江苏教育研究

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《江苏教育研究》 关注(): 期刊周期：旬刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：32-1777/G4; 国际标准刊号：1673-9094; 主办单位：江苏省教育科学研究院; 主管单位：江苏教育厅; 上一本期杂志：《高校教育管理》教师评职称论文发表; 下一本期杂志：《山西教育》教师职称论文发表

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　　【杂志简介】

　　《江苏教育研究》综合性教育理论刊物。为教育行政决策、教育教学改革实践、繁荣教育科学报务，研究教育改革与发展的重大理论问题和实践问题，及时反映教育教学改革的成功经验和教育科研的最新成果。关注基础教育课程改革，组织课改研讨，宣传课改新理念，报道课改新经验，推进学校和教师创造性地实施新课程。

　　【收录情况】

　　国家新闻出版总署收录　中国知网、维普中文期刊全文收录

　　【栏目设置】

　　主要栏目：研究报告、文献综述、简报、专题研究。

　　2014年11期目录参考：

　　1 故事里的文化坐标姚虎雄 1

　　2 教育爱的生动诠释———记李宏伟校长的“普爱教育” 杨九俊 4-9

　　3 让灵魂转向的力量———我的教育理想与教育践行沈蓉 10-15

　　4 幸福的息壤邢晔 15-16

　　5 教育理性与现实突破———《无锡市玉祁中心小学自然教育纲要》及其标准的说明陈卫平 17-20

　　6 自然教育标准无锡市玉祁中心小学 21-26

　　7 “三成叙事”:成就教育新生活奚梅萍 27-28

　　8 “快乐星期五”———“玉芽儿”校本综合实践活动课程探微吴晓君 29-30

　　9 让志愿回归自愿,做更好的自己———记无锡市玉祁中心小学“玉芽儿”志愿服务活动吴晓芳 30-31

　　10 “意象思维”视界下的文本解读———基于精细阅读心理机制的导读过程浅探杨敏芬林宣龙 32-34

　　11 阳刚助学课程中“爸爸”的角色蜕变翁静娟 35-36

　　12 选好“鲶鱼”,搅活课堂这“一池春水” 严育洪 37-38

　　13 “霞客精神”引领下学习文化建构的思与行毛新薇 39-41

　　14 以课例为载体进行专题校本教研黄敏 42-44

　　15 培养积极的生活者———生活德育思想引领下的校本德育课程建设冯朴胡正良 44-47

　　16 《江苏教育研究》2014.4A 要目 47

　　教育核心杂志投稿：设计艺术类大学生创新素质培养研究

　　摘要：我国高等教育的根本任务是培养具有创新素质和实践能力的高素质专门人才，独立学院作为我国高等教育的重要组成部分，其根本任务也是培养具有创新素质和实践能力的高素质专门人才。目前，我国的独立学院有576所，在校大学生达245万，其中，设计艺术类大学生有15万。如何从独立学院设计艺术专业的特点出发，培养大学生的创新素质，是一个亟待研究的重大课题。

　　关键词：教育核心杂志,创新,设计艺术,大学生,素质培养

　　1 探讨独立学院设计艺术类大学生创新素质培养的现实意义

　　我国独立学院属于“三本”招生院校，其设计艺术类大学生的文化基础普遍不够扎实，大多缺乏刻苦钻研精神，严重制约了创新意识和创新能力的提高。但他们曾经历过多次挫折的磨练，具有强烈的进取精神，求新求异意识突出，这些特点为培养他们的创新素质提供了有利条件。我们应当在调查分析独立学院设计艺术类大学生的优势和不足的基础上，努力探求设计类大学生创新素质培养的有效途径和方法，为社会培养和输送大批具有创新意识和创新能力的高素质设计人才。

　　江苏教育研究最新期刊目录

跨学科主题教学的实践偏误及其矫治————作者：程良宏;代璐;

摘要：当前，跨学科主题教学存在主题选择的单一化倾向、知识整合的浮浅化现象、对学生学习体验感和参与感的关注度不足等偏误，其原因在于教师跨学科主题教学的知识储备欠缺、实施意愿不足、方法应用单一。为有效矫治上述偏误，教师可以通过精准甄选主题、优化教学实施、强化反思和评价等策略提升跨学科教学能力，同时，还应积极构建跨学科教研共同体，加强与多学科教师的交流对话，合力探索并实践跨学科主题教学的创新路径

现代教育与现代学校——顾明远教育思想的理论体系与实践逻辑————作者：滕珺;

摘要：从顾明远的教育经历出发，系统梳理其现代教育观和现代学校观有重要意义与价值。顾明远认为现代教育是现代生产的产物，强调教育现代化的核心在于观念的现代化。他提出教育的本质在于尊重生命、提高生活品质和价值。在现代学校观中，他强调校长的领导力，强调教师职业的不可替代性，倡导构建民主平等的师生关系，并高度重视课堂教学在人才培养过程中发挥的主渠道作用

以明远教育思想引领教师成长——以江苏省南菁高级中学为例————作者：杨培明;

摘要：无论做经师还是人师，其核心都是专业性。顾明远先生的人格映照着教育家精神的底色，其教育思想彰显着教育家精神的核心追求。江苏省南菁高级中学践行明远教育思想，以教育家精神引领教师成长的实践路径包括：注重文化引领，形塑教师专业理想；深耕课堂教学，夯实教师专业根基；优化校本教研，提升教师专业品质；搭建发展平台，丰盈教师专业生活

县域中小学青年教师专业发展问题与对策————作者：冯伟娥;胡云飞;

摘要：教师的专业发展水平直接影响学生发展和教育质量，而教师日常教学工作的高负荷运转、教育教学理论知识和教科研方法的欠缺、社会对教师日益高涨的期望等制约着教师的专业发展。对县域中小学教龄15年内的青年教师职后专业发展进行调查发现，青年教师专业发展自我认知、内容与途径对其发展有重要影响。提升青年教师自我认知、强化学校支持、加强教师管理部门顶层设计等，可以促进青年教师专业发展，为学生成长和教育高质量发展筑牢根...

公平视域下乡村学校课后服务的供给困境与突破路径————作者：曾汶婷;

摘要：针对城乡学生较难获得平等课后发展机会的问题，采用案例研究法，基于空间正义理论对乡村学校课后服务开展分析。当前学校面临自主管理权受限、经费支出压力大、校外资源支持不足、课程供给力有未逮等困境，折射出政策注意力缺失、教育同构性陷阱、资源生态位劣势的危机。对此，应调整政策以兼顾城乡教育需求，加强城乡资源统筹，将课后服务纳入乡村全面振兴计划

走向联结的学科综合学习————作者：杨九俊;

摘要：综合性是新一轮基础教育课程改革的重要取向，其重要内容包括加强学科内综合学习、开展跨学科主题学习等。面对新的挑战性任务，太仓市经贸小学全柳芳团队明确培养综合素质的目标导向，尊重学科知识综合性的本源特征，落实学科课程中的跨学科主题学习，研发支持联结的活动支架，创生与知识呈现匹配的教学模式，并以淬炼硬核的专业团队为保障，从而描绘出学科综合学习的生动图景

认知结构视域下构建数学发现性思维的教学探索————作者：方川;

摘要：数学学习是在有意识、有结构的认知构建中去认知与发现的过程，传统教学活动知识“碎片化”、问题“孤立化”、活动“形式化”，导致学生的数学发现性思维建构不完整。数学发现性思维是一种复杂多维的思维活动，以直觉思维为基础，以辨析思维为核心，以演绎、归纳、类比等思维为路径。数学发现性思维促进认知关键能力的形成与发展，认知结构则为数学发现性思维建构提供基本框架。教学中，将问题提出作为激活数学发现性思维的起点，将...

“五全融合式”劳动教育实践探索————作者：吕静;

摘要：融合式劳动教育在幼儿成长进程中发挥着重要作用，不仅能够全方位提升幼儿素质，还能有效培育幼儿适应未来生活的综合能力。幼儿园积极探索并践行“五全融合式”劳动教育模式。通过全课程融入，将劳动教育渗透在幼儿日常生活中；实施全资源整合，搭建完整的劳动教育体系；注重全主体参与，各方协同提高劳动教育成效；推动全路径实施，多维度创设劳动情境；落实全过程评价，驱动幼儿劳动进阶

从背离到回归：数字化时代“教师-技术”关系辨析——基于伊德技术现象学的视角————作者：徐梦奇;赖秀龙;

摘要：数字化时代，“教师-技术”关系的背离已然成为亟待解决的问题。从技术现象学的理论视角来看，教师与技术之间呈现具身、诠释、他异和背景四重关系的意向性结构。当前，教师面临认知焦虑与日俱增、自我效能不断降低、主体地位持续弱化、技术压迫无处不在等困境。为促进“教师-技术”关系从背离转向回归，教师应与技术走向合一，形成理性开放的正确认识；与技术协同发展，习得立足时代的科技知识；与技术和谐交互，具备灵活熟练的应...

幼儿园课程游戏化的实践审思————作者：汪丽;曾晓滢;

摘要：幼儿园课程游戏化项目意在解决幼儿园课程实践面临的课程意识和游戏精神缺失，课程没有真正贴近儿童心灵等问题。项目以课程游戏化为切入口对幼儿园课程进行系统改革，提出了观念变革、环境变革、实施方式变革、评价变革等核心举措。在项目实施过程中，各幼儿园通过园本教研引领课程实践变革、改造环境支持幼儿自主学习、开发资源促进幼儿经验生长，开展了卓有成效的探索

论素养本位课程改革的根本特征————作者：张华;

摘要：我国2017年和2022年素养本位课程改革旨在构建我国数字时代基础教育课程与教学新体系，其根本特征是核心素养的课程理念与目标、学科大观念、学科实践与表现性评价。由此构成素养本位课程与教学的四大原理：创造性原理、理解性原理、实践性原理与表现性原理。这标志着我国基础教育课程教学正式迈入数字时代，必将对我国教育和社会发展产生深远影响

“双减”背景下小学单元任务型作业研究————作者：沈苹;许茜倩;

摘要：在全面实施2022年版义务教育课程标准与“双减”政策的背景下，教育工作者们关注的焦点是如何促进“学生减负”与“教学变革”协同发展，从而保证课程目标的实现。从小学单元任务型作业切入，探讨作业的内涵意蕴，探究结构性、情境性、综合性、开放性的单元任务型作业的设计路向，能够真正提升学生的核心素养，促进学生成长

运用辨析式学习开展中学哲学教学的策略探析————作者：唐爱民;

摘要：科学精神是思想政治学科的四大学科核心素养之一，其重点是培养学生的思辨能力。运用辨析式学习方式，将哲学家们的生平、时代背景融入哲学课堂，引导学生辩证分析哲学观点，可以帮助学生对哲学家及其哲学思想形成全面、完整、公正的认识和评价，培养学生的科学精神

从流程到过程：生长型小学语文集体备课实践————作者：冯霞;

摘要：传统的“流程式”集体备课存在新手思维局限、课本观念束缚、过程模糊、分工协作失衡、重教轻研等问题，凸显集体备课在理念与实践层面的偏差。生长型的“过程式”集体备课，构建从新手到能手、以生为本、过程精准、重视协作、强调教研的新范式，为小学语文集体备课革新提供新思路

身教重于言传————作者：周航;

摘要：顾明远先生在日常生活和学术研究中展现出了勇于表达观点、不断学习、包容他人、默默奉献等精神。教育家精神不仅体现在专业领域，更贯穿于日常生活中，这种精神对孩子的成长和人生观形成具有重要的引领作用

课程游戏化：担当起学前教育高质量发展的重任————作者：虞永平;

摘要：幼儿园课程游戏化项目在江苏的实施及其对学前教育高质量发展具有重要的意义。课程游戏化强调通过强化各类活动中的游戏精神来促进儿童全面发展，同时遵循儿童身心发展规律，将保育教育目标融入具体情境中。课程游戏化不仅是一项生活化、专业性的工作，还是一种创造性劳动，需要教师具备整体思维和专业能力。课程游戏化有助于解决幼儿园课程建设意识薄弱及游戏活动缺乏等问题，提高了教师的专业能力和课程实施水平

核心素养“落地”：基于教学心理学的审思————作者：王小明;袁文娟;

摘要：核心素养“落地”是素养导向的课程改革深入推进过程中面临的突出问题。从教学心理学的视角看，核心素养“落地”实质上是受教育经验引起学习者核心素养相对持久变化的学习过程。为确保核心素养被学习者习得，教育实践工作者需在更新知识观基础上进一步明确核心素养发展就是学生以不同程度掌握不同类型知识的结果，而后依托有关核心素养习得的科学理论，探索、检验和实践促进核心素养习得的教学措施，同时还要避免落入形式训练说的窠...

基础教育强国建设的特色模式问题————作者：潘希武;

摘要：中国基础教育强国建设必然有自己的特色模式，目前对此还缺乏深刻的分析。除了要从宏观上理解与把握中国基础教育强国特色模式的本质属性外，还需要深入分析基础教育强国中国特色模式有待探索回答的若干重要问题及有待改革深化的若干关键领域，从普遍性的世界历史意义的视野理解与推进中国基础教育强国建设

幼儿园课程游戏化的省域实践————作者：朱卫国;

摘要：游戏是幼儿园教育的基本活动，是促进幼儿全面发展的重要形式。江苏省走资源建设和课程建设并重之路，走课程建设与游戏化实施同步之路，走幼儿园特色发展之路、不走“小学化”发展之路。坚持整体设计，使“游戏化”始终在《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3～6岁儿童学习与发展指南》规定的育人“目标”之下开展，形成包括基本原则、课程样态、创造环境、自主游戏、教师角色、课程管理、教研跟进、质量评价等八个方面内容的课程游...

南京晓庄学院第一实验小学拥抱未来的儿童生活

摘要：<正>南京晓庄学院第一实验小学自1994年建校以来,始终秉承陶行知先生“生活教育”理念,在传承与实践中不断开拓创新,确立“生活教育向未来”的办学理念,以“真”为校训,教人求真,学做真人,全力培养具有梦想、活力、聪慧、向美、乐行气质的“活力晓童”

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