语言教学与研究

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语言教学与研究 关注(): 期刊周期：双月刊; 期刊级别：北大核心; 国内统一刊号：11-1472/H; 国际标准刊号：0257-9448; 主办单位：北京语言大学; 主管单位：北京语言大学; 查看语言教学与研究近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《外语教学》核心教育期刊; 下一本期杂志：《人民教育》教师职称论文发表

　　【杂志简介】

　　《语言教学与研究》(Language Teaching and Linguistic Studies)于1979年，在北京创刊，国际刊号为ISSN0257-9448，中国刊号为CN11-1472/H。本刊为双月刊，逢单月10日出版，16开，每期96页，2011年将扩版至112页。《语言教学与研究》是中国对外汉语教学研究与语言研究的重要学术刊物，也是语言学中文核心期刊。现任主编为曹志耘教授，副主编为赵日新教授。三十多年来，本着务实、创新的精神，《语言教学与研究》在推动语言理论研究、交流汉语教学经验、培养学术队伍等方面发挥了非常重要的作用，深受专家的好评和读者的喜爱，在国内外具有广泛影响。据最新发布的北京大学编《中文核心期刊要目总览(2008年版)》，《语言教学与研究》杂志在同类核心期刊中名列第三(未计翻译类杂志)。据最新发布的清华大学编《中国学术期刊综合引证报告(2008版)》，《语言教学与研究》杂志的“影响因子”为0.944，在语言文字类期刊中列第二位。影响因子越大，期刊整体的学术影响力也越大。在“Web即年下载率”方面，《语言教学与研究》杂志为44.7，在语言文字类期刊中列第一位。据中国知网“中国引文数据库”，《语言教学与研究》的“总被引频次”为15816次，近十年(1999-2008年)的“H指数”为35，这两项重要指标在语言文字类期刊中均列第一位。“H指数”指至少有H篇论文的被引频次不低于H次。

　　2009年7月9-10日，“语言教学与研究国际学术研讨会暨《语言教学与研究》创刊30周年庆典”在北京西郊宾馆举行。本次会议和庆典活动由北京语言大学主办，北京语言大学语言研究所承办，会议代表和庆典嘉宾共80余人，来自美国、日本、新加坡、香港、澳门和大陆各地，收到论文59篇。各位领导和嘉宾代表对《语言教学与研究》创刊30年来为我国语言教学和语言研究事业做出的重要贡献给予了充分的肯定和赞扬。

　　【论文范围】

　　1.语言教学研究：以对外汉语教学研究为主，也包括其他语言教学中一些普遍性的问题的研究。对外汉语教学研究是本刊自创刊至今一直坚持的重点和特色。为对外汉语教学服务、促进汉语国际推广是本刊的重要使命，本刊将一如既往地坚持这一办刊方针。

　　2.语言本体研究：以现代汉语语音、词汇、语法、文字研究为主，也包括语言学理论研究，与现代汉语有关系的汉语史研究，与语言学理论有关系的方言或少数民族语言研究，等。

　　3.语言应用研究：这里的“应用”是广义的，是指纯语言本体研究和语言教学研究以外的，与语言应用、语言生活、语言文化等方面有关的研究。目前，属于“语言应用研究”类的来稿还比较少，本刊愿意提供园地，发表更多优秀的“语言应用研究”类论文。

　　杂志优秀目录参考：

　　复杂动态系统理论:对二语习得研究的反思许希阳，吴勇毅

　　初级阶段留学生汉语复合词加工影响因素研究郝美玲，厉玲

　　语文分进和并进两种教学模式下非汉字圈初级汉语学习者的正字法意识陈琳，叶仕骞，吴门吉

　　汉语二语学习者重动句偏误分析及其教学策略谢福

　　现代汉语疑问代词前后照应的语法构式——如何理解“谁先回家谁就做饭”这类句法格式? 铃木庆夏

　　“有+NP+VP”结构考察徐阳春

　　影响汉语给予类双及物构式句式选择的制约因素张文

　　连动式的时间模式和有界性的时体语义贡献李可胜

　　论话语标记“这样一来”的语用功能王凤兰，方清明

　　对比与强调——谈陈述句中的语气副词“可” 王英宪

　　一组以“怪”为核心语素表“醒悟”义词语的形式及语法化问题尹海良

　　论组合关系和聚合关系的不对称——兼论“聚合规则”作为术语的不合理性胡勇

　　第二届中国周边语言文化论坛综述朱艳华

　　职称论文代发：当代大学生社会主义核心价值观培育路径探析

　　摘　要:当今社会世情、国情、党情发生深刻变化，对处于人生观价值观形成关键时期的当代大学生进行社会主义核心价值观培育，需从基础认知、价值选择、行为规范三条路径多管齐下，正面引导，才能发挥社会主义意识形态的引领作用，培养出政治思想过硬的社会主义接班人。

　　关键词：大学生,社会主义核心价值观,培育路径

　　党的十八大报告明确指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”十八大24字社会主义核心价值观是是我们党重大的理论创新，具有重大的理论意义和实践意义。目前，我国改革进入深水区，政治、经济、文化各个领域发生着深刻的变化，同时也使人们的思想观念较以往更开放更多样。作为社会发展主力军的当代大学生，其思想活动的独立性、选择性、多变性、不稳定性明显增强。这导致当代大学生出现缺乏信仰、公德缺失、拜金享乐、低俗媚俗等问题。现实问题迫切需要通过培育核心价值观进行正面引导，培育大学生社会主义核心价值观的路径成为当前研究的重点，须从多条路径着手进行科学引导。

　　语言教学与研究最新期刊目录

国际中文教育学建设管见

摘要：国际中文教育已拥有一段发展历史和较为可观的发展规模，且已经列入教育学门类下的一级学科，但支撑事业发展的国际中文教育学的建设亟待加强。加强这一学科的建设，必须重视中文及其国际教育的特殊性，重视中文国际传播的独特路径。国际中文教育主要涉及事业管理、教育教学、学习与应用、学术研究等四大方面，基本任务有二：1)教人学中文；2)教人教中文。国际中文教育学的建设应有全域意识，统筹考虑这些方面，其理论任务就是探...

二语学习者对人工智能技术的感知和需求——以对话机器人为例

摘要：人工智能(AI)技术在二语(L2)学习中的重要性不可低估。本文利用所收集的研究文献，以L2学习者使用对话机器人为例，对学习者的感知、需求和影响进行深入研究。研究发现，L2学习者对AI技术，特别是对话机器人，持有压倒性的积极肯定态度，将其视为具有重要价值的、变革性的语言学习工具。L2学习者的需求是多方面的，包括语言发展、纠错和练习，以及心理和认知方面的支持。AI对于L2学习的深远影响包括学习方式、技...

越南语、英语母语者习得汉语体标记“了₁”的特征重组实验研究

摘要：汉语体标记“了₁”可分为“了_P”（完成）、“了_R”（结果状态）两种功能变体，前者具有[+界点]、[+动态]特征，后者具有[+界点]、[+结果状态]特征。越南语和英语在使用与“了₁”功能相当的功能词项上的差异较大，根据特征重组假说，可预测越南语、英语母语者对汉语“了₁”的习得可能存在较为明显...

语义语法的汉语虚词研究方法论思考

摘要：本文试图以语义语法的语义本体论及其语法意义与语法形式的辩证关系认识论为理论指导，以精确提取虚词语义为目的论，提取出汉语虚词的“功能性”语法性质及其“关联显意”的语法特点，并按照从形式到意义、再从证明和解释的逻辑思路，提出汉语虚词研究的一套四步系统方法论：一是从话语制约、句类选择、位置分布、搭配限制来解释分布定位法；二是从增加删除、前后移位、近义替换、同现对比来说明比较辨析法；三是从正反分布、对立搭...

现代汉语“最终”多功能性的形成及其相关问题

摘要：本文探讨“最终”多功能性的形成历程。在汉语传统文献中“最终”尚未成词。20世纪初，在日语的影响下“最终”开始在汉语中活跃起来。起初，“最终”是一个位置词，后来在与“最后”的竞争中，其语义空间缩小并转变为区别词。基于修饰结果类动词这一功能，“最终”又相继衍生出时间副词和描摹性副词的用法。“最终”区别于“最后”的交际价值主要体现在两个方面：其一，“最终”除了具备位置意义外，还包含“达到最大限度”的量级...

频率与概率：从“频频”和“常常”谈起

摘要：本文以近义频率副词“频频”和“常常”为研究对象，借助直观示意图，从观测要素、VP属性、频率定义和计算方式等方面辨析了二者异同。“频频”搭配VP凸显其动作性，表示VP在说话人的短时、一次观测中多次反复。“常常”搭配VP凸显其事件性，表示VP在说话人的长时、多次观测中多次重复。二者虽然都符合物理频率的定义，可以表示VP在一段时间内多次发生，但“常常”还可以、且更侧重统计中极限频率的意涵，体现了说话人对...

从自我引述到信息强化：“我们说”的功能扩展

摘要：在现代汉语中，自我引语引导词“我们说”可以引导互动性引语和非互动性引语，同时，“我们说”还具有引语包装功能，可以将言者当下正在说出的话语临时处理成引语的形式，从而起到信息强化的作用，这种信息强化功能源自引述行为的重申效应，即引述意味着重复，重复意味着强调。具有信息强化功能的“我们说”可以进一步虚化为话语标记，可以自由插入到句中具有韵律停顿的任意位置，起到凸显、强调其后成分的作用。通过自我引语强化言...

基线/阐释模型视域下重动句形义问题研究

摘要：汉语重动句式通常表现为VOV(得)X结构，但其内部类型多样、语义繁杂。如何对各类重动句的形义功能特征作出一致性解释，是汉语句法研究中的难点问题。本研究在基线/阐释模型视域下借助语义建构机制分析阐释重动句的形义问题。研究发现：重动句语义建构遵循“基线/阐释”操作模式，VO成分首先铺设基线结构，进而由V(得)X成分实现对基线结构的阐释操作；重动句表征的结果具有低预知性特征，需要通过VOV(得)X结构先...

试论汉语的引语性话题构式

摘要：汉语的引语性话题构式指的是，在会话的应答位置，说话人以引述对方话语为话题并展开评论，以此形成构建立场、表达态度的“引语性话题—说明”结构。本文发现，汉语的引语性话题构式有单引式和叠引式两大类，可根据是否直接否定划分出不同的次级构式。不同的次级构式虽在情感和态度表达上存在个性差异，但更重要的是存在显著的共性特征：互动应答性、主观索引性、否定规约性等。另外，从引语性话题构式出发可以统一解释相关构式的层...

量级递进构式“不仅是A,更是B”研究

摘要：本文主要以“量级语义”为切入口，对构式“不仅是A,更是B”进行全新的研究与探索，具体包括“不仅是A,更是B”的量级构式鉴定、量级分析、构式变体和构式化历程及其形成机制。在构式互动和类推机制的双重作用下，“不仅是A,更是B”继承了典型构式“不仅是A,而且是B”的递进语义，进而形成具有主观高量评价功能的量级构式。文章旨在从“量级构式”这一全新视角，进一步加深我们对“不仅是A,更是B”的认识

“新质语言教育”大家谈

摘要：数智时代的到来与技术的飞速发展引发市场对人才需求结构的根本性转变,着力培养“懂语言+懂技术”以及能应用、会管理的多元化、技术化、场景化复合型人才已成为时代发展的迫切要务,这一趋势正驱动着语言教育的深层次变革。有学者认为,变革的方向是以服务新质生产力发展为根本导向,以培养国家和社会急需的新质语言人才为根本任务,以高科技为驱动,以高效能为追求,以高质量为目标,可称之为新质语言教育。本期刊发的“大家谈”...

语法和词典的接口：型式语法在汉语学习词典编纂中的应用研究

摘要：现有汉语学习词典的语法信息存在明显不足，型式语法从搭配、类联接、语义倾向和语义韵等要素展开对词语实际用法的描写，将词语搭配及其制约规则等融于型式中，打通语法和词汇的界限，可作为语法和词典的有效接口。本文基于汉语特点提出汉语型式五要素，其在《JUZI汉语》中的应用表明：融入型式的汉语学习词典可实现对词语用法的系统描写与显性呈现，形成“释义与型式并重，例证由型式引导”的新格局，由此具备解码与编码的双重...

汉字形音义联结强度在中高级汉语二语者词语阅读中的作用

摘要：汉字形音义间的联结强度决定着读者的阅读效率。随着阅读能力的提高，母语读者的阅读策略会从倚重形音通路转向倚重形义通路，但尚不明确这一发展模式是否适用于汉语二语者。为此，本研究以86名中高级汉语二语者为研究对象，考察形音和形义间的联结强度随汉语水平变化的特点及其对词语阅读准确性和流畅性的作用。结果发现：尽管形音联结强度随水平提升而增强，但其仅能预测中级学习者的词语阅读。相较之下，形义联结强度不仅随水平...

汉语学习者“把”字句、动宾句选用地道性的多因素研究

摘要：本研究利用现代汉语平衡语料库和HSK动态作文语料库共250余万词，采用多因素分析方法，对汉语本族语、中介语中“把”字句与动宾句的选用情况进行对比研究。研究发现：(1)“把”字句典型语境表达对特定事物的位移类影响事件，边缘语境表达对抽象事物的获取类事件，与动宾句的强替换性语境表达对特定事物的非位移类影响事件；(2)学习者对“把”字句三类语境有一定意识，但在边缘语境及强替换性语境下存在“把”的多用倾向...

直接意外、猜测意外和虚设意外

摘要：言者面临新环境信息NEI时，NEI与言者已有的心理图示发生矛盾，这时就会导致情绪和情感的反应，也就是意外。意外句一般会有意外命题P和意外标记M。P是运用语言形式对NEI进行概括或转述而获得。当P=NEI时，为直接意外，引起意外的信息被直接转述为P。当P≠NEI时，NEI较为复杂，P需要言者去概括，所以P和NEI会存在一定偏离的现象。当P≈NEI时，两者的偏离不大，言者会根据已有信息去猜测，尽量接近...

互动中的道义权利及其协商手段——以TCU首的连词“或者”为例

摘要：本文探讨了互动中的道义权利及参与者对道义权利进行协商的语言手段，并以位于TCU首的连词“或者”为例，说明了参与者道义权利的协商和调整是如何塑造语言形式及其互动功能的。研究表明，位于TCU起始位置的“或者”主要用以执行建议和提议这两种社会行为，且往往出现在后续行为中，发挥道义权利降级功能。根据行为类型及序列位置差异，“或者”的话语模式大致可分四类，其引导的后续项分别具有补充、修正、替代与转移四种不同...

“我/谁+叫/让你X”的非共情归因功能及构式演变

摘要：“我/谁+叫/让你X”构式表示在特定的交际情景中言者把听者的遭遇归咎于听者自身，其功能是表达一种特殊的非共情归因。言者为当事者时，归因的身份角色有三种模式：强者恒强，强弱转换，强弱合体；言者为旁观者时，一般站队强者。其归因的语用推理是建立在强者逻辑之上的溯因推理。该构式是同形的“(使役-)祈使/疑问”语法构式经由“祈使/疑问→反问→感叹”的主观化过程后发展出的修辞性用法，由于X成员范围的不断扩大以...

缩放象似：构式竞争中的同者与他者

摘要：汉语本体研究和国际中文教育中词语辨析一直是重难点问题，其中辨析范畴的理论化与系统化存在不足之处。他者性理论的引入能够很好地回应论元结构上有关“自己”和“他人”的诸多对立模式，并且该理论较动词指向和亲涉性等相关学说具有明显优势。从语义角度来看，不仅主体论元有同者与他者的对立，客体论元与外围论元也有同者与他者的对立。以构式竞争的视角观察上述他者性对立模式共有三种：一方唯他者，唯同者对唯他者，一方唯同者...

同语式“X是X”结构的完句性及其语义浮现

摘要：同语式“X是X”结构的完句条件在语法形式上表现为并列同语式小句、转折义小句和副词。其中，并列同语式小句和转折义小句分别体现并列对举和主从复合两种完句策略，目的是导引出对比项进而构造对比语境。副词作为完句成分，并列对举作为完句形式策略，都具有完句性特征，原因在于它们的认知入场功能。入场背后的认知机制是言者将后一个X的“类”概念转化为具体的“例”概念，引导听者对“例”概念进行定位，进而让同语式的语义得...

构式词法视角下的汉语AABB式新论

摘要：学界对汉语AABB式的相关讨论存在许多争议。基式重叠说认为AABB由基式AB重叠而来，AABB是AB的重叠形式；无类词根复合说认为AABB来自复合而非重叠，AABB是汉语的复合词。两种观点都存在解释上的局限性。文章基于构式词法理论，对AABB式的形成、发展和形义特征等进行统一解释，认为AABB式是具有规约性、能产性的词法构式，AABB实例不由基式派生而来。汉语AABB实例的来源有二：一是AA+BB...

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