电化教育研究

所属栏目：教育期刊热度：时间：

电化教育研究 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：南大核心; 国内统一刊号：62-1022/G4; 国际标准刊号：1003-1553; 主办单位：西北师范大学; 主管单位：西北师范大学; 查看电化教育研究近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：同济教育研究教育期刊发表; 下一本期杂志：新东方英语中学生中学英语教学期刊

　　《电化教育研究》由中国电化教育研究会与西北师范大学主办，我国著名电化教育专家南国农教授主编，电化教育研究杂志社编辑出版，面向国内外公开发行。

　　《电化教育研究》创刊于1980年，读者遍及英、美、日、荷兰、韩、加拿大等国家和香港、台湾等地区，是我国教育与电教界的学术理论园地和权威性刊物，素有“中国电化教育理论研究基地”之称誉，倍受国内外数万读者的倾心和爱戴。

　　《电化教育研究》是国家级学术刊物，中文核心期刊，CSSCI来源期刊，RCCSE中国权威学术期刊。

　　《电化教育研究》杂志关注国内外电教理论的最新发展、电化教育研究的最新动态、全国各地教育改革的进程、中小学信息技术教育研究的最新成果、具有广泛指导意义的经验总结等。主要面向各大专院校、教育科研机构、各级政府教育部门、各地电化教育馆、中小学教师以及一切热爱、关心电化教育事业的读者。

　　电化教育研究栏目设置理论探讨、环境建设与资源开发、课程与教学、学科建设与教师培训、网络教育与远程教育、外国电教、中小学电教、中国电教史、加快教育信息化、中国信息化教育系列报道

　　电化教育研究收录CSSCI 南大核心期刊(中文社会科学引文索引)(含扩展版) 北大核心期刊(中国人文社会科学核心期刊) 知网收录(中)

　　阅读推荐：教书育人高教论坛

　　杂志是教书育人下旬刊。是面向大学教职员工的教育文化刊物。立足社会，面向大学，关注教育。旨在探索现代大学精神，创新现代文化理念。《教书育人·高教论坛》的办刊理念是求真务实、服务至上。教书育人.高教论坛.栏目设置主要栏目有：一线报告、特别关注、观察思考、课改研究、课堂故事、班级故事、教坛生涯、资讯服务、艺术欣赏、时尚生活等。

　　电化教育研究最新期刊目录

生成式人工智能背景下知识学习的离身困境与实践路径————作者：洪玲;

摘要：智能技术正推动人工智能走向大模型时代，以ChatGPT等为代表的生成式人工智能正在迅速改变知识生产方式，人类知识学习图景发生了巨大变化。然而，生成式人工智能也引发了知识学习的离身困境，具体表现为知识生产、传播和学习的去身体化、知识学习的去情境化和知识交互的主体性脱离。为破除知识学习的离身困境，有必要回溯人类知识学习的历史演进，以探析知识学习的具身立场，即知识学习是以学习者身体为基点，与情境互动融合...

现象学视阈下师范生数字素养教育：逻辑内涵、现实困境与实践进路————作者：苏林猛;朱珂;荆晓芮;

摘要：师范生数字素养教育不仅是教育数字化转型的重要驱动力，更是构建高质量师资队伍及培育高素质人才的基石。从教育现象学视阈审视，当前师范生数字素养教育存在过度倚重技术应用、本质目的在一定程度上被漠视等倾向，导致师范生数字素养教育面临诸多严峻挑战。首先，技术赋能异化引发主体化建构危机；其次，“教学语言”向“学习语言”转向导致资格化困境加剧；最后，从“负责”向“问责”转变致使社会化伦理风险增加。为应对这些挑战...

人工智能驱动高校思政课教学改革的内在机理、风险挑战与应对之策————作者：肖福赟;

摘要：人工智能驱动高校思政课教学改革，要理清智能技术嵌入思政课教学创新引领、学理支撑的逻辑理路，正视人工智能融入思政课教学带来的意识形态安全风险及算法偏见影响、隐私伦理安全风险及数据共享局限、主体角色异化风险及认识外包陷阱。要按照教育的逻辑考量智能技术，以旗帜鲜明的价值导向驾驭智能技术，以回归原点的教育智慧创新技术赋能，以强烈的主体意识提升师生智能素养，从而实现高校思政课教学“思政育人”的目标

从西方冲击到本土化建构——教育交流史视野下的金陵大学电化教育————作者：李斌;刘超;

摘要：研究旨在从教育交流史的视角审视金陵大学电化教育的发展逻辑和规律。鸦片战争之后，先进媒体教育应用和大学社会服务理念作为西方先进器物进入国人视野。南京国民政府成立后，在陈裕光和魏学仁等本土校长和院系领导的倡导下，金陵大学在文化沟通、社会服务及科学教育理念的指引下，重视校内电化教育技术媒体资源的汇聚，并加强与学界、工商业界的联系。全面抗战爆发后，金陵大学在学科专业设置、人才培养及专业期刊建设方面逐步成型...

数字技术与学前儿童发展的关系之辩——基于社会物质理论的视角————作者：张菀;李姗泽;彭援援;

摘要：数字技术在早期儿童教育中的广泛应用，使其与学前儿童发展的关系变得日益复杂和不确定，引起了学界对儿童与社会物质材料关系的理性审思。已有研究主要以“手段—目的”的方式分析技术与人的关系，揭示了数字技术对儿童发展影响的单向性、预成性和边界性，忽视了儿童发展与社会物质材料关系的形塑与流动。基于教育研究对社会物质材料的重视，社会物质理论为数字技术与儿童发展的关系探讨，提供了一个新的解释路径。研究发现，数字技...

经合组织数字教育生态塑造：策略框架与核心议题————作者：梁林梅;

摘要：经济合作与发展组织（OECD）作为全球技术促进教育变革的探路者和引领者，近年来围绕教育数字化转型和数字教育生态系统建设开展了系列研究，形成了数字教育生态塑造的策略框架，包括目标层（迈向促进学习者发展的数字教育生态系统），先决条件层（物理基础设施），核心要素层（数字工具、数字资源、数字素养和数字应用）和保障层（政府主导的多方协同、战略规划的顶层设计、资金投入和公共采购、教师的激励与专业支持、监测和评...

教学空间赋能学校教育数字化转型：历史经验与现实路向————作者：胡俊杰;

摘要：信息技术以硬件、软件、虚拟空间等的化身不断赋能，积淀成教学空间的发展史。纳入信息技术、国家政策和教学空间构建的PSR模型从宏观、中观和微观层面确立的信息技术与教学系统的赋能关系、教学空间与教学系统的“鱼水”关系以及教学空间与教学模式的匹配关系，解构了这段历史蕴含的发展逻辑。“历史”和“逻辑”均表明教学空间与教育教学发展相伴相生。为此，学校教育数字化转型离不开教学空间的赋能。结合凝结实践智慧的历史经...

虚拟流动教师持续智力资源贡献影响因素研究——基于扎根理论的质性分析————作者：卢海丽;张立国;刘晓琳;

摘要：优质教师资源的线上虚拟流动是推进义务教育优质均衡发展的重要举措，而保持虚拟流动长期活力的核心要素是输出端优质教师的持续智力资源贡献，必须予以高度重视。因此，有必要探究如何选择出合适的优质教师及影响教师持续智力资源贡献的因素是什么。借鉴扎根理论的质性研究，基于19名虚拟流动教师的访谈和课例等线上资源，经过三级编码得到教师持续智力资源贡献的影响因素，包括平台及环境因素、个人因素和心理所有权。再以此为依...

协作学习中同伴对话反馈策略的异质效应研究————作者：张缨斌;陈孝然;胡小勇;

摘要：同伴对话反馈在协作学习中对促进学生高阶能力的发展具有重要潜力，但现有研究聚焦于对话反馈的平均效应，忽视了其在不同学生群体中的差异影响。为此，研究面向大学生群体构建、实施并优化了支持协作学习的同伴对话反馈策略，并基于个体和小组的行为数据开展个体特征研究挖掘行为演变模式，进一步解构策略在促进沟通与协作能力发展方面的异质效应。研究发现：（1）个体对话反馈行为呈现搭便车、间歇性投入、适应性贡献三种演变模式...

课堂高阶问题的特征识别与设计策略优化——基于文本语料库循证的方法————作者：曲茜茜;刘晓楠;解月光;武晓旋;

摘要：思维的深度发展是创新型人才培养之路的应有之义。学源于思，思源于疑，开展高阶思维教学的课堂当以高阶问题为动力，以思维对话为载体。研究聚焦于课堂中的高阶问题，依循数据—证据—行动的循证实践与跃迁过程，基于一定的筛选标准与方法，历经样本筛选、问题提取、标注与存储等流程，从纵向追踪的5000余份教案文本中筛选出1055份教案文本及3042条高阶问题数据并建立文本语料库，采用质性分析方法通过开放性编码、主...

有限循证视域下教师数字评价素养的构成要素与互鉴机制研究————作者：逯行;张硕;

摘要：数字场景中的教师利用周遭证据、自身经验、共同体互动来塑造自身数字评价能力，以抵抗单一证据造成的评价偏差。研究利用深度访谈，从自主性评价特质、深层性评价认知、实践性评价哲学、开放性评价态度、系统性评价能力五个维度描摹了有限循证视域下教师数字评价素养的构成；采用系统功能语言学框架对访谈数据编码，发现素养形成过程中教师个体间经验交流互鉴与认知校准机制经历了价值协商、能力对标、情感共振与共识生成。研究发现...

“三期叠加”背景下中小学教师数字素养提升的系统化路径研究————作者：任艳红;刘峰;

摘要：文章在“三期叠加”的特殊背景下，研究了中小学教师数字素养提升的问题。研究目的旨在探索提升教师数字素养的意义、面临的现实困境及系统化发展路径。方法上，文章首先分析了教师数字素养在教育现代化中的重要地位，随后指出了当前教师在数字素养提升过程中存在的诸多问题。为解决这些问题，研究提出了“5-1-2三维联动发展模型”，通过“5维协同”机制整合资源，“1体贯通”实施体系构建支持系统，“双核驱动”创新引擎激发...

促进微观教育公平：同步课堂教学过程公平的实践观察————作者：陈锋娟;刘清堂;张思;

摘要：我国义务教育已基本实现均衡发展，教育公平的关注点正转向微观教育过程，进入后均衡时代。同步课堂是推动义务教育公平与均衡发展的具体实践，其交互环境独特、交互主体多元、城乡学生社会文化背景差异显著，其实践效果与面临的挑战备受学术界关注。然而，少有研究从微观教育公平视角深入剖析教学过程。因此，研究基于分配正义和承认正义理论，构建了同步课堂教学过程公平观察量表，对同步课堂进行跟踪分析。研究发现，教师眼神关注...

数字化教学推理：技术有效应用何以可能————作者：杨鑫;

摘要：数字化教学推理是教师在教学中自主有效应用技术的根本前提。研究首先从表象与实质、宏观与微观、技术与传统、部分与整体等范畴探讨了数字化教学的复杂性，并指出数字化教学推理对应对这种复杂性的意义。其次，从推理向度和关键锚点两个范畴构建了数字化教学推理逻辑框架，推理向度包括由问题表象推出实质根源，由教学需求推出技术模样，由教技条件推出整合方案，由育人逻辑推出技术贡献；关键锚点包括问题归因锚点、技术抉择锚点、...

AIGC赋能泛在学习资源进化：内涵、机理与路径————作者：徐刘杰;

摘要：人工智能生成内容（Artificial Intelligence Generated Content,AIGC）在生成个性化和高质量学习内容方面的优势赋能泛在学习资源进化。AIGC赋能学习资源提质增优、社会关联、情境关联、协同智生和有序进化。同时，遵循以终身学习为现实依据、以生态平衡为终极目标、以自组织化为内部动力、以自然选择为外部动力、以多模态化表征内容、以循证评价实施智能监管、基于人机协同发挥...

“互联网+”乡村学校课后服务体系构建研究——基于“服务金三角”模型的理论框架————作者：杨晓宏;刘杜娟;郑成栋;马娟;孟宝兴;

摘要：乡村学校课后服务是“双减”政策落实推进的重要组成部分，对促进乡村学生全面发展和建设高质量基础教育体系至关重要。然而，由于资源有限等诸多原因，乡村学校难以提供多样化、高质量的课后服务，“互联网+”的引入为乡村学校课后服务转型升级开辟了新途径。为此，研究在明确“互联网+”乡村学校课后服务内涵的基础上，采用“服务金三角”模型作为理论框架，系统探讨了“互联网+”在识别学生需求、规划服务战略、优化服务系统以...

数智赋能跨学科主题学习的设计、实施与评价————作者：董艳;陈辉;于浩;

摘要：以生成式人工智能为代表的新一代数智技术为跨学科教育的新质发展带来广袤机遇。研究从审视跨学科主题学习的现存问题出发，发现突出问题包括学科整合拼盘化与任务设计浅散化、活动组织形式单一与空间资源受限、评价方式单一与评价标准模糊。针对这些问题，研究接着从内容增强、场景拓展和证据生成三个层面剖析了数智技术赋能跨学科主题学习的内在机理。最后，研究提出了数智赋能跨学科主题学习的设计、实施与评价的关键路径。在设计...

欢迎订阅2025年电化教育研究

摘要：<正>《电化教育研究》是中文核心期刊,CSSCI来源期刊,RCCSE权威学术期刊,AMI核心期刊,复印报刊资料重要转载来源期刊;素有“中国电化教育理论研究基地”之称誉。主要研究现代教育前沿问题,服务全国教育教学改革;关注国内外信息化教育理论的创新与发展

《电化教育研究》投稿须知

摘要：<正>本刊刊登具有创新性、高水平、有重要意义的原创性研究学术论文以及反映本学科、本领域最新发展状况的文献综述和信息性文章。1.投稿要求及注意事项（1）论文应观点明确、论据充分、数据可靠、层次分明、文理通顺；字数一般应在10,000字左右；论文题目应简洁、准确，不宜使用缩略词；摘要（中文）字数一般在400字以内，内容应包括论文的研究目的、方法、结果、结论等；关键词的个数为5～8个。正文后附题目、摘要...

扎实推动教育强国建设————作者：张硕;逯行;

摘要：<正>~

　　相关教育期刊推荐

　　核心期刊推荐

查看更多教育期刊