教育与职业

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教育与职业 关注(): 期刊周期：旬刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：11-1004/G4; 国际标准刊号：1004-3985; 主办单位：中华职业教育社; 主管单位：中共中央统战部; 查看教育与职业近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《高教研究》核心期刊教育技术论文发表; 下一本期杂志：《华夏教师》核心期刊教育论文发表

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　　《教育与职业》期刊简介：

　　《教育与职业》杂志是我国著名教育家黄炎培先生于1917年创办，中共中央统战部主管，中华职业教育社主办，在目前中国近万种期刊中创办最早、刊史最长，是全国中文核心期刊，覆盖全国各省市及港澳台、东南亚等地区，至今已有90年的历史。

　　本杂志现为旬刊，其中上旬刊为综合版，内容立足于中国教育改革和发展的实际，从民间角度出发，反映教育领域的前沿资讯，探讨当前社会关注的重大教育问题，报道教育改革方面的最新研究成果，涉及的具体领域包括职业教育、高等教育、成人教育、民办教育、职业培训等。读者对象为教育行政管理人员、教育科研人员、教育一线工作者等。中、下旬刊是本刊专门设立的教育学术研究版，以倡导学术创新、促进学术交流、提高学术水平为目标，以刊登教育研究学术论文为主，立足于中国教育改革和发展的实际，探讨当前社会和教育界关注的重大教育问题，广泛交流国内外教育理论及教育改革方面的最新研究成果，所刊登论文包括职业教育、成人教育、民办教育、职业知道、职业培训等研究成果，读者对象为教育科学研究工作者、教师和教育行政管理人员。

　　教育与职业收录情况/影响因子

　　国家新闻出版总署收录　获奖情况

　　全国中文核心期刊

　　职教期刊一等奖

　　教育与职业栏目设置

　　主要栏目：理论研究、教学研究、德育工作、农村职教、企业培训、农业、社会力量办学、港澳台职教、办学探讨、管理艺术、职业指导、职业广角、大家谈、国外职教、职海钩沉、职教园地、校长访谈、职教社专版等栏目。

　　教育与职业杂志投稿须知

　　1.内容：立意新颖，观点明确，内容充实，论证严密，语言精炼，资料可靠，能及时反映教育学术研究和教育教学改革实践的最新成果。尤为欢迎有新观点、新方法、新视角的特色稿件和专家稿件。对于有重大学术理论创新的文稿，本刊将优先发表，稿酬从优。

　　2.来稿请按如下顺序撰写：标题(不超过20字)、作者姓名(不超过3个)、摘要(不超过200字)、关键词(3～8个)、作者简介(真实姓名、出生年份、性别、籍贯、工作单位、职务、职称、专业学位和研究方向以及作者单位所在省、市、邮编)、中图分类号、文献标识码、正文、注释和参考文献。若有基金资助或课题经费资助的论文，请在[作者简介]后用[基金项目]注明基金项目名称或课题项目名称及编号。中图分类号、文献标识码接置[作者简介]或[基金项目](如有的话)项下，此两项共占一行。例如：[中图分类号]G42[文献标识码]A

　　3.来稿请在文章参考文献后附英文题目、摘要、关键词和作者拼音名。

　　4.本刊注释和参考文献一律采用尾注。注释是对正文中某一特定内容的诠释和说明，用数字加圆圈标注如①②……，置于文后;参考文献(指引文)采用国际通用的著录符号，如专著必须依次标明：序号(外加方括号)、作者、书名、出版地、出版者、出版年份、页码，置于注释之后。

　　5.文献类型以单字母标识(外加方括号)，如专著为[M]，论文集为[C]，报纸文章为[N]，期刊文章为[J]，学位文章为[D]，研究报告为[R]，专著论文集中析出文献为[A]，未说明的文献为[Z]。若有外文文献，请按中文在前、外文在后的顺序分别排列，并以第一作者姓氏的汉语拼音及外文字母为序;外文书名及刊名请用斜体字。若引用文章为电子文献，请注明网络地址及日期。

　　6.常用参考文献标注举例：

　　[1]滕大春.美国教育史[M].北京：人民教育出版社，1994.216.

　　[2]陈宇.我国职业资格证书制度的回顾与前瞻[J].教育与职业，2004，(1)：46～48.

　　[3](美)约翰·杜威.民主主义教育[M].王承绪译.北京：人民教育出版社，1990.60～61.

　　[4]潘懋元.开展高等教育理论的研究[N].光明日报，1978-12-07.

　　7.来稿请同时寄纸质稿件和电子稿件并在来稿末尾附上作者详细通讯地址以便于邮寄样刊与稿酬。包括：收件人所在地的省、市、区、街道名称、邮政编码、联系电话、电子信箱、代收人姓名以及本人要求等。为便于稿件统一登记、防止丢失，请不要将稿件寄给个人。来稿一般不退，请作者自留底稿，三个月后稿件未见刊出，作者可自行处理。

　　《教育与职业》论文发表目录：

　　对高职院校实训基地建设融入企业文化的思考………………黄艳杰

　　高职院校学风与文化建设………………………………………张蕴启

　　全息理论视域下的高校科技创新扩散模式……………………邵丽君

　　关于深化学分制改革的思考……………………………………薛晓春庞宏伟

　　地方农业高校教育质量标准与监控体系的研究与实践………刘占柱赵相莲徐玲

　　对高校就业指导体系建设的思考………………………………田兆富

　　高校贫困生认定工作的实践难题与对策………………………丁明秀

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　　教育与职业最新期刊目录

关于中国职业教育国际化标准建设的探索

摘要：中国职业教育国际化标准建设是服务国家发展与现代产业体系升级的现实需求、支撑“职教出海”与国际品牌建设的内在需求、实现新时代职业教育高质量发展的必然要求。中国职业教育国际化标准建设面临着建设能力有待提高、相关机制不完善和影响力不足等问题，应以纵横交贯的体系建设挖掘发展潜力，实现可持续发展导向下的保障制度创新，采取新兴产业关键领域的标准先导战略

教育强国建设背景下职业教育人才竞争力的内涵要素、制约因素与提升策略

摘要：人才竞争力是持续建设教育强国、打造高质量教育体系的关键力量。从内涵要素来看，职业教育人才竞争力应包括技术技能水平、融合创新能力、适应迁移能力、职业道德、实践操作能力等能够在劳动力市场中胜任某一职位的才能优势。从制约因素来看，职业教育人才竞争力提升在制度支持、类型特征、资源配置、文化认知层面仍面临一定困境。为此，需要完善顶层设计，营造良好的制度环境；锚定人才技术内核，重构职教类型基因；推进数字资源普...

职业教育服务乡村旅游人才培养的困境与对策

摘要：基于扎根理论分析可知，当前职业教育服务乡村旅游人才培养存在教育体系与产业需求适配性低、政策机制与多方协作效能不足、人才流动与社会认知受限、文化创新与数字化融合不足、区域发展与可持续性面临挑战等困境。据此，应对接产业需求，重构课程体系与教学内容；加强顶层设计，优化资源分配；培育乡村情怀，重塑价值认同与职业生态；促进技术赋能与文化再生产协同；强化区域协同与可持续发展

职业启蒙教育的价值空间、现实困境及实践理路

摘要：职业启蒙教育是适应职业世界需求和学生生涯发展诉求的一种教育活动，在现代教育体系中具有基础性和先导性作用。受个体自我认知、社会职业期待以及教育价值取向的影响，学生发展呈现出混沌状态，亟须呼唤高质量职业启蒙教育的到来。以价值空间的三重维度作为分析框架，探究职业启蒙教育可能性空间的价值内涵，并从个体成长与社会诉求间的期望空间异化和内生发展与外部环境的现实空间制约角度出发，揭示当前职业启蒙教育的价值困境。...

职业本科大学社会认同的类型偏好及其行动策略——基于社会大众视角的Q方法探索性分析

摘要：职业本科大学社会认同情况事关职业教育高质量发展与现代职业教育体系建设。依循社会认同理论的认知—评价—行为逻辑，编制30条涵盖八大维度的Q语句，对60名社会大众进行Q分析。结果表明，社会大众对职业本科大学存在教育体系认知型认同、技能价值认知型认同、培养效能评价型认同、平等供给行为型认同、身份模式复合型认同五种认同类型；同时，职业本科大学社会认同受社会观念、财政支持等多种因素影响，在职业教育类型特色与...

行业产教融合共同体建设的秩序张力研究

摘要：行业产教融合共同体建设中因政策激励催生机会主义秩序、考核压力引发符号化治理秩序、资源博弈形成分化性秩序导致存在明显的秩序张力，在实践中易造成牵头建设方胜任力不足、主体协同机制不健全、头部效应加剧、质量管控与评价体系普遍缺失等多重风险。基于制度主义理论和组织社会学资源依赖理论，亟须从锚定秩序目标、优化运行机制、夯实韧性基座等方面进行治理调适，以稳步推进共同体建设

高等职业教育资源分布特征及优化策略研究——基于湖南省14个市州的空间计量分析

摘要：厘清高等职业教育资源的规模与空间分布、提出优化要素配置的实施策略是提升高等职业教育竞争力的重要前提。基于互联网在线教育信息数据挖掘，深入研究湖南省2019—2023年高职教育资源分布现状与空间格局演变发现，五年间湖南省高等职业教育资源不断增加，但处于供给与需求的“紧平衡”状态；长株潭与长株潭以外地市呈现“优化提质”与“补齐短板”两种演化特征；长株潭地区表现出资源高度集聚的聚类模式，湘北岳阳、湘中娄...

数字化赋能职业院校岗位实习管理和质量评价研究

摘要：在分析岗位实习课程本真以及职业活动特性的基础上，结合职业院校和企业在岗位实习课程开发及教学实施中的利益诉求，针对当前职业院校岗位实习课程设计、过程管理、评价等方面存在的问题，提出“系统设计、多元协同、多维融合、多方共赢”岗位实习课程开发和管理理念。通过构建“四位一体”岗位实习质量智能监控体系，以数字化赋能岗位实习管理、评价和质量监控，从而实现职业院校岗位实习管理的精准化、评价的智能化和改进的常态化...

博士选择高职院校就业的影响因素及作用机理——基于组织吸引力理论的视角

摘要：在博士就业市场供需失衡凸显与高职教育高质量发展加速的双重背景下，博士入职高职院校的现象日渐普遍。基于对高职院校博士教师的质性分析，发现博士选择高职院校就业主要受就业环境、福利待遇、职业发展、社会认可、理念偏好、社会关系和地理区位等因素影响，且这些因素并非彼此孤立、单一作用于博士的就业选择。结合组织吸引力理论分析，博士选择高职院校就业是就业环境、个体需求和组织吸引力之间动态博弈复杂的决策过程，其中高...

应用型本科院校开设职业技术专业的战略价值、现实困境及实施路径

摘要：应用型本科院校开设职业技术专业在国家政策指引下已经进入实践探索阶段，此举具有十分重要的战略价值，有助于破解院校同质化困局、提升职业本科办学品质、优化高等教育分类发展结构、完善现代职教体系贯通架构。但是，实践中仍面临着“不想设”“不能设”“不好设”“不敢设”的现实困境，具体表现为：价值认知偏差与路径依赖，主观意愿不强；基础条件匮乏与资源约束，客观能力不足；产教协同较弱与机制缺失，适配效能不高；政策导...

生态系统理论视域下教育家型职教教师的内涵特质与成长机制研究

摘要：在职业教育高质量发展背景下，教育家型职教教师需具备坚定的职教信念、德技融合的育人智慧、产教协同的实践品格、锐意躬行的变革精神、服务社会的责任担当等特质。基于生态系统理论，通过构建包含精神内化、行为塑造、环境强化与文化涵养四个维度的成长机制，可以为职教教师队伍建设提供“信念—行为—组织—文化”协同发展的理论框架和实践路径

涉农类高职院校境外办学项目质量评价指标体系构建研究

摘要：构建涉农类高职院校境外办学项目质量评价指标体系，有助于提高高职院校境外办学质量和国际化水平。基于德尔菲法、层次分析法开展相关研究，通过多轮专家咨询后，最终构建包括4个一级指标、17个二级指标和38个三级指标的项目质量评价指标体系。通过研究相关质量评价指标体系，可以为不同行业企业与高职院校的协同发展以及海外办学项目的质量提升提供有益启示

中职课程任务驱动教学的CIPP评价及质量提升路径研究

摘要：为提高教学质量，构建了中职课程任务驱动教学的CIPP评价指标体系，同时运用德尔菲法确定各指标权重。结合“导游实务”任务驱动教学的CIPP评价结果，中职学校应做好学情分析，建立切合实际的分层任务目标体系；加强资源建设，任务设计更具人性化；明确学生主体，引导学生切实执行任务；及时反馈任务成果，激发学生学习兴趣

美国社区学院学士学位项目的发展现状与适应性变革研究——基于组织生态学理论的分析

摘要：美国社区学院在延续其传统使命的前提下独立开展学士学位项目已有三十余年，虽然面临诸多问题，但仍在政府、行业、企业与学校等多方支持下平稳发展。基于组织生态学理论，从种群规模、密度、多样性等种群动态要素出发阐释社区学院学士学位项目的发展动态，探寻其特点与问题；从环境选择、组织合法化、生态位竞争、演化适应等要素出发，剖析其在高等教育生态系统中保持竞争优势的协调支持机制、准入审核机制、差异化发展机制、校企合...

智慧教育平台赋能老年职业教育：现实困境、应然指向与实践路径

摘要：人工智能、大数据等新一代信息技术的快速发展与广泛应用，为老年职业教育的数字化转型提供了新的机遇和契机。当前老年职业教育在应用智慧平台过程中存在“资源适配度不高、学习动力持续性弱、教学交互能力不足、平台协同碎片化严重”等现实困境，对此，建议在智慧教育平台赋能老年职业教育的过程中，由“单一课程”向“多元模块”、由“标准教学”向“精准画像”、由“被动接受”向“沉浸参与”、由“碎片平台”向“共享生态”转变...

教育强国建设背景下高职产业学院建设的困境与反思——基于结构功能主义视角

摘要：在教育强国建设背景下，产业学院应实现适应、目标达成、整合、模式维持四项关键功能。目前产业学院建设中存在产业迭代与人才供给的时空错配、高素质现代技术人才数量匮乏、运行机制与管理机制有结构性缺陷、文化认知差异下的校企共识断裂等问题。基于社会学的结构功能主义理论，新时代推进产业学院创新发展，需要建立动态人才培养调整机制，提升高职产业学院的适应性；完善校企协同育人机制，逐步提升高技能人才的综合能力；完善产...

活动理论视域下家校社协同服务学习型城市建设研究

摘要：学习型城市建设是终身学习公共服务体系的重要组成部分，是提升终身教育效能、助力实现教育强国的重要路径。随着家校社协同育人被赋予建设学习型城市战略目标的新价值，迫切需要从全局视角将家校社协同育人内涵从传统的教育场域延伸至城市治理层面。基于此，从活动理论视角出发，将现有家校社协同机制、学习型城市建设以及二者交互运行现状进行系统解构，揭示教育治理中存在的弥合资源供需错配、打通个人学习与城市发展目标、推进家...

基于黄炎培职业教育思想的工学一体化人才培养模式改革研究

摘要：工学一体化人才培养模式改革存在校企协同的制度设计与运行实践脱节、课程供给滞后于技术迭代、评价体系的滞后性制约改革成效、教师理论教学与实践场景融合不足等问题。黄炎培提出的“社会化”“科学化”“手脑并用、做学合一”三大理念，为工学一体化人才培养模式改革提供了理论支撑。据此，建议以“社会化”理念为导向促进产教深度融合，以“科学化”理念为支撑完善课程设置，以“手脑并用、做学合一”理念为核心加强师资队伍建设...

教育强国建设背景下东西部职教资源联动的演进模式、主要困境及深化方向

摘要：推进东西部职教资源联动是优化区域职教资源配置的关键路径。纵观我国东西部职教资源联动的演进状况，其历时性实践主要体现为政策驱动帮扶型、资源互补协作型、产教融合共建型三类模式。这三类模式又呈现出差异化发展路径，生成不同的发展效果，深度影响区域间职教资源的空间布局与发展效能。受发展阶段限制，当前各类行动仍存在较为突出的发展矛盾，包括政策依赖与发展动力问题、资源错位与合作质量问题、制度阻滞与行动效率问题等...

数字化转型赋能乡村工匠培育：新机遇、新挑战、新路向

摘要：数字时代对传统乡村工匠的发展和高职院校的改革提出了数字化转型的要求。数字化转型能够更为精准地识别乡村产业体系与乡村工匠的技术定位，通过下沉数字技术资源促进手工技艺的积累与创新，进而以活态化传承乡土文化引领手工艺产业转型升级。然而，“代际脱嵌”“去技能化”“去地域化”的挑战仍然存在，具体表现为技术智能升级与乡村工匠技能滞后的结构矛盾、乡村工匠技能的非具身替代与实践场景的失真、传统技艺的失传与乡村产业...

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