语文教学通讯

　　语文教学通讯最新期刊目录

基于核心素养的高中文言文教学策略——以《兰亭集序》为例

摘要：高中语文课堂是培养学生核心素养的主阵地。文言文教学有助于学生提升传统文化素养，树立正确的思想价值观念。为落实核心素养培养目标，以高中语文文言文《兰亭集序》教学为例，立足字词积累、篇章解析、意境鉴赏、文化传承四个环节，探索基于核心素养的高中语文文言文教学策略，为一线教师提供教学参考，促进学生核心素养的全面发展

阅读教学中的批判性思维培养策略

摘要：批判性思维作为高阶思维的重要组成，对学生的全面发展具有重要意义。语文阅读教学在传授学生知识和技能的同时，还应致力于培养学生的批判性思维能力。为此，教师应创设问题情境，综合运用多种教学手段，在启发式教学中引导学生用批判性思维分析文本，并在开放式的学习氛围中有意增强学生的批判意识。在此基础上，教师还应及时总结、反思教学成果，根据学生暴露出来的问题改进任务设计方式和训练途径，以不断提升批判性思维培养的实...

基于思辨能力培养的比较阅读教学策略

摘要：培养学生的思辨能力是高中语文阅读教学的重要目标之一。比较阅读因其天然的思辨属性，成为实现这一目标的重要路径。教师在教学中应从文本比较、问题比较、方法比较等策略出发，围绕问题核心和论证主线组织教学，引导学生在比较阅读中逐步提高思辨能力

传统节日文化赋能高中语文课堂教学摭谈

摘要：传统节日文化是传统文化的重要组成部分，是历经千百年沉淀的文化精髓。当前，教育领域对传统节日文化的重视与积极应用，既是对优秀传统文化的传承，也为现代文化改革发展提供了正确指引。高中生的思想价值观已初步形成，将传统节日文化融入日常语文教学，能潜移默化地提升学生的综合素质，拓展其文化视野，增强民族认同感。探索传统节日文化赋能高中语文课堂教学的可行策略，为当前高中语文教学拓展思路，为传承优秀传统文化探寻更...

以一带多：课内单篇与课外多篇联动教学的新尝试

摘要：在教育改革深入推进的背景下，针对当前单篇阅读碎片化、课外阅读缺乏规划、课内与课外阅读衔接不足等问题，提出“1+X+Y”联动教学模式。该模式以“1篇精读+X篇课内组文+Y篇课外拓展”为基本架构，结合统编教材阐述具体实施路径，旨在实现“以一带多”的整体教学效果，为深化教育改革探索新的实践方向

基于高阶思维培养的初中文言文阅读教学进阶——以统编九年级下册《曹刿论战》为例

摘要：探讨如何在初中文言文阅读教学中有效培养学生的高阶思维能力，以《曹刿论战》为例，提出多项教学策略：首先，通过深化文本理解，为思维进阶奠定基础，引导学生从多角度、多层次解读文本；其次，设计递进式探究任务，明确思维进阶路径，鼓励学生搜集文本信息、分析人物形象与战争策略，探究其内在逻辑与效果；再次，创设思维进阶情境，以培养学生的换位思考能力与批判性思维；最后，运用思维导图等工具，帮助学生梳理文章脉络，提升...

小学语文双师型课堂的构建策略

摘要：双师型课堂的构建对革新语文课堂教学模式、增强学生自主学习意识、提高教学效率具有重要意义。在小学语文教学过程中，教师应立足双主线教学思路，借助线上教学资源，积极构建双师型课堂，通过知识传授和实践辅导双线并行的方式，引导学生积极自学，并在语用实践中努力解决实际问题，最终实现语文核心素养培育目标

学科实践：设计与践行跨学科学习的基石——以三年级下册第三单元《纸的发明》的教学为例

摘要：“跨学科学习任务群”旨在利用不同学科、不同领域中的知识、方法和思维，借助不同的情境学习语文、运用语文，解决生活中的实际问题。在设计与践行跨学科学习的过程中，教师应关注语文学科“语言文字运用”的实践性，围绕学生“学什么、怎么学、学得如何”三个方面，整合课程资源，选择教学策略，评价学习成果，为学生核心素养的发展助力。以统编教材三年级下册第三单元《纸的发明》一文为例，探索围绕学科实践设计与施行跨学科学习...

新中考背景下初中语文写作教学研究

摘要：近年来，中考作文命题呈现出由单一走向多元、由自我封闭走向重视交际、由注重结果走向任务驱动的趋势。在此背景下，为落实“教考衔接”的教育理念，提升学生的写作水平。教师应结合实际学情，从一题多变、建构语境和任务驱动等方面，探索符合中考作文命题趋势的写作教学策略，以期达成“教”“考”有序衔接的目标

学习任务群视域下的初中创意写作教学策略——以统编教材八年级上册第二单元写作为例

摘要：在初中语文教学中，创意写作是培养学生语文核心素养的重要途径之一。教师应通过巧妙设置写作情境，引导学生在具体的生活和写作情境中思考、体验和感受，并在实践中熟悉写作路径，提升创意写作的能力。以统编教材八年级上册第二单元写作教学为例，探讨学习任务群视域下初中语文创意写作教学的具体策略，以期为一线教师提供参考，助力学生写作素养的提升

核心素养视域下生活化写作教学探究

摘要：语文核心素养视域下，写作教学应紧密联系生活，增强课程实施的实践性和情境性，让学生在真实的语言运用情境中，进行积极的写作实践活动。针对当前写作与生活脱离的弊端，从加强生活联系、创设鲜活情境、注重过程反馈等方面，探讨生活化写作教学的实践路径

技术赋能背景下语文写作教学创新模式研究

摘要：随着教育技术的革新，生成式人工智能（Generative AI）与多模态情境的融合为小学语文写作教学提供了崭新的路径。教师可通过构建“AI虚拟作文实验室”教学模型，从架构设计、实践流程、评价体系等维度，探索技术赋能背景下的写作教学新模式。以统编教材三年级上册第六单元习作《这儿真美》教学为例，验证模式的有效性，以便为实现“数字化语言运用能力”培养目标提供实践方案

小学动态作文教学的理论重构与实践创新

摘要：传统作文教学长期受限于线性思维定式，导致学生思维平面化与主体性缺失。聚焦“动态作文”教学范式，构建适用于小学阶段的动态作文教学体系。通过引入“儿童认知发展四象限模型”，开发“玩—探—创—联”（PTCL）教学模式，有效提升学生的写作兴趣与多元表达形式的运用频次，开启儿童的“全感官认知通道”，促进写作能力与核心素养的协同发展

寻门而入，破门而出——品读《林教头风雪山神庙》中的“推门”逻辑

摘要：《林教头风雪山神庙》中对人物的心理活动、言行举止和自然环境进行了细致入微的描写。这些描写有的看似琐细，但在作品中却是不可或缺的。事实上，小说中所有细节描写都服务于严密的叙事需要。这种表达策略既发挥了文学的叙事功能，又彰显了独特的美学价值，引人入胜。拟从小说中林冲“推门”这一细节入手，探讨这篇小说的叙事逻辑和美学价值

青蓝相映 双璧争辉——《劝学》与《师说》对比解析

摘要：在高中语文教学中，基于分析和评价两个或多个文本的对比阅读，可以让学生发现不同文本之间的相似性和差异性，从而获得更为全面的理解和见解。高中语文教材必修上册第六单元中的《劝学》和《师说》是两篇经典的劝学类文章，通过从思想主题、论证结构和文体经验等方面进行对比阅读，可以领略荀子和韩愈两位先哲对于教育的不同见解和态度，同时还能体会中国传统文化对于学习和教育的深刻认识

素养本位下的任务意识

摘要：<正>在学生的语文学习过程中，知识积累与素养生成并不是相互对立、此消彼长的竞争关系，而是在有效转化机制作用下互为依存且相互促进的关系。然而，由于教师未能在学生语文学习的起步阶段成功构建知识与素养的转化通道，也没有帮助学生在知识积累过程中形成转化意识，更没有通过评价激励机制促进学生的自主转化行为，因而造成了学生知识学习与素养生成的“断裂”，甚至使二者成为相互抵消的“零和”关系。也就是说，...

诗意的回归：高中语文审美教育的另一探索

摘要：古诗词作为中华传统文化中底蕴深厚、内涵丰富的瑰宝，在语文教学中占据着重要地位。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出，语文课程应以核心素养为本，充分发挥其工具性与人文性统一的教育功能。审美教育作为素质教育的重要组成部分，对学生的全面发展具有重要作用。立足现行高中语文教材中的古诗词篇目，从审美教育的视角出发，探索高中古诗词教学策略，寻求诗意的回归，为学生综合素质的提升提供更多...

“多元支架”烛照下的高中散文教学探赜

摘要：文学在一个民族的发展中扮演着至关重要的角色，它是民族的灵魂与命脉。中国文学源远流长，博大精深，其中散文作为文学的重要体裁，承载着丰富的历史与文化内涵。然而，当前高中散文教学却存在诸多问题，如教师观念滞后、教学内容单薄、评价方式单一、学生兴趣不高和学习效果欠佳等。为改变这一现状，引入支架式教学理论，致力于通过多元的支架构建，探索散文教学的新模式，赋能高中语文散文教学

名著阅读教学中“梳理”的应用与实践——以《朝花夕拾》教学为例

摘要：名著阅读是初中语文课程体系的重要组成部分。在名著阅读教学中，教师应立足核心素养背景，引导学生在梳理名著主要内容、人物特征、语言要素以及思想内涵的过程中，形成文本理解、审美鉴赏能力。以鲁迅先生的《朝花夕拾》为例，实事求是地探索“梳理”的应用路径和实践策略

《烛之武退秦师》教学研究

摘要：加强教学研究，对于课程教学内容的有机整合及教学活动的有序组织具有重要意义。以《烛之武退秦师》为例，探讨教学策略。《烛之武退秦师》节选自《左传·僖公三十年》，记述了烛之武以一己之力说退秦国大军，使郑国免于灭亡危机的事迹。教师可分别从解读文本、确定模块等角度出发分析课文，梳理教学思路

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