现代教育管理

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现代教育管理 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号：21-1570/G4; 国际标准刊号：1674-5485; 主办单位：辽宁教育研究院; 主管单位：辽宁省教育厅; 查看现代教育管理近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《高校应用数学学报》核心教师评职称论文发表; 下一本期杂志：《复旦教育论坛》教师评职称论文发表

　　期刊简介

　　《现代教育管理》以邓小平理论、"三个代表"重要思想和科学发展观为指导，紧密围绕现代教育管理理论与实践问题编发稿件，引导理论探索和实践应用，为教育行政决策提供咨询服务，为教育管理理论创新提供平台，为教育管理实践提供理论指导和典型示范。主要读者对象是各级教育行政管理者;各级各类学校的管理者;教育管理理论研究者;各级各类学校的广大教师;师范院校教育专业的本科生、研究生等。

　　获奖情况

　　1992年和1993年两次被辽宁省哲学社会科学联合会评定为优秀期刊;1994-2008年连续四次被确定为全国中文核期刊;2000年以来先后被确定为中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD)来源期刊、中国期刊全文数据库(CJFD)全文收入期刊、中国学术期刊综合评价数据库(CAJCED)统计源期刊、中国核心期刊(遴选)数据库收录期刊。2004年以来四次被评为辽宁省一级期刊。

　　国外数据库收录：文摘杂志

　　应用力学评论

　　本刊MARC数据本刊DC数据

　　国家图书馆馆藏上海图书馆馆藏

　　办刊宗旨

　　现代教育管理小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，紧密围绕现代教育管理理论与实践问题编发稿件，引导理论探索和实践应用以邓，为教育行政决策提供咨询服务，为教育管理理论创新提供平台，为教育管理实践提供理论指导和典型示范。

　　杂志栏目

　　设有决策咨询、热点研究、教育发展倡议规划、教育政策、院校改革与发展、教育法制建设、教育督导与评估、教育管理学学科建设、师资管理、教学管理、学生管理、职业教育、比较教育、大学生就业等栏目。

　　读者对象

　　各级教育行政管理者;各级各类学校的管理者;教育管理理论研究者;各级各类学校的广大教师;师范院校教育专业的本科生、研究生等。

　　本站已成功发表的论文：

　　高校发展倡议规划的理论与实践别敦荣，BIE Dunrong

　　我国高校倡议规划执行研究:进展、内容与方法齐明明，刘静，QI Mingming，LIU Jing

　　高校发展倡议风险:识别与控制林伟红，曾成栋，LIN Weihong，ZENG Chengdong

　　我国高校倡议发展困境及其破解陈斌，CHEN Bin

　　走向现代教育治理的教育管理权力重构王珊，苏君阳，WANG Shan，SU Junyang

　　地方教育行政分权:韩国教育公共治理现代化的基石孙芳，李根珍，SUN Fang，LI Genzhen

　　新公共管理视野下的国外大学治理转型——以英、德、法、荷四国为例马晓龙，都健，MA Xiaolong，DU Jian

　　大学服务属性:“一般属性”抑或“本质属性” 钱志刚，QIAN Zhigang

　　关于大学社会职能演变、异化问题的思考王爱民，WANG Aimin

　　转型背景下我国高等教育发展模式存在的风险与规避策略许晓辉，高光琪，张优，XU Xiaohui，GAO Guangqi，ZHANG You

　　权力博弈与价值嬗变:我国高校专业设置政策演变的双重逻辑李峻，陈鹤鸣，颜晓红，LI Jun，CHEN Heming，YAN Xiaohong

　　高校自主招生权的制衡鲁鑫，王瑜，LU Xin，WANG Yu

　　省属“211工程”高校科研发展水平差距的实证研究任初明，张超，REN Chuming，ZHANG Chao

　　基于历史数据的发展性评价研究进展分析李振超，陈琳，郑旭东，LI Zhenchao，CHEN Lin，ZHENG Xudong

　　中级职称论文：中小学校外教育活动课程建设的实践研究

　　摘要：中小学的校外教育活动对于学生的能力成长有重要的作用，通过灵活多变的方式和实践活动促进学生个人能力的增长，是学校教育的重要组成部分，是校内教育的重要弥补。本文主要对中小学校外教育活动课程展开论述，在基本概念的分析之上，对中小学校外教育活动课程的建设实践进行研究探讨，不断提升校外教育活动课程的意义和作用。

　　关键字：中小学,校外,活动课程,实践

　　一中小学校外教育活动课程

　　第一、中小学校外教育活动课程的特点

　　中小学校外教育活动课程是指根据学生发展和教学的需要，在校外的活动课程实践教育中对学生的思想行为和认知进行指导的实践课程。中小学校外教育活动课程的特点主要是实践性、自主性、启发性。实践性主要是指校外活动课程在进行的过程中学生全程参与，通过自己的实践行为促进教学活动的不断开展，在亲身实践的过程中对于活动课程有更深入的理解;自主性主要是在学生在活动课程中对于活动的开展以及自己的行动有明确的自主性，能够自己决定自己的行为，在实践的过程中通过独立的思考决定自己的行为，进行创造性的思维活动。启发性主要是指活动课程对于学生精神思想的影响，更准确的说是对学生思想的启发，学生从活动课程中收获启示，精神思维获得增长，实现了个人能力的提升和个人思想的增长。比如说参观科技馆，学生的主要活动就是看和听，用自己的亲身实践来验证自己的思考，在参观的过程中学生能够获得很大的自由，能够独立思考，完成自我的想象和沉淀，学生通过参观思考对于思想产生影响和变化，引导自己的思想行为和更高的高度延伸。

　　现代教育管理最新期刊目录

“职教出海”何以成为国家行动——基于多源流理论的政策议程研究

摘要：“职教出海”是中国教育对外开放合作的重要组成部分，是国家外交战略布局的重要赛道，经历了四个发展阶段。基于多源流理论分析发现：“职教出海”能上升为国家行动是问题、政治、政策三股源流交互作用的结果。“一带一路”倡议对“职教出海”需求的聚焦、职业教育国际化水平不高对“职教出海”的反向要求、高水平教育对外开放思想对“职教出海”的重构构成“职教出海”的问题源流，使“职教出海”被提上了政策议程；职业教育“大有...

“十五五”时期深化职业教育综合改革的形势研判与行动路向

摘要：“十五五”时期，职业教育将直面由推进中国式现代化带来的结构、功能与质量要求。面对一系列重大国家战略，职业教育必然要全面提高人才培养质量，促使国际化发展迈向新高度，推动产教融合走深走实，深化现代体系建设，并走向区域一体化发展。然而，高技能人才培养难以满足社会需求、职业教育国际竞争力不足、产教融合浅表化、现代职业教育体系建设不充分，以及区域职业教育一体化发展适应性不足等问题，阻滞了“十五五”期间深化职...

政产学研“在地”合作模式的实践检视与进阶策略

摘要：政产学研“在地”合作是指政府、企业、高校及科研院所等多元主体在特定区域内，依托地方资源禀赋与地理邻近优势形成的区域协同创新范式。基于合作中各主体的责任差异，将政产学研“在地”合作模式划分为政府主导、高校及科研院所主导、企业主导和多元协同四种类型。在实践中发现：政府主导模式以制度效能推动资源整合，或可抑制市场活力；高校及科研院所主导模式以集聚人才优势加速技术突破，也存在传统惰性；企业主导模式以高市场...

乡村教师在地化教育素养生成的逻辑、阻滞与方略

摘要：乡村教师在地化教育素养，是指乡村教师立足本土历史文脉、自然生态与乡村社会结构，挖掘转化地方性教育资源，开展契合乡村儿童成长需求的教育实践，并在日常教育与社区互动中持续反思、调适教育行为的综合性素养。借助结构化理论，构建“结构嵌入—能动实践—乡土联结”三维分析框架。乡村教师在地化教育素养的生成遵循以结构激活与合法性确证为逻辑起点，以反思性实践与结构再生产为逻辑中介，以乡土联结与本体性安全为逻辑终点。...

我国教育博士发展规模与布局的现实审思及优化路径

摘要：优化教育博士发展规模与布局能够为教师教育转型升级和国家创新发展提供强有力的人才支撑。通过分析全国31所高校的教育博士报考、录取及学位授予等数据，梳理我国教育博士发展规模与布局现状，剖析现实困境，形成如下研究结论：在地区层面，授权点分布呈现集群化特征，经济欠发达地区授权点数量偏少；在院校层面，院校招生数量存在结构性失衡，人才培养规模效益难以保障；在专业领域层面，专业领域方向单一狭窄，专业领域设置权限...

多元主体协同育人的政策演进与实践路径

摘要：多元主体协同育人是推进教育高质量发展和教育治理现代化的重要举措。基于多源流理论的分析框架，梳理改革开放以来多元协同育人政策的演进脉络，发现多元主体协同育人政策经历了探索期、规范期和深化期，政策重心由强调基础教育保障和道德教育，逐步转向制度规范与机制健全。在多元主体协同育人政策议程中，家庭教育观念与国家育人目标存在偏差、学校教育与家庭社会教育权责失衡与多元主体资源配置不均构成问题源流；专家与人大代表...

应用型高校战略规划制定的价值、难点与路径

摘要：应用型高校战略规划在引领应用型高校特色发展，推动其实现“办学能力优质”与“服务区域经济社会发展优秀”的目标中发挥着关键作用。当下，应用型高校战略规划制定在理念、主体、过程和内容等方面存在诸多难点，影响了其战略引领力和整体治理效能。建议从整体性治理视角审视应用型高校战略规划制定过程，凝聚科学系统的规划治理理念共识，构建现代化战略规划决策体制机制，搭建促进各要素整合融通的协同网络，塑造内外、上下协调贯...

高技能人才集群培养的理论意涵与实践指向

摘要：高技能人才集群培养源于产业集群与教育集群理论，是以主体集群、资源集群、要素集群、空间集群为核心内涵的新型培养范式。其生成机理遵循“需求牵引—范式转型—模式创新”的逻辑链条，现代化产业体系建设、全球产业竞争、教育强国战略与新质生产力发展构成多重战略需求，促使职业教育通过要素革新、机制创新与价值实现完成内部响应，二者双向耦合催生了人才培养模式的革新。职业教育需重构育人体系以系统化培养职业行动能力，创新...

义务教育优质均衡的本质内涵、现实挑战与行动路径

摘要：义务教育优质均衡是我国教育强国战略的核心议题，标志着我国义务教育从“基本均衡”的资源配置导向，迈入“公平与质量辩证统一”的内涵式发展新阶段，回应了义务教育对社会公开正义、人才素养培育和教育系统生态优化的时代诉求。义务教育优质均衡表现为持续均衡、内生均衡与特色均衡的复合形态，以过程性公平、内涵式生长与差异化发展为核心特质，构成了其本质属性与实践准则。在具体推进过程中，我国义务教育优质均衡发展面临资源...

“十五五”时期区域高等教育发展的接续逻辑与战略聚焦

摘要：“十五五”时期是实现建成教育强国目标的核心攻关期。区域高等教育作为国家教育体系的基底和区域发展的智力引擎，其发展范式亟须从“规模适配”转向“质量引领”，从“被动适应”转向“主动塑造”。基于五年规划接续平衡发展的制度逻辑，区域高等教育在“十五五”时期需锚定三大历史坐标：教育强国目标的阶段性决战期、区域竞争格局的重塑期和数字智能革命的深化期，并明确将特色化分类发展体系构建、数字化转型与生态重构、产教科...

“市县结合”赋能县中振兴的本质厘定与路径选择

摘要：“以县为主”教育治理责任地方化存在其制度优势，但也遭遇县级资源禀赋有限及政治锦标赛制度下教育资源扭曲的时代困境，构建“市县结合”县中治理体系是县域普通高中振兴的重要制度创新。其在本质上是一种“嵌入式统筹”的适应性协同治理体系，在治理主体上呈现出纵向“复合式联动”和横向“多中心协同”，在权责边界上显示出市县“嵌入式互构”，在运行形式上彰显出市县“适应性协同”。纵向权责重构、横向协同治理、激励相容创新...

职业院校数字化转型的治理逻辑与推进路径

摘要：单纯以技术应用为目标的职业院校数字化转型主要关注如何以数智技术高效实现既定管理与教学指标，很难真正实现学校的组织生态重构与文化转型。基于社会技术系统理论，构建了包括战略价值系统、社会技术系统和保障运行系统的职业院校数字化转型的治理逻辑框架。我国技术理性主导的职业院校数字化转型在三大系统上分别存在愿景悬置与价值迷失、人技割裂与流程虚化、支撑乏力与体系脱节的问题。从技术理性走向制度理性，基于治理逻辑的...

区域教育规划的典型特征与定制策略——基于《中华人民共和国国家发展规划法》的系统思考

摘要：《中华人民共和国国家发展规划法》的颁布标志着中国发展规划研究与制定全面进入法治化、制度化、系统化的新阶段。区域规划作为国家规划体系的重要支撑，是教育强国战略落地的重点支撑。基于《中华人民共和国国家发展规划法》的法理逻辑与制度框架，系统阐释区域教育规划的战略支撑、转化引领、资源整合、实践创新四大核心价值，深度剖析其所具有的战略性、本土性、系统性、适切性四大典型特征，并指出当前区域教育规划在学习、转化...

高校分类管理主体结构失衡的现实表征与破解路径

摘要：高校分类管理是我国高等教育体制改革的核心，对分类推进高校改革发展、支撑教育强国建设具有重要意义。从“利益需求—权力互动—制度规范”的视角看，政府、高校、市场在高校分类管理中具有深层利益需求结构、权力结构和制度结构，面临管理权责边界模糊、校际资源配置固化、分类评价机制单一等问题。高校分类管理主体结构失衡是以主体间差序性利益需求为逻辑起点，通过非对称权力互动，最终以制度规范的形式综合导致的结果，具有复...

我国义务教育发展的历史成就、现实挑战与未来进路

摘要：义务教育是基础教育高质量发展的起点，更是着力推进现代化教育强国建设的重要支点。我国义务教育发展取得了巨大的历史成就，一方面，以制度建设的规范化与体系化实现良法善治的构想，以资源供给的合理化与均衡化弥合城乡、区域、校际、群体之间的发展差异；另一方面，以目标达成的渐进性与有序性实现均衡发展的渐进突破，以价值实现的公平性与人本性实现内涵式发展的时代指向。当前，现代化教育强国建设的使命担当，亟待义务教育体...

数智赋能视角下中国教育管理学自主知识体系创新研究

摘要：数智赋能中国教育管理学自主知识体系创新，对促进其自立、自信、自强，推进教育治理体系和治理能力现代化、服务教育强国建设具有重要意义。围绕数智赋能这一学科创新何谓、为何、何为和何样四个核心问题展开讨论。数智赋能具有主体性、原创性、实践性、智能性、协同性与伦理性六个本质特征。它是破解中国教育管理学依附西方理论困境、回应教育数字化转型需求、重塑知识生产范式、服务教育强国建设的必然选择。实现数智赋能，应从坚...

国际视角下大学分类发展的底层逻辑

摘要：分类发展是回应社会系统复杂性与需求多元化的重要路径。大学分类体系遵循“需求牵引—类型—演化生态构建”的演进逻辑。大学分类发展的深层动因在于价值、功能、空间三重逻辑的协同驱动；其演化过程体现为制度、市场与学术权威博弈下的动态调适，呈现分层与分类并存互构、功能导向持续强化的特征；其最终指向是以“定位—结构—主体”为维度、以“协同—互补—韧性”为特征、以“制度—市场—文化”为保障的可持续高等教育生态。这...

学龄人口变动新格局下县域基础教育资源配置矛盾及其调适

摘要：县域作为城乡融合的关键枢纽，其基础教育资源配置效能关乎基础教育高质量发展的实现。当前，在少子化与区域人口增减分化的背景下，学龄人口变动新格局与县域基础教育资源配置之间存在矛盾，具体表现为：学龄人口空间集聚与学校布局的非契合性；学龄人口“排浪式下降”与教师资源配置的非共时性；学龄人口跨区域流动与教育经费配置的非协调性。其生成逻辑在于规则体系与资源体系的刚性制约、多元主体行动缺乏有效协调及“结构—行动...

美国高等教育专业调整的行动逻辑与实践路径

摘要：专业是高校办学的核心载体，美国高等教育专业调整经过多年发展，形成了较为系统的行动逻辑，主要包括国家发展战略支撑逻辑、人力资源供给逻辑、学科知识体系构建逻辑和高校内部治理逻辑。在四重逻辑的指引下，美国高等教育探索出一条既能灵活响应外部环境变化需求，又能遵循高等教育内在规律的专业调整路径：一是及时获取国家战略和人力资源供给需求信息，保证高等教育专业调整的合理性；二是加强评估与认证的质量保障机制，实现高...

教师数字行政负担的生成机理与消减策略

摘要：数字技术被视为提升教育效能和减轻教师工作负担的重要手段，但也衍生了新型的、复杂的教师数字行政负担。以“组织—技术—用户”为分析框架，考察教师与学校之间的数字化互动场景发现，教师数字行政负担主要表现为多系统并行与持续迭代带来的学习成本负担、数据处理与流程规范形成的合规成本负担、数字监控与量化考核造成的心理成本负担三种现实样态。在组织层面，科层管理逻辑借助数字技术实现压力传导的加速与放大；在技术与组织...

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