物理教学

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物理教学 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：31-1033/G4; 国际标准刊号：1002-0748; 主办单位：中国物理学会; 主管单位：中国物理学会; 查看物理教学近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《高校招生》教师职称论文发表; 下一本期杂志：《教育现代化》国家级期刊

　　【杂志简介】

　　《物理教学》是由中国物理学会主办、主要面向中学物理教师的中等教育类学术期刊，1978年创刊，1980年6月前为季刊，1983年12月前为双月刊，1984年1月起改为月刊。本刊曾获中国科协优秀期刊，1996年以来一直被权威部门审定为中等教育类核心期刊。《物理教学》以传承物理科学文化、沟通教育理论与物理教学实践、融会物理教学经验为办刊目标，以最大限度服务于提高中学物理教学质量为宗旨。本刊读者以中学物理教师为主，兼顾高等学校、高等职业技术学校基础物理教师。

　　【收录情况】

　　国家新闻出版总署收录　中国知网收录期刊

　　中文核心期刊(2008)

　　中文核心期刊(2000)

　　中文核心期刊(1996)

　　中文核心期刊(1992)

　　【栏目设置】

　　主要栏目：专论、物理沙龙、物理问题与研究、教学研究、课改进展、物理实验、考试与竞赛、初中园地、物理与生活、教育技术与手段、物理教育教学研究。

　　本站已成功发表的论文：

　　1 对时间的认识与探索赵峥 2-10

　　2 离子导电模型的分析与探讨魏延博,魏兴文,杨海秋 11-12

　　3 对探究教学中的“猜想与假设”环节的几点思考耿建 13-16

　　4 “求精”与“多动”——在物理教学中实施“教师主导,学生主体”课堂教学模式的实践探究张箭 17-19

　　5 高中物理新教师听课方法指导马亚鹏,冯炜 20-21

　　6 凸显守恒思想传播物理文化——解读“追寻守恒量”的教学王高 22-24

　　7 一高中物理实验校本选修课程评价的量化孙奕添 25-27

　　8 等效电源在闭合电路中的使用李鹏程 28+72

　　9 对使用分组逐差法处理打点纸带的质疑与探析董光顺 29-31

　　10 让对比实验闪烁“智慧”之光张玉成 32-36

　　11 原创电路实验题三例邬晨海 37-38

　　12 巧用DIS实验激发学生学习物理的兴趣田伟 39-42

　　13 对比法对物理教学的促进作用田城良,盛正民 43-44

　　14 一道高考题和初中竞赛题的比较和改编姚煥军 45-46

　　15 对比初高中试题探索无缝化衔接李光宇 48-50

　　杂志编辑部投稿须知：

　　1.来稿须适合本刊读者对象(本刊的读者对象主要是：中学物理教师、师范院校物理教学理论研究人员、教育学院、教师进修院校的师生)。

　　2.来稿须理论联系实际，论点明确，言之有物，内容翔实，独具新意，短小精悍(文章字数最长不得超过6000字，包括文中标点符号及空格等)。

　　3.文章须有摘要(限4000字以上文章;确切记述文章的主要内容，包括研究的目的、研究的问题和主题、论点、结论等;不用“本文”或“作者”“笔者”等做主语;不要写成提纲或评论形式;字数一般控制在200字以内)，关键词(3~5个)。

　　4.获得基金资助产出的文章，应以“[基金项目]”作为标识注明基金项目名称(其名称应按照国家有关部门规定的正式名称填写)，并在圆括号内注明其项目编号;多项基金项目应依次列出，其间以分号“;”隔开。

　　5.文章作者须有简介，内容包括：姓名(出生年-)，性别(民族——汉族可省略)，籍贯，工作单位及职称，学位，简历或主要研究方向(任选)。同一篇文章的其他主要作者简介可以相继列出，其间以分号“;”隔开，最后以句号“。”结束。

　　6.文末标明全文总字数，并注明作者姓名拼音、工作单位和详细通讯地址(包括街、道、路名和门牌号码)、邮政编码、联系电话及E-mail等。

　　7.文中引文(包括观点、数据和材料等)须注明出处，即进行参考文献著录(本刊参考文献著录采用顺序编码制;在文中引文出现的地方以阿拉伯数字按序编码并用方括号括起来置于右上角予以标明;在文末列出参考文献表)

　　期刊论文网投稿：从高校着手提高大学生社会责任感

　　摘要：在社会经济高速发展，物质资源丰富的当代社会，人们在追求物质需求的同时往往忽略了道德需要，从而引发出了各种社会问题。大学生作为社会发展的重要储备人才，将来国家建设的中流砥柱，理应具备高度的社会责任感。本文从高校入手，着重强调了高校教育对提高大学生社会责任感的重要性并提出了实践路径。

　　关键词：期刊论文网,大学生,社会责任感

　　一、大学生社会责任感的基本内涵

　　大学生社会责任感是对社会责任感的一个主体的限定。即大学生社会责任感就是大学生主体对自己所在的特定的社会中的一切人和事物自觉的、主动的施以积极的、有益的、具有助力作用的行为的主观调控意识。简单的说，大学生社会责任感就是支配与调控大学生责任行为的主观意识。大学生社会责任感主要包括两个方面：一是大学生的自我责任感，二是大学生对除自身以外的其他一切社会群体的责任感。大学生的自我责任感主要是指大学生对自己的身体负责，对自己的日常行为负责，保持个人的独立人格，重视个人的名誉等。

　　物理教学最新期刊目录

物理项目式学习求是

摘要：梳理了项目式学习在国外兴起的渊源、发展的历程和现状,追溯了我国引入、曲折的演变过程,对当前成为基础教育实践中的热点议题的原因进行了分析,对不同时期项目式学习的理论、内涵理解及概念界定做了介绍与诠解。根据物理教学的本质与特点,构建了当前在物理教学中实践项目式学习新的理论框架,阐述了我们对其内涵的理解并提出了新的概念界定。并进一步地对项目式学习的实践模式、设计方式和实施方法提供了探索性的思考。深入理解...

中国初代“天眼”之一——天文学家王绶琯

摘要：中国科学院院士、著名天文学家王绶琯,是中国现代天体物理学的主要奠基者之一,开创了中国射电天文学观测研究,负责并成功研制出多种重要射电天文设备,是国家“九五”重大科学工程项目“大天区面积多目标光纤光谱天文望远镜”(LAMOST)方案的发起人之一。在年近耄耋时,他又极力主张对青少年开展科学素质教育,为国家培养科学人才。故研究以他的主要经历为脉络,望更多科研与教育人员知道王绶琯先生的事迹

基于设计性任务的“运动的合成与分解”教学设计

摘要：以“运动的合成与分解”教学设计为例,基于设计性任务促进学生主动学习,引导学生进行概念的建构和知识的应用,让学生经历科学家研究问题和解决问题的过程。在问题解决过程中融合科学方法,体会科学家在研究具体问题时是如何建构模型、如何让模型逐渐进阶越来越接近真实情境的。设计性任务启发学生积极调用已学知识与方法,在主动设计创造中学习新的概念与规律,在课堂教学和日常作业中培养学生的创新思维和创造能力

物理教学中“悟”的价值澄清及其实现——兼论“思想方法”的特殊意义

摘要：在我国物理教育的发展过程中一直重视学生自主地“悟”物理。对“悟”的认识经历了“悟”问题、“悟”方法到“悟”实验的不同阶段,并延伸出两种不同的走向。恰当地认识“悟”则要在物理概念、物理规律等物理学基本范畴的教学中展开具体的分析,挖掘“悟”在物理思想培养和问题解决方面的独特价值。在物理教学中,注重优化教学节奏、文化氛围并积极开展小组合作以促进学生“悟性”的发展

基于深度学习能力框架的高中物理大单元复习题设计

摘要：从大单元复习题与核心素养、深度学习两者的关系出发,分析设计此类题的现实需要。在此基础上,明晰基于深度学习能力框架的高中物理大单元复习题应具有情境的整合性、任务的探究性、问题的开放性等内涵特征。结合“天问一号”相关情境,探索复习题的设计路径,即:聚焦“双新”,明确复习目标;对照目标,梳理核心素材;挖掘素材,选定题组情境;精研情境,细化具体任务

基于问题解决的逆向工程主题化教学研究——以探究大型悬索桥悬索的形状曲线为例

摘要：逆向工程技术应用于教育教学实践中有利于项目式学习的具体实施,其工程实践性有效地将课程内容具体化,并生成以问题解决为导向的主题形式。文章以探究大型悬索桥悬索的形状曲线为例,阐述了逆向工程教学作为一种项目式学习的途径,以终为始创建学习主题并实现问题解决,从而落实素养培养目标

电场、电场强度的创新演示

摘要：人教版物理教材教师指导用书在“电场电场强度”一节中提出“通过实验观察建立电场概念的教学目标”[1]。然而电场看不见、摸不着,其产生本身就会受到天气、环境等因素的影响,导致对静电场的实验观察很难在课堂实现。通过反复尝试,作者原创自制创新实验器材、改进实验演示方法,能直观地让学生感知电场强度大小的影响因素、场的空间性、矢量性等重要特征,将“抽象神秘”的电场变得“直观可见”,学生感知静电场的性质,深入理...

新技术、新材料赋能中学物理传统实验的升级改造——以“磁场对电流作用力”实验为例

摘要：在传统实验的基础上,借助新技术、新材料对传统物理实验进行再设计,扩大原实验的任务范围,以期达到更好的实验效果,充分挖掘实验中蕴含的学科育人价值,更好地助力中学物理教学改革。通过对传统实验“磁场对电流作用力”的导轨实验装置的改进设计与实施,例证说明新技术、新材料在中学物理实验中的应用

具身认知视域下的自助实验教学策略——以“液体的压强”教学为例

摘要：为实现从以学生为中心到以认知方式为中心的转变,依据具身认知理论,以“液体的压强”教学为例,教师提供真实情境、真实场景和有现实价值的实践性任务,在持续的具身体验基础上发展学生的核心素养。学生在做中学、用中学、创中学,为未来的学习和工作奠基

初高中物理教学衔接中的建模能力培养研究——基于知识图谱和问题图谱视角

摘要：文章依据课程标准构建了初高中物理知识图谱和问题图谱,并探讨了培养学生物理建模能力对科学思维衔接的关键作用;列举了基于真实情境的模型构建在物理教学中的应用,提出了通用的建模方法,从而实现初高中物理教学中科学思维的有效衔接

刍议素养导向的中考物理创新实验试题命制策略

摘要：深入剖析了传统中考物理实验试题命制存在的五大核心问题,提出了中考物理创新实验试题命制的五大策略及18条具体建议。这些策略包括:深入挖掘实验内涵,考查学生基本实验素养;设计“半新实验”,激发学生的新认知;通过实验“串烧”,提升对学科的整体认知;将物理学史实验进行现代转化,以“旧”促“新”;命制综合创新实验,全面考查学生的实验素养

思维可视化辅助的项目化学习——以“大气压强”教学设计为例

摘要：基于建构主义学习理论,以项目化学习为引导,设计了“大气压强”主题课堂教学案例。主要内容包括:通过情境引入主题,提出认知冲突的问题;设计与大气压强相关的实验,以实验为载体进行团队合作与自主学习;通过绘制概念图进行深度学习,以及结合主题故事线进行反馈与评价。文章新提出了思维可视化辅助项目化学习大气压强的理念,并基于此理念重新绘制了多幅表明可视化概念的卡通图,对于简单明了地理解物理概念,有效地进行项目化...

文化自信语境中的实验教学论重构——刘炳昇教育思想实践研究

摘要：刘炳昇教授作为苏派物理实验教育改革的先锋人物,其教育思想深度诠释了“实践育人”的核心理念。文章通过对刘炳昇教育思想的形成轨迹和实践路径进行全面且深入的分析,揭示了其独特的“生活化情境—探究式互动一素养化培育”三维理论架构。研究显示其通过创新路径:低成本实验开发、分层探究设计以及数字化融合,有力地推动了学生核心素养的发展

对不等量异种点电荷电场线平面图的探讨

摘要：推导了点电荷产生的电场中电场线穿过其任一等势面的电通量公式;推导了与两个不等量异种点电荷表面都连接的同一条电场线两端的弦切角满足的关系式,在此基础上归纳了两个不等量异种点电荷电场中的电场线分布的特点;对有关不等量异种点电荷电场线分布的平面图中存在的错误进行探讨和修正

对滑块与弧形凹槽“类碰撞”模型中典型问题的深入剖析

摘要：文章首先利用微元法严格证明滑块与凹槽间弹力做功之和为0,接着阐述滑块与凹槽的速度关系并举例应用,然后详细论证滑块经过同一段凹槽时,其水平方向的速度变化和运动时间存在对称性,在此基础上利用泰勒展开和数值积分等工具,定量探讨滑块下滑阶段对地位移的规律,并对比弹簧双振子分析两个模型的异同点,丰富了“类碰撞”模型的物理内涵,对试题命制和教学拓展具有一定的参考价值,同时分析方法可为研究其他力学模型提供参考

基于批判性思维培养的抛体运动问题的“另类”分解法

摘要：运动的合成与分解是高中物理中最重要的思想方法,也是历年高考的必考考点,其本质是将描述运动的物理量,如速度、位移、加速度或力进行合成与分解。文章以抛体运动与有阻力的抛体运动为例,积极探索和深度剖析如何妙用“另类”分解法来解决抛体运动问题,旨在培养学生的批判性思维

球环模型的深入研究

摘要：球环模型是中学物理力学部分的重点与难点,文章对一些问题进行了拓展与探究。首先计算了光滑细杆对环的支持力N随角度φ变化的函数关系,然后借助拉格朗日方程计算了小球下摆过程的加速度a_m,并使用Mathmatica软件绘制了a_m随φ以及N随φ变化的函数图象。最后,从能量守恒观点出发,证明了小球在最低点附近做简谐振动,并计算了振动的周期

构建物理模型进阶科学思维——2024年高考福建物理卷压轴题赏析与拓展

摘要：2024年高考福建物理卷压轴题以“带电小球C牵引小物块B”为背景,对连接体模型、板块模型、弹簧模型、简谐运动模型赋予新的物理情境,命题者用递进方式设置试题内容,考查考生的进阶分析能力;文章从考查意图、试题解析与拓展、模型溯源、数据情况和错因等方面进行评析,并针对压轴题的备考提出教学建议

高考物理试题中结构不良问题的分类与教学策略——以2021—2024年高考广东省物理试题为例

摘要：基于认知过程理论与物理学科知识体系的交互机制,构建结构不良问题的多维度分类框架。通过内容分析法对高考广东省2021—2024年物理试题进行研究,揭示命题演变规律并提出教学应对策略。研究发现,高考广东省物理试题中结构不良问题的占比逐年提升,注重对学生高阶思维与创新能力的考查。并尝试根据各类问题特征提出相应教学建议,旨在为一线教师的教学提供参考

对曲辕犁省力原理的探究

摘要：从全反力和摩擦角的角度分析了曲辕犁耕作时的受力特点,发现耕索的拉力随着仰角的变化而变化,当耕索的仰角等于犁床与土壤的摩擦角时,拉力最小;与直辕犁相比,曲辕犁的受力点在弯曲的犁辕的最前端,耕索的仰角更接近摩擦角,因此曲辕犁更省力

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