湖南中学物理

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湖南中学物理 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：国家级; 国内统一刊号：43-1041/O3; 国际标准刊号：1673-1875; 主办单位：湖南师范大学;湖南省物理学会; 主管单位：湖南师范大学; 上一本期杂志：东方青年省级教育期刊; 下一本期杂志：数学通讯国家级期刊

　　《湖南中学物理》国家级教育期刊，创刊于1987年，是由湖南师范大学、湖南省物理学会联合主办。始终坚持为中学物理教育服务的办刊宗旨，融科学性、知识性、前导性、实用性于一体，以悠久的历史、上乘的质量、强大的阵容、诚信的品格在全国基础教育界享有盛誉，成为中学物理教育的知名期刊。在此，我们对广大读者、作者致以衷心的感谢和诚挚的慰问!

　　办刊特点：

　　《湖南中学物理》刊物特点：面向中学物理教学，搭建中学物理教学的信息平台，引领中学理科教育发展的潮流，积极推介最新的教育教学理论研究成果，及时报道各地基础教育和新课程改革的实践经验和学科前沿知识，全心全意为读者服务。主要围绕全面贯彻落实科学发展观，为倡导自然科学与社会科学的互动、科学精神与人文精神的融合互补服务，为更好地推动学术交流，促进物理教育创新、新课程改革和新高考改革服务。

　　办刊宗旨：

　　《湖南中学物理》严格遵循“严谨、唯实、优质”方针，力求体现“基础性”、“实践性”、“开放性”三大特色。同时，兼顾交流自然科学及其与社会科学交叉领域的学术研究成果、理论方法探讨以及实践经验总结，紧密结合中学物理教材进行交流、研究，内容力求创新，重实用、新颖、趣味、求活，为中学物理教师改进自己的教学提供指导。栏目：理论探索，物理新课程，教材教法，问题讨论，研究报告，考试与评价，中学生园地，课案分析，实验研究，竞赛研究，课件制作与运用，物理学史，物理前沿，理科综合，研究简报，其它。

　　期刊栏目：

　　理论探索、物理新课程、教材教法、问题讨论、研究报告、考试与评价、中学生园地、课案分析、实验研究、竞赛研究、课件制作与运用、物理学史、物理前沿、理科综合、研究简报、其它

　　期刊收录：

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　　湖南中学物理杂志社征稿要求：

　　1.《湖南中学物理》内容：立意新颖，观点明确，内容充实，论证严密，语言精炼，资料可靠，能及时反映所研究领域的最新成果。本刊尤为欢迎有新观点、新方法、新视角的稿件和专家稿件。

　　2.《湖南中学物理》格式必备与顺序：标题、作者、作者单位、摘要、关键词、正文、注释或参考文献。篇幅以2200-8800字为宜。2200字左右为1个版面。

　　3.《湖南中学物理》请在来稿末尾附上作者详细通讯地址。包括：收件人所在地的省、市、区、街道名称、邮政编码、联系电话、电子信箱、代收人的姓名以及本人要求等，务必准确。论文有图表的，请保证图片和表格的清晰，能和文字对应。

　　4.本刊实行无纸化办公，来稿一律通过电子邮件(WORD文档附件)或QQ发送，严禁抄袭，文责自负，来稿必复，来稿不退，10日未见通知可自行处理。

　　5.本刊来稿直接由编辑人员审阅，疑难重点稿件送交相关专家审阅，本刊坚持“公平、公正、公开、客观”的审稿原则，实行“三审三校”制度。

　　6.来稿一经采用，杂志社将发出《用稿通知单》，出刊迅速，刊物精美，稿件确认刊载后，赠送当期杂志1册。

　　阅读推荐：上海中学数学

　　《上海中学数学》中学数学教学期刊，创刊于1979年，是由上海市教育委员会主管、上海师范大学主办的中学数学教育研究学术类期刊。

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　　湖南中学物理最新期刊目录

信息技术与高中物理教学深度融合的实践探索——以“运动的合成与分解”为例————作者：毛登宇;

摘要：在教育信息化发展的大背景下，积极探索信息技术与高中物理教学深度融合的创新方式。有效融合Tracker软件、GeoGebra软件等进行“运动的合成与分解”的实验教学，可以更科学直观地呈现运动过程，帮助学生更好地理解物理规律，有利于促进学生核心素养的发展

初中物理课堂即时性评价表现水平PTA量表构建————作者：高岱亮;李伟志;

摘要：以初中物理课堂教学的“即时性评价”为例，首先对其进行基本要素分析，形成“结果反馈”和“深度评析”；然后结合教学实例对“即时性评价”解构的基本要素设定评价标准并形成表现水平的PTA量表，为广大一线教师有效组织即时性评价提供一定的参考

“双减”背景下高中物理大单元作业设计——以“机械振动”为例————作者：卿冬丽;荣识广;

摘要：“双减”政策要求减少作业的量与时长，更重要的是提高作业的质量、效能。设计符合“双减”政策的大单元作业，提升作业对教学的辅导效果，有助于突破高中物理教育壁垒，减负增效。本文立足“双减”政策，结合当下高中物理大单元作业设计现状，提出精准设计高中物理作业的几点策略，保证作业的系统、情境、递进、多元性，并以“机械振动”大单元作业为例进行探讨，为高中物理大单元作业设计提供参考

UbD教学模式促进物理深度学习————作者：卢曼;张向群;

摘要：新课程改革不断地深入发展，基础教育更加注重学生核心素养的培养。深度学习作为提高学生核心素养的有效途径之一，近年来在教育界受到了较多的关注。UbD是一种追求理解的教学模式，该教学模式注重学生理解及教学评价，并且将学习结果作为教学设计的引导方向。本文对UbD理念以及深度学习进行整体概述，在此基础上建构了UbD导向的初中物理深度学习模式，并以苏科版《流体压强与流速》的教学实践为例，旨在培养学生的核心素养...

基于表现性评价的物理单元教学实践——以“抛体运动”单元为例————作者：张健;金朝娣;宋金萍;蔡昊博;

摘要：一线教师应将科学探究贯穿于整个教学过程，且要充分整合、开发学习资源，重视数字化实验资源应用。依据表现性评价突出的“评价任务、表现、建构”三个内涵，本文以“抛体运动”这一单元教学为例，以生活化、情境化的表现性任务为载体，引导学生充分利用现有实验器材和数字化资源，在自主实践中解决问题，重点促进探究能力的提升

大概念理念下的高中物理教学实施策略——以粤教版“回旋加速器”为例————作者：邓璐;

摘要：传统教学模式下的高中物理教学，缺乏整体性、系统性的学习构建过程，学生的认知水平和学习能力难以得到发展。随着《普通高中课程标准（2017年版）》的出台，大概念已然成为教育教学研究的热点。本文以粤教版“回旋加速器”一节为例，按照教学主题和内容的确定、教学目标设定、教学重构、教学评价等四个流程实施大概念理念下的高中物理教学

高中物理课前预习的设置及其效果的评价————作者：黄稚涓;

摘要：有效的课前预习在整个教学环节中扮演着重要角色，它对物理核心素养的提升也有显著影响。首先，探讨了不同类型的课前预习设置，并甄选出适合教学评价的类型。其次，构建了一套评价体系，以量化与质性相结合的方式对课前预习效果进行综合评价。本文为高中物理教师提供了预习设置与效果评价的实践参考，对于优化教学过程和提高教学质量具有重要意义

剧本杀游戏融入高中物理课堂的教学模式初探——以《牛顿庄园奇案》为例————作者：王思悠;朱广天;

摘要：高中物理教学以培育核心素养为目的，倡导用多样化的教学方式创设有价值的情境，引导学生形成科学思维习惯。本文基于对“剧本杀+”教学案例的研究，提出了融入剧本杀游戏的情境推理教学模式，通过对这一教学范式进行架构解析，并以自制剧本杀游戏《牛顿庄园奇案》为例，对相关教学案例进行呈现和分析，旨在为高中物理情境化教学设计和相关校本课程的研发提供新的思路

论重力概念的操作定义及其对教学的启示————作者：于永刚;邢红军;

摘要：通过重力概念发展史的梳理，提出了等效原理背景下重力的操作定义，该定义不但可以包容牛顿力学背景下的重力概念，而且可以在远离地球的太空环境中适用，并且符合学生的生活经验和认知，这对重力乃至力学的教学都具有启示意义

中美初中物理教材跨学科实践的比较研究——以新苏科版教材与美国SE教材声学部分为例————作者：陈超;

摘要：基于物理学科核心素养，以中美初中物理教材声学部分为研究对象，从学科来源、呈现位置、实践形式三个维度对跨学科实践进行比较分析，发现两版教材均兼顾到了文理融合，但学科选取不均衡；呈现位置集中在课后习题，引言、正文部分出现较少，存在功能缺失；实践形式以考察探究和科学写作为主，且SE教材更注重成果具化，关注家庭、社会参与和职业渗透。最后根据比较结果提出教师备课建议

船舶文化与中学物理教学的深度融合————作者：王欣茹;郑渊方;刘健智;

摘要：将船舶文化与中学物理教学融合，包括船舶动力的发展、非遗水密隔舱的保护、船具的发明。以船舶文化作为教学素材，让学生在活动中增加对中国传统文化的认识程度，増强民族认同感和使命感，同时帮助学生理解相关知识，在达到培养学科核心素养目的的同时，也能加强学生对中国传统文化的认同感，对学生进行物理学科课程思政

活动·知识·思维三维进阶的教学实践——以“电动机”教学为例————作者：张成生;张伊诺;

摘要：学生的认知发展具有阶段性，无论思维发展还是知识学习都存在进阶，并都需要一定的活动为载体。教学需要在活动、知识、思维三个维度上协同进阶，并应以活动为支架、知识为目的、思维为核心。通过“电动机”教学为例，展示将“自制电动机”分解成进阶活动的过程，带动知识从表征到逻辑、价值的深化，同时经历推理、模型和创新的思维发展过程，示范如何将真实情境的活动合理分解形成进阶梯度，带动知识学习和思维深化

基于大单元教学的课时备课研究——以“光的直线传播”为例————作者：李辉;彭延兵;

摘要：义务教育物理课程标准（2022年版）已经发布，新课标课程理念中提出构建课程结构、树立教学的整体观、跨学科实践等新要求，这些要求的落地需要大单元教学。大单元教学理念已经形成，但是在课时教学中如何实施还是一个空白，如何把大单元教学理念落实到课时教学中，成为亟待解决的首要问题，本文以“光的直线传播”为例，通过对大单元教学的实施策略研究，剖析怎么进行课时备课

基于滑梯情境进阶式建构物理模型————作者：李晓香;靳路军;

摘要：模型建构是解释自然现象和解决实际问题的重要思维方法。本文创设儿童滑滑梯的生活实际问题情境，以学生的必备知识和关键能力为层级划分的起点，依次进阶，建构不同的斜面子模型，在创设情境、感知模型、建构模型、发展模型的过程中，促进学生深度思维

指向深度建模的初中物理教学——以“阿基米德原理”为例————作者：王晶;

摘要：指向深度建模的初中物理教学是以一个主题结合模型建构，在分析建模的过程中引入模型批判，在应用模型的过程中进行模型迁移与拓展，能够促进学生建模意识和能力的发展。本文以“阿基米德原理”为例，通过故事带入真实情境，引导学生对模型进行分析建构、批判运用、迁移拓展，促进学生理解、运用模型，达到深度建模，发展科学思维

基于学习进阶设计项目式教学促进学生概念发展——以加速度项目为例————作者：李振文;曹稳;许雪娇;

摘要：概念学习进阶指学生在学习概念时的思维发展路径，依据概念学习进阶设计教学可以促进概念的呈现顺序与学生的思维发展过程更为一致。基于学习进阶设计项目式教学，主要包括三个关键步骤：依据概念复杂度层级构建核心概念的学习进阶，基于概念学习进阶将驱动问题拆分为若干项目任务，对各个任务中的情境、问题、总结等环节进行精心设计。辅以加速度项目对设计过程进行阐释

基于RTOP评分细则的高中物理新授课教学设计——以“楞次定律”为例————作者：刘荷娜;范兵;蔡亚璇;

摘要：RTOP课堂教学评价量表是用于分析教师教学水平、评估课堂改革成效的课堂观察工具。RTOP包含25个观察要点，构建了关系图说明其观察要点的落实可促进物理学科核心素养的培育。已有研究表明，RTOP对教学实施具有较强的指导意义，有助于教师创造性地开展教学工作。基于物理核心素养、以RTOP量表为指导，对“楞次定律”的授课进行了重新设计，以期将物理核心素养的培养落实在课堂教学活动中，并推进RTOP与我国教学...

高中物理思维型科学探究教学模式及其实践——以粤教版“液体的表面张力”为例————作者：周浩;万全红;

摘要：科学探究与科学思维相辅相成、密不可分，共同推进学科核心素养的整体发展。基于该理念探索建立高中物理思维型科学探究教学模式，并以粤教版“液体的表面张力”一节为例，分别从“创设情境激起疑惑，引出问题”“开展实验验证猜想，发现规律”“深入探究理论本质，解释规律”“联系实际解决问题，应用规律”四个环节详细阐述实践过程，并给出教学反思和启示

基于深度学习的初中物理规律课教学策略——以“牛顿第一定律”为例————作者：苏凤;

摘要：基于深度学习理念和初中物理学科特点，制定初中物理规律课教学策略，以牛顿第一定律为例，阐述基于深度学习的初中物理规律课教学策略的实施过程，包括创设情境，激发动机；实验探究，科学推理；分析类比，应用迁移；任务引领，总结反思。旨在提升物理规律课教学效率，发展学生学科核心素养

基于PGR深度学习范式的问题化教学模式——以教科版“毛细现象”为例————作者：黄雅琳;段满益;

摘要：通过问题驱动进行物理教学，其核心是让学生的思维在问题不断深入的过程中进入深度思考，将知识内化进原有的知识结构并迁移到新情境。因此，探索如何通过问题驱动使学生的思维进入深度学习具有重要意义。本文以“毛细现象”为例设计教学，探索将“PGR深度学习范式”融入问题化教学的教学模式和创新思路，以期为物理教学促进学生思维进入深度学习带来启发

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