属性:政策导向性、资源协同性与实践整合性,并提出职...

技术赋能与组织吸纳:职业教育教师教学创新团队共生发展研究————作者：周桐;黄遵红;田雨聃;

摘要：职业教育教师教学创新团队建设是推进职业教育高质量发展的重要之举,也是推进职业教育教学变革与人才培养转型的创新之举。基于共生理论,厘清职业教育教师教学创新团队的内涵与外延,由此界定团队在组织结构、合作方式与运作机制等方面的特点,并进一步明确团队共生发展中存在的个体与整体利益、制度与文化、学校与企业之间的冲突。据此提出,在行动支持上,遵循以人才培养实践为发展目标、协同共同体建设为抓手、专业建设为驱动、...

加拿大不列颠哥伦比亚省高等职业教育国际化政策变迁研究——基于多源流理论的分析————作者：陈浊;吴雪萍;

摘要：高等职业教育国际化对建设世界重要教育中心、推动实现教育强国目标具有重要作用。加拿大不列颠哥伦比亚省高等职业教育国际化制度变迁历经多个时期。基于多源流理论,对该省高等职业教育国际化“政策之窗”三次开启的分析表明,该省高等职业教育国际化政策制定受国际教育与移民问题的影响较深,国家战略、关键报告是影响该省高等职业教育国际化“政策之窗”开启的政策源流,多元文化主义、社区中心主义、地方保护主义分别在一定时期...

英国高中阶段普职融通教育改革的路径、特征及启示————作者：贾文秀;潘黎;

摘要：普职融通作为促进教育公平、学生多元发展的重要方式之一,是高中阶段教育体系深化改革的关键。为建立一个更加公平、高效、现代化的普职融通教育体系,英国政府通过健全普职分化制度体系、优化资格认证资助体系,建设优质融通课程体系、建构多维支持保障体系等方式,实现技术与学术教育路径平等、为所有学生提供高质量教育选择、加强教育供给侧与市场需求侧衔接、形成“政行校企家”利益同盟网络,综合体现了制度体系的综合性与连贯...

乡村多功能发展视域下职业教育创新研究————作者：姜乐军;李博;

摘要：在全面推进乡村振兴战略与中国式现代化建设的背景下,职业教育作为人力资本培育的关键载体,其服务效能提升成为破解乡村发展瓶颈的重要议题。文章分析了乡村多功能的理论根基与内涵新解,以及乡村多功能与职业教育的使命迭代。在全面推进乡村振兴的实践进程中,职业教育在个体发展、经济适配、社会治理等维度仍面临诸多挑战与瓶颈。据此,提出构建“人才培养体系重构—产业服务能力提升—社会功能拓展”三位一体的系统性框架,旨在...

教育强国背景下职业教育与民营经济融合发展的现实境遇与破解路径————作者：苏晓萍;顾佳滨;王兴;

摘要：全面构建“产教融合的职业教育体系”是教育强国建设的总体要求,也是新时代职业教育提质增效和民营经济战略转型的必然选择。通过场域理论厘清了职业教育与民营经济融合发展的价值向度;借助科塞冲突理论揭示了两者在融合发展中存在专业滞后产业发展、办学主体定位漂移、资源配置仍需优化、社会认可亟待提升等现实境遇;基于结构功能主义理论,从“适应、目标获取、整合、模式维持”四个维度,探寻职业教育与民营经济融合发展路径,...

“一带一路”新阶段职业教育校企合作模式的实践样态与经验范式——基于多案例的实证分析————作者：刘文霞;石伟平;

摘要：共建“一带一路”已进入第二个十年的高质量发展新阶段,职业院校“随企出海”在助力中国企业参与国际产能合作、开发中国特色职教办学模式、形成职教品牌和标准等方面做出了重要贡献,并构建了区别于传统模式的“四螺旋”校企合作实践样态。新阶段面临新挑战,如何更高质量地在跨国境、跨文化、跨领域等多因素套嵌的复杂环境中发挥职教作用,是教育强国背景下高职院校亟待破解的课题。通过多案例研究发现,应多元协同合作主体以打造...

全球南方视域下中非职业教育合作破解非洲技能困境的意义与路径————作者：江洁;蔡群青;

摘要：在南方国家群体性崛起的背景下,深化南南合作已成为国际社会的广泛共识。当前非洲面临经济转型迟滞加深技能供需矛盾、社会结构不平等扩大技能分配鸿沟、技术革命加剧技能迭代压力等发展困境,职业教育凭借其赋能非洲本土技能需求适配以及应对全球发展挑战的独特作用,成为破解困局的关键所在。这一战略价值在中非职业教育合作框架下得到进一步彰显。中非职业教育合作既是破解非洲工业化进程中技能赤字难题、深度响应中非国家发展需...

黄炎培教育家精神的时代画像及其当代价值————作者：于淳鑫;陈鹏;

摘要：黄炎培是我国近现代著名的教育家、政治家。研究黄炎培的生平事迹,能够深刻理解他作为伟大教育家的精神追求。本研究以黄炎培自述《八十年来》一书为主要研究资料,采用质性文本分析法,以教育家精神的六个维度为分析框架,探讨其精神内涵。研究发现,在价值维度上,他以“匠心独运的育人智慧”重构传统育人范式,以“矢志不渝的理想信念”确立“唯有教育才能拯救中国”的思想;在实践维度上,凭借“身体力行的躬耕态度”积累丰富的...

职普融通理念下综合高中课程设置的国际经验和本土化启示————作者：谢勇旗;田宝华;

摘要：美国、澳大利亚和日本在综合高中建设过程中，探索出各具特色的课程设置模式，通过差异化策略展现出普通教育与职业教育深度融合的独特优势。其共性逻辑有多元课程生态筑牢职普融通根基、实践导向设计贯通学术技能双界、选课自主与学分互通赋能多元成长、职业生涯规划引领跨领域发展路径。借鉴这三个国家的经验，我国综合高中课程设置应当重构课程生态以强化职普协同效能，深化实践导向教学以实现学技互融，优化学分制度与选课机制以...

高精尖技能人才的能力素质、影响因素与培养路径——基于劳模工匠成长的质性分析————作者：张军;李丰;王欣然;

摘要：高精尖技能人才是支撑国家战略性新兴产业与先进制造业发展的关键力量，但其供需不匹配问题亟待解决。基于劳模工匠成长的质性分析，构建了高精尖技能人才能力素质的“洋葱模型”，该模型由知识技能、角色定位、个人特质、核心动机四层构成，且各层之间动态相连。高精尖技能人才的成长是多种因素相互作用的结果，既受个体内在动机的驱动，又得益于职业社群的促进，同时制度设计和工匠精神与创新文化的融合也提供了动力。为此，建议通...

数智化背景下高技能人才培养的演变向度、现实困境与优化路径————作者：于腾飞;牛金成;姬五胜;

摘要：数智化技术的蓬勃发展，为社会带来全要素生产率的大幅提升，对高技能人才培养提出更高要求。高技能人才培养受到政策、产业、学校多方面的影响，其内涵、岗位与能力不断发生演进。当前，高技能人才培养仍面临就业竞争力不足、滞后于产业发展、多元主体合作培养效果未达预期等现实困境。为此，对照数智化时代的变革要求，应进一步拓宽成长通道，有效促进高技能人才的终身发展；适时更新教学内容，不断完善高技能人才的能力体系；全面...

企业专精特新发展背景下工匠人才培养的困境与纾解——基于三元交互理论的分析————作者：宣翠仙;林永春;张炜;

摘要：匹配中小企业专精特新发展培养工匠人才是企业可持续发展的重要保障，也是高职院校深化产教融合人才培养的时代使命。从三元交互理论的视角审视，工匠人才培养的内在逻辑可从多层级内外环境、个体复合知能和人才培养行为三个维度构建框架。然而在实践中，仍然存在产业—学校教学生态割裂与数智化转型迟滞、教师跨界转化能力薄弱与学生职业韧性不足、培养过程敏捷性不足与产科教协同不深入等现实困境。对此，工匠人才培养应行企集群校...

我国职业教育深化产教融合的历史脉络、时代逻辑与创新路径————作者：宁锐;米靖;王珩安;

摘要：深入分析职业教育产教融合的发展历程及现实要求，能够有效助力现代职业教育体系建设。梳理历史脉络，我国职业教育产教融合经历了产教同构、产教结合、产教融合、产教协同四大阶段。当今时代对职业教育深化产教融合提出了人才引领、制度协同、区域为本、产业赋能的新要求，在此基础上，从精准把握人才培养目标的时代要求、持续强化产教融合制度的协同效应、系统完善区域产教融合的组织架构以及全面推进职业教育资源的协同研发四个方...

从制度到实践：香港资历架构的实施路径研究————作者：余小娟;沈岚霞;谢莉花;

摘要：综合性资历框架的落地运行机制探索应与资历框架本体开发同步推进。香港特别行政区在推行香港资历架构之初，就从制度层面对资历架构体系、运行及管理机制进行了系统设计，在制度规范下有序推动资历基准体系向评审标准、具体领域标准细化，继而对照标准要求，开展多领域用人与实践活动，探索出了一条从顶层制度设计到标准层级细化再到实践场景具体运用的深度落地之路。参照香港资历架构运行经验，内地在建设和推行综合性资历框架的过...

教育强国建设背景下我国职业教育国际化的政策回眸、实践特征与时代展望————作者：谢德新;王壮;

摘要：职业教育国际化是推进高水平教育开放的重要组成部分，是建设教育强国和世界重要教育中心的重要举措，也是提升我国职业教育国际话语权和全球职业教育治理能力的重要途径。改革开放以来，我国职业教育国际化的政策历经初步探索、快速提升和特色发展三个阶段，形成了从“单向借鉴学习”转向“双边共建共享”、从“政策引导推动”转向“市场需求拉动”、从“地域差异”转向“区域特色”、从“合作单一化”转向“形式多元化”的实践特征...

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