《电化教育研究》由中国电化教育研究会与西北师范大学主办，我国著名电化教育专家南国农教授主编，电化教育研究杂志社编辑出版，面向国内外公开发行。
《电化教育研究》创刊于1980年，读者遍及英、美、日、荷兰、韩、加拿大等国家和香港、台湾等地区，是我国教育与电教界的学术理论园地和权威性刊物，素有“中国电化教育理论研究基地”之称誉，倍受国内外数万读者的倾心和爱戴。
《电化教育研究》是国家级学术刊物，中文核心期刊，CSSCI来源期刊，RCCSE中国权威学术期刊。
《电化教育研究》杂志关注国内外电教理论的最新发展、电化教育研究的最新动态、全国各地教育改革的进程、中小学信息技术教育研究的最新成果、具有广泛指导意义的经验总结等。主要面向各大专院校、教育科研机构、各级政府教育部门、各地电化教育馆、中小学教师以及一切热爱、关心电化教育事业的读者。
电化教育研究栏目设置理论探讨、环境建设与资源开发、课程与教学、学科建设与教师培训、网络教育与远程教育、外国电教、中小学电教、中国电教史、加快教育信息化、中国信息化教育系列报道
电化教育研究收录CSSCI 南大核心期刊(中文社会科学引文索引)(含扩展版) 北大核心期刊(中国人文社会科学核心期刊) 知网收录(中)
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杂志是教书育人下旬刊。是面向大学教职员工的教育文化刊物。立足社会，面向大学，关注教育。旨在探索现代大学精神，创新现代文化理念。《教书育人·高教论坛》的办刊理念是求真务实、服务至上。教书育人.高教论坛.栏目设置主要栏目有：一线报告、特别关注、观察思考、课改研究、课堂故事、班级故事、教坛生涯、资讯服务、艺术欣赏、时尚生活等。
电化教育研究最新期刊目录
《电化教育研究》审稿流程
摘要：<正>一、审稿流程图二、一般稿件审稿流程1.投稿：作者登录https://aver.nwnu.edu.cn，单击进入“在线投稿”完成实名注册及投稿。2.一审：由两位专家进行匿名评审，一位通过即可进入二审环节。3.二审：由两位国内教育技术领域知名学者进行匿名评审，两位同时通过即可进入抄袭检测（学术不端检测）环节。如两位专家评审意见出现分歧时，送第三位专家评审，如果通过则可进入抄袭检测（学...
《教师节快乐》
摘要：<正>~
远程教育杂志 欢迎订阅
摘要：<正>创刊于1983年,以促进现代远程教育理念与教育技术应用与发展为办刊理念,面向远程教育决策者、研究者、实践者和学习者,呈现远程开放教育新思想、新理念、新技术和新方法,服务于教育学科建设和教育改革实践
中小学人工智能教育“技术—社会—组织”协同生态研究——以深圳“1+4”模式为例
摘要：推进中小学人工智能教育是落实教育强国战略、培养未来人才的关键举措，但其面临课程迭代滞后、师资短缺、校企协同低效等共性困境。文章以中小学人工智能教育协同生态为研究对象，以深圳市“1+4”模式为具体案例，通过剖析其技术与社会要素的互动逻辑，探索协同推进中小学人工智能教育的优化路径。文章构建了“技术—社会—组织”的中小学人工智能协同生态框架，通过“技术赋能社会协同、社会协同驱动组织优化、组织优化反哺技术...
兼顾多元主体质量观的中小学人机协同教学质量评价框架研究
摘要：智能技术的飞速发展促使人机协同逐渐成为基础教育的主流教学形态。文章通过访谈教学者、学习者、研究者、研发者四类相关价值主体，提炼中小学人机协同教学的质量观和质量要素，进而构建兼顾主体间需求与差异的质量评价框架。通过对共计20位受访者的访谈文本进行主题分析和编码统计，研究发现：人机协同教学质量观有协同整合型、成效导向型、技术效能型、体验驱动型四类，各类主体均持有成效导向型质量观；结合对14位专家进行德...
教师数字负担的生成与消解
摘要：数智技术嵌入教育场域的初衷在于提升教学资源可及性、推进教育公平，然而却在实践中衍生出教师数字负担问题。教师数字负担表现为数据监控下全天候待命导致的时间贫困、信息过载下角色超载引发的技术迷思以及技术工具中异化劳动催生的数字至上三种样态。教师数字负担的成因主要源于技术量化的评估失真、技术治理的伦理阙如和算法控制的逻辑悖论。鉴于此，消解教师数字负担可从三方面着手：在制度规制层面，通过构建跨部门跨层级的协...
人工智能与教育深度融合的国际洞察：挑战、策略与趋势
摘要：人工智能是全球科技竞争的战略制高点，正驱动整个教育系统发生重大变革。立足全球视角洞察人工智能与教育深度融合的挑战、策略与趋势，具有重要现实意义。研究选取北美洲、欧洲、亚洲、大洋洲等地区的部分代表性国家以及有影响力的国际组织发布的20份教育人工智能权威报告作为样本，通过文本分析发现：首先，全球人工智能与教育深度融合主要面临技术、伦理、主体、机制及成效五方面挑战。其次，加速人工智能与教育深度融合的关键...
基于大模型的导学智能体能促进生成式意义建构吗?——理论模型与实证研究
摘要：生成式学习在实践中存在学习者参与主动性低、缺乏实时指导、个性化学习过程难以实施和生成式学习产物质量差等问题，大模型驱动的导学智能体凭借其多模态交互、动态认知诊断等特性，有望与生成式学习深度融合突破上述局限。为此，研究基于生成式意义建构框架构建导学智能体促进生成式意义建构理论模型，并结合眼动、EEG及问卷量表深入探究导学智能体对生成式意义建构过程及结果的影响和机制。研究发现，学习者在生成式意义建构过...
生成式人工智能如何影响学生的认知发展——基于认知发展理论的视角
摘要：生成式人工智能（GenAI）介入教育正在重构教育认知生态，对学生认知发展产生了巨大的冲击，亟待从认知发展理论的视角进行批判性审思。研究首先从理论原点与技术变革的张力、GenAI技术重构认知冲突、从人际协作到人机共生、从人际网络到人机群智四个方面，诠释GenAI对认知发展理论的重塑。其次，揭示GenAI如何通过三重辩证关系影响学生认知发展：即GenAI作为认知中介工具，在促进学生知识获取和思维发展的...
生成式人工智能如何影响学生的认知发展——基于认知发展理论的视角
摘要：生成式人工智能(GenAI)介入教育正在重构教育认知生态,对学生认知发展产生了巨大的冲击,亟待从认知发展理论的视角进行批判性审思。研究首先从理论原点与技术变革的张力、GenAI技术重构认知冲突、从人际协作到人机共生、从人际网络到人机群智四个方面,诠释Ge nAI对认知发展理论的重塑。其次,揭示GenAI如何通过三重辩证关系影响学生认知发展:即GenAI作为认知中介工具,在促进学生知识获取和思维发展...
“身体—技术”视角下学习者主体身份的解构与重构
摘要：“身体—技术”引发的学习者主体身份问题是当前数字化学习空间中的重要面向。文章首先分析了数字技术带来的学习者身体面向的转变，具体包括其在实践场域、媒介表现以及感知方式等方面不同形式的数字化“表演”。其次，分析了“身体—技术”视角下学习者主体身份的解构，具体表现在主体精神意识的自主绵延、主体人身属性的无限消解以及主体理性思维的日渐式微等方面，使得关乎学习者主体的身份认同悄然发生位移。最后，面对学习者主...
职业教育虚拟仿真实训的困境剖析与破解策略
摘要：虚拟仿真实训是破解职业教育实训中“三高三难”问题的关键途径。文章在厘清虚拟仿真实训概念范畴的基础上，构建了包含实训教学内部要素与外部支持条件的系统分析框架。基于该框架，结合国内外相关研究成果，揭示当前虚拟仿真实训面临的主要困境及其成因：一是资源多集中于元件/工具级与仪器/技能级，未能与教学系统内部要素有效融合，难以全面支撑实训过程中的教与学；二是缺乏基于数据驱动的学习过程评价机制，学生的自我调节学...
混合式协作学习环境中的小组领导力如何流动?——基于正式和非正式分配视角的分析
摘要：优化协作学习环境的系统设计是建设线上线下混合式一流课程的重要突破口，特别是在协作学习中对领导力的探索，对于实现高质量协作学习、培养人工智能时代所需的复合型专业人才有重要意义。研究使用准实验研究方法，探究混合式协作学习环境中正式领导力分配和非正式领导力分配方式下领导力的变化规律。具体而言，综合采集某国家一流本科课程中协作学习的话语数据和学习表现数据，应用社会网络分析和认知网络分析探索不同分配方式下小...
信息科技课程一体化教学设计：空间与时间维度的再思考
摘要：随着人工智能的迅猛发展，计算思维以及信息科技原始创新能力成为日益重要的教育诉求。然而，近期发布的《义务教育信息科技教学指南》所提供的教学内容及方法对这一教育诉求力有不逮。鉴于此，文章从空间与时间两个维度，教学内容与教学方法两个方面，提出对教学指南进行二次创造的思路和方法，进而实现信息科技课程一体化教学设计的思路和方法。空间维度，教学内容方面，对课程内容进行横向整合，并在纵向上清晰区分“科”与“技”...
层级互嵌与行动向度：乡村教育数字化转型的空间形态及在地化实践
摘要：乡村教育数字化转型不仅是建设教育强国的关键举措，也是实现中国式现代化的重要先手棋。在数字技术的蓬勃发展和教育研究的空间转向联合驱动下，乡村教育数字化转型所依存的空间形态，是一种利用数字技术变革乡村教育生态且正在不断生产的多维融合空间，表现为开放互联的知识生成空间、跨域融汇的育人实践空间、人机共存的协同发展空间、价值统合的精神涵养空间、身心俱在的生活体验空间等五种空间形态。因此，基于乡村教育数字化转...
生成式人工智能在国际中文写作教学中的应用
摘要：中文写作一直是国际中文教育的难点和痛点。生成式人工智能具有的即时性、灵活性、可及性、低成本、多模态等特性，使其在国际中文写作教学中显现出巨大的应用空间。其应用优势表现为：自适应个性化写作过程、学习赋权培养写作自主性、即时反馈提升学习体验、写作练习时间弹性灵活、高效提升自我调节能力。在国际中文写作教学中，生成式人工智能可以应用于全过程多元场景，包括写作提示及创意生成、交互式写作辅助、即时性文本优化、...
支持学习者个性化发展评价的“发生空间”分析与建造
摘要：学习者个性化发展评价是教育改革的重要问题，已有研究结合结果空间给出了理论依据及评价工具，但结果空间思想仍有明显的局限性。为建造能够合理表征学习者个性化发展过程的空间结构，文章从“胡塞尔—皮亚杰”发生认识论出发，基于学习者的第一人称视角，对学习者的学习发生过程进行“我”“从何而来、往何而去、所在何处”的发生学追问，分析认识发生或学习发生的实质，明确发生的结构性，最终得到学习者个性化发展评价的“发生空...
数字技术赋能项目式学习：现实图景、逻辑理路与生态系统
摘要：教育强国建设离不开教育数字化和学校育人方式变革。随着国家教育数字化战略的推进，项目式学习作为育人方式变革的重要引擎，在数字技术支持下展现出新的发展潜能。为探讨数字技术赋能项目式学习的新样态，文章首先梳理了数字技术应用于项目式学习的实践成效，指出其在促进学生知识建构、丰富学生项目体验与发展学生高阶能力方面的积极作用，同时也揭示出技术功能与项目式学习目标的表层耦合、技术整合与项目式学习实施的生态断层以...
意义主义学习理论：迈向AI时代教育的维度革命——基于“文化—行动—神经”三联模型的教育新范式
摘要：文章提出意义主义学习理论（MLT），旨在应对人工智能时代教育的三重异化困境。基于“学习即变化，变化即意义，教育即促变”（3CEP）的核心命题，MLT创立了“维度驾驭力”教育新范式，通过3LS三元结构整合神经可塑性机制与文化适应性设计，为解决AI时代“意义贫困”提供了系统方案。MLT构建了包含五大构件的理论体系：3LS三元学习结构揭示“对象—关系—意构”的动态耦合机制；10DMS十维意义空间建立多维...
《电化教育研究》审稿流程
摘要：<正>一审稿流程图二、一般稿件审稿流程1.投稿:作者登录https://aver.nwnu.edu.cn,单击进入“在线投稿”完成实名注册及投稿。2.一审:由两位专家进行匿名评审,一位通过即可进入二审环节。3.二审:由两位国内教育技术领域知名学者进行匿名评审,两位同时通过即可进入抄袭检测(学术不端检测)环节。如两位专家评审意见出现分歧时,送第三位专家评审,如果通过则可进入抄袭检测(学术...
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